REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA
FUERZA ARMADA
UNEFA NUCLEO MARACAY-EXT. CAGUA

FORMACION PEDAGOGICA PARA EL APRENDIZAJE DE MATEMATICA

EN LOS ESTUDIANTES DE 4TO AO EN LA U.E.N
JOSE MANUEL SISO MARTINEZ

TUTORA

BACHILLERES

ING. LEA PARRA

GREGORY PAREDES
CI: 26153570
LUIS GONZALEZ
CI: 24419132
1

IM 501
CAGUA, 29 /05/2016
INDICE GENERAL

P.P

Carta de presentacin del tutor

Registro de identificacin de la institucin

Planteamiento del Problema

Justificacin

10

Objetivos Generales y Especficos

13

Plan de Accin

14

Cobertura Geogrfica y Poblacional

17

Cronograma de Actividades

18

Referencias

20

Anexos

21

Anexo .A Carta de Aceptacin de Proyecto

22

Anexo .B Mapa de localizacin del rea

24

Anexo .C Diagnostico

25

Anexo .D rbol del Problema

27
2

REGISTRO DE IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

Nombre: Unidad Educativa Nacional Jos Manuel Siso Martnez

Direccin: Se encuentra situada a una cuadra de Proteccin Civil y a dos
Cuadras del Paseo Artesanal en la Avenida principal de la Urbanizacin la
Ovallera.
Bajo la direccin: Delia Mndez
Cargo: Directora
Funcin: Organizar, Dirigir y controlar bajo los lineamientos educativos
nacionales emanados por el ministerio de educacin para dirigir la institucin.
Telfono: 04161585760

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Educacin entendida de un nico sentido de inicio, se supone que

corresponde a los padres, comenzando con el contacto y el modelaje, es
decir ir sacando el potencial del hijo, de acuerdo a la actuacin del adulto
adems al transcurrir etapas el contacto con el entorno social y su
comprensin, por lo que se debe entender la educacin ms all de la
actividad del aula. Por lo tanto es un proceso general que involucra a varios
actores del entorno familiar y social. En este sentido, la educacin se ha
dado lugar de importancia a nivel mundial, para que cumpla con la finalidad
de formar al ser social y productivo.
En Amrica Latina durante la dcada del 2000, los progresos en el
crecimiento econmico y el desarrollo global dieron lugar a un contexto
favorable para el avance en educacin seala la Unesco en su informe.
Hacia una educacin de calidad para todo el

2015, sin embargo,

persisten altos niveles de inseguridad, pobreza y poblacin rural que dificulta

la expansin de una educacin de calidad. Siendo as, dicen los expertos
que unas de las claves del desarrollo de Amrica Latina estn en la
educacin de calidad que pueda romper brechas de desigualdades sociales.
En el informe del 2015 culmina con esta frases Educacin, Competencia e
Innovacin es lo que necesita los pases de Amrica Latina para fortalecer la
emergente clase media, satisfacer la demanda productiva y reducir
desigualdades sociales, en definitiva para el crecimiento sostenido en el
tiempo.

En relacin con esto, en Venezuela se viven momentos de profundas

transformaciones sociales, polticas y econmicas que imponen una nueva
poca. Estas transformaciones han dado lugar a nuevas experiencias en el
sistema educativo venezolano, destacando avances a nivel de tecnologa
como es la entrega de Canaima (computador porttil), libros a cada ao del
bachillerato y basamentos legales que amparan a los jvenes desde la
Constitucin Nacional, Consejo de Proteccin y la participacin en
organizaciones estudiantes a nivel local, regional y nacional.
Sin Embargo, segn Martin (1997), la educacin en Venezuela es uno
de los grandes problemas nacionales, porque se aferra con desesperacin
al pasado, pero el pas no tiene ms alternativa que asumir los cambios que
se estn dando de manera global (pg. 4), donde se forme segn Rivas
(1996) un ciudadano integral, creativo con pensamiento crtico educado
hacia el conocimiento, la participacin del alumno, familia y comunidad (pg.
8).
En la actualidad es de gran preocupacin una de las reas de
aprendizaje, como la matemtica en la cual se evidencia un bajo rendimiento
escolar, tanto en la ejecucin como en la lgica en la que el sentido crtico se
ha perdido dejando a su paso solo un aprendizaje que es poco significativo
para la formacin de las bases iniciales, ya que estas no son desarrolladas
de manera integral. Claro est, es una problemtica difcil de resolver, pues
se trata de numerosos factores que influyen en los cambios del rol social y rol
familiar.

Las matemticas como ciencia bsica deben prestrsele una atencin

especial por su contribucin especial al desarrollo del pensar y a la solucin
de importantes problemas de la vida diaria y de la realidad econmica en la
que estamos viviendo. Por lo tanto es necesario aprender matemticas a
travs del establecimiento de relaciones significativas entre los actores del
hecho educativo.
Considerando lo ante planteado, en el estado Aragua la enseanza y
prctica de la matemticas y su lgica no est lejos de la realidad nacional,
por el contrario est inmersa en un todo que la conforma. Dejando ver un
escenario que en nada favorece el aprendizaje del rea. Hay una
presentacin de que es difcil, muy complicada, a la cual solo pocas
personas pueden trabajarlas, poca relacin de la ciencia matemtica a la
vida cotidiana, existe total dependencia de libros, calculadoras dejando a un
lado el anlisis crtico de lo que se hace.
Dentro de este orden de ideas en el municipio Libertador
especficamente en la urbanizacin La Ovallera se encuentra ubicada la
Unidad Educativa Nacional Jos Manuel Siso Martnez escenario de
estudio del Servicio Comunitario, donde se estn presentando varias
situaciones desfavorables al proceso de aprendizaje de los estudiantes
desde el primer ao de bachillerato hasta el quinto ao del mismo. Es as
como se puede mencionar: apata, indisciplina escolar, rebelda con los
padres, delincuencia, repitencia por rea o ciencias prcticas, poco
desarrollo lgico matemtico, horarios mosaicos, ausencia de docentes
especialistas en el reas de matemtica y fsica, en relacin con esto se
producen limitaciones para que estos estudiantes comprendan de manera
eficaz los procesos educativos integrales bsicos del rea de matemticas.

Ahora bien, lo antes descrito es lo que est sucediendo en el escenario

ya mencionado, cabe destacar que dichas situaciones desfavorables fueron
detectadas, evidenciadas en visita, reuniones con personal docentecoordinadores, directivos y preguntas y respuestas a los estudiantes desde el
1er al 5to ao de manera oral-escrita y por ultimo encuesta de preguntas
abiertas en relacin al convivir diario escolar. Esto permite visualizar con
mayor claridad el problema y nos hace pensar en posibles soluciones,
soluciones que deben estar enmarcados en la factibilidad y cantidad de
personar afectadas, por lo cual se deben priorizar las necesidades.
Quedando de la siguiente manera:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Deficiencia en el aprendizaje
Horario mosaico
Apata
Indisciplina escolar
Delincuencia
Uso de drogas

Cabe destacar que esta clasificacin se realiz en funcin de los votos

emitidos en asamblea de colectivo con los actores del hecho educativo.
El aprendizaje del rea de matemtica demanda un cambio inmediato en
la prctica que busque minimizar la apata y el impacto negativo de los
horarios mosaicos que por supuesto afecta la calidad del proceso de
enseanza aprendizaje y desmotiva a los estudiantes, quienes consideran
que los contenidos son incompletos, contribuyendo esto al bajo rendimiento,
a la desercin estudiantil, dificultad y oposicin total para continuar estudios
superiores.

Por lo anteriormente planteado, se generan las siguientes interrogantes:

1. Qu papel le corresponde al representante en el acto educativo?

2. Qu tipo de estrategias utiliza el docente, de acuerdo a la cantidad
de horas que le deja el horario mosaico para matemtica?
3. Cmo influir al acompaamiento y la aplicacin de estrategias
didcticas por persona ajenas al proceso educativo?

JUSTIFICACION

En Venezuela y en cualquier parte del mundo la educacin a los nios,

jvenes y adulos es un medio formativo que implica interacciones y cambios
que suceden en un contexto general, en este sentido, se concibe que la
realidad que actualmente se vive se expresa a travs

de la educacin

debido a que esta permite la reproduccin rpida de conocimiento, valores,

hbitos, costumbres y sobre todo permite proyectar el modelaje de formacin
al cual ha sido expuesto el educando.
De all que la bsqueda de mejorar algunos aspectos educativos en
esta investigacin tiene como propsito facilitar conjuntamente con los
docentes estrategias que le permitan a los estudiantes realizar un
aprendizaje significativo en el rea de matemtica.
En este orden de ideas, la relevancia de este servicio comunitario es
que fortalecer las debilidades matemticas de los estudiantes de 4to ao de
bachillerato de la Unidad Educativa Nacional Jos Manuel Siso Martnez,
dndole una participacin protagnica y activa al estudiante donde se le
permita expresar sin limitaciones que parte del aprendizaje amerita mayor
nfasis de explicacin, es decir que construya su propio conocimiento. En tal
sentido se espera que este estudio contribuya a mejorar los siguientes
aspectos

10

Sin embargo, la evolucin del razonamiento matemtico se ve

reflejada en los objetivos del Plan de la Patria (2013-2019). En el gran
objetivo histrico N1, referente a la independencia nacional. Se observa
especficamente en su objetivo nacional 1.5. Lo relacionado a una de sus
finalidades, la cual es Desarrollar nuestras capacidades cientficotecnolgicas vinculadas a las necesidades del pueblo, la labor comunitario a
ejecutar en la unidad educativa, busca solventarlas problemticas en las
carencias de la enseanza matemtica, lo que contribuir en el conocimiento
de capacidades cientficas en los estudiantes de cuarto ao de la institucin,
considerndolo planteado en el plan de la patria.
Como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999). Se refleja en su artculo 103 acepta que Toda persona
tiene derecho a una educacin integral de calidad permanente en igualdad
de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivada de sus
actitudes vocacin y aspiraciones es por ello que la labor social a ejecutar
busca dar sustento referente a una educacin de calidad que requiera la
sociedad mediante el razonamiento lgico matemtico.
Por otro lado, la Ley Orgnica de Educacin (2009). Del mismo modo
hace mencin a la calidad educativa. Conforme a lo expuesto en su artculo
6 numeral 1. Literal a. en el cual busca respaldar el derecho pleno a una
educacin integral, permanente continua y de calidad para todos y todas con
equidad de gnero en igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y
deberes. De modo que puede visualizarse el aporte en el

rea de

matemticas, asimismo contribuir con la salida de los bachilleres con

mejores herramientas para un futuro profesional mejor.

11

En relacin con algunos estudiantes que no poseen los recursos

necesarios para obtener una educacin de calidad, aunque la Ley Orgnica
de Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes en su artculo 53 establece
que Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a la educacin
gratuita y obligatoria, garantizndoles las oportunidades y las condiciones
para que tal derecho se cumpla... del mismo modo la labor social a efectuar
busca dar soporte fundamentales a la institucin para ofrecer la educacin
que los estudiantes requiere.
Atendiendo la situacin planteada se realizara un apoyo a la institucin
mediante la calidad de la educacin que se va a transmitir, adema se
apoyara en mejorar la imagen de los docentes y en comn al personal
administrativo. En relacin

con la Ley del Servicio Comunitario del

estudiante de educacin superior, explica en el artculo 21

que

los

proyectos debern ser elaborados respondiendo a las necesidades de las

comunidades, ofreciendo soluciones de manera, metodolgica tomando en
cuenta en consideracin los planes del desarrollo municipal, estatal y
nacional. Es decir que la ejecucin social a implementar busca responder a
las exigencias que tiene la institucin y a la comunidad para alcanzar una
mayor cantidad de graduandos de la institucin.

12

OBJETIVO GENERAL

Afianzar los conocimientos terico practico del razonamiento lgico

matemtico de 4to ao en la Unidad Educativa Nacional Jos Manuel Siso
Martnez

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las debilidades matemticas en el aprendizaje de los estudiantes.

Establecer las actividades pedaggicas con los docentes del rea para
incentivar el inters en la lgica matemtica.
Realizar actividades tericas prcticas para el fortalecimiento de la lgica
matemtica en los estudiantes de 4to ao.
PLAN DE ACCION
CUADRO 1. Presentacin de Metas, Actividades, Tareas y Recursos.

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

METAS

ACTIVIDADES

TAREAS
1.1 Admisin de los contribuyentes.

1.2 Creacin de las jornadas

Pedaggicas, Conforme a la dispo
de los servidores comunitarios y
Profesor.

13

Identificar las
debilidades
matemticas en el
aprendizaje
De los
estudiantes.

Establecer una accin

conjunta
con
los
educadores de cuarto
ao
mediante
un
periodo
de
(2)
semanas
para
fortalecer
el
conocimiento
matemtico en todos
los contribuyentes.

1.3 Preparacin de
Instrumentos.
1.4 Ejecucin de los instrumentos.
Elaboracin de
ejercicios y
evaluacin
exploratoria

1.5 Observacin durante los ejercicio

problemas realizados
1.6 Anlisis de Resultados.

1.7 Debates entre los profesores y se

comunitarios para discutir los resulta

1.8 Determinacin de los mtodos de

estudios empleadas por los contribuy

CUADRO 1. (Cont)
OBJETIVO GENERAL: Afianzar los conocimientos terico practico del razonamiento lgico matemtico de 4to
ao en la Unidad Educativa Nacional Jos Manuel Siso Martnez

OBJETIVOS
ESPECIFICO

Establecer
las
actividades
pedaggicas con los
docentes del rea para
incentivar el inters en
la lgica matemtica.

METAS

ACTIVIDADES

Darle forma al trabajo

en equipo entre los
docentes de cuarto ao Planteamiento
y los servidores en el Jornadas
transcurso
de
(3) pedaggicas
semanas de trabajo
social para el refuerzo
de
los
contenidos
matemticos
en

14

TAREAS

1.9 Conversatorio entre inte

de servicio para lograr un a
en relacin a las nece
pedaggicas encontradas.
1.10
Acordar la metodo
de ejecutar de acuerdo a los in
e inquietudes de los estudia
manera constructiva
1.11
Indagar en fuen
investigaciones tales como: F
libros e internet.

proceso de aprendizaje.

1.12 Planificar tcnicas a em

CUADRO 1. (Cont)
OBJETIVOS
ESPECIFICO

METAS

ACTIVIDADES

TAREAS

1.13 Ejecucin de las preparado

pedaggicas.

Realizar actividades
tericas prcticas
para el
fortalecimiento de la
lgica matemtica
en los estudiantes
de 4to ao.

Dar a conocer a los

dems docentes del
rea y a los padres y
representantes de los
resultados obtenido
para que se trabaje
con
corresponsabilidad en
funcin del beneficio
de los jvenes.

Poner en prctica
las jornadas
pedaggicas en
cuanto a las
acciones realizadas.

Fuente: Servidores comunitarios (2016)

15

1.14 Socializar los resultados

obtenidos en la jornada comunit
1.15 Dar a conocer de las
debilidades reforzadas.

1.16 Realizar un colectivo ge

basado en las experiencias vivid
expuestas por los actores.
1.17 Recibir y dar retroalimenta
de manera escrita y verbal.
1.18 Narraciones de parte de
estudiantes dando sus aporte
ideas en cuanto a la ensean
aprendizaje
en
el
rea
matemtica.

COBERTURA GEOGRAFICA Y POBLACIONAL

El siguiente proyecto se realizar en la U.E.N Jos Manuel Siso

Martnez Que se encuentra ubicada en Palo Negro Municipio Libertador
Urbanizacin la Ovallera ,Situada a una

cuadra de Proteccin civil y a

dos cuadras del paseo artesanal. Tiene planteado brindar accesorias en

el rea matemtica al cual se estima beneficiar a treinta estudiantes un
docente y crculos familiares de los estudiantes de cuarto ao.

16

PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
CUADRO 2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades

Tarea Mes de Octubre

s
Semana
1

Poner en
practica
ejercicios y
problemas
diagnostico
en los
alumnos de
cuarto ao
Revisin de
resultados y
dialogo entre
docentes y
servidores
comunitarios

Mes de Noviembre
Semana
3

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13

Mes de
Diciembre
Semana

4 Hrs.

4 Hrs.
4 Hrs
2 Hrs
6 Hrs
4 Hrs
4 Hrs

17

Mes de Enero
Semana
3

Mes de
Febrero
Semana
1

CUADRO 2. (cont)
Ejecu
cin
de las
acces
orias
de
acuer
do a
las
neces
idade
s
enco
ntrad
as

1
.
1
4
1
.
1
5

1
Revis .
in
1
explo 6
ratori

18

7 6
H
Hr
r s
s
1 2
H
Hr
r s
s

7 8 1
HHH
r r r
s s s

7 7 1
H
h Hr
r r s
s s

a de 1
avanz .
a
1
medi 7
ante
ejerci 1
.
cios
prcti 1
8
cos
indivi
duale
s
Total de Horas Empleadas
Fuente: Servidores comunitarios (2016)

19

7 4 4
H
H
h
r
r
r
s
s
s
3 3
H
Hr
r s
s

96 Hrs

REFERENCIAS

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial de

la Repblica Bolivariana de Venezuela, Febrero 19,2009.
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior.
Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
Septiembre 14,2005.
Ley Orgnica de Educacin. Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, Agost 15 2009.
Plan de la Patria. Segunda Plan Socialista de Desarrollo Econmico y
Social de la Nacin 2013-2019.Gaceta Oficial de la Repblica
Bolivariana de Venezuela. Diciembre 04,2013.
Manuel barroso .Ser familia, Editorial Galac , S.A 2009 .

20

ANEXOS

21

ANEXO A
CARTA DE ACEPTACION DE PROYECTO

22

23

ANEXO B
MAPA DE LOCALIZACION DEL AREA

24

ANEXO C
DIAGNOSTICO
La educacin de los hijos es responsabilidad de los padres y todo
comienza por el contacto, modelaje y la enseanza de los valores con la
intencin de sacar el potencial del hijo. Tomando en cuenta lo antes
mencionado nos referimos a las situaciones encontradas en el liceo Jos
Manuel Siso Martnez el cual se encuentra ubicado en el Estado Aragua,
Municipio Libertador Av. los Aviadores, Urbanizacin la Ovallera. Mediante
una reunin con directivos del plantel y coordinadores de los diferente
grados en el cual se dio a conocer las problemticas que presenta la
institucin en distintos aspectos.
Entre ellos estn el uso de drogas, apata, no desarrollan el
pensamiento lgico matemtico y creativo, indisciplina escolar, rebelda
con los padres, delincuencia, repitencia entre otros. Para jerarquizar entre
las necesidades o problemticas encontrada de la informacin obtenida,
fue necesario explicar, que debi priorizar de acuerdo al nmero de
personas involucradas y la factibilidad de solucin, por lo que la
problemticas y necesidades quedaron de la siguiente manera.

25

Priorizacin de las situaciones insatisfactorias.

1. Deficiencia en el aprendizaje y bajo rendimiento acadmico en el

2.
3.
4.
5.

rea de matemticas.
Uso de drogas.
Apata.
Indisciplina escolar.
Delincuencia.

Cabe destacar que el orden de importancia se hace en funcin del

total de votos obtenidos, es decir se priorizo como numero 1 el que tuvo
mayor votacin segn directivos, representantes y estudiantes, de tal
manera que resulto la deficiencia en el aprendizaje lgico matemtico.

ANEXO D
26

ARBOL DEL PROBLEMA

Aplazados en aos
escolares

Indisciplina Escolar

No desarrollan el
pensamiento lgico
matemtico y creativo
Desercin escolar

Uso de Drogas

Bajo Rendimiento Acadmico en las reas de

Matemtica en cuarto ao

Falta de Atencin de
Padres

Horario Mosaico

Salir a Trabajar antes de Estudiar

Falta de Profesores Especialistas

27