XXVIII CONGRESSO INTERNACIONAL DA ALAS

6 a 11 de setembro de 2011, UFPE, Recife-PE

Grupo de Trabalho: Cincia, Tecnologia e Inovao

PROBLEMAS DA APLICABILIDADE DO CONHECIMENTO CIENTFICO NO MEIO

RURAL NO ESTADO DE RONDNIA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA

Stella Cristiani Gonalves Matoso
Belami Cassia da Silva
Mauro Henrique Miranda de Alcntara
Dany Roberta Marques Caldeira

Colorado do Oeste
2011

PROBLEMAS DA APLICABILIDADE DO CONHECIMENTO CIENTFICO NO MEIO

RURAL NO ESTADO DE RONDNIA
Resumo Atualmente no meio rural o conhecimento cientfico produzido nas
instituies de pesquisa, publicado em peridicos cientficos com uma linguagem
complexa e de difcil acesso para o grande pblico, ensinado nas instituies de ensino e
levado populao rural, pelos extensionistas, totalmente pronto. Com isso os
conhecimentos dos produtores, seu entorno social, histrico e relao com a natureza so
desconsiderados, tornando-o apenas mero receptor de conhecimento. Esta realidade
necessita e pode ser mudada a partir da incluso do homem do campo na produo de
conhecimento, tornando-o agente do processo, isso se faz levando suas necessidades
reais em considerao na inovao tecnolgica, desenvolvimento de produtos e sistemas
de produo. Deste modo, a extenso rural deve fazer o elo entre agricultores e
instituies de pesquisa, visando maior qualidade de vida populao rural.

1 INTRODUO

Com a evoluo das pesquisas e do mtodo cientfico, atualmente o conhecimento

na rea de cincias agrrias percorre uma linha unilateral, que consiste em sua
produo nas instituies de pesquisa, disseminao nas instituies de ensino e
transferncia populao rural atravs da extenso rural.
Este cenrio foi construdo por uma srie de fatores. Um deles se deve a
sistematizao do trip ensino/pesquisa/extenso, onde existem instituies que atuam
em apenas uma das bases deste trip, e outras que acumulam as trs funes. Em
ambos os casos percebe-se claramente a dissociao dos trs fatores, o que alm de
errneo prejudicial e leva a grandes equvocos na atuao de cada setor. Observando
apenas a relao pesquisa/extenso, estes equvocos ficam ainda mais evidentes.
O rigor do mtodo cientfico e a formulao de problemas so fatores
complicadores na pesquisa, pois levam o pesquisador a formular problemas dentro dos
muros de suas instituies, com base em sua observao, percepo e reviso de
literatura, e estes profissionais tm revelado maior preocupao com metodologias, testes
estatsticos e publicao do que realmente com a aplicabilidade de seus resultados.
Obviamente que deste modo a extenso fica fragilizada, pois o conhecimento que
levado ao produtor rural construdo e consolidado, desconsiderando seu histrico,

vivncia, relaes sociais e com a natureza, o que leva, na maioria das vezes, ao
insucesso da atividade.
Estes problemas so amplamente discutidos na literatura, inclusive existe at
legislao para esta questo, que a Poltica de Assistncia Tcnica e Extenso Rural
(BRASIL, 2010), que resumidamente prev a Agroecologia como base cientfica, a
agricultura familiar como pblico alvo e a participao efetiva dos produtores como
metodologia. Esta lei ainda direciona a extenso a ser realizada de forma sistmica e
levar o produtor ao empoderamento. No objetivo deste trabalho discutir estes
conceitos, mas apenas cit-los para contextualizar melhor o tema.
Realizar extenso de forma sistmica ter uma viso holstica, captando a
totalidade de uma situao em um processo em construo de um todo, em funo do
propsito do analista, enxergando a propriedade como um sistema (todo), formado de
partes, mas que no deve ser visto atravs das partes que o formam, mas visualizando o
todo atravs do todo, considerando a propriedade como um organismo complexo e
indissocivel. Ver o sistema a partir das partes ter uma viso sistemtica, que induz a
trabalhar cada problema isoladamente como se eles no tivessem ntima ligao. J
empoderamento dos produtores pode ser explicado como o ato de desenvolver no
produtor a habilidade e capacidade de construir seu conhecimento e acreditar em si
mesmo, como a passagem de uma condio prvia (inicial) na qual uma pessoa ou grupo
no tem determinado poder, at uma nova condio (final) na qual esta pessoa ou grupo
tem este poder de segurana pessoal para executar atividades com xito e de aumentar
suas relaes com as organizaes. Estes conceitos so melhores discutidos por
Machado et al. (2006).
Com estas afirmaes pretende-se apenas deixar claro que a discusso sobre a
extenso rural j chegou a resultados interessantes, tendo-se pleno conhecimento de que
a palavra chave a participao, mas o grande desafio de como realiz-la de forma
efetiva, pois como discutido no comeo desta introduo a construo de conhecimento
est totalmente sistematizada, ento como possvel chegar a um resultado sistmico a
partir de mtodos sistemticos?
Outro ponto interessante a ser levantado como toda esta situao est sendo
enfrentada por seus principais atores, pois se encontram muitas discusses tericas do
assunto, mas sem levantar a realidade dos profissionais da pesquisa e da extenso e
tambm da populao rural.
Com base nestes aspectos, o presente trabalho tem por objetivo fazer uma
discusso sobre a aplicabilidade do conhecimento cientfico no meio rural de Rondnia, e

ainda realizar um estudo de caso com pesquisadores, extensionistas e produtores rurais

na regio Cone Sul de Rondnia.

2 CONTEXTUALIZAO DO TEMA

Antes de

discutir qualquer

tema,

deve-se

contextualiz-lo,

isso

se faz

principalmente a partir de conceitos e abordagem histrica. Como o principal objetivo do

trabalho se refere s questes da aplicabilidade do conhecimento cientfico, ser dada
maior ateno a contextualizao da extenso rural e sua relao com a pesquisa.

2.1 DISCUSSO CONCEITUAL DE EXTENSO RURAL

O termo extenso rural no auto-explicativo, e pode levar a vrias interpretaes.

Neste contexto Freire (1983) faz uma anlise semntica do termo extenso e conclui que
como atributo agrcola este termo indica a ao de estender algo a algum, neste caso o
extensionista estende conhecimento populao rural.
Mais recentemente Peixoto (2008) prope que o termo extenso rural possa ser
conceituado de trs formas distintas: como processo, instituio e poltica.
Como processo, o autor relata que a extenso rural significaria, num sentido literal,
o ato de estender, levar ou transmitir conhecimentos de sua fonte geradora ao receptor
final, o pblico rural. Corroborando, deste modo, com a anlise semntica de Freire
(1983).
Todavia, no sentido de processo, como o prprio termo nos remete, tem sentido
amplo, mais complexo e atualmente mais aceito, a extenso rural pode ser entendida
como um processo educativo de comunicao de conhecimentos de qualquer natureza
sejam conhecimentos tcnicos ou no. Neste caso, a extenso rural difere
conceitualmente da assistncia tcnica pelo fato de que esta no tem, necessariamente,
um carter educativo, pelo contrrio, objetiva resolver problemas especficos, pontuais, de
aspectos tcnicos, sem capacitar e qualificar o produtor rural. Porm assistncia tcnica e
extenso rural so realizadas de forma concomitante e pelas mesmas instituies, e por
ter um carter educativo que o servio de extenso rural , normalmente, desempenhado
pelas instituies pblicas, organizaes no governamentais e cooperativas. Porm as
indstrias produtoras de insumos e equipamentos, as revendas agropecurias e as
agroindstrias (processadoras de matria prima agropecuria), em geral, prestam

servios melhor caracterizados como assistncia tcnica, atravs de suas atividades de

vendas, ps-vendas ou de compras.
Peixoto (2008) faz uma observao importante em sua anlise conceitual sobre o
termo extenso e pontua que a literatura estrangeira sobre o tema no adota uma
separao entre os termos assistncia tcnica e extenso rural. Em ingls o termo mais
usado agricultural extension, mas tambm so empregados os termos rural extension
ou agricultural advisory service (servio de consultoria agrcola).
O termo extenso rural tambm pode ser entendido como uma poltica pblica.
Neste caso se refere s polticas de extenso, traadas pelos governos (federal,
estaduais ou municipais), atravs de dispositivos legais ou programticos, mas que
podem ser executadas por organizaes pblicas e/ou privadas.
Aps a elucidao dos trs sentidos da extenso rural, vale ressaltar a crtica de
Freire (1983) ao termo extenso, que segundo o autor corresponde a uma invaso
cultural, o que pode ser confirmado por suas afirmaes a seguir:
(...) somente o homem, como um ser que trabalha, que tem um pensamentolinguagem, que atua e capaz de refletir sobre si mesmo e sobre a sua prpria
atividade, que dele se separa, somente ele, ao alcanar tais nveis, se fez um ser
da prxis. Somente ele vem sendo um ser de relaes num mundo de relaes.
(...) Desprendendo-se do seu contorno, contudo veio tornando-se um ser, no da
adaptao, mas da transformao do contorno, um ser de deciso.
Desprendendo-se do contorno, contudo, no poderia afirmar-se como tal, seno
em relao com ele. homem porque est sendo no mundo e com o mundo. Este
estar sendo, que envolve sua relao permanente com o mundo, envolve tambm
sua ao sobre ele.

Nestes trechos Freire (1983) demonstra que a teoria implcita na ao de

estender, na extenso uma teoria anti-dialgica. Como tal incompatvel com uma
autntica educao. O que o autor relata em 1983 ainda aplicado aos dias atuais, pois
o extensionista ainda hoje trabalha para levar conhecimento ao produtor rural, ignorando
o fato de que o conhecimento construdo a partir do dilogo sincero de ambas as partes,
e ignorando tambm os conhecimentos do produtor rural, sua vivncia, cultura e histria.
Deste modo a extenso realmente uma invaso cultural, pois o papel do
extensionista no estender conhecimento e sim se comunicar para constru-lo. Neste
contexto cabe uma abordagem histrica da extenso rural para melhor compreenso de
como se chegou ao cenrio atual.
2.2 ABORDAGEM HISTRICA DA EXTENSO RURAL

A extenso rural tem sua origem no final do sculo XIX, nos Estados Unidos da
Amrica, aps a Guerra Civil (1861-1865), a qual desencadeou a mudana do regime

escravista para o mercantil capitalista, que por sua vez levou os produtores a
atravessarem dificuldades no setor de produo e de comercializao dos produtos.
Neste contexto a extenso oriunda de um amplo processo que tem por base as
associaes agrcolas locais por iniciativa dos prprios produtores, organizadas com o
objetivo de discusso dos problemas, formulao de hipteses, testes nas propriedades e
divulgao dos resultados em concursos e feiras (FRAXE; MEDEIROS, 2008).
Contudo, inmeras mudanas e evolues ocorreram na extenso, principalmente
aps a interveno governamental, tornando-a distinta da sua concepo original. Essas
adaptaes surgiram da necessidade de a atividade extensionista ajustar-se evoluo
de uma sociedade em mudana e de uma agricultura fortemente engajada no processo
tecnolgico da nao americana (OLIVEIRA; BUCHALA, 2011).
Este tecnicismo norte americano teve grande influncia no Brasil, mas a extenso
rural difusionista importada dos Estados Unidos tem fatos que a antecede, como a
primeira fase da extenso rural no Brasil, o ruralismo pedaggico.
Fraxe e Medeiros (2008) apontam a dcada de 1920 como o incio das atividades
do ruralismo pedaggico, que se deu em decorrncia da preocupao com xodo rural
crescente na poca. A mo-de-obra no campo passava a ficar escassa, enquanto que as
indstrias no absorviam o nmero de trabalhadores cada vez maior.
Para solucionar tal fato a elite agrria e industrial passou e se reunir e debater o
assunto, chegando concluso que era necessrio educar a populao jovem do campo.
Deste modo se deu a implantao das escolas rurais integradas s condies locais e
regionalizadas. Contudo este movimento estava longe de uma conscientizao sobre os
problemas da educao rural, sendo apenas um movimento poltico que visava os
interesses das elites, mesmo assim foi o primeiro que discutiu os problemas da educao
rural.
O movimento ruralista perdurou at a dcada de 40, quando o Brasil passou a
sofrer influncia norte-americana no cenrio rural (FRAXE; MEDEIROS, 2008). Para
diversos autores (COSTA, 2001; OLIVEIRA, 1999; RICCI, 2010) a histria da extenso
rural no Brasil, como servio pblico, nasce nesta poca.
A partir de 1948 a extenso dividida em humanismo assistencialista (1948-1964),
difusionismo produtivista (1964-1984) e humanismo crtico (1984-1989). Acreditava-se na
poca do humanismo assistencialista que os problemas rurais vinham da escassa
preparao do homem do campo e necessitava-se ento preparar o homem do campo,
melhorando seu sistema de produo e sua qualidade de vida. Para atingir este objetivo
lanou-se mo da educao comunitria, processo este, considerado como uma

educao extra-escolar, seu ponto de partida era a comunidade rural como um todo:
grandes fazendeiros, pequenos produtores e trabalhadores agrcolas. Da pode-se
observar sua ineficincia, pois no mnimo complexo trabalhar um pblico to
heterogneo com uma mesma metodologia.
A partir de 1964 ocorre a consolidao do modelo clssico de extenso rural
importado dos Estados Unidos da Amrica, que tem a seguinte lgica: produo de
conhecimentos e tcnicas por parte das instituies de pesquisa, contato da populao
rural com estes conhecimentos a partir da extenso rural e, por fim, o retorno dos
problemas rurais s instituies de pesquisa. Costa (2001) preocupa-se em demonstrar
como a interferncia norte-americana teve resultados negativos para a populao rural
brasileira. Segundo a autora o programa de extenso rural visava aumentar o consumo de
produtos industrializados, disseminao de novas tecnologias
industrializao

da

agricultura)

penetrao

do

(modernizao e

capitalismo

nos

pases

subdesenvolvidos.
notrio que este modelo no se adqua a realidade rural brasileira, pois deixa de
incluir o produtor nas tomadas de decises e deixando-o margem do processo de
construo do conhecimento, tornando-o apenas mero receptor de informaes e tcnicas
de produo. Trazendo Paulo Freire novamente para a discusso, ao retratar a invaso
cultural como uma relao de autoritarismo entre o invasor e o invadido, no caso, o que
leva a assistncia tcnica e o produtor, quebra dessa maneira o dilogo entre ambos o
que leva a perpetuao da transmisso de tcnicas, impedindo que seja o conhecimento
uma construo coletiva. Em sua obra Pedagogia da Autonomia, Freire esclarece que
ensinar no transferir conhecimento (1996, p.47), e se pensarmos que a extenso tem
uma funo educadora, antes de mais nada, o extensionista tem como um dos seus prrequisitos ser um educador. E para ser um educador, ele tem que respeitar a autonomia
do educando, e o respeito dever vir mediante o dilogo e bom senso daquele que educa
(FREIRE, 1996).
A partir de 1984 ocorreu uma mudana ideolgica denominada humanismo crtico,
que segundo Fraxe e Medeiros (2008) visava a participao ativa dos agricultores na
construo do conhecimento e tcnicas de produo e tomadas de deciso, bem como, a
valorizao social dos pequenos produtores.
Este novo pensamento surgiu depois da constatada crise do modelo de explorao
agrcola, que traz grandes impactos ambientais, torna o produtor dependente de insumos
externos, causa a perda de identidade do produtor e, por diversas vezes o seu
endividamento.

crise

scio-ambiental

gerada

pelos

estilos

convencionais de

desenvolvimento recomenda clara ruptura com o modelo extensionista baseado na difuso de

inovaes e nos tradicionais pacotes da Revoluo Verde, o que exige novos objetivos e
estratgias para a extenso rural pblica.
Contudo esta fase, segundo alguns autores se d por encerrada em 1989.
Rodrigues (1997) cita que o humanismo crtico que deveria prevalecer na Nova Repblica
com sua poltica de redemocratizao do pas aps mais de duas dcadas do regime
militar autoritrio, foi apenas esboado, pois sofreu ntida virada com a reforma ministerial
que fez retornar uma poltica agrcola voltada a altas produtividades, deixando de lado os
antigos "compromissos sociais" que o Sistema Brasileiro de Assistncia Tcnica e
Extenso Rural insistia em defender.
Atualmente existe um grande debate sobre o resgate dos valores sociais do
humanismo crtico. Caporal (2010) cita que estudos recentes sobre extenso rural
demonstram que os aparatos pblicos de extenso tero que transformar sua prtica
convencional e introduzir outras mudanas institucionais, para que possam atender o
desafio de desenvolvimento sustentvel e s novas exigncias da sociedade.
Frente a essa nova realidade o Ministrio do Desenvolvimento Agrrio (MDA), em
2004, elaborou a nova Poltica Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso Rural
(PNATER). Essa nova poltica nasce ento, a partir da anlise crtica dos evidentes
resultados negativos da Revoluo Verde e dos problemas constatados, atravs de
estudos, dos modelos difusionistas adotados at ento (SILVA, 2010).
No texto da nova poltica notria a constante preocupao com o
desenvolvimento sustentvel, e para alcan-lo supe-se o estabelecimento de estilos de
agricultura, extrativismo e pesca igualmente sustentveis, que se do a partir de
atividades de extenso e no podem ser alcanados unicamente por meio da
transferncia de tecnologias, pois a extenso rural deve ser realizada a partir de
metodologia educativas participativas. Neste contexto Freire (1983, p. 14) ao fazer uma
reflexo do trabalho do agrnomo-educador mostra o mesmo pensamento com relao
extenso rural e cita que Educar e educar-se, na prtica da liberdade, no estender
algo desde a sede do saber, at a sede da ignorncia para salvar com este saber, os
que habitam nesta.
Neste aspecto o MDA (2004) cita que:
Para dar conta destes desafios, os servios pblicos de Ater (realizados por
entidades estatais e no estatais) devem ser executados mediante o uso de
metodologias participativas, devendo seus agentes desempenhar um papel
educativo, atuando como animadores e facilitadores de processos de
desenvolvimento rural sustentvel. Ao mesmo tempo, as aes de Ater devem
privilegiar o potencial endgeno das comunidades e territrios, resgatar e interagir
com os conhecimentos dos agricultores familiares e demais povos que vivem e

trabalham no campo em regime de economia familiar, e estimular o uso

sustentvel dos recursos locais. Ao contrrio da prtica extensionista
convencional, estruturada para transferir pacotes tecnolgicos, a nova Ater pblica
deve atuar partindo do conhecimento e anlise dos agroecossistemas e dos
ecossistemas aquticos, adotando um enfoque holstico e integrador de
estratgias de desenvolvimento, alm de uma abordagem sistmica capaz de
privilegiar a busca de eqidade e incluso social, bem como a adoo de bases
tecnolgicas que aproximem os processos produtivos das dinmicas ecolgicas.

Neste contexto Ferreira e Guedes (2008) destacam como eixos norteadores da

poltica: as bases epistemolgicas da Agroecologia, o respeito pluralidade e
diversidade social, econmica, tnica, cultural e ambiental do pas, o que implica a
necessidade de se inclurem enfoques de gnero, de gerao, de raa e de etnia nas
orientaes de projetos e programas.
Como se pode observar no texto do MDA (2004), as aes da extenso rural
pblica devem auxiliar na gerao de novos postos de trabalho agrcola e no agrcola, no
meio rural, Segurana Alimentar e Nutricional Sustentvel, participao popular e, por
consequncia, ao fortalecimento da cidadania. Para isso, a poltica de assistncia tcnica
e

extenso

reconhece

pluralidade,

as

diferenas

regionais,

diversidade

socioeconmica e ambiental existente no meio rural e nos diferentes territrios, abrindo

espao para experincias de carter bastante variado.
Aos onze dias do ms de janeiro de 2010 esta poltica foi sancionada como Lei de
Assistncia Tcnica e Extenso Rural - Lei n 12.188, que em seu segundo artigo, item I
define a assistncia tcnica e extenso rural como um servio de educao no formal,
de carter continuado, no meio rural, que promove processos de gesto, produo,
beneficiamento e comercializao das atividades e dos servios agropecurios e no
agropecurios, inclusive das atividades agroextrativistas, florestais e artesanais.

3 RELAO PESQUISA/EXTENSO

Como o consenso hoje de que a extenso deve ser realizada a partir de

metodologias participativas, surge ento necessidade de compreender e discutir como
seriam estes mtodos.
O conhecimento produzido pelas instituies de pesquisa, seguindo o rigor dos
mtodos cientficos e estatstica experimental, a partir de problemas muitas vezes
formulados atravs da reviso de literatura e da percepo do pesquisador e no de
problemas reais do cotidiano do pblico alvo. Aps as concluses confiveis, estes
resultados so divulgados em publicaes de acesso restrito e linguagem complexa,
dificultando o acesso por parte da populao interessada. Deste modo este pblico, que

no caso das cincias agrrias, a populao rural, necessita de um intermdio, que

realizado por meio da extenso, que deve buscar conhecimento nas instituies de
pesquisas, traduzir esta linguagem complexa para uma linguagem mais simples e lev-lo
s famlias rurais.
Neste cenrio, esta busca de conhecimentos, se faz nas instituies de ensino, que
se pode inferir que uma Instituio que ensina a se fazer pesquisa, usar linguagem
complexa e tambm a ler esta linguagem, interpret-la e torn-la mais simples, um papel
um tanto quanto ambguo.
Avaliando

esta

situao

percebe-se

que

neste

sistema,

produo

de

conhecimento (instituies de pesquisa), aquisio de conhecimento (instituies de

ensino) e transferncia de conhecimento impossvel trabalhar como metodologias
participativas. E o problema no est apenas em como se faz a extenso, mas no
processo como um todo.
Neste contexto cabe uma contribuio da Sociologia Ambiental, que possui duas
perspectivas, a realista e a construtivista. A perspectiva realista pressupe que os
problemas ambientais so determinados a partir de mtodos cientficos, modelo das
cincias naturais para as cincias sociais (procura de leis universais e gerais, predomnio
da sociedade sobre o indivduo), defende que sociedade e natureza so completamente
diferentes, objeto de cincias distintas. A viso construtivista prope entender como as
pessoas atribuem significados a seus mundos. O que passa a ser socialmente
considerado como um problema ambiental no implica meramente uma leitura imparcial e
neutra de um fenmeno real ou uma referncia a fatos objetivos sobre a natureza, mas se
trata de demandas construdas socialmente. Porm tambm considera sociedade e
natureza coisas distintas que devem ser tratadas por diferentes cincias (GUIVANT,
2002).
Ainda segundo Guivant (2002) h uma teoria de estruturao que lana mo de
pontos das duas perspectivas, sendo os seus principais tericos Giddens e Beck. Esses
dois tericos sociais apresentam significativas coincidncias na anlise dos riscos
ambientais, das incertezas da cincia, das relaes entre leigos e peritos e quanto
necessidade de superar as dicotomias entre sociedade e natureza. Tanto Beck quanto
Giddens compartilham com a teoria cultural dos riscos a crtica dicotomia entre um
conhecimento perito que determina os riscos e uma populao leiga que os percebe. A
no-aceitao de uma determinada definio cientfica de um risco por um setor da
populao no implica irracionalidade, mas o contrrio: indica que as premissas culturais

acerca da aceitabilidade de riscos contidas nas frmulas cientficas so as que esto

erradas.
A autora faz essa discusso para apontar a sua utilidade no desenvolvimento rural
sustentvel e faz uma crtica interessante sobre as metodologias participativas, e nos
remete a pensar que tipo de participao est trabalhando nossa pesquisa e extenso:
O termo participao tem sido usado para justificar a extenso do controle do
Estado e para construir capacidades locais de autodesenvolvimento; tem sido
mobilizado para justificar decises externas e para devolver poder e capacidade
decisria s comunidades; e tambm para coletar dados e fazer anlises
interativos. E at pode ocorrer que as pessoas se envolvam em operaes
participativas que no sejam do seu interesse (GUIVANT, 2002).

A mesma autora aponta ainda outros problemas:

Outro problema pode surgir quando tcnicos e pesquisadores, ainda que
orientados por um questionamento da agricultura convencional, reproduzam os
mtodos de difuso vertical de conhecimentos e prticas agrcolas que
caracterizaram o processo de modernizao agrcola. Isso pode ser explicado pela
sobrevivncia de pressupostos realistas que orientam a interpretao de
problemas ambientais como parte de uma realidade que a cincia pode
descobrir, sejam ou no assim percebidos pelos leigos, em especial pelos
produtores rurais. Desse modo, a comunicao de informaes e conhecimentos
relativos a uma agricultura sustentvel pode ocorrer de uma forma vertical, dada a
aceitao do conhecimento cientfico como mais adequado que os conhecimentos
locais. Nesse caso, o papel dos cientistas e extensionistas entendido como
sendo o de transmitir as verdades cientficas para os leigos, de maneira a reverter
influncias cognitivas produzidas pela difuso da agricultura moderna (GUIVANT,
2002).

Todos estes questionamentos so vlidos, no apenas para as questes

ambientais e de sustentabilidade, pois a formulao de problemas, a partir de uma viso
realista, de que o conhecimento cientfico preponderante, inquestionvel e se sobressai
construo histrico-social, para qualquer questo rural, levar a problemas em sua
aplicabilidade. Dificuldades estas que so agravadas se os programas de extenso rural
forem concebidos dentro destes mesmos moldes.
Segundo Guivant (1998), nem sempre o contato com as verdades cientficas
produz mudana de percepes e prticas, se tal comunicao no articulada incluindo
os valores das comunidades rurais.
Com isso a construo do conhecimento deve ser realizada em conjunto com a
populao rural, utilizando metodologias participativas, abandonando o conceito de
verdades cientficas e valorizando os conhecimentos empricos dos produtores. Porm
uma das dificuldades dos pesquisadores justamente entender o que participao
efetiva e incluir o produtor desde a concepo at a aplicao de novas tecnologias.
Pode-se a partir do conceito de Habitus de Pierre Bourdieu tentar compreender a
complexidade envolvida no pensamento de um pesquisador. Pensando que habitus um
instrumento conceptual que auxilia a apreender certa homogeneidade nas disposies,

nos gostos e preferncias de grupos e/ou indivduos produtos de uma mesma trajetria
social (SETTON, 2002) percebe-se que h no meio da pesquisa certa homogeneidade de
pensamento, imposta por polticas pblicas que determinam o que vlido ou no como
pesquisa e a imposio de produtividade. Desse modo, o pesquisador interioriza em si
esse pensamento existente em seu meio, e externaliza estes mesmos valores. Assim, ele
no consegue conceber um erro em sua prxis, muito pelo contrrio, acredita que esse
o nico meio de conseguir se destacar em sua carreira. Geralmente estes pesquisadores
possuem longa trajetria dentro da academia e pequena fora dela, o que dificulta a ele
internalizar em seu habitus o mundo do produtor, suas necessidades, suas vontades,
suas vises.
... habitus (...) apresenta-se como produto da Histria que orienta as prticas
individuais e coletivas, ou seja, o habitus, na sua complexidade, contempla tanto
os aspectos subjetivos quanto os objetivos, apresentado-se como produto da
histria. pelo habitus que o passado do agente atualizado no presente. Ele
torna possvel a construo de novas modalidades de conduta, de novas aes
dos sujeitos sociais pelo fato de posicionar-se numa busca permanente de
superao das antinomias que, neste caso, se manifestam na tenso entre os
fatos passados e o problema do futuro. (PIES, 2011, p. 5).

Porm, pensando que a influncia de diferentes ambientes possa vir a mudar o

habitus desse pesquisador, afinal, ele poder visualizar objetividade na subjetividade da
vida do produtor, e dessa maneira, poder dar maior objetividade no que antes era
subjetividade na pesquisa, e ao valorizar o conhecimento, necessidades e anseios do
produtor ele poder dar maior aplicabilidade para sua pesquisa e realizar a verdadeira
funo desta: resolver problemas.

4 ESTUDO DE CASO NA REGIO CONE SUL DE RONDNIA

Para dar mais respaldo e poder analisar uma situao prtica foi realizado um
estudo de caso na regio Cone Sul do Estado de Rondnia.

Com base na teoria

abordada realizou-se um levantamento de informaes nesta regio, a fim de verificar os

problemas da aplicabilidade do conhecimento cientfico desta.

4.1 METODOLOGIA

Foi aplicado um questionrio para as partes envolvidas (pesquisador, extensionista

e produtor) na construo e aplicao de conhecimentos, tcnicas e tecnologias, na rea
de Cincias Agrrias.

Como nesta regio existe um Campus do Instituto Federal de Educao, Cincia e

Tecnologia, que objetiva desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extenso, os
questionrios com relao pesquisa foram aplicados aos professores desta Instituio.
Para avaliar os aspectos dos extensionistas, levantaram-se informaes com funcionrios
da Empresa de Assistncia Tcnica e Extenso Rural (EMATER). Foram aplicados
questionrios tambm aos produtores rurais da regio.
Com os pesquisadores procurou-se levantar pontos como, onde buscam os
problemas a serem pesquisados, se acreditam na aplicabilidade de suas pesquisas, se
planeja e como divulga seus resultados, se os mesmos se identificam como
pesquisadores ou extensionistas e se tm conhecimento dos conceitos de extenso rural
e sobre a atual legislao.
Com relao aos extensionistas perguntou-se eles buscam os principais problemas
dos produtores, onde buscam as solues para estes problemas, quais os meios de
divulgao que utilizam para adquirir conhecimento, se participam da elaborao dos
programas de extenso rural, se buscam parcerias com as instituies de pesquisa e
quais as principais dificuldades da profisso.
Para levantar informaes sobre a real aplicabilidade das verdades cientficas
produzidas na regio, os questionamentos com os produtores foram na seguinte direo:
onde o produtor busca solues para os problemas de sua propriedade, se tem
conseguido resolver estes problemas, qual o principal parceiro na assistncia tcnica, se
tem participado dos programas oferecidos pela extenso rural, se gostaria que algo mais
fosse pesquisado para aplicar em sua propriedade, e se teria condies e gostaria de
participar destas pesquisas.
De posse dos resultados foi realizada uma anlise qualitativa, a fim de traar um
perfil das partes envolvidas e uma avaliao do processo de construo a aplicao do
conhecimento cientfico na rea de Cincias Agrrias.

4.2 DISCUSSO

Quando se buscou saber onde os pesquisadores buscam os problemas alvos de

suas pesquisas observou-se um fato interessante, a grande maioria busca em artigos,
peridicos cientficos e jornais, alguns relataram que fazem uma anlise das
necessidades regionais da sociedade (junto aos rgos de extenso), e apenas dois
afirmaram procurar diretamente as necessidades dos produtores rurais.

Nas explicaes por que procura os objetos de pesquisa dessa forma observou-se
que aqueles que buscam os problemas na sociedade acreditam que os rgos de
extenso possuem o conhecimento da realidade e acreditam que esta a melhor forma
de chegar aos problemas da comunidade, porm a maioria busca os problemas em
revistas, jornais e artigos e estes acreditam que a problemtica surge a partir de outros
trabalhos realizados anteriormente e afirmam que as informaes cientficas trazem mais
credibilidade. Ao buscar o problema no produtor os pesquisadores avaliam esta como a
melhor forma, pois, as dificuldades enfrentadas por eles viram objeto de pesquisa que
trazem novas tecnologias j adequando a sua realidade. Todos acreditam que a forma
que utilizam a mais adequada e no fariam de outra maneira, pois a pesquisa deve
servir para trazer solues para o homem do campo e no para ser engavetada.
Outro fato interessante observado que os pesquisadores que buscam os
problemas no produtor planejam sua divulgao atravs seminrios, palestras, dia de
campo e cartilhas, que so mtodos de extenso. Mas como a maioria busca em artigos,
revistas e jornais, estes procuram divulgar seus resultados principalmente nas revistas de
circulao nacional e se possvel nas internacionais. Ainda percebe-se que todos,
independentemente de onde buscam os problemas de suas pesquisas, acreditam que
seus resultados possuem relevncia e aplicabilidade e ainda destacam que a metodologia
utilizada nos trabalhos deve possibilitar sua aplicao em qualquer rea do conhecimento.
Assim possvel constatar a dificuldade dos pesquisadores em internalizar o que lhe
exterior, perpetuando dessa maneira um habitus do pesquisar no Brasil. Mesmo no
possuindo o contato direto com o produtor, os pesquisadores acreditam desenvolver
pesquisas de importncia para eles, tudo isso baseado no meio onde eles desenvolveram
sua carreira de pesquisador, no mundo acadmico, e complexa a sada dos muros
desse mundo, pois isso levaria a quebra do seu habitus. Deste modo, ele continua
acreditando que h aplicabilidade em seus resultados de pesquisas.
Esta situao fica mais clara quando foi perguntado se suas pesquisas atendem a
realidade local. Os pesquisadores salientaram que sua pesquisa atende a realidade local,
porm esse resultado questionvel, pois estes mesmos pesquisadores buscam os
problemas de suas pesquisas em artigos, revistas e jornais e por estes meios tambm
procuram divulgar seus resultados. Mas mesmo assim eles afirmam que o produtor tem
como executar, implantar e aplicar suas pesquisas.
Quando foi pedido um conceito de extenso rural aos pesquisadores foi constatado
que a grande maioria vincula extenso rural com transferncia de conhecimentos e
tecnologias a populao rural, visando a melhoria da renda, qualidade de vida e questes

ambientais. Apenas um pesquisador conceituou extenso como processo educativo e um

como uma atividade profissional sem dar maiores descries. Em seguida foi perguntado
se como profissional se considera pesquisador, extensionista ou ambos, e foi observado
que a metade se considera apenas pesquisador e a outra como ambos, com exceo de
um que se intitula apenas professor.
Neste aspecto tambm foi levantado se estes profissionais tm conhecimento da
Poltica Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso Rural, e foi constatada uma situao
interessante, pois mesmo a metade dos entrevistados se considerando tambm
extensionista percebe-se que mais de 80% no tem conhecimento algum da poltica
norteadora de extenso, aproximadamente 20% tem conhecimento, mas no leu na
ntegra.
Avaliando os profissionais que exercem apenas atividades de extenso
(profissionais da Emater), constatou-se que todos afirmam buscar as principais
dificuldades enfrentadas pelos produtores, respeitando sua cultura e seu conhecimento,
contudo apenas um profissional citou que busca rgos competentes (instituies de
pesquisa) para solucionar estes problemas, o restante procura solucion-los na prpria
propriedade e tambm junto comunidade, com os principais interessados, procurando
tambm os colegas da prpria Emater.
Quando os extensionistas foram questionados sobre quais meios de divulgao
buscam para adquirir conhecimento, a resposta foi unanime: dias de campo, visitas,
palestras, cursos, reunies, capacitaes, centro de treinamento e revista globo rural.
Neste ponto notria a incoerncia entre os meios de publicao dos pesquisadores e as
fontes buscadas pelos extensionistas, pois nenhum destes procura os peridicos
cientficos to almejados e valorizados pelos profissionais da pesquisa, demonstrando
mais uma vez que os efeitos da publicao cientfica so questionveis.
Com relao aos programas de extenso foi perguntado quanto participao dos
extensionistas em sua elaborao e quanto sua aplicabilidade regional, os mesmos
afirmaram que o governo do Estado elabora e a Emater executa, mas em alguns aspectos
eles podem participar da elaborao. Porm existem necessidades especficas de cada
comunidade, que no so diagnosticadas individualmente e nem toda a poltica de
governo interessa a comunidade. Em seguida foi observado outro fator importante, pois
os extensionistas notam que os produtores assistidos confiam no trabalho de extenso
que vem sendo realizado, mesmo com o fato evidenciado pelos profissionais de que nem
todos os programas da Emater atendem as necessidades dos produtores.

Os extensionistas foram questionados tambm com relao s principais

dificuldades de sua profisso, porm no houve consenso neste aspecto, mas os pontos
levantados por eles esto no QUADRO 1.
QUADRO 1 Dificuldades enfrentadas na profisso de extensionista e as solues
propostas
Dificuldades apontadas

Solues propostas

Falta de equipamentos

Dar condies fsicas e materiais para

executar o que foi planejado.
O agricultor est envelhecendo na zona Criar polticas pblicas que fixam o jovem
rural e os jovens abandonando o stio
no campo.
O conhecimento tcnico (aquisio), No foi apontada sugesto
transmisso desse conhecimento e a
aceitao pelo produtor
No foi apontado o problema
Melhorar as condies do produtor com
polticas pblicas voltadas para a
agricultura familiar
No conseguir solucionar os problemas do Melhor capacitao do extensionista
produtor
Caporal (1991) cita que os prprios extensionistas estabelecem limites a sua
prtica e que os extensionistas de campo se movem segundo orientaes da ideologia
dominante. O autor constatou em seu estudo que:
Em seu discurso evidenciam-se elementos da ideologia burguesa, na medida em
que tenta justificar sua prtica e as relaes sociais em que esto envolvidos
como sendo algo que devem ser assim mesmo, que precisa ser assim para que
eles possam ajudar o desenvolvimento rural e garantir a melhoria de vida das
famlias com as quais trabalham. Inclusive, verifica-se que os agentes de
mudana mostram-se inseguros quando se trata da mudana do seu que-fazer,
at mesmo por desconhecerem o que poderia ocorrer se as coisas no fossem
como so.

Estes fatores no foram minuciosamente investigados pelos questionrios, mas

podem ser constatados quando os extensionistas mencionam a melhoria da capacitao
e apontam dificuldades na aquisio de conhecimentos tcnicos, transmisso desse
conhecimento e aceitao por parte do produtor. Estes termos demonstram que os
extensionistas tm conhecimento e por consequncia no utilizam metodologias
efetivamente participativas, to discutidas na literatura e previstas em lei.
Silva (2010) faz uma considerao relevante sobre a questo, afirmando que o
conjunto de princpios da atual Poltica de Assistncia Tcnica e Extenso Rural, aos
poucos, est estabelecendo uma nova realidade educacional no campo, a partir da
socializao dos conceitos e da implementao de uma nova prtica extensionista,
calcada na formao dos profissionais envolvidos, em parceria com as universidades e

escolas de nvel mdio, e outras organizaes de formao, e em decorrncia disto, um

dos resultados, o questionamento do modelo de ensino e formao vigente no ensino
formal, destes profissionais, e da pesquisa convencional, no s pelos agricultores, como
tambm por aqueles que esto no exerccio das atividades no campo. Com base na
situao realizada pode-se inferir que esta nova prtica extensionista no se efetivou no
Cone Sul de Rondnia e que ainda no existe esta parceria entre as instituies citadas,
mas os questionamentos que o autor faz com relao formao destes profissionais
tambm so vlidos para a regio.
Como a eficcia da extenso rural deve ser avaliada pelo seu pblico e a
aplicabilidade do conhecimento cientfico se d no campo, tambm foram levantados
informaes diretamente com os produtores. Onde se constatou que ao enfrentar
dificuldades, a populao rural procura auxlio na Emater e nas e tambm nas casas
agropecurias casas de assistncia ao agricultor que vendem os produtos e ainda
prestam assistncia, evidenciando o aspecto mercadolgico com que a extenso
tratada, pois a assistncia tcnica no possui um carter educativo, pelo contrrio,
objetiva resolver problemas especficos, pontuais, de aspectos tcnicos, sem capacitar e
qualificar o produtor rural (PEIXOTO, 2008).
Buscando este tipo de assistncia mais de metade dos produtores entrevistados
no conseguem resolver os problemas de sua propriedade e apontam como principal
razo a falta de profissionais com conhecimento na rea. Os agricultores que tem
conseguido resolver os problemas com a Emater e com as casas de assistncia,
garantem que esse tipo de ajuda tem proporcionado um grande aumento de produtividade
na sua propriedade. Deixando claro que vinculam o sucesso de sua atividade apenas com
aspectos produtivos.
Procurou-se saber tambm se esto sendo oferecidos programas de extenso aos
produtores. A maioria alegou que sim, mas apenas metade afirmou que estes programas
atendem s suas necessidades, contudo aqueles que participam destes programas
garantem que os resultados alcanados tm ajudado a aumentar a sua renda,
demonstrando novamente uma viso capitalista da agricultura.
O aspecto da confiana do produtor no extensionista tambm foi levantado e est
coerente com as respostas dos extensionistas. A populao rural explica que sua
confiana se deve que eles mesmos no possuem o conhecimento, e quem leva a
assistncia tem formao para ajud-los a resolver seus problemas, portanto eles tm
que confiar.

Com relao s dificuldades encontradas pelos produtores, o principal fator

apontado foi na comercializao dos produtos, pois esto conseguindo produzir e na
venda o preo oferecido baixo o que acaba desanimando o produtor. Outra dificuldade
citada foi quanto ao aparecimento de doenas e pragas que esto acabando com sua
produo, precisa-se de um trabalho voltado para o controle destas pragas e doenas.
Neste ponto, nota-se que a extenso rural agroecolgica no vem sendo realizada.
Na ltima questo direcionada aos produtores, a predominncia de uma resposta,
gera um fato interessante. Cerca de 72% dos produtores, quando questionados se teriam
condies e gostariam de participar das equipes que realizam pesquisas para criarem
solues para os problemas deles, afirmaram que gostariam e que teriam condies, e
seria muito importante para eles pois dessa maneira poderiam adquirir mais
conhecimentos da rea e atuar com mais segurana e facilidade em sua propriedade.
Essa afirmao traz a luz as respostas sobre os pesquisadores quando questionados
onde buscam os problemas para serem pesquisados e a grande maioria responderam
que buscam na literatura existente. Os produtores com sede de aprender e colaborar na
soluo de seus problemas e os pesquisadores fechados em seu mundo, no
conseguindo dessa forma internalizar as reais necessidades que o campo precisa, e no
externalizam o que o campo espera.
Os demais, cerca de 28%, disseram que no podem participar das equipes de
pesquisas pois eles teriam que parar de trabalhar, e se isso ocorrer, tiraria o sustento da
famlia deles, pois da terra que eles tiram dinheiro para sustent-la. Isso demonstra que
as instituies que promovem pesquisas agrrias no pas, esto muito distantes do
mundo do pequeno produtor, pois, muito deles, nem se quer compreendem o que
pesquisa, enquanto os demais, que parecem compreender e que acreditam poder
participar, no esto sendo procurado por essas equipes e instituies.

5 CONSIDERAES FINAIS

Analisando todos estes pontos, pode-se considerar que existe uma precariedade
na aplicabilidade dos conhecimentos cientficos gerados na regio, isto se deve a busca
de forma equivocada dos problemas pesquisados, e individualizao das atividades de
pesquisa e extenso. A pesquisa no est sendo realizada de modo a resolver os
problemas enfrentados pela populao rural e a extenso no est sendo feita de forma
participativa, como um processo educativo, mesmo os produtores demonstrando o desejo
de colaborar para a construo do conhecimento. Observou-se ainda que aqueles que

no demonstraram esta vontade, o fizeram por no compreender o que pesquisa, o que

torna mais uma vez evidente as falhas das instituies de pesquisa e extenso, que no
desenvolvem atividades de forma sistmica e no levam o produtor ao empoderamento.
Com isso percebe-se que o principal objetivo das pesquisas desenvolvidas, como no
est na resoluo de problemas, est no objeto de publicao, visando quantidade,
almejando peridicos bem avaliados pelos indicadores de qualidade (Qualis da capes e
fator de impacto), acreditando desta forma ter dado aplicabilidade aos seus resultados.
Logo, nota-se que pesquisadores, extensionistas e produtores necessitam mudar
seu habitus, interagindo nos diversos ambientes onde esto presente, dessa maneira
conseguindo interiorizar as reais necessidades que levaro a realizao de pesquisas que
resolvero problemas, sendo assim aplicado de forma consciente e coerente o
conhecimento cientfico.

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