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CALIDAD DE LAS PRCTICAS DE ESTIMULACIN TEMPRANA EN EL

AMBIENTE FAMILIAR DE NIOS DE 0 - 30 MESES, USUARIOS DEL
PROGRAMA CRECIMIENTO Y DESARROLLO DE UN CENTRO DE
SALUD DE HUANUCO.

CAPTULO I
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1. Descripcin del problema
DESCRIPCION DE LA VARIABLE
La calidad de estimulacin temprana constituye un elemento
imprescindible para asegurar el adecuado desempeo de acciones que se
realizaran para potencializar al mximo las habilidades fsicas, mentales y
psicosociales del nio, mediante una estimulacin repetitiva, continua y
sistematizada. Desde que nace, el beb, tiene un enorme potencial para
aprender a pensar, razonar y/o hablar, tanto sobre aspectos relacionados
con la vida cotidiana como aspectos relacionados con lo escolar. A partir de
ese potencial, la inteligencia puede ser estimulada y desarrollada.
Medina A. La estimulacin temprana. Rev Mex Med F y Rehab. 2002 2002
Dic; 14(2):63-64

Los recin nacidos tienen al nacer miles de millones de clulas

cerebrales o neuronas, entre las cuales se establecen conexiones, llamadas
sinapsis, que se multiplican rpidamente, al entrar en contacto el neonato con
la estimulacin exterior.

No sera posible la creacin de estos miles de

millones de conexiones nerviosas si el cerebro estuviera ya cargado de dichas

interconexiones neuronales, si no tuviera la posibilidad de la plasticidad,

concepto que es bsico en la concepcin de la estimulacin en las primeras
edades, es por ello que el bienestar de las nias y nios depende en gran
medida, de lo que sus padres estn haciendo o podran hacer por ellos. Por
lo tanto, la participacin de los padres es considerada un elemento importante.
Instituto de Desarrollo Infantil y Centro Brard de Reeducacin Auditiva.
ESTIMULACION TEMPRANA. [internet]. [Consultado 2014 may 28].
Disponible en: http://vegakids.com/estimula.htm

HECHO/SITUACION
En la actualidad en nuestro pas, uno de los grupos ms vulnerables y
desprotegidos son los nios, siendo los ms afectados por la pobreza y no
slo porque su bienestar y calidad de vida dependan de las decisiones de
sus padres, de su entorno familiar o comunitario, sino tambin por las
condiciones en la que se desenvuelve el nio, es por ello que mucha de las
dificultades y limitaciones de las personas en el desarrollo, tanto a lo largo de
su escolarizacin, como durante su vida adulta, parece que no pueden ser
explicadas sino que ms bien podran estar relacionadas con las
oportunidades que les ha brindado su entorno familiar para adquirir
conocimientos y habilidades.
Unicef. Estado de la Niez en el Per [internet]. [Consultado 2014 may 29].
Disponible
en:
http://www.unicef.org/peru/spanish/Estado_Ninez_en_Peru.pdf
Gine C. Contexto familiar y retraso en el desarrollo: anlisis de la interaccin
padres-bebe. [internet]. [Consultado 2014 may 28]. Disponible en:
http://campus.usal.es/~inico/investigacion/jornadas/jornada1/confer/con5.htm
l
Los padres suelen ignorar la importancia de la estimulacin temprana
o, al menos, qu clase de estmulos necesitan sus nios, con qu frecuencia

hay que drselos, qu tcnica de estimulacin es la mejor y qu materiales

son ms eficaces. Tampoco suelen ser claros para los padres los objetivos
especficos de la estimulacin temprana.
Instituto de Desarrollo Infantil y Centro Brard de Reeducacin Auditiva.
ESTIMULACION TEMPRANA. [internet]. [Consultado 2014 may 28].
Disponible en: http://vegakids.com/estimula.htm

Los nios y nias que, por diversas situaciones, no tenan posibilidades

de recibir una estimulacin adecuada en su medio circundante, estaban en
situacin de desventaja respecto a aquellos otros que, por tener un medio
familiar apropiado o condiciones de vida y educacin satisfactorias, tenan
garantizadas hasta cierto lmite un mejor desenvolvimiento en la sociedad.

Pero la realidad es que no todos los nios y nias pueden ir a un centro

de salud, sea por no estar inscritos, por no tener los medios econmicos,
disponibilidad de tiempo o simplemente por propia decisin de mantener al
hijo en el hogar.

Martinez F. Estimulacion temprana: enfoques, problematicas y proyecciones.

[internet].
[Consultado
2014
may
28].
Disponible
en:
http://www.oei.es/inicial/articulos/enfoques_estimulacion_temprana.pdf
MAGNITUD
La Organizacin Mundial de la Salud, refiere que el 60% de los nios
menores de seis aos no se encuentran estimulados, lo cual puede
condicionar un retraso en cualquiera de sus tres esferas, refiriendo adems
que la falta de estimulacin se da ms en las reas rurales debido a la
educacin de los padres. El Ecuador, se encuentra que un alto porcentaje de

nios en su primer ao de vida adolece de variadas y notables deficiencias,

tanto en el mbito motriz como psquico.

Bustamante M, Medina L. Estimulacion Temprana. [internet]. [Consultado

2014
may
28].
Disponible
en:
http://www.slideshare.net/LilianaMedina3110/trabajo-de-estimulaciontemprana
En la actualidad solo el 28% de los nios y nias menores de 36 meses
est al da en sus controles de crecimiento y desarrollo y estimulacin, para
comparar el estado de desarrollo de los nios y nias menores de 5 aos entre
los diferentes departamentos se elabor el ndice de Desarrollo del Nio (IDN)
para la primera infancia, el cual combina los indicadores disponibles de las
dimensiones de salud y nutricin, aprendizaje y educacin, y de entorno y
proteccin de derechos. Los seis departamentos con menor desempeo
relativo son Hunuco (0.43), Cajamarca

(0.44), Amazonas (0.45),

Huancavelica (0.47), Loreto (0.49) y Ayacucho (0.51); los cuales pertenecen

al grupo de los ocho departamentos ms pobres del Per, donde entre el 56%
y 77% de la poblacin se encuentra en situacin de pobreza (ENAHO 2009).
Unicef, Op.cit., p.53

Segn el MINSA actualmente uno de los problemas de Salud de mayor

preocupacin est dada por la alta tasa de mortalidad infantil en nios
menores de 5 aos; de los cuales el 40% de nios sufre de retraso en el
desarrollo psicomotor, un 13% de incapacidad y un 3% con minusvala.
Huamanyari J. Grado de conocimiento de las madres sobre estimulacin
temprana en los lactantes menores de un ao que asisten al componente nio.
[Trabajo de grado para optar el ttulo profesional de licenciada en enfermera].
Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos; 2005.

En Hunuco, el 62% de los nios, nias y adolescentes reside en las

reas rurales y el 73% vive en condicin de pobreza, siendo ambos
porcentajes significativamente mayores al promedio nacional (29% y 45%,
respectivamente).
Unicef, Op.cit., p.146
Entre junio del 2007 a abril del 2010, el control del crecimiento y
desarrollo del nio beneficiario del Programa JUNTOS se elev de 24.1 a
69.9%, mejorando sustancialmente la atencin de los nios menores de tres
aos de edad. Este hecho asegura la deteccin temprana de problemas y
permite a la familia atacar tempranamente sus causas, protegiendo su salud
y mejorando su alimentacin.

Programa nacional de apoyo directo a los ms pobres. Nios afiliados a juntos

tienen menos inasistencias en instituciones educativas. [internet]. [Consultado
2014 may 29]. Disponible en: http://www.juntos.gob.pe/index.php/notas-deprensa/650-ninos-afiliados-a
juntos-tienen-menos-inasistencias-en
instituciones-educativas
CAUSAS
La mayora de los padres centra su estimulacin en solo un rea en
concreto y no abarca todas las reas que deberan ser como cognitiva, motriz,
lenguaje y socioemocional del desarrollo del nio.
Reforzar solo aspectos intelectuales o lingsticos, pensando que es la
base para el desarrollo integral de nio o nia.
Otra causa importante es la ausencia fsica o psicolgica de los padres
o situacin de abandono social, en la que crecen muchos. Adems el trabajo
femenino es un hecho social cotidiano e irreversible. Por tal razn el cuidado
de los hijos durante la ausencia de los padres queda bien a cargo de algn
familiar directo radicado en la casa o al cuidado de los hermanos mayores que

pueden llegar a tener entre 5 y 8 aos, de esta manera los deberes y

responsabilidades de la maternidad son asumidos por nios en edad de knder
o escuela primaria.
Centro nacional para la salud de la infancia y adolescencia. Estimulacin
Temprana. [internet]. [Consultado 2014 may 28]. Disponible en:
http://rarchivoszona33.files.wordpress.com/2012/08/estimulacion_temprana.
pdf
CONSENCUENCIA
En consecuencia si el beb no precisa recibir estmulos a diario, desde
el momento de su nacimiento o solo recibe estmulos pobres, de una forma
irregular o en cantidad insuficiente, el cerebro no desarrolla adecuadamente
sus capacidades al ritmo y con la calidad que cabra esperar, adems
deficiencias o falta de estimulacin en el primer ao de vida del beb pueden
tener consecuencias en el desarrollo ptimo de sus habilidades motoras,
cognitivas, lingsticas y sociales.
De esta manera se destaca que la falta de estimulacin puede tener
efectos permanentes e irreversibles en el desarrollo Cognitivo ya sea para
comprender, relacionar y adaptarse a nuevas situaciones, pues hace uso del
pensamiento y la interaccin directa con los objetos y el mundo que los rodea.;
en el desarrollo motriz ya sea en el rea Gruesa para Moverse y desplazarse
o en el rea motriz fina para coger objetos tomados con los dedos; desarrollo
lenguaje como habilidades para comunicarse con su entorno , capacidad
comprensiva, capacidad expresiva, capacidad gestual y en el reas del
desarrollo Socioemocional que hace referencia a experiencias afectivas y
socializacin con otros de acuerdo a normas comunes.
Altamirano L. Se puede hablar de estimulacin temprana en el Per. [internet].
[Consultado
2014
may
28].
Disponible
en:

http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualdata/publicaciones/umbral/v04_n06/a2
.pdf
SOLUCION
Una estimulacin temprana, abundante, peridica y de buena calidad
nos garantiza un ritmo adecuado en el proceso de adquisicin de distintas
funciones cerebrales.
Mediante la repeticin sistemtica de estmulos o ejercicios simples,
comnmente llamados unidades de informacin o bits. De este modo, lo que
se hace es ayudar a reforzar las distintas reas neuronales (relacionadas con
el lenguaje, la motricidad, la inteligencia).
Para que la Estimulacin Temprana resulte favorable, es necesario que
el personal de salud (mdico, enfermera, promotor) comprenda la importancia
y los beneficios que tiene, para que a su vez pueda sensibilizar y orientar
adecuadamente a los padres o responsables del cuidado de los nios y al
personal comunitario.
De igual forma, el personal de salud deber estar capacitado para
evaluar el desarrollo normal del nio y detectar oportunamente alteraciones o
retrasos para referirlo a una consulta especializada si fuese necesario
Bar A. El nio en America Latina [internet]. [Consultado 2014 may 28].
Disponible en: http://books.google.com.pe/books?id
Instruir a la familia ya que es un mediador importante; es por ello que
las

posibilidades

del

desarrollo

infantil

pueden

ser

aprovechadas

sustancialmente si se trabaja con mediadores innatos, como son los padres

de familia y otros adultos que interactan directamente con el nio o la nia
en el medio en que nace. La madre es quien generalmente prioriza esta
mediacin, y bien orientada, puede resultar un agente muy significativo en la

calidad del desarrollo de sus hijos. De la calidad de la relacin de la madre, y

otros adultos que establecen relacin con el nio en el medio familiar, y de
cmo organizan sus organizan sus interacciones ha de depender en mucho
la calidad de las destrezas del nio, comunicativas, cognoscitivas, sociales.
Este potencial educativo de los padres puede ser reforzado por la
colaboracin directa de los educadores y otros profesionales, y de esta
manera organizar multidisciplinariamente un programa de estimulacin
temprana, que pueda aplicarse en las condiciones del hogar. As esos
programas de estimulacin se convierten en integrales, que pueden tener
estrategias diversificadas donde participe la familia, particularmente la madre,
y otros adultos, como agentes educativos naturales.
Martinez F. Estimulacion temprana: enfoques, problematicas y proyecciones.
[internet].
[Consultado
2014
may
28].
Disponible
en:
http://www.oei.es/inicial/articulos/enfoques_estimulacion_temprana.pdf
Adems se debe incentivar los padres a brindarles una relacin clida
a los nios y nias y decirles que ste no aprender slo con los ejercicios
sino con el contacto fsico y la relacin afectiva que establezcan con l;
asimismo, deber recordarles que aprovechen los momentos de la
alimentacin, el bao y el momento del cambio de paal y ropa para estimular
al beb.
La Estimulacin Temprana se puede llevar a cabo en el consultorio con
un solo nio cara a cara o indicndole a los padres las actividades a realizar
y los cuidados del nio o nia.
Centro nacional para la salud de la infancia y adolescencia. Estimulacin
Temprana. [internet]. [Consultado 2014 may 28]. Disponible en:
http://rarchivoszona33.files.wordpress.com/2012/08/estimulacion_temprana.
pdf

1.2. Justificacin e importancia

Terica
La Estimulacin Temprana es fundamental para desarrollar al mximo
el potencial psicolgico del nio y cuidar de su condicin biolgica, de los
aspectos emocionales y sociales; de esta manera la estimulacin temprana
se convierte en una estrategia de prevencin primaria y promocin de la salud
que debe ser iniciada desde el momento que nace el nio, considerando
acciones ambientales de proteccin al nio y educativas hacia la madre, ya
que ella es el mejor estimulo positivo para el nio.
Por tanto, esta investigacin es de suma importancia porque aporta
benfico a la poblacin, usuario con el fin que se aboque a solucionar la
problemtica planteada.
Direccin General de Salud de las Personas Ministerio de Salud. Norma
tcnica de salud para el control del crecimiento y desarrollo de la nia y el
nio menor de cinco aos. [internet]. [Consultado 2014 may 28]. Disponible
en: http://www.unicef.org/peru/spanish/NORMA_CRED.pdf
Prctico
La enfermera que trabaja en el Componente de Crecimiento y
Desarrollo del Nio, tiene como rol fundamental identificar precozmente
alteraciones en el desarrollo psicomotor, para ello una de las estrategias
orientadas a detectar oportunamente son las deficiencias es la Escala de
Evaluacin del Desarrollo Psicomotor (EEDP), donde el personal de
enfermera debera de intervenir a travs de la consejera enseando a la
familia, de manera formal o informal, aspectos de la salud motivando y

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facilitando la adopcin de actividades y estilos de vida saludable que

promuevan el bienestar brindar.

Cristobal S. Enfermera salud del nio. [internet]. [Consultado 2014 may

28]. Disponible en: http://salud-del-nino.blogspot.com/2012/07/estrategiacred-control-de-crecimiento.html
Ramirez M. Rol del Profesional de Enfermera. [internet]. [Consultado 2014
may 29]. Disponible en: http://www.slideshare.net/cicatsalud/cuidado-de-lasalud-familiar-rol-del-profesional-de-enfermera-cicatsalud
Metodolgico
Proporcionar informacin que permita elaborar, disear, implementar
y/o establecer estrategias metodolgicas de intervencin temprana en el
Componente de Crecimiento y Desarrollo, del mismo modo este estudio
servir como aporte, terico bibliogrfico para futuras investigaciones
relacionadas con la estimulacin.

11

CAPTULO II
2. MARCO TERICO
2.1 . Antecedentes del estudio
A continuacin se presenta una sntesis de las investigaciones
revisadas; en orden cronolgico, destacndose los trabajos que han tenido
una gran repercusin en relacin y en forma especfica al tema abordado en
este presente estudio.
Antecedentes Internacionales
En Chile, 2008 Escalona, Lpez realizaron un estudio titulado Impacto
de un programa sobre estimulacin temprana en nios bajo peso al nacer,
cuyo objetivo fue evaluar el impacto

de un programa educativo de

estimulacin temprana del neurodesarrollo y posteriormente determinar el

crecimiento y desarrollo de los mismos en su primer ao de vida. La muestra
estuvo conformada por 43 nios en donde el nivel de conocimiento de las
madres antes de la intervencin y posteriormente al concluir este, tambin
evaluaron el desarrollo psicomotor, en el primer ao de edad. Los datos lo
obtuvieron de historias clnicas

individuales y de la encuesta, previo

consentimiento informado. Conclusiones: el nivel de conocimiento de las

madres se catalog de Inadecuado antes de la intervencin y adecuado
despus de la misma, lo cual tuvo elevada significacin estadstica por el

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mtodo de coeficiente de variacin, en la mayora de los nios predomin la

valoracin nutricional de normopeso, y el desarrollo psicomotor normal.
Este antecedente de investigacin presenta proximidad con la presente
investigacin puesto que aborda los aspectos relevantes para la descripcin
del problema.
Escalona J, Lpez M. Impacto de un programa sobre estimulacin temprana
en nios bajo peso al nacer. [internet]. [Consultado 2014 may 28]. Disponible
en: http://www.revistapediatria.cl/vol8num1/pdf/4_NINO_BAJO_PESO.pdf
En Mxico 2007, Soler-Limn, Rivera-Gonzlez, Figueroa-Olea,
Snchez-Prez, Snchez-Prez, abordaron un estudio, titulado Relacin
entre las caractersticas del ambiente psicosocial en el ambiente familiar y el
desarrollo en el nio menor de 36 meses de edad, cuyo objetivo fue identificar
la relacin entre las caractersticas del ambiente en el ambiente familiar de
familias con nivel socioeconmico bajo. La muestra estuvo constituida por 293
familias con menores sin riesgo perinatal, en quienes valoraron la estimulacin
en el ambiente familiar mediante el Inventario HOME (Observation for
Measurement of the Environment) y el desarrollo infantil con el perfil de
conductas del desarrollo. Los resultados evidenciaron diferencias en la
estimulacin en el ambiente familiar con los coeficientes del desarrollo global
y las reas de lenguaje, cognicin y emocional social (p <0.05). Concluyeron
que la estimulacin en el ambiente familiar y el desarrollo infantil, resulta de
importancia despus del primer ao de vida.
Este antecedente de investigacin result ser uno de los ms
especficos en relacin al presente estudio, razn por la cual orient en el uso
del inventario HOME para medir la estimulacin en el ambiente familiar, as
como en la metodologa de la misma.

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Soler-Limn K M, Rivera Gonzlez I R, Figueroa-Olea M, Snchez-Prez

L, Snchez-Prez M C. Relacin entre las caractersticas del ambiente
psicosocial en el ambiente familiar y el desarrollo en el nio menor a 36
meses de edad. Bol Med Hosp Infant Mex. 2007; 64 (1): 273-287.
En Espaa, 2005 Muoz, present un artculo que tuvo por objetivo
proponer puntos de actuacin para los profesionales que trabajan en el mbito
de la intervencin educativa y social en el contexto familiar. Para ello, en
primer lugar reflexiona sobre el importante papel de la familia en el desarrollo
de los nios y nias que crecen en su seno. Posteriormente analizar las
principales dimensiones del contexto familiar con influencia en el desarrollo
infantil: las ideas de los padres sobre el desarrollo y la educacin de sus hijos,
las relaciones afectivas, los estilos de socializacin familiar, los escenarios y
las interacciones educativas familiares, por tanto llegaron a concluir que existe
la necesidad de que la intervencin educativa y social con familias incida en
la sustitucin de cogniciones y prcticas poco estimulantes por otras con
mayor capacidad para promover el desarrollo de nios y nias.
Este antecedente de investigacin presenta proximidad con la presente
investigacin puesto que aborda los aspectos relevantes para la descripcin
del problema.
Muoz A. La familia como contexto de desarrollo infantil. dimensiones de
anlisis relevantes para la intervencin educativa y social. Portularia. 2005;
2:147-163.
Antecedentes Nacionales
En Trujillo, 2010 Rodriguez, realiz un estudio experimental de corte
transversal titulado Consejera de enfermera sobre estimulacin temprana
en madres primerizas y desarrollo psicomotor de los nios menores de 1 ao,
cuyo objetivo fue evaluar si la consejera de enfermera sobre estimulacin

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temprana en madres primerizas mejora el desarrollo psicomotor de los nios

menores de 1 ao. La muestra en estudio estuvo conformada por 30 madres
primerizas y sus nios menores de un ao, la tcnica utilizada para la
recoleccin de datos fue la encuesta, el instrumento que se utiliz fue el
cuestionario de estimulacin temprana en nios menores de 1 ao y el
protocolo de la escala de evaluacin del desarrollo del nio de 0 a 2 aos.
Las conclusin de dicho estudio fue que la consejera de enfermera, demostr
ser una intervencin

valiosa y exitosa para promover la calidad de la

interaccin de la madre con su nio, mediante la estimulacin temprana;

teniendo efecto significativo con un

valor p<0.05 sobre el desarrollo

psicomotor del nio menor de 1 ao.

Este antecedente de investigacin presenta proximidad con la presente
investigacin puesto que aborda los aspectos relevantes para emplear en la
metodologa.
Rodrguez J. Consejera de enfermera sobre estimulacin temprana en
madres primerizas y desarrollo psicomotor de los nios menores de 1 ao.
[Trabajo de grado para optar el ttulo profesional de licenciada en enfermera].
Trujillo: Universidad Antenor Orrego; 2010

En Lima 2008, Aguado llev a cabo un estudio aplicativo, de tipo

cuantitativo y mtodo descriptivo correlacional de corte transversal, titulado
relacin entre el nivel de conocimiento de las madres acerca de las pautas
de estimulacin temprana y el grado de desarrollo del lactante del centro de
salud Max Arias Shreiber, el propsito fue motivar al personal de salud,
principalmente a los profesionales de enfermera del componente de CRED a
elaborar, disear, implementar y/o establecer estrategias para mejorar su
desempeo en la estimulacin temprana, as como incentivar al personal de

15

salud a capacitarse permanentemente y a participar en el programa de

estimulacin temprana, en el proceso de enseanza - aprendizaje de las
madres, para favorecer el crecimiento y desarrollo normal del lactante y evitar
a largo plazo la repeticin de grados primarios y deserciones escolares, ya
que ellos forman parte de la poblacin futura del pas y por ende, son ellos los
que favorecern el progreso. La poblacin estuvo conformada por una
muestra de 40 madres con sus respectivos lactantes menores de un ao, a
quienes les aplicaron una entrevista, el EDDP y un cuestionario de
conocimientos, los cuales fueron validados previamente. Concluyeron
indicando que existe relacin entre el nivel de conocimiento de la madre y el
desarrollo del lactante.
Este antecedente de investigacin se relacion con el presente estudio,
en el sentido que abord aspectos relevantes del nivel de conocimiento de las
madres acerca de las pautas de estimulacin temprana y el grado de
desarrollo, con lo cual proporcion evidencia cientfica de dicha relacin que
servir para la fundamentacin del problema en estudio.
Aguado Fabin E F. Relacin entre el nivel de conocimiento de las madres
acerca de las pautas de estimulacin temprana y el grado de desarrollo
del lactante del centro de salud Max Arias Shreiber 2007. [Tesis para optar
el ttulo profesional de Licenciada en Enfermera]. Universidad Nacional
Mayor de San Marcos Facultad de Medicina Humana E.A.P de
Enfermera; 2008.

En Lima, 2007 Vela, realiz un estudio cuasi experimental de tipo

transversal titulado Efectividad de la consejera de enfermera sobre
estimulacin temprana en madres primerizas con lactantes de 0-6 meses,
cuyo objetivo determinar la efectividad de la consejera de enfermera sobre
estimulacin temprana en madres primerizas con lactantes de 0-6 meses. La

16

muestra en estudio conto con la participacin de 15 madres las cuales

recibieron sesiones de consejera de enfermera sobre estimulacin temprana
por un periodo de 3 meses, el instrumento que se utiliz para la recoleccin
de datos fue la entrevista, encuesta y la herramienta de escala de evaluacin
del desarrollo psicomotor EEDP. Conclusiones: La consejera en enfermera
demostr ser una intervencin valida y exitosa en promover puesto que antes
de iniciar las intervenciones el conocimiento era bajo de 10%, al finalizar
obtuvieron un conocimiento alto 18.4%.

Este antecedente de investigacin presenta proximidad con la presente

investigacin puesto que aborda los aspectos relevantes para la descripcin
del problema.
Vela Cl. Efectividad de la consejera de enfermera sobre estimulacin
temprana en madres primerizas con lactantes de 0-6 meses. [Trabajo de
grado para optar el ttulo profesional de licenciada en enfermera]. Lima:
Universidad Nacional Mayor de San Marcos; 2007.

En Lima, 2005 realiz un estudio aplicativo, tipo cuantitativo, mtodo

descriptivo, de corte transversal titulado Grado de conocimiento de las
madres sobre estimulacin temprana en los lactantes menores de un ao que
asisten al componente nio, cuyo objetivo fue implementar estrategias
metodolgicas de intervencin en el programa CRED; La poblacin estuvo
conformada por las madres de los lactantes menores de un ao en un tiempo
determinado de un mes, se le aplic un muestreo probabilstica por
conveniencia estratificado, obtenindose una muestra de 90 madres. La
tcnica que se utiliz fue la entrevista individual y el Instrumento fue el

17

formulario tipo cuestionario. Conclusiones: grado de conocimiento de las

madres de los lactantes menores de un ao sobre estimulacin temprana es
medio, de los cuales las madres de los lactantes de 7-11 meses presentan
conocimiento bajo. En las cuatro reas motora, coordinacin, social y
lenguaje, el grado de conocimiento de las madres de los lactantes menores
de un ao es medio; de los cuales las madres de los lactantes de 7-11 meses
presentan conocimiento bajo.
Este antecedente de investigacin presenta proximidad con la presente
investigacin puesto que aborda los aspectos relevantes para la descripcin
del problema.
Huamanyari J. Grado de conocimiento de las madres sobre estimulacin
temprana en los lactantes menores de un ao que asisten al componente nio.
[Trabajo de grado para optar el ttulo profesional de licenciada en enfermera].
Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos; 2005.
Antecedentes locales
En el 2013, en Hunuco, Llanos, Manzano, Galarza, Perales, Fabian,
Vela Lopez, desarrollaron un estudio titulado Estimulacin temprana en el
ambiente familiar y desarrollo de los nios de 0 a 30 meses, usuarios del
Componente CRED del Centro de Salud de Pillcomarca; cuyo objetivo fue
determinar la relacin entre estimulacin temprana brindada en el ambiente
familiar y el desarrollo de los nios de 0 a 30 meses, usuarios del componente
crecimiento y desarrollo del Centro de Salud de Pillcomarca-Hunuco, 2013.
El estudio fue correlacional con 64 nios con sus respectivas madres quienes
respondieron una gua de entrevista, el inventario Home45 y el test abreviado
peruano. El anlisis inferencial fue mediante la prueba del Chi cuadrado, para
un p 0,05, apoyados en el PASW V18.0. Los resultados evidenciaron

18

correlacin significativa entre las respuestas emocionales y verbales de la

madre, la organizacin del ambiente fsico y temporal, la revisin de materiales
adecuados para el juego en el ambiente familiar y la relacin maternal con el
desarrollo de los nios, [(2 = 50,35 y p 0,000), (2 = 15,14 y valor p 0,000),
(2 = 11,94 y valor p 0,001), y (2 = 8,10 y p 0,004) respectivamente]; por
tanto,

se

admiti

la

correspondencia

entre

dichas

variables.

Contradictoriamente, hubo independencia entre la ausencia de represin y

castigo, aprovechamiento de oportunidades variadas de estimulacin por las
madres con el desarrollo de los nios en estudio, [(2 = 0,28 y p 0,599) y (2
= 3,49 y p 0,062) respectivamente] aceptndose la hiptesis nula.
Finalmente concluyeron indicando que si existe correspondencia entre la
estimulacin temprana en el ambiente familiar y el desarrollo de los nios en
estudio, debindose mantener la consejera de enfermera en niveles de
calidad.
Este antecedente de investigacin presenta afinidad con el estudio que se
viene desarrollando puesto que nos proporciona el instrumento con sus
respectivas dimensiones e indicadores.
Llanos Melgarejo MI, Manzano Tarazona VM, Galarza Silva JM, Perales
Flores R, Fabian Flores FG, Vela Lopez T. Estimulacin temprana en el
ambiente familiar y desarrollo de los nios de 0 a 30 meses, usuarios del
Componente CRED del Centro de Salud de Pillcomarca, Hunuco-2013.
[Investigacin docentes]; Universidad Nacional Hermilio Valdizn; Facultad
de Enfermera; Hunuco; 2013.
En Tingo Mara, 2012, Del guila, llev a cabo un estudio cuasiexperimental titulado Efecto de la consejera de enfermera en la calidad de
la estimulacin temprana en el ambiente familiar de nios de 30-36 meses,
usuarios del Componente CRED. Hospital Tingo Mara, cuyo objetivo fue

19

demostrar el efecto de la consejera de enfermera en la calidad de la

estimulacin temprana en el ambiente familiar. La poblacin muestral estuvo
constituida por un solo grupo de 40 nios y sus madres, a quienes les
aplicaron las entrevistas y escalas validadas, para el anlisis estadstico
emplearon la Prueba de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron en el anlisis
de las variables: estimulacin temprana, desarrollo psicomotor y conocimiento
sobre estimulacin temprana, diferencias en los momento antes y postconsejera, con rangos positivos en las variables de anlisis [(16, 8 y 34)
respectivamente]. No hubo rangos negativos, excepto para la variable
conocimiento de las madres sobre estimulacin temprana del nio [(0,0 y 1)
respectivamente]. Los empates se mantuvieron [(21, 26 y 4) respectivamente].
En el momento antes y al mes post-consejera, tambin hubo diferencias con
rangos positivos en las variables de anlisis [(19, 14 y 35), respectivamente];
no hubo rangos negativos, excepto en la variable conocimiento de las madres
[(0,0 y 1) respectivamente], y los empates se mantuvieron [(21, 26 y 4)
respectivamente]; siendo las diferencias, significativas (p 0,000). Este
estudio concluy demostrando el efecto positivo de la consejera brindada por
el profesional de enfermera, del Componente CRED del Hospital Tingo Mara.
Este antecedente de investigacin es a fin con el estudio desarrollado,
puesto que proporcion un amplio panorama con respecto a la metodologa
de la variable estimulacin.
Del guila Sanoni Rosalina. Efecto de la consejera de enfermera en la
calidad de la estimulacin temprana en el ambiente familiar de nios de
30-36 meses, usuarios del Componente CRED. Hospital Tingo Mara2012. [tesis para optar el grado de Magister en Salud Pblica y Gestin
Sanitaria]; Universidad Nacional Hermilio Valdizn, Escuela de Postgrado;
Hunuco, 2013.

20

2.2 . Bases tericas

2.2.1 Teora Psicosocial-Desarrollo de la Confianza Bsica (Erikson)
Confianza bsica frente a desconfianza. Mientras se supera la de
desconfianza en s mismo, en los dems y en el mundo el beb desarrolla un
sentido de confianza en la madre como representante del mundo exterior, esta
confianza forma un cimiento slido para el futuro.
Bordignon N. El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. Redalyc. 2005 Dic;
2(2):50-63
Es por ello que la primera etapa se da desde el nacimiento hasta el
primer ao de vida; junto con la lactancia se desarrolla en l bebe recin
nacido la sensacin fsica de confianza. l bebe recibe el calor del cuerpo de
la madre, de su pecho y sus cuidados amorosos. Se desarrolla el vnculo que
ser la base de sus futuras relaciones con otras personas importantes, en
especial el padre y hermanos.
l bebe es receptivo a los estmulos ambientales, principalmente a
travs de la boca, pero es incorporativo tambin a travs de los sentidos. Es
por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustracin.
Son las experiencias ms tempranas que proveen aceptacin,
seguridad, y satisfaccin emocional y estn en la base de nuestra desarrollo
de individualidad.
Las madres crean un sentimiento de confianza en sus hijos mediante
ese tipo de direccin que combina en su calidad, la satisfaccin sensitiva de
las necesidades individuales del bebe con un firme sentimiento de confianza

21

personal. Depende entonces del sentimiento de confianza que tengan los

padres en s mismos y en los dems, el que lo puedan reflejar en sus hijos.
En este contexto esta teora de gua a entender como el nio logra
enfrentarse a conflictos desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18
meses desarrollando un sentimiento sobre si l mundo es un lugar seguro es
esencial para entender la influencia familiar y el de su entorno.
Rodrguez N.[internet]. [Consultado 2014 may 28]. Disponible
http://www.slideshare.net/noemirodriguez.hernandez/erik-erickson-y-suteora-psicosocial-presentation

en:

2.2.2 Teora del desarrollo Psico evolutivo.

Piaget explica como el nio o nia interpreta el mundo a edades
diversas.

Se clasifica en estadios: Estadio sensoriomotor, estadio

preoperacional, estadio de las operaciones concretas, estadio de las

operaciones formales o abstractas.

En la presente investigacin interesa el primer estadio que designa Piaget

como sensoriomotor, donde nos explica como la inteligencia es prctica y
se relaciona con la resolucin de problemas a nivel de la accin, debido a
ello nos trata de explicar que beb no nace inteligente pero s con
potencialidad de desarrollar capacidades cognitivas que sern inteligencia.
A su vez se clasifica en sub estadios:
Meece J. Teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget.[internet]. [Consultado
2014
may
28].
Disponible
en:
http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/DesarrolloNinoAdolescente/vector3/doc
umentos/Teoria_del_desarrollo_de_Piaget.pdf
Subestadio I (0-1 m) los nios usan sus reflejos innatos y adquieren cierto
control sobre ellos; subestadio II (1-4m) se da la formacin de los primeros

22

hbitos; los nios repiten las conductas placenteras que ocurren por azar;
subestadio III (4-8m) el nio busca objetos parcialmente escondido;
subestadio IV (8-12m) empiezan a anticipar sucesos y a utilizar esquemas
previos para resolver problemas en situaciones actuales; subestadio V (1218m) empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que sucede
en lugar de repetir patrones de conducta ya aprendidos; subestadio VI: (1824m) empiezan a pensar en los problemas para encontrar soluciones
mentales adems internalizan las acciones y sus consecuencias.
Linares A. Desarrollo cognitivo de las teoras de Piaget y Vygotsky.[internet].
[Consultado
2014
may
28].
Disponible
en:
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/Teorias_desarrollo_cognitivo.pdf
En este contexto esta teora nos gua a entender el conjunto de
transformaciones que se dan en el transcurso de 0 a 24 meses medio por el
cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y
comprender.

2.3 Bases conceptuales

2.3.1 Definiciones de la estimulacin temprana
Segn Laztana la estimulacin temprana es ofrecer constantemente al
nio desde que nace, oportunidades para relacionarse con el mundo que lo
rodea, empezando por su propia familia y por las personas que temporal o
permanentemente se encargan de su cuidado.
Laztana. Estimulacin temprana y desarrollo infantil. [internet].
[Consultado
2014
may
28].
Disponible
en:
http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/

Para Alipson la estimulacin temprana son los cuidados, juegos y

actividades que debemos realizar con los nios desde que estn en

23

gestacin, para ayudarlos a crecer y desarrollar sanos, fuertes inteligentes,

cariosos, seguros e independientes.
Alipson. Estimulacin temprana a nios para nios de 0 a 12 aos. [internet].
[Consultado
2014
may
28].
Disponible
en:
http://www.alipso.com/impresion/impresion.php?ruta=/monografias/tesisest
imulaciontemprana/
La estimulacin del desarrollo incluye actividades puntuales para
mejorar habilidades y destrezas de la nia o nio en reas especficas del
desarrollo como: lenguaje, motor, social, emocional y cognitiva.
Direccin General de Salud de las Personas Ministerio de Salud. Norma
tcnica de salud para el control del crecimiento y desarrollo de la nia y el
nio menor de cinco aos. [internet]. [Consultado 2014 may 28]. Disponible
en: http://www.unicef.org/peru/spanish/NORMA_CRED.pdf
2.3.2 Prcticas de estimulacin temprana en el ambiente familiar
Las prcticas de estimulacin temprana en un ambiente familiar
fortalece el vnculo afectivo entre los padres o cuidadores y sus nios y
nias, con lo cual se afianza la seguridad, autoestima y confianza del nio
o nia.
Direccin General de Salud de las Personas Ministerio de Salud, Op.cit., p.68
La familia es muy importante porque son las personas que mejor
lo conocen, es la primera y mayor influencia para el nio, en cuanto a afecto,
conocimiento, seguridad y autoridad, debido a ello es indispensable que la
familia sean incorporado dentro de las sesiones de estimulacin, terapia
fsica, terapia de lenguaje o educacin que reciba su hijo y a su vez obtenga
una gua de trabajo y seguimiento para que pueda realizar trabajos con su
hijo en el hogar. No siempre es suficiente con una leccin a la semana, ya
que se debe estimular todos los das y cuando sea posible, varias veces en

24

un da. El trabajo debe ser constante, tomando en cuenta que a mayor

estimulacin mayor desarrollo del nio.
Abarca S. Estimulacin temprana adecuada. [internet]. [Consultado 2014 may
29]. Disponible en: http://www.asidown.org/index.php/informacion-basica/elrecien-nacido/importancia-de-la-estimulacion-temprana
2.3.3 Rol de los padres en la estimulacin temprana
El rol de los padres en la estimulacin adquiere una singular
importancia, debido a que ellos son los ms cercanos educadores de los
nios, los principales transmisores de la experiencia, los que con mayor
afecto se relacionan con los nios y las nias por esto se hace necesario la
preparacin de la misma, no en todos los casos la familia est preparada
para ofrecerle a sus hijos la oportuna estimulacin.
Osorio A, Gmez A, Nuez O, Concepcion B, Gomez E, Armas E, et. al La
familia en el proceso de estimulacin. [internet]. [Consultado 2014 may 28].
Disponible en: http://www.efdeportes.com/efd187/la-familia-en-estimulaciontemprana.htm
Como han puesto de manifiesto diversos autores, el conocimiento de
los padres parece revelarse como una variable determinante para el
desarrollo; Kaye citado por Gine afirma que lo realmente importante es la
actitud de los padres. Una actitud favorable de los padres constituye un
indicador de relaciones positivas, de lo que comnmente se entiende por
afecto. Las afectivas cumplen una funcin vital en el desarrollo de todos los
nios.
Gine C. Contexto familiar y retraso en el desarrollo: anlisis de la interaccin
padres-bebe. [internet]. [Consultado 2014 may 28]. Disponible en:
http://campus.usal.es/~inico/investigacion/jornadas/jornada1/confer/con5.htm
l
2.3.4 Rol del profesional en la estimulacin temprana

25

Las enfermeras deben impartir conocimientos sobre estimulacin

temprana a los padres de familia o cuidadores de nios y a travs de esto
se les facilite aplicarlo en el desarrollo psicomotor del bebe, con la finalidad
de desarrollar al mximo el potencial biopsicosocial del nio ya que con la
participacin activa de los padres se podrn generar estmulos positivos
tanto ambientales como psicoafectivos, siendo esto importante para
potenciar las habilidades, capacidades y actitudes del lactante; para as
desarrollar nios sanos y felices contribuyendo en su calidad de vida.
Sandoval J. La enfermera y la estimulacin temprana. [internet]. [Consultado
2014
may
29].
Disponible
en:
http://www.carrerasconfuturo.com/2010/08/09/la-enfermeria-y-laestimulaciontemprana/

La profesional de enfermera al impartirle a los nios y nias sesiones

individuales o grupales de manera organizada y sistemtica; con la
participacin activa de los padres, ya que ellos generan estmulos positivos
para as desarrollar nios sanos y felices contribuyendo en su calidad de vida.
Cristobal S. Enfermera salud del nio. [internet]. [Consultado 2014 may
28]. Disponible en: http://salud-del-nino.blogspot.com/2012/07/estrategiacred-control-de-crecimiento.html

2.3.5 Estimulacin en los nios de 0 a 30 meses

Para evaluar el desarrollo del nio se usara la escala de evaluacin del
Desarrollo Psicomotor del Nio (EEDP) y Test del desarrollo Psicomotor
(TEPSI) solo por profesionales, en su versin abreviada, se utilizara el Test
Abreviado de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor (TA).
La escala de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor (EEDP) Consta de
75 items, 5 items para cada mes de edad las edades que contempla esta

26

escala son (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,15,18,21y24 meses). La puntuacin es de 1

a 10 meses 6 puntos por cada tems; a los 12 meses 12 puntos c/item; desde
los 15 a 24 meses 18 puntos c/tem; la puntuacin no admite graduaciones,
solo hay resultados de xito o fracaso. Mide el rendimiento del nio de 0 a 2
aos, frente a ciertas situaciones que para ser resueltas requieren
determinado grado de desarrollo psicomotor. Evala las ares de lenguaje,
social, coordinacin y motora.
Jara C. Escala de evaluacin del desarrollo psicomotor. [internet]. [Consultado
2014 may 29]. Disponible en: http://www.slideshare.net/MConstanzaBl/eedp2012

El Test de Evaluacin Psicomotriz (TEPSI) mide el rendimiento del nio

de 2 a 5 aos. El test est compuesto de 52 tem o tareas organizadas en en
3 reas: coordinacin se compone de 16 tems, lenguaje se compone de 24
tems y motricidad se compone de 12 tems, los criterios de evaluacin son
de xito (1 punto) o fracaso (0 puntos) mediante la observacin de la conducta
del nio frente a situaciones propuestas por el examinador.
Haeussler I. Test de desarrollo pasicomotor. [internet]. [Consultado 2014 may
29]. Disponible en: http://grupteoria.blogspot.com/2013/04/test-de-desarrollopsicomotor-en-ninos.html

El test de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor (TA) es una

simplificacin de la EEDP y TEPSI para ser utilizado tanto por personal
profesional como no profesional. El test peruano de evaluacin a los nios
menores de 0 a 30 meses es un instrumento que da a conocer el desarrollo
del nio, que nos permite e valuar el comportamiento motor postural, el
comportamiento

viso

motor,

el

comportamiento

del

lenguaje,

el

27

comportamiento social y la inteligencia que se divide en 12 tems y 88 hitos

como referencia para un adecuado resultado.
Minsa. Gua de estimulacin temprana para el facilitador. [internet].
[Consultado
2014
may
29].
Disponible
en:
http://www.adra.org.pe/es/archivos/publicaciones/pub_487_9.pdf

2.3.6 Beneficios de la estimulacin temprana

Ayuda a desarrollar y potenciar las funciones cerebrales de los bebs
en diferentes planos: intelectual, fsico y afectivo, mediante juegos y ejercicios
repetitivos, promueve las condiciones fisiolgicas, educativas, sociales y
recreativas. estimula el proceso de maduracin y de aprendizaje en las reas,
intelectual, afectiva y psicomotriz del beb, favorece la curiosidad y
observacin para conocer e interpretar en mundo que le rodea, favorece el
apego y los lazos afectivos entre los padres y el beb y sobre todo a dar la
oportunidad de un crecimiento armnico y maximizar sus posibilidades a partir
del encuentro con un espacio de desafo y juego sustentado desde el amor y
no desde la competencia

Alipson, Op.cit., p.64

2.3.7 Dimensiones de la estimulacin temprana en el ambiente familiar
Materiales de aprendizaje
El material de aprendizaje es aquel que con su presencia y
manipulacin provoca en el nio el desarrollo y formacin de determinadas
capacidades, actitudes o destrezas el nio aprende a travs de las
experiencias, es as que se requiere de recursos para experimentar y realizar
un aprendizaje activo. Estos recursos o materiales educativos cumplen la
funcin de provocar que los nios comenten, experimenten, deduzcan, hagan

28

hiptesis, escuchen, dibujen escriban, etc. Su importancia radica en que

enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje.
Estrada I. Seleccin y uso de material educativo. [internet]. [Consultado 2014
may29]. Disponible en:http://ugelantaparaelmundo.blogspot.com/2013/01/gui
-de-espacios-ymateriales-para.htm
Estimulacin del lenguaje

La estimulacin del lenguaje se puede comenzar desde el momento en

que el nio nace reforzndole con sonrisas, animndole a que contine con
los primeros balbuceos, hablndole en el momento del bao.

Sanchez E. Estimulacin del lenguaje en casa. [internet]. [Consultado 2014

may29]. Disponible en: http://www.educa.madrid.org/cms_.pdf
Es necesario tener en cuenta algunas orientaciones como: si en nio
en un principio intenta pedir las cosas sealandolo, ante esto no debemos
adelantarnos, esperaremos hasta que l intente decir lo que desea, aunque lo
haga con monoslabos o incorrecciones en la expresin lo importante es que
hable, aunque no lo haga bien, adems de no debemos de interrumpirle
cuando cuenta algo, ni anticipar su respuesta aunque tarde en darla, no se
debe emplear un lenguaje demasiado infantil, este debe ser claro y utilizar
frases cortas, pero que tengan un gran sentido para el nio/a, tambin se debe
evitar los diminutivos, de igual modo, es importante vigilar nuestro tono de voz,
tambin es importante no reiremos de las incorrecciones en el lenguaje del
nio.

Sanchez , Op.cit., p.2

29

Es necesario habituar al nio/a a que piense antes lo que va a decir,

as como que sepa escuchar y que l tambin sea escuchado.

Sanchez , Op.cit., p.4

Entorno fsico

El espacio debe contar con ventilacin eficaz y natural que garantice

un desenvolvimiento. Es importante que el nio sienta su casa como un lugar
creado para l y no slo para los adultos. Muchos padres de familia se
preocupan ms por el orden y la decoracin de su hogar y se olvidan de los
nios. Ellos son quienes pasan la mayor parte de su tiempo en casa.

Velasquez T. Diseo de un espacio sensorial para la estimulacin

temprana de nios. ISSN. 2008 Jun; 2(3):40-47
Respuestas de los padres al nio, orgullo, afecto y ternura

Las caricias y los masajes pueden estimular al beb ya que activamos

unas de las principales vas de entrada de estmulos, tambin con esto
logramos colaborar en su desarrollo afectivo, cognitivo y motriz. Comenzar a
practicar los masajes al beb desde que nace es una ayuda valiossima para
favorecer sus primeras conexiones neuronales. Los masajes deben ser un
juego para el adulto y el nio, adems de un medio de comunicarse y estimular
el desarrollo; con el roce de nuestras manos se produce un primer paso para
la comunicacin paterno filial, por tanto su desarrollo fsico debe ir parejo con
el emocional y afectivo, para ello, debemos hablar continuamente con l.

Romero C. ESTIMULACIN TEMPRANA. [internet]. [Consultado 2014

may29]. Disponible en: http://fundacionbelen.org/hijos/estimulaciontemprana/

30

Estimulacin acadmica
Las razones que llevan a una persona (ya sea un nio, un adolescente
o un adulto) a hacer una determinada accin estn basadas en la motivacin:
darse gusto a uno mismo y dar satisfaccin a alguien a quien queremos para
que nos quiera a su vez. La estimulacin acadmica es progresivo, siempre
se van acumulando funciones primero simples, despus complejas. Todas las
partes del sistema nervioso actan en forma coordinada para facilitar el
desarrollo, cada rea de desarrollo interacta con las otras para que ocurra
una evolucin ordenada de las habilidades.
Buitron C. ESTIMULACION DE LOS NIOS. [internet]. [Consultado 2014
may29]. Disponible en: http://www.slideshare.net/ginatipan/4-5-estimulacion

Modelado y estimulacin de la madurez social

La paciencia y el buen ejemplo son las principales herramientas para
conseguir una actitud de agradecimiento,

reconocimiento, respeto,

consideracin, amabilidad o la cortesa en los nios esto reflejara en ellos una

buena educacin. Al nios se le debe poner pocas reglas o lmites intransables
y que l sepa que siempre debe respetar, aunque llore, grite o patalee.
Establecer con el nio una rutina simple como: lavarse los dientes, escoger el
alimento del da, jugar un rato, leer, ponerse el pijama, conversar un rato
hacerle cario y apagar las luces.

Pontificia Universidad Catlica de Chile. Pauta de recomendaciones para los

padres en la formacin de hbitos de sus hijos. [internet]. [Consultado 2014
may29].
Disponible
en:

31

http://www7.uc.cl/sw_educ/enfermeria/epasmenor/general/anexos/FHGen1.p
df

Diversidad de experiencias

Son las experiencias diarias reflexionadas y situaciones problema, cuya

resolucin exige que el nio trabaje con los recursos cognitivos, afectivos y
sociales disponibles, las que brindan la oportunidad de avanzar en su
desarrollo, es por ello que resulta indispensable que los agentes educativos
padre, madre o adulto cuidador cualquiera asuman modelos basados en la
orientacin y seguimiento de la actividad de los nios; en situaciones que
demanden soluciones y les generen conflictos que ellos deben resolver, que
los pongan en interaccin con el mundo y los dems, y que por medio de la
reflexin logren la transformacin y movilizacin de los recursos cognitivos,
afectivos y sociales que les son propios.

Nuez M. El desarrorro vital y las experiencias tempranas. [internet].

[Consultado
2014
may29].
Disponible
en:
http://alpasarlashoras.blogspot.com/2010/06/el-desarrollo-vital-y-lasexperiencias.html
Aceptacin del nio
El nio necesita experimentar el afecto de sus padres, es el modo de
adquirir su autoestima y la seguridad necesaria que le permita alcanzar su
autonoma personal. Dar al nio el afecto que necesita no significa ser
excesivamente tolerante con l ni sobreprotegerle. El nio puede sentirse
querido a pesar de que se le reprenda cuando es necesario, si nota que esto
se hace con cario y rigidez a la vez. Es importante premiar los logros,
esfuerzos y conductas correctas que el nio va realizando, reforzando de este

32

modo conductas que se van a mantener a la larga y sancionar aquellas que

pueden ser nocivas para su desarrollo psicolgico y social.
Gonzales E. Educar en la afectividad. [internet]. [Consultado 2014 may29].
Disponible
en:
http://www.surgam.org/articulos/504/12%20EDUCAR%20EN%20LA%20AFE
CTIVIDAD.pdf

33