Escuela Normal Particular

Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

Valeria Yasmn Reynoso Rivera

Alumno (a)

Planeacin y gestin educativa.

Asignatura

Conclusin Hacia una educacin de calidad.

Tema a tratar

Fernando Calvillo Apolinar

Maestro

Len; Gto. Jueves 03 de noviembre de 2016.

Fecha de entrega

HACIA UNA EDUCACIN DE CALIDAD. GESTIN, INSTRUMENTOS Y

EVALUACIN.
Cuando buscamos que las escuelas tengan una administracin y
pedaggica eficiente debemos de centrar el trabajo hacia una educacin llena de
calidad. La educacin que se forma por parte de la eficacia obtendr resultados de
equidad. La educacin es la responsabilidad de buscar en los educandos una
formacin en su persona que promueva un ambiente de respeto hacia miembros
de un contexto.
El trabajo de la educacin eficiente implica tener los objetivos alcanzados al
igual que los resultados obtenidos ante un proceso realizado. Dentro de la forma
de trabajo de la educacin se deben de tomar en cuenta los focos de inclusin al
igual que diversidades de los contextos en los que se encuentran inmersos los
alumnos.
Ciertos autores que hablan en la lectura nos dicen que lo que ellos como
docentes creen que debe de tomarse en la calidad de la educacin. En la calidad
educativa se menciona que surge de las necesidades del ser humano, partiendo
de la pirmide de Maslow en la cual primero como seres vivos deben de
satisfacerse las necesidades bsicas de nuestro cuerpo para poder subsistir en
mundo, de esta forma la formacin de las seres humanos se centra en el logro de
nuevas metas, de modo que conjuga la necesidad que sienten las personas de
superarse a s mismos, de avanzar, de ampliar constantemente el mbito de sus
necesidades.
El objetivo de la calidad educativa se centra en una frase: Formar
personas autnomas, capaces de darse un proyecto personal de vida valioso y de
llevarlo libremente a la prctica. Creando una educacin integral por medio de la
educacin con valores.
La gestin de calidad y mejora escolar se basa en los pilares que sostienen
los movimientos en la gestin escolar. En las comunidades educativas privadas y

pblicas los niveles de exigencia en la calidad educativa deben de ser los mismos,
debido al compromiso de formacin ciudadana que se tiene en los educandos.
Los instrumentos que nos permiten valorar educativa la gestin implican a
las personas, a los recursos, a los procesos, y a los resultados. Por lo tanto, las
acciones que se lleven a cabo deben incidir sobre cada uno de estos factores y en
todos conjuntamente de un modo global.
La valoracin de plan de accin que se est haciendo es por medio de la
planificacin, el hacer, el comprobar y el actuar. Estas acciones nos ayudan a
comprobar el camino de la calidad educativa, ya que antes de medir los avances
la planificacin de lo que est por llevarse a cabo, debe de tener las actividades
pertinentes para el hacer y obtener los resultados requeridos. Siendo as,
podemos deducir que el hecho de tener la planeacin nos ayudara a retomar o
seguir el proceso necesario para la realizacin de hechos que buscamos
resultados eficientes.
Los dos trminos: evaluacin y calidad, se prestan a mltiples
interpretaciones y son, con frecuencia, utilizados de manera confusa para
justificar, ms que aclarar, los propios intereses o las argumentaciones tcnicas de
los agentes sociales.
Para finalizar podemos reducir que la calidad educativa que se debe de
propiciar en la escuelas debe de tomar los cambios pertinentes para que el
funcionamiento de esta fluya de una manera positiva hacia los educandos debido
a la importancia de que como miembros de la comunidad educativa en algn
momento accionaran como participes de una sociedad fuera de las instituciones.
Las escuelas y los personajes de las instituciones son los encargados de realizar
cada una de los ambientes de aprendizaje articulados en los valores que como
seres humanos tienen.

GESTIN: se detiene en los pilares fundamentales del marco de referencia

que sustenta y conforma el movimiento de la calidad en la gestin de los centros
educativos que, desde 1966 viene impulsando el Ministerio de Educacin y
Cultura. Finalmente describe de forma sinttica un conjunto de polticas evolutivas
que han permitido articular dicho movimiento y dotarlo de contenido prctico.
INSTRUMENTO: aborda de modo prctico y escueto los aspectos
operativos que permiten el anlisis de calidad en centros educativos. De este
modo, como seala en el inicio, si se concibe la calidad en un centro escolar como
Calidad Total su gestin comprende todo cuanto se oriente a la eficacia en la
consecucin de los fines y objetivos planteados. As, la gestin implica a las
personas, a los recursos, a los procesos, y a los resultados. Por lo tanto, las
acciones que se lleven a cabo deben incidir sobre cada uno de estos factores y en
todos conjuntamente de un modo global
EVALUACIN: Una evaluacin de calidad debe de reconocer una posicin
previa, fruto de su contexto cultural, a la hora de referirse a esta.

Los dos

trminos: evaluacin y calidad, se prestan a mltiples interpretaciones y son, con

frecuencia, utilizados de manera confusa para justificar, ms que aclarar, los
propios intereses o las argumentaciones tcnicas de los agentes sociales.
Comienza as por precisar por qu consideran la calidad como subjetiva y, de
acuerdo a este punto de partida, describen las cuatro culturas:
CULTURA SATISFACIENTE
CULTURA POLTICA
CULTURA OPTIMIZANTE
CULTURA INTEGRADORA