PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL DIRIGIDO

A LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER SEMESTRE DE LA UNIVERSIDAD

PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR- INSTITUTO PEDAGOGICO
RURAL EL MACAROCENTRO DE ATENCIN
CAMAGUAN ESTADO GUARICO

CAMAGUN, JULIO DE 2014

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
DECANATO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
ESTUDIOS DE MAESTRA: ORIENTACIN EDUCATIVA
CENTRO LOCAL CAMAGUN- ESTADO GURICO.

PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL DIRIGIDO

A LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER SEMESTRE DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR- INSTITUTO PEDAGOGICO
RURAL EL MACAROCENTRO DE ATENCIN CAMAGUAN ESTADO
GUARICO

MSC
NILYAN RIVERO
FACILITADORA:
Msc. NILYAN RIVERO

MAESTRANTE:
MERCADO CARMEN

DESCRIPCION DEL PROGRAMA

En las ltimas dcadas, la complejidad de los cambios socioeconmicos y
culturales exige a las personas desarrollar estrategias de acomodacin laboral
continua, que en el mbito educativo principalmente en la Educacin Universitaria
se traduce en la necesidad de proporcionar apoyo a los jvenes de este nivel
educativo, que les permita adaptarse y desenvolverse en las nuevas situaciones
de la vida cotidiana. El Sistema Educativo Venezolano plantea en las recientes
investigaciones, altos ndices de reprobacin, desercin, solicitudes continuas de
cambios de universidades y una apreciable desorientacin vocacional y
profesional de los jvenes (Prez, 2009).
De all, que la Orientacin Educativa, desempea un rol fundamental para
responder a las recomendaciones de organismos externos como la Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) con su propuesta de
educacin basada en Competencias y de la UNESCO con sus enfoques
humanistas centrados en la convivencia social y el aprendizaje autnomo, a los
que se agrega la Sociedad del Conocimiento. Por lo tanto, se reconoce la
Orientacin Educativa, como un recurso de apoyo acadmico y de estmulo al
estudiante, en otras palabras representa la instancia de soporte del proceso
educativo, teniendo como objetivo favorecer el desarrollo cognitivo, afectivo y
social, con el fin de que construyan adecuadamente sus aprendizajes
En este sentido,
condiciones que

la institucin educativa est obligada a ofrecer

las

conlleven un proceso en donde se articulen actividades

complementarias para favorecer el desarrollo cognitivo, afectivo y social de los

estudiantes, con el fin de que construyan adecuadamente sus aprendizajes y plan
de vida que les permita participar en la sociedad. Establecindose un modelo
educativo sobre las bases de un esquema formativo que cubra los aspectos
disciplinarios e incida en el desarrollo profesional y biopsicosocial de ambos
actores del proceso de enseanza-aprendizaje, a travs de pautas como:

Replanteamiento de los Servicios de Orientacin Educativa, y en particular el

Asesoramiento Vocacional que propicia el desarrollo de las esferas del saber, del
ser, y del hacer, llevando al estudiante al conocimiento de s mismo consolidando
su personalidad, desde este enfoque se presenta este programa con miras a que
la Orientacin Educativa en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador en
su Instituto Pedaggico Rural El Mcaro, Centro de Atencin Camagun sea un
indicador de calidad de la educacin que la institucin brinda a la sociedad.
Considerando que la orientacin debe repensarse en nuevas frmulas que
lleven el sentido de cambio que contribuye eficazmente a la formacin integral;
para lo cual urge hacer un cambio de mentalidad, de actitudes en los educandos,
profesionales de la educacin, as como cambios en los materiales y en la
organizacin para el ejercicio de la orientacin. En consecuencia, le permita al
discente construir su proyecto de vida a travs de una conciencia crtica y una
actitud responsable ante la sociedad, por lo que debe cubrir las siguientes reas
que se consideran fundamentales para el estudiante.
rea Institucional. Facilita la integracin del estudiante con la institucin a
partir de su ingreso y del fortalecimiento de su sentido de pertenencia, adems le
proporciona informacin general y especfica sobre la institucin, el plan de
estudios, la normativa, el sistema de evaluacin, as como los servicios que
proporciona la Universidad. En esta rea se ubican todas aquellas acciones de
carcter institucional y que de manera general se instrumentan en la institucin..
rea Acadmica. Proporciona estrategias con la finalidad de fortalecer
hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a elevar el rendimiento acadmico,
en esta rea se atendern problemticas y necesidades relacionadas con el
proceso de aprendizaje de los estudiantes y con aquellos factores que afectan su
rendimiento acadmico, de la misma forma se considerar la relacin del
estudiante con sus compaeros y profesores en el mbito acadmico Se
desarrollar en el estudiante la habilidad de aprender a aprender, lo que propiciar
un proceso bsico de autoconocimiento y autorregulacin en donde el estudiante
asuma su propia responsabilidad de aprender, la manera de estudiar, desarrollar
estrategias personales para procesar informacin, resolver problemas y tomar

decisiones en su vida personal y social. En estas acciones deben vincularse

profesores-tutores y padres de familia
rea Vocacional. Se consolidarn los procesos de toma de decisiones en
los estudiantes y se generarn actitudes reflexivas en la eleccin vocacional de
acuerdo a lo que deseen ser y hacer. Este proceso iniciar con la exploracin de
las caractersticas de personalidades (cualidades, defectos, intereses, habilidades,
aptitudes, actitudes y valores), as como los elementos que ofrece la realidad
social (opciones o carreras universitarias que se ofrecen en la regin o fuera de
ella, instituciones de educacin universitaria, planes de estudio, mercado laboral),
esto les permitir delimitar y justificar sus opciones vocacionales y tendrn los
fundamentos slidos para continuar su proyecto de vida.
rea Psicosocial. Se refuerzan en los estudiantes la formacin de valores
que le permite fortalecer y consolidar de manera racional y autnoma sus
creencias, costumbres, conocimientos, sentimientos, desarrollando aspectos
cognitivos y afectivos que les ayuden a convivir con equidad y comprensin
orientados hacia una formacin con calidad como persona y como miembro de la
sociedad, creando una cultura que le proporcione un estilo de vida sano y
favorable para su desarrollo. Diagnosticndose factores de riesgo psicosocial
(condiciones sociales, familiares, escolares, y personales), adems de emprender
acciones preventivas para la canalizacin de problemas
Dentro de ste contexto, siguiendo este conjunto de generalizaciones el
programa en referencia puede describirse, como una herramienta de carcter
pedaggico

encaminado

hacia

la

orientacin

vocacional,

en

busca

de

posibilidades que brinden elementos tericos-metodolgico para una conclusin y

resolucin de su necesidad vocacional. De igual forma valorar las habilidades y
destrezas, aspiraciones, preferencias y necesidades de los estudiantes, as como
los factores ambientales, sociales y externos que en l influyen o son importantes
para alcanzar competencias que favorezcan la identificacin y solucin de
problemas inhabilitantes en la formacin de la personalidad del estudiante y la
participacin activa en la construccin de un proyecto de vida que incluya la toma
de decisiones futuras.

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA.

Dicho programa, es considerado como un instrumento de trabajo flexible;
por cuanto puede ser adaptado a las caractersticas, necesidades e intereses de
los involucrados en el mismo. Est sustentado en las particularidades de la
orientacin profesional desde un enfoque complejo al concebir la orientacin
profesional como proceso educativo desde el paradigma de la complejidad que no
niega del todo la teora holstico-integradora al respecto, pero reconoce la
necesidad de un redimensionamiento epistemolgico en tal sentido. Sin embargo,
desde lo holstico la orientacin profesional se ve como un proceso educativo para
la vida, sustentado en una relacin socio-motivacional-formativa.
Por tal motivo, est definicin evidencia el carcter sistmico incluido en el
proceso al estructurarlo, pero se complejiza en el momento en que esta estructura
se forma desde la holstica-configuracional en: dimensiones, y configuraciones de
la que emergen sus eslabones. En este contexto, el sujeto perceptor/conceptuador
de su propia realidad y entorno social se inserta en un tejido de relaciones
sociales, polticas, educativas, culturales, religiosas, que condicionan su forma de
ser, pensar, actuar, sentir y vivir. De ah, que ningn proceso o fenmeno
relacionado con su personalidad se vea ajeno a estos condicionamientos e
interacciones. Por lo dems, el programa en referencia, es activo y creativo
sustentado en principios de innovacin, en el accionar del Orientador.
As como tambin en la fusin de estrategias de la prctica pedaggica con
tcnicas y mtodos de orientacin educativa, partiendo de la participacin efectiva
de los mismos estudiantes para la planificacin y organizacin de acciones con
enfocados al asesoramiento vocacional. En virtud de los antes expuesto, para el
desarrollo del ya mencionado programa se sugieren entre las estrategias taller,
conversatorios ya que presenta las siguientes posibilidades y caractersticas:
a) Integra la teora y la practica en un mismo momento (tiempo) y en mismo lugar
(espacio) durante el desarrollo de las actividades inherentes a procesos de
aprendizaje.

b) La orientacin sea una intervencin continua, ms educativa que teraputica.

c) Una orientacin de atencin a toda la comunidad educativa; que transforma
socialmente y no solo en lo individual.
d) Una orientacin que oscile de lo remedial a una orientacin proactiva,
preventiva.
e) Que atienda todas las dimensiones de desarrollo de los estudiantes. Revalorizar
lo personal y aprender a vivir y a ser; que le ayude a construir herramientas
cognitivas, emocionales y de relacin que le permitan autorregularse y orientarse a
s mismo.
f) Promueve y desarrolla la capacidad de reflexin, la interdisciplinariedad y el
trabajo colaborativo, como respuesta a necesidades de operar sobre una realidad
multifactica y compleja.
g) Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para el registro y la
sistematizacin de experiencias y actividades vivenciadas individual y grupal.
h) Propicia elementos de base que facilitan el reconocimiento y toma de
decisiones con respecto a la eleccin de carreras pertinente a la vocacin por
medio de la prctica de valores democrticos
i) Estimula la participacin activa y responsable individual y grupal al asumir
compromisos y responsabilidades para el desarrollo y ejecucin del programa
j) Fomenta el liderazgo democrtico y la cultura organizacional tanto del
Orientador como del grupo participante.
IDENTIFICACIN DEL PROGRAMA.
Ttulo: Programa de Orientacin Vocacional dirigido a los estudiantes del primer
semestre de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador- Instituto
Pedaggico Rural El Mcaro Centro de Atencin Camagun estado Gurico.
Nmero de horas totales: 48 horas distribuidas en 16 encuentros de 3 horas c/u,
durante 8 semanas.

Turno: Maana, tarde, dependiendo de la disponibilidad de los participantes.

Modalidad: Talleres- Conversatorio y otros
Condicin: 32 horas presenciales, 16 horas online
Estrategia de enseanza: Cooperativa.
Participantes: Orientadores, Directivos, docentes, coordinadores, estudiantes,
N de participantes: Treinta y seis (36)
Fecha de aplicacin: Cualquier fecha de calendario escolar, aunque se sugiere
aplicarse antes de la presentacin del Test de Orientacin Vocacional
promocionado por la Oficina del Sector Universitario (OPSU).
ESPECIFICACIN DEL PROGRAMA.
De acuerdo a la naturaleza del programa y a los objetivos propuestos, el mismo se
ha estructurado en cinco unidades de trabajo, a travs de las cuales se organiza el
contenido, estrategias metodolgicas acciones a desarrollar, recursos requeridos,
tiempo estimado, involucrados, producto o resultados esperados.
Unidad I. Conocimiento de s mismo.
Unidad II. Toma de decisiones y Proyecto de vida.
Unidad III. Valores tica y moral
Es de hacer notar, que los aspectos relacionados con los contenidos de cada
unidad, se desprenden del conjunto de objetivos especficos propuestos que a
continuacin se mencionan.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Objetivo General. Desarrollar un programa de asesoramiento Vocacional y autoorientacin

en el conocimiento sobre s mismos del mundo acadmico-

profesional sobre la toma de decisiones para un proyecto de vida pertinente con

la vocacin, dirigido a los estudiantes del primer semestre de la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador- Instituto Pedaggico Rural El Mcaro
Centro de Atencin Camagun estado Gurico,
Objetivos Especficos.
1

Contribuir al desarrollo armnico de la personalidad del estudiante,

promoviendo su autoconocimiento a travs de la identificacin y exploracin de

sus necesidades afectivas y emocionales, con el objeto de que tenga una actitud
positiva de s mismo.
2

Ofrecer asesora y apoyo a los estudiantes para su formacin vocacional

personal y social, a travs de la atencin individual y grupal, para el desarrollo

ptimo de sus potencialidades y actitudes bsicas que contribuyan a su desarrollo
armnico e integral.
3

Fortalecer al estudiante su prctica de valores a travs de su desempeo

acadmico, personal, familiar y social en su vida personal y acadmica a fin de

que se desenvuelva eficientemente en su rol de estudiante, de profesional y de
individuo interactuante con la sociedad

JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA

En el Estado venezolano hay un mosaico cultural dentro de su territorio y
cada lugar tiene un entorno propio que lo caracteriza, es por ello que se piensa en
sociedades que pueden ser muy distintas de acuerdo al contexto social, poltico y
econmico en que se ubican, pero al mismo tiempo en cada universidad existen
jvenes y adultos que, si bien son distintos por el lugar donde viven y se
desarrollan, tienen en comn aspectos como la edad, la aspiracin de mejorar,

prepararse y obtener un ttulo de pregrado, tambin hay estudiantes

que se

destacan y otros que requieren mayor atencin en sus necesidades acadmicas o

conductuales.
De tal manera, que cada casa de estudio tiene rasgos que la distinguen, pero
en todas surgen situaciones que conllevan a la

reflexin del rol que debe

desempear el orientador. Considerando que tiene la responsabilidad no solo de

informar o transmitir conocimientos, sino tambin conducir a jvenes a construir un
proyecto de vida, vivenciando los valores. ya que cada da a da existe la
oportunidad para mejorar y adquirir actitudes que permiten triunfar y lograr un
mejor desempeo en las actividades cotidianas y alcanzar las metas propuestas,
El rea de Orientacin Vocacional profesional se enmarca en el contexto de
las funciones asignadas al profesional de la orientacin, de all que este programa
busca servir de apoyo a tan insigne labor. Al respecto a travs del

ste se

propone anticiparse a los problemas y cuya finalidad es la prevencin de los

mismos y el desarrollo integral de la persona (Bisquerra, 2005). Con este modelo
se busca cubrir las necesidades de Informacin, acompaamiento en el proceso
de transicin, la toma de decisin y eleccin de carrera y afirmacin vocacional de
los estudiantes. Por consiguiente, este programa de orientacin profesional se
enmarca en un proceso continuo y sistemtico, que inicia desde que el estudiante
presenta inters por reconocer sus destrezas, habilidades y preferencia hacia
alguna actividad determinada.
As como la valoracin de sus opciones profesionales elegidas a futuro, sin
dejar de lado la conciencia que debe generar en l, la manera en que toma
decisiones, en todos los mbitos de su vida. Es ante este panorama, que el
asesoramiento vocacional toma un papel importante en el desarrollo acadmico
del estudiante, estableciendo un vnculo entre los ideales de cada discente y su
contexto real. Por otra parte, la intervencin es reflexiva, es dinmica, vivencial y
es documental, considerando que estas caractersticas describen la metodologa
deseable para acercar al estudiante a su proceso consciente de toma de
decisiones. Desde esta perspectiva, la orientacin profesional se dirige a

los

estudiantes, centrndose en el la reflexin crtica en torno a cmo: analiza los

factores que influyen en su toma de decisiones, se auto determina y cuida de s.

Permitiendo as contribuir a la formacin de individuos seguros de s mismos.

comunicadores eficaces y reflexivos con capacidad para incorporarse al campo
laboral, como resultados de su dominio de las habilidades y destrezas en las reas
cursadas, personas integradas en equipos efectivos ciudadanos ticos que
respondan a situaciones en pro del desarrollo sustentable en dos vertientes:
educacin para la paz y educacin ambiental. De todo lo antes expuesto, se
desprenden las razones que justifican la elaboracin de este programa, el cual
lleva implcito la realizacin de un conjunto de estrategias para generar nuevas
actitudes a travs del

asesoramiento Vocacional y auto-orientacin

en el

conocimiento sobre s mismos del mundo acadmico- profesional sobre la toma

de decisiones para un proyecto de vida pertinente con la vocacin dirigido a los
estudiantes del primer semestre de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador- Instituto Pedaggico Rural El Mcaro Centro de Atencin Camagun
estado Gurico.
Por otra parte, es de hacer notar que el referido programa responde tanto
a las necesidades de orientacin vocacional, como a la auto orientacin de los
estudiantes para el reconocimiento de su vocacin, atendiendo al perfil de ingreso
y egreso de la casa de estudio en referencia adems los valores de participacin,
equidad, solidaridad y cooperativismo, para toma de decisiones y responsabilidad
compartida, el disfrute de oportunidades y la interaccin social.

DIAGNOSTICO.
Actualmente los cambios de paradigma estn exigiendo, la presencia activa de
los profesionales de la orientacin; entendiendo que la Orientacin Educativa es
un servicio que participa en la formacin integral del estudiante, ofrecindole un
conjunto de alternativas para que permanezca en la universidad con un adecuado
nivel de calidad; proporcionndole asesoramiento en el proceso de construccin
de su plan de vida, ofrecindole estrategias para mejorar sus habilidades, con el
propsito de favorecer su permanencia e integracin a la actividad universitaria.
De all, que

para responder a los requerimientos los diferentes procesos y

procedimientos acadmicos deben ser reorientados a partir de las dimensiones

personal social acadmico los estudiantes.
No obstante, se ha evidenciado deficiencias en los estudiantes del primer
semestre se educacin, particularmente en el reconocimiento de s mismo, como
uno de los factores esenciales en el proceso de auto conocimiento, toma de
decisiones y establecimiento de metas. Por lo tanto, se considera pertinente que
los estudiantes se identifiquen con el perfil de egreso de su especialidad,
contextualizados expresando asertividad en el desempeo acadmico a lo largo
de la carrera
Es de suma importancia que en las instituciones educativas se pondere la
orientacin vocacional dirigida hacia la prctica de valores que permita vivir en un
ambiente de respeto y tolerancia, de aprender y ensear a vivir con paz social y
paz interior y satisfaccin al elegir la opcin o carrera universitaria adecuada , El
proceso educativo abarca toda nuestra vida, inicia cuando nacemos y termina al
morir (fsicamente hablando). La realidad educativa nos motiva a generar
contextos adecuados para el asesoramiento acadmico u orientacin vocacional,
vivenciar los valores

Fundamentacin Terica del Programa.

Fundamentacin Filosfica..
El devenir contemporneo de la sociedad de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, es producto de la participacin protagnica del pueblo, quien con una
visin de transformacin social, orientada por los ideales de libertad, justicia,
originalidad y emancipacin de Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Francisco de
Miranda y Ezequiel Zamora, ha generado cambios sustantivos en todo el sistema
poltico, social, econmico y cultural.
En este contexto, dicha sociedad demanda una nueva concepcin del
proceso educativo, orientado por un modo de vida que centra su fuerza y su
empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, Desde donde se requiere que los
ciudadanos se encaminen hacia el desarrollo de sus potencialidades lo que
permite de forma significativa al desarrollo del talento humano. Al respecto,
Barrera citado por Marchesi, Melndez y Ramos (2009), afirman que el primer

gran reto al que se enfrenta la educacin es desarrollar valores que fortalezcan el

desempeo personal, tico, moral y solidario de los estudiantes en el contexto
social donde se desenvuelven.
Es aqu, donde se pone de manifiesto la necesidad de orientacin vocacional
para la formacin de nuevos republicanos capaces tomar decisiones que a largo
plazo no sea causantes de frustraciones y desercin escolar. Al contrario les
permita

vivir y convivir con una visin humanista y social del mundo y de la

realidad con valores de libertad, justicia, igualdad y conciencia ciudadana

consolidando un proyecto de vida exitoso.
Fundamentacin Sociolgica.
Por su parte, Simn Rodrguez; (1828). Mediante una visin sistmica de la
realidad, considera a la sociedad como una gran escuela formadora de
ciudadanos y ciudadanas, de all que haya afirmado que: la sociedad significa
unin ntima; repblica significa conveniencia general; general significa lo que
conviene a todos. Por consiguiente, sociedad se compone de hombres
ntimamente unidos, por un comn sentir de lo que conviene a todos.
Simn Bolvar; contribuye la mejor evidencia del xito de la educacin, con
una visin sistmica de la realidad para impulsar la transformacin social. Se ha
podido apreciar en los diversos escritos y documentos del Libertador, que en sus
reflexiones y anlisis sobre Venezuela y la Gran Colombia, exista una estrecha y
determinante relacin entre la educacin y la ciudadana. De hecho, Bolvar
consideraba que la educacin es un sagrado deber y forma principal del progreso
de los pueblos, as lo deja ver en varios de sus pensamientos.
Por consiguiente, es vital la orientacin vocacional en los estudiantes de
educacin universitaria, al configurarse ese profesional que ser coparticip del
progreso de su pas; y si por una decisin incorrecta su eleccin no satisface sus
expectativas por ende no habr xito en el proyecto de vida
Fundamentacin Psicolgica.
Sobre las bases de las ideas expuestas, cobra fuerza la posicin de Vygotsky,
quien le confiere gran importancia a las actividades conjuntas que se establecen
en el plano de las relaciones interpersonales, en las que se producen una
interaccin de carcter interpsicolgico que permite la comunicacin entre los

sujetos y posteriormente se exterioriza y adquiere carcter intrapsicolgico. Dicho

proceso es indispensable para el desarrollo social porque permite que se
produzcan procesos de aprendizaje y el intercambio de conocimientos, ideas y
experiencias, establecindose una unidad entre lo cognitivo y lo afectivo.
Finalmente, resalta la importancia de la orientacin vocacional, definida como el
proceso que desarrolla cada persona respecto a su plan de vida. Es la misin que
se tiene en la vida, es la bsqueda permanente de los talentos para desarrollarlos
y aportarlos en la construccin de un mundo mejor; la vocacin se cumple cuando
el ejercicio de la funcin que se desempea, sirve a los dems. La Orientacin
vocacional es un proceso permanente, humano, es la vocacin de servir.
Las actividades formativas de la orientacin profesional, se han elaborado con el
objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades,
necesidades e intereses de los estudiantes.

A continuacin se especifican los contenidos, estrategias a desarrollar para la

ejecucin del programa
CONTENIDO PROGRAMTICO
1. Conocimiento de s mismo.
1.1. Aptitudes.
1.2. Actitudes.
1.3. Intereses.
1.4. Personalidad.
1.5. Familia.
1.6. Contexto social.
2. Toma de decisiones y Proyecto de vida.
2.1. Proyecto de vida.
2.2. Finalidad del proyecto de vida.
2.3. Elementos que integran un proyecto de vida.
2.4. Modelo de toma de decisiones.
2.5. Estilo de toma de decisiones.
2.6. Expectativas y Metas.
2.7. xito Fracaso.
3,.Valores-Autoestima- Condiciones que influyen en la autoestima
3.2 Aprendiendo a aceptarnos.
3.3Yo valgo la pena: Autoestima.
3.4 Mi presente y mi futuro
3.5 Perfil Profesional
CONTENIDO CONCEPTUAL
Personalidad

 Proyecto de vida.
Valores
Aptitud y Actitud
xito Acadmico
Fracaso Escolar
Toma de decisin
Modelo de toma de decisin
Oficio, Arte y profesin
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
Planificar un proyecto de vida.( metas, visin, misin, autobiografa,
fortalezas y limitaciones, carreras de mayor inters).
Analizar las opciones profesionales.
Definir el campo laboral de su rea de inters.
Analizar sus intereses, aptitudes y valores.
Definir su estilo de toma de decisiones.
Recoger y manejar informacin de las opciones profesionales de su inters.
CONTENIDO ACTITUDINAL
Tomar conciencia de s mismo.
Darse cuenta de sus habilidades
Apreciar sus intereses y aptitudes.
Tomar una actitud basada en sus valores
Responsabilizarse de su toma de decisin
Interesarse por sus opciones profesionales y laborales.
Ser consciente y responsable en la construccin de su proyecto de vida.
METODOLOGA:

La orientacin se llevar a cabo mediante conversatorios y/o talleres, basados en

un Modelo Educativo centrado en la persona con un enfoque constructivista y
humanista.
EVALUACIN::
Evaluacin diagnstica: mediante la lluvia de ideas y la observacin.
Evaluacin formativa: con la participacin de los actores educativos.
Evaluacin final:
Conclusiones de la temtica vista
. Retroalimentacin
ACTIVIDADES:

Las

actividades

se

desarrollaran

de

forma

planificada,

colaborativa de acuerdo a las temticas en consonancia con los objetivos

planteados.
Categora
Se auto determina y cuida de s
Piensa crtica y reflexivamente
Aprende de forma autnoma

Trabaja en forma colaborativa

Competencia
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. Participa con responsabilidad en la sociedad

TEMA: ARBOL GENEALGICO Y CONOCIMIENTO DE S MISMO.

CATEGORIA: Se auto determina y cuida de s
COMPETENCIA: Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue
DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES
SUBTEMA

ACTIVIDADES

PRODUCTO/EVIDENCIA

RECURSOS

SUGERIDAS

Reconozco

el

Diseo

de

un

rbol genealgico

Materiales:

origen que me

rbol

Desarrollar

papel,

identifica

Genealgico

el rbol genealgico

marcadores,

individualmente

fotos,

Conocimiento

indicando Como

de s mismo.

persona principal

pegamento

Aptitudes.

al

estudiante,

Humanos:

Actitudes.

con su nombre y

Orientador

Intereses.

ambos apellidos,

discente

Personalidad.

en un segundo

Familia.

trmino

sus

Contexto social. progenitores.

TEMA: TOMA DE DECISIONES Y PROYECTO DE VIDA.
CATEGORIA: Aprende de forma autnoma
COMPETENCIA: Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue
DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES
SUBTEMA

ACTIVIDADES

Proyecto

SUGERIDAS
Elaboracin del

vida.

de

PRODUCTO/EVIDENCIA

proyecto
personal

Proyecto de vida

RECURSO
S
Materiales:
papel,

marcadores,

social.
Finalidad

del

proyecto

de

vida.
Elementos que
integran

un

proyecto

de

fotos,
pegamento

Orientaciones

Humanos:

para

Orientador

construir

ese proyecto de

discente

vida profesional
exitoso

vida.
Modelo

de

toma

de

decisiones.
Estilo de toma
de decisiones.
Expectativas y
Metas.
xito

Fracaso
.
Ejercicio Prctico para construir el Proyecto de vida 1:
Suea
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
A continuacin te pido que anotes en los siguientes renglones los 10 sueos ms
importantes que te gustara hacer realidad. No importa si te parecen fantasiosos,
descabellados o estrafalarios, pues, como bien dicen, para lograr algo en la vida
hay que desear en grande
Ejercicio 2:

Considera lo que quieres cambiar, lo que quieres mejorar y lo que quieres

fortalecer de ti mismo Ahora aprovecha este espacio para que resumas en cinco
renglones qu tipo de persona crees que eres, basndote en lo que acabo de
exponerte.
Ejercicio 3:
Considera tu entorno
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ejercicio 4:
Considera tu filosofa de vida
Es tu turno. En el siguiente espacio escribe tu propia filosofa de vida que resumir
tu misin, tu visin y tus valores. Como esto exige reflexin te aconsejo que elijas
un lugar tranquilo que te permita estar a solas con tus pensamientos. No olvides
ser honesto, pues en tus palabras se concentra la persona que llevas dentro.
Ejercicio 5:
S realista con tus recursos
Ahora contrasta este resultado con los sueos que tuviste en el Paso 1 y escoge
aquellos que te parezcan ms viables. Automticamente tus sueos se fusionarn
en este gran plan que ests integrando para ser exitoso en todas las reas de tu
vida. Anota tus conclusiones en el siguiente espacio eliminando aquellos sueos
que econmicamente sabes que no puedes llevar a cabo.
Ejercicio 6:
Define cules son las reas ms importantes de tu vida
1.
2.
3.
4.
5.
En base a todo lo que has aprendido en los pasos anteriores anota las 5 reas
principales de tu vida y descrbelas una a otra explicando por qu son importantes
para ti.

Ejercicio 7:
Considera tus destrezas personales y tus fortalezas En base a lo que te he dicho
haz un listado de cinco destrezas y cinco debilidades que tengas.
1.1.2.2.3.3.4.4.5.5.Ejercicio 8:
Ten en cuenta tus prioridades
1.
2.
3.
4.
5.
Este paso es muy sencillo de explicar. Solo retoma las reas importantes de tu
vida que definiste en el Paso 6 y establece una prioridad para cada una de ellas.
Pinsalo muy bien para que delimites tus sueos y aspiraciones.
Plan De Vida
Cmo darle seguimiento a tu plan de vida?

META

AREA

OBJETIVO

ACCION

INDICADOR

FECHA
LIMITE

TEMA: VALORES- AUTOESTIMA- PERFIL PROFESIONAL

CATEGORIA: Participa con responsabilidad en la sociedad
DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES
SUBTEMA
Origen

de

Autoestima.

ACTIVIDADES

PRODUCTO/EVIDENCIA

SUGERIDAS
la Ejercicio

S
Materiales:

practico

papel, folios
Escala de valores

tica y moral
Perfil docente

RECURSO

marcadores,

Elaboracin del

fotos,

proyecto

pegamento

personal

social.

Humanos:
Orientador

discente
Ejercicio Prctico
YO SOY...
Objetivos:
-Que los estudiantes sean conscientes de que todos poseemos cualidades
positivas.
-Tomar conciencia de que nuestra autovaloracin ser positiva o negativa en
funcin de con quin nos comparemos
Duracin recomendada: 50 minutos aproximadamente.
Materiales: Folios y lpices.
Desarrollo:
En primer lugar, el profesor hace una breve introduccin acerca de lo que significa
la palabraautoestima(evaluacin que el sujeto hace de s mismo, si te gusta o no
como eres), siempre incitando a los estudiantes a que den su opinin, para entrar
en materia. A continuacin, se reparte a cada estudiante un folio, en el que
pondrn en la parte superior la frase YO SOY....., y a la parte izquierda del folio la
misma frase, escrita unas 20 veces. Quedar de la siguiente forma
YO SOY.......................
Yo soy ......
Yo soy ......
Yo soy ......
Yo soy ......

Yo soy ......
Se les indica las siguientes instrucciones:
Escriban las caractersticas que consideren que sean positivas (cualidades, logros,
destrezas, conocimientos, capacidades...). A continuacin, por parejas, se venden
a vosotros mismos. Uno har el papel de vendedor y otro de comprador, y
despus cambiaris los papeles. El vendedor expondr las razones por las que al
comprador le conviene adquiriros. Finalmente, el profesor pregunta a los
alumnos las dificultades que han tenido a la hora de completar las frases de yo
soy, y a la hora de venderse y las va anotando en la

pizarra. Explica a los

estudiantes que a la mayora de personas nos es difcil reconocer cualidades

positivas que poseemos en algunos momentos, y que esto ocurre porque las
personas elegimos un modelo con el que compararnos, y depende de con quin
nos comparemos, nos evaluamos ms positiva o ms negativamente. De lo que se
trata es de hacer una comparacin lo ms realista posible, para que el resultado
sea ajustado a la realidad, y as nuestra autovaloracin no se ver afectada.
LA AUTOESTIMA:
La autoestima hace referencia al concepto que tenemos de nosotros mismos,
segn unas cualidades subjetivas, puesto que se basa en la percepcin que
tenemos de nosotros mismos y la que creemos que tiene los dems de nosotros, y
segn unas cualidades de tipo valorativo, puesto que en funcin de nuestras
experiencias y de los valores que imperen en nuestra cultura, atribuimos a estas
cualidades un valor positivo o negativo
El origen de nuestra autoestima se encuentra en nuestro entorno social, ms
concretamente en nuestras relaciones interpersonales ms significativas para
nosotros, as pues , padres, hermanos, profesores y amigos son los que ms
contribuyen a favorecer o dificultar las experiencias sociales en las que podemos
comprobar nuestras cualidades, en funcin del modo en que nos tratan, de cmo
interpretan nuestras conductas y de la informacin concreta que nos transmiten
sobre nosotros mismos.
QUE SE PRETENDE QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CON ESTA
ACTIVIDAD:
Que sean capaces de autovalorarse, reconociendo las caractersticas positivas
que poseen as como que reconozcan tambin en los dems estas cualidades y
sean capaces de expresarlas de forma adecuada. Que sean conscientes de la

dificultad que conlleva en ocasiones el reconocer las cualidades positivas que

poseemos cada persona. Lograr que los alumnos potencien su autoestima
mutuamente.
Adems, construyan su escala de valores con la ayuda del orientador quien por
medio del conversatorio genera la reflexin crtica sobre la tica y valores.
Igualmente la importancia de los valores y la tica en la construccin del perfil
profesional En tal sentido,el orientador escucha e interpreta, guiando al sujeto en
la resignificacin de sus interrogantes, en la bsqueda de informacin y aclarando
dudas que puedan surgir con respecto a las carreras u ocupaciones. Pero no
podemos dejar de mencionar que la decisin no es responsabilidad de quien
ayuda a tomarla (psiclogo, padres, profesores). La decisin debe ser
responsabilidad de quien la toma.

Conclusiones y Recomendaciones
La Orientacin Vocacional es un proceso que tiene como objetivo despertar
intereses vocacionales, ajustar dichos intereses a la competencia laboral del
individuo y a las necesidades y oportunidades del mercado de trabajo. El primer
paso de la rehabilitacin vocacional es la eleccin de un inters realista que
permita al sujeto alcanzar su meta laboral Anthony y Cols , citado por Galilea

(2009). (P.3) Por lo tanto Segn Aguirre (2011), los objetivos bsicos de todo
proceso de orientacin vocacional estn dirigidos:
1.- Al conocimiento del estudiante, es decir, a describir sus propias capacidades,
su rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia y aptitudes, su
personalidad. A partir de aqu, se le mostrarn las posibilidades reales que le
ofrece el mundo acadmico y profesional, para que descubra su propia vocacin, y
tome una decisin libre y acorde con sus caractersticas y las del entorno.
2.- Deben dirigirse hacia los padres, ya que stos deben colaborar y participar en
el proceso de orientacin, siendo debidamente informados de la realidad educativa
y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos, siempre y cuando no haya
interferencia en la libre eleccin de los mismos.
3.- Hacia la escuela, la cual debe prestar a sus alumnos un verdadero servicio de
orientacin y asesoramiento permanente, preparndolos para la diversidad y
movilidad de empleos e informndoles sobre el seguimiento de nuevas
tecnologas, la demanda laboral, etc., lo cual le permitir adaptarse a las nuevas
formas de empleo o a las ya existentes. Se han de buscar estrategias que
posibiliten el paso de la escuela al trabajo, pues existente un gran desfase entre el
mundo educativo y el laboral. El objetivo ltimo sera el dar instrumentos al joven
que le permitan tomar una decisin adecuada sobre su futuro profesional.
Dentro de todo proceso de orientacin vocacional de un individuo existen
factores que pueden influir de forma positiva o negativa en el desarrollo del mismo,
por lo cual es de fundamental relevancia considerarlos al momento de estructurar
y realizar la prctica de orientacin vocacional. Dichos aspectos son:
1.-Los agentes de enculturacin del adolescente: El joven adolescente necesita de
una serie de mecanismos que le ayuden a integrarse a la sociedad y adquirir el
estatus psicosocial de la adultez. La familia, el grupo y el contexto sociocultural
proporcionan esos mecanismos, tanto psquicos como sociales, y actan a modo
de contextos espacio-temporales.
2.-El prestigio social. Los estereotipos. Existe toda una serie de estructuras socio
ambientales, las cuales surgen del contexto de donde procede el joven, que
influyen en su eleccin profesional. Encontramos que, en primer lugar, se
prestigian determinadas profesiones en detrimento de otras, las cuales pueden
agradar o satisfacer ms al joven. La medicina, el derecho, ingeniera,
informtica,, son carreras que se consideran ligadas a una posicin social elevada,

desprestigindose profesiones ms relacionadas con lo humanstico, la filosofa,

es decir, carreras no cientficas, ni tcnicas.
En acuerdo con Pasquale,(2009) se considera que para una eleccin vocacional
adecuada, acertada y satisfactoria es prioritario el autoconocimiento del individuo,
la identificacin de sus intereses, habilidades, destrezas, aptitudes, aspiraciones,
as como de sus limitaciones y debilidades, para de esa manera optar por la
carrera, profesin u oficio que este ms acorde a su realidad. Para lo anterior, se
considera indispensable que el orientador asuma su rol de gua, y asesor, como
bien resalta Vital (2010), pues debe tener presente que simboliza una pieza clave
en el desarrollo, capacitacin y formacin integral de ese individuo al cual se est
educando.
De igual manera, se considera primordial la participacin del Orientador del
Como parte de cualquier intervencin a desarrollarse en la institucin educativa
de manera de poder garantizar un seguimiento a las mismas y como acompaante
del docente gua para la asistencia ante cualquier eventualidad que pueda
presentarse en el desarrollo de las actividades planificadas