Facultad de humanidades

Departamento de lenguas
Recursos TIC
Roco Callejas Guerrero
Alexander Guerra Gordillo
Jean Carlos Acosta
Propuesta pedaggica apoyada en TIC:

DESARROLLO PROCESOS LECTORES A NIVEL LITERAL A TRAVS DE

RECURSOS MULTIMEDIALES APLICADA EN TRES INSTITUCIONES.

Objetivo General:
Evaluar la incidencia que tienen los recursos multimediales en los procesos lectores a
nivel literal en los estudiantes aplicada en tres instituciones .

Objetivos Especficos:
Promover un aprendizaje autnomo y consiente de lectura basada en el uso de
herramientas tecnolgicas.

Determinar la incidencia que tienen los recursos multimediales en los estudiantes .

JUSTIFCACIN
La TIC actualmente es un gran apoyo didctico tanto para el docente como para el estudiante,
por esta razn es fundamental en la propuesta la implementacin de herramientas multitextuales
para que sea ms fcil la aproximacin del estudiante a la lectura literal permitiendo as la
comprensin lectora en sus tres aspectos lector, texto y contexto.
De acuerdo con lo anterior la propuesta alrededor de las TICs no solo proporcionara un
reconocimiento y uso adecuado de las herramientas tecnolgicas; sino desarrollara habilidades
en los estudiantes contempladas en los planes de educacin.

Actualmente el Ministerio de Educacin promueve varios programas de lectura y escritura

como es el plan nacional de lectura y escritura como estrategia para abrir los horizontes y
oportunidades en los estudiantes en los mbitos de compresin y apropiacin de nuevos
contenidos curriculares. Sin embrago, en las instituciones educativas tanto docentes como
habilidades mentales superiores tales como: predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre otras
(Santiago et al, 2005:46). El lector no solo debe dar cuenta del contenido del texto que est
educandos transitan con dificultades en los mbitos literales de la lectura. Es importante
entender la lectura como ese proceso de comprender, y este acto implica el ejercicio de
abordando sino ir ms all de solo el contenido explcito. Por tanto, el acto lector aporta
conocimientos previos, establecer hiptesis y verificarlas, elaborar inferencias para comprender
lo que se sugiere, para finalmente construir significados posibles. De acuerdo a esto, la lectura
no slo depende de la de-construccin del texto, sino que involucra al lector, sus saberes, su
visin de mundo, adaptndola al contexto en que se lee.

DESCRIPCIN DE LA POBLACIN

La propuesta ser desarrollada con 5 estudiantes de tres diversas instituciones, con edades
diferentes (ver tabla). En cuanto a sus habilidades lectoras y de uso de tecnologas, todos ellos
manejan muchos de los recursos TIC que existen actualmente. Cuentan tambin con aparatos
electrnicos (laptop, desktop, mviles, tabletas) e internet en sus casas; con los cuales podrn
desarrollar las actividades que se programarn en tiempos establecidas para los sujetos quienes
hacen parte de esta propuesta.
En cuanto al nivel de lectura, la poblacin en las tres instituciones, presentan un rango bajo en
el nivel literal: no localiza informacin puntual en el texto, captacin de significados de la

palabra y oraciones, encontrar el sentido a la palabra de mltiple significado, entre otros. Lo

anterior se constata a travs de un proceso de observacin a la poblacin.
TIEMPO:
El tiempo de esta propuesta est pensado en 6 horas distribuidas en dos horas semanales, los
das estn sujetos a cada practicante e institucin educativa.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE EL MES DE
OCTUBRE 2016- II.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA REALIZAR:

A continuacin se presenta el cronograma de las actividades que se llevar a cabo durante la
intervencin y que servir de sustento para el desarrollo de la lectura nivel literal a travs del
uso recursos mutimediales en los estudiantes; en la tabla que se presentar se estipulan tres
elementos importantes etapa, fase, actividad, recurso y logros obtenidos con las actividades.

ACTIVIDADES

Implementacin
de actividades.

En la segunda intervencin, se proyectar una presentacin. Lo qu se va a

desarrollar a travs de la web, una serie de actividades teniendo en cuenta
imgenes, textos, videos y el Blog para hacer un acercamiento ms profundo a la
lectura. Al Final hay un taller con relacin a unos videos.
Aplicacin de un texto breve discontinuo literario (video): 402-El gigante egosta:
https://www.youtube.com/watch?v=f3RhwmQZcZo Oscar W.
-8- 9: https://www.youtube.com/watch?v=vyYry1ZGZ8I Perseo y la G.
-Orfeo y Eurdice :https://www.youtube.com/watch?v=2KTMqVHHl2w

Uso de
plataformas para
la creacin.

Toda la clase se dirige a la sala de cmputo. Se le har una presentacin de como

se crea un blog y esta herramienta como la vamos a usar con respecto al proceso
lector. El primer producto que se pondr en estos Blog sern los memes literarios.
Como texto discontinuo informativo (imagen). Se explicara en el blog el ltimo
tem del proceso lector a nivel literal organizacin (Captacin y establecimiento
de relaciones y hace comparaciones, captacin de la idea principal del texto)

IMAGINAR

Aprestamiento

- En esta primera parte, se va a encausar los objetivos propuestos para alcanzar el

proceso lector a nivel inferencial.
Presentacin de: qu es lectura, su importancia y los procesos que se realizan para
su comprensin (pre-lectura, lectura, pos-lectura).Se entregar un texto breve y
un taller; el cual est sujeto a la matriz categorial de lectura, para el desarrollo
del primer tem literalidad (Captacin del significado de palabras, oraciones y
clusulas, Identificacin de detalles en el abordaje del texto)

COMPARTIR

FASE

REFLEJAR

ETAPA

RECURSOS
Taller-gua que da
cuenta del primer
tem literalidad.

LOGROS

- Entiende y se interesa en comn acuerdo con el

grupo de los alcances y prioridades de la
propuesta para los interese generales.

- Entiende el significado de los elementos locales

que constituyen un texto.

Video Beam y sala de

computo o
computadores. Taller
que da cuenta del
segundo tem
Retencin.

-Localiza informacin explcita o concreta (por

ejemplo, lugares, nombres y fechas) en un texto.
- Recuerda hechos tal y como aparece en el texto
y reconoce informacin implcita.

Imagen, creacin del

blog y presentacin-

-Establece y relaciona las ideas principales de la

imagen para relacionarlas en un texto escrito.
- Descubre aspectos implcitos en la imagen y
estos son complementados con detalles de otros
textos para entender su significado.

CREAR

Feedback y
socializacin.

Se har
un ltimo ejercicio para ejercitar la comprensin lectora en su nivel inferencial.
Teniendo en cuenta todos los aspectos Literalidad, Retencin y Organizacin. Se
har una presentacin de textos discontinuos y continuos literarios e informativos.

Dispositivos mviles
y computadores
porttiles.

En esta parte, se tendr como logro un

proceso completo en donde se trascendi de lo
micro a lo macro a partir de lo expuesto en dicho
proceso.
.

Tabla 2. Rejilla de implementacin de actividades por semanas (intervencin pedaggica para un mes).

EVALUACIN:
La evaluacin ser de manera de feedback de manera asincrnica y sincrnica en tiempos y
espacios que se acuerden con el profesor. En el blog tendrn la posibilidad de descargar,
adjuntar comentar las lecturas y talleres que se proponen para cada sesin.
Se tendr en cuenta el proceso evaluativo: participacin activa en el blog, uso de materiales
propuestos, utilidad de material, descubrimiento y apropiacin de estrategias de aprendizaje,
entrega de trabajos. Estas categoras estarn desarrolladas dentro de una rejilla evaluativa que
contemplara el ejercicio realizado alrededor del blog.

EVALUACIN DE LA ESCALA DE LIKERT

Por otro lado, se harn las tutoras presencial mximo 40 minutos y virtual los fines de semana
por va Skype o un grupo en Facebook; Ya que estos podrn trabaja desde su casa, adelantando
trabajo.

RESULTADOS
Dentro de los resultados esperados con la realizacin de este ejercicio se contemplan
principalmente en la siguiente tabla: