FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE PSICOLOGA
ESTUDIO DE CASO
Informe del Test de Inteligencia de Wechsler para nios

Nombre del curso: Pruebas Psicolgicas 1

Ciclo: V

Autor(es):
Jimena E. Fernndez Jurez.

Docente:
Mg. Karla Adriana Azabache Alvarado
Trujillo Per
2015

I. Datos generales:
-

Nombres y apellidos
: Silvana A. F.
Sexo
: Femenino
Edad
: 13 aos 8 meses
Fecha de nacimiento
: 08 de enero del 2003
Lugar de nacimiento
: Trujillo
Estado civil
: Soltera
Ubicacin entre hermanos: 1/2
Grado de instruccin : Secundaria incompleta
Centro educativo
: CPP. Champagnat
Dominancia
: Diestra
Informante
: La evaluada
Fecha de evaluacin
: 15 de octubre del 2016
Examinador(a)
: Guzmn Prez, Marisiel

II. Motivo de evaluacin:

Explorar el rea de inteligencia a travs del Test de Inteligencia de Wechsler para
nios, asimismo el test de matrices progresivas del Raven, para propsitos en el
curso Pruebas Psicolgicas 1.
III. Tcnicas e instrumentos de evaluacin:
III.1.
Observacin:
A. Del ambiente:
La aplicacin del test se realiz en tres das consecutivos:
El primer da se pudo observar que el lugar donde se desarroll fue el
adecuado, en la sala de su casa siendo este un ambiente acogedor y
amplio, las paredes de color blanco y decorado con adornos, iluminado
por luz artificial ya que era de noche, adems de un espacio ordenado
y limpio, pero con un agente distractor, un televisor.
En el segundo y tercer da se realiz en la tarde, en el mismo ambiente
pero esta vez, iluminado por luz natural reflejada a travs de la ventana
de su casa, adems se cont solo con la presencia de la evaluadora
para explicar dicha prueba.
B. Del examinado:
En el primer da la evaluada mostr disposicin e intriga para comenzar
la aplicacin del test, esto se evidencio en su rostro ya que preguntaba
con suma curiosidad antes de comenzar la prueba, de qu se trataba y
cmo iba a hacer.

En el segundo da mostr concentracin para realizar los subtests,

aunque se not cierto cansancio a la mitad de la prueba, por lo que se
descontinu hasta el da siguiente.
Finalmente en el tercer da se termin la realizacin de los subtests
mostrando debida concentracin e inters.
Posteriormente el cuarto da se realiz la aplicacin del test de Raven,
mantenindose de igual forma colaborativa con la evaluadora y con el
mismo inters del comienzo.
Adems se observ en la evaluada un lenguaje claro y correcto, muy
fluido, no habiendo dificultades de pronunciacin, adems estuvo
interesada y concentrada en lo que iba a realizar.
Su apariencia personal fue correcta ya que la vestimenta que traa
puesta iba acorde con la estacin y con la edad que tiene, estando con
jean, un polo y zapatillas, adems de presentar una buena higiene
personal (aseada y con olor agradable).
Por otra parte la relacin que sostuvo con la evaluadora fue el
apropiado ya que en todo momento hubo un cordial respeto.
III.2.
Entrevista:
Entrevista semiestructurada.
III.3.

Instrumentos:

Test de Inteligencia de Wechsler para nios

Test de Matrices progresivas de Raven.
IV.Antecedentes relevantes:

La evaluada es hija nica.

Actualmente vive con su madre, primas, ta y to al que considera

como su padre.

Su desempeo en el colegio es promedio sacando notas desde 12

a 15.

No le agrada leer libros pero s leer en internet ya que tiene gusto

por navegar.

Cuando lee algo en la web se toma su tiempo para leerlo

pausadamente y procesarlo, ya que es muy reflexiva y lenta en todo
lo que concierne a sus tareas u actividades que le dejan en el
colegio, tomndose su tiempo para pensar la forma en como las
realizar.

Es capaz de enfrentarse a situaciones nuevas, pudiendo resolver

distintas posturas por su capacidad de razonamiento.

Tiene preferencia por el curso de letras ya que no le gustan las

matemticas, obtiene mayor nota en letras.

Cuando tiene que hacer tareas se demora mucho en hacerlas ya

que le gusta que le salgan bien.

V. Resultados:
La evaluada presenta un coeficiente intelectual total de 95 lo ubicndola en un
nivel promedio con un percentil que lo sita por encima del 37 % de la
poblacin y con un intervalo de confianza de 90 a 100% lo cual significa que
su desempeo de inteligencia es adecuado, esto se corrobora en su etapa
escolar en las que obtiene notas de 12 a 16.
En lo concerniente a comprensin verbal presenta un puntaje de 87, esto
significa que tiene menor capacidad para relacionar conceptos, razonar de
manera verbal, esto se ve reflejado en que no tiene hbitos de lectura debido
a que en sus tiempos libres prefiere navegar en internet.
Adems en su forma de trabajar se observ reflexiva y lenta ya que al
momento de realizar la prueba se detena a pensar tem por tem, esto se
corrobora cuando se demora en realizar sus tareas ya que suele pensar
mucho en como las har.
As mismo en el ndice de anlisis perceptual presenta un puntaje de 102 lo
que significa que su razonamiento es abstracto lo cual se ve reflejado en su
capacidad para resolver conflictos, respondiendo a diversas situaciones.
En el ndice de memoria operante muestra un puntaje de 107 lo cual significa
que posee alta capacidad para retener informacin teniendo una mayor
concentracin esto se refleja cuando estudia para un examen tiene ms
retencin para los cursos de letras.
Respecto al ndice de velocidad de procesamiento obtuvo un puntaje de 91,
esto quiere decir que tiene cierta capacidad para discriminar la informacin
visual, mostrndose dispuesta e interesada en todo momento de la aplicacin

ya que mostr una actitud positiva y alegre debido a las actividades que eran
de su inters.
Adems se observa que existe una diferencia significativa entre el ndice de
comprensin verbal y anlisis perceptual lo que significa que su capacidad de
razonamiento abstracto es mayor a su capacidad para relacionar conceptos.
Se analiza que hay una diferencia significativa entre el ndice de memoria
operante y el ndice de comprensin verbal lo que significa que posee una alta
capacidad para retener informacin que para razonar de manera verbal.
Se percibe que existe una diferencia significativa entre el ndice de memoria
operante y el ndice de velocidad de procesamiento lo que significa que su
capacidad para retener informacin es mayor a la capacidad para discriminar
la informacin visual.
Finalmente la evaluada se muestra tranquila y segura cuando realiza la
actividad encomendada, esto se corrobora cuando se encuentra dando
examen, piensa tranquilamente sobre la respuesta que marcara sin cambiar
a otra opcin.
VI.Recomendaciones:

VII.

Se recomienda a la evaluada que escoja algunos peridicos o revistas

que sean de su inters para as poder fomentar el hbito por la lectura.

Para que mejore vocabulario, practicar juegos que impliquen la

utilizacin de palabras.

Anexos: