18/9/2016

ELUSODELASFLASHCARDS

ELUSODELASFLASHCARDSENELAULADEINGLS
Lasflashcardssonunaespeciedecartulinasplastificadasquepresentandibujosofotos,
pudiendollevarimpresoelnombredelobjetoeninglsono.Resultanespecialmentetiles
para presentar vocabulario nuevo, repasar, crear historias, crear contextos, estimular
discusiones...
Engeneralsonmuybienrecibidasporlosalumnos,yaquesonatractivasylesllamanlaatencin,
aaden variedad y ayudan a retener mejor lo aprendido. Aunque existen ya elaboradas es un
materialfcildepreparar,tantoporlosprofesorescomoporlosmismosalumnos.
Una de las orientaciones metodolgicas del Decreto de Primaria enfatiza la importancia del
contextoparaayudarainterpretarlosmensajesescritos.Porotroladonosrecuerdalanecesidad
de presentar, previamente, el lenguaje oral a la forma escrita. De esta forma, conseguiremos
disminuir la interferencia de la relacin sonidografa de la lengua materna. As, una de las
tcnicasmsinteresantesparapresentarelvocabularionuevoesmediantelasflashcards.Conel
dibujo del objeto y la pronunciacin podremos realizar numerosas actividades hasta que
consideremos que la nueva palabra ya est comprendida. Es entonces cuando introducimos su
grafaycompletamoselaprendizaje.
Por otro lado, segn las orientaciones metodolgicas, es necesario que en todas las unidades
integremos actividades que incluyan el desarrollo de las cuatro habilidades bsicas: listening,
speaking, reading and writing. Por lo que veremos que, con ayuda de las flashcards, podemos
llevar a cabo actividades para desarrollar cada una de ellas. Intentaremos trabajar siempre
primero las habilidades receptivas que las productivas y las habilidades orales antes que las
escritas.
A continuacin vamos a ver los diferentes contextos y actividades en las que pueden ser
empleadaslasflashcards.
Para las actividades utilizadas a continuacin tendremos por un lado el dibujo o foto en
unaflashcard,ylapalabraescritaenotradiferente.Deestaformapodremospresentarlapalabra
deformaoralsinqueintervengalaformaescrita.
Actividades

1.Presentacindevocabulario(listening)
Tendremosunacajadivertidadedndeiremossacandolasflashcardsdecadatema,deunaen
una, para crear expectacin. Cuando hayamos sacado la primera podemos preguntar a los
alumnos de qu piensan que puede ser el tema. Si no lo adivinan sacamos otra, y as
sucesivamentehastaquepresentemostodaslaspalabras.
Unasegundavez,ensearemosalosnioslasflashcardsunaauna,dicindoleselnombre,para
queelloslorepitanysefamiliaricenconelvocabulario.Despuspodemosensearcancionesque
permitanafianzarlaspalabraspresentadas.
2.Pointtotheword(sealalapalabra)(listening)
Congomaazul,pegaremoslasdiferentesflashcardsdeltemaporlasparedesdelaclase.Cuando
estntodascolocadaslesdiremosalosnios:Pointtonumber2,pointtonumber15,pointto
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the pencil, point to the rubber, cada vez a ms velocidad, hasta que veamos que los nios
aprendenlaspalabras.
SepuedeextenderestejuegoconactividadesdeTPRdiciendo:Hoptothecat(vealapatacoja
hastaelgato),sitienespelorubionadahastaelpez,etc.
3.Mimetheword(escenificalapalabra)(speaking)
Elmaestroounalumnohacelammicadeunapalabra.Elalumnoquelaadivine,saleenfrente
de la clase y escenifica la siguiente palabra. Se puede hacer de forma contraria. El maestro
enseaunaflashcardylosniostienenquehacerlammicaquelarepresenta.
4.Clapwithwords(palmasconlaspalabras)(listening)
Estaesunaactividadmuytilparatrabajarenelacento(stress)delaspalabras.Enseamoslas
flashcards a los alumnos y alumnas, decimos la palabra, y los nios la repiten haciendo una
palmadaporcadaslaba.
5.Raisetheflashcards(levantalaflashcard)(listening)
Es otro tipo de ejercicio para presentar el vocabulario. Los nios tendrn sus flashcards de una
fichaquepreviamentehancoloreadoyrecortado.Elmaestrodiceunapalabraylosniostienen
quelevantarlaflashcardcorrespondiente.Losniosqueseequivoquenquedarneliminados.
Ms adelante, cuando los nios han aprendido la palabra escrita, el maestro o maestra puede
mostrarleslapalabraescritaylosnioslevantaransuimagencorrespondiente.Deestaformalos
niosrelacionanlapalabraconsusignificado(laimagen)sinnecesidaddetraducir.
6.TPRactivities(totalphysicalresponse)(listening)
Sonactividadesqueimplicanalgntipodemovimiento.Sonmuytilesenlasprimerasfasesdel
aprendizaje cuando el nio o nia an no est preparado para decir la palabra de forma oral o
escrita, ya que una de las ms importantes aportaciones metodolgicas en el rea de lengua
extranjera es la de no forzar al alumno a hablar hasta que no est preparado para ello. Estas
actividadespuedensertilesparatrabajarconlostemasde:
Hobbiesyactividadesdelavidadiaria:dondelemostramosunaflashcardalosalumnosyellos
tienenqueescenificarlaimagen(leer,pintar,correr...lavarselosdientes,comer,irsealacama...).
Partesdelcuerpo:lesensearemosunaimagenylosniostienenquedecirytocarselaparte
delcuerpocorrespondiente:pelo,ojos,pie...
7.Simonsays(listening)
Es una mezcla del juego de Simon says y una actividad de TPR. Despus de colocar las
flashcardsporlasparedesdelaclasediremos:Simonsays,jumptothetshirt(dasaltoshasta
laflashcarddelacamiseta).SinodecimosSimonsays,sinoquedecimosdirectamenteJump
tothetshirt,losniosquerealicenlaaccinestneliminados.PorotroladosidecimosSimon
says,jumptothetshirtyalgnniooniarealizamallaaccintambinestareliminado.
8.Invisibleword(palabrainvisible)(speaking)
Pegamoslasflashcardsenlneaenlapizarra.Sealamoscadaunadeellasmientraslosalumnos
dicen las palabras. Quitamos una imagen, pero la seguimos sealando para que los nios la
nombren. Quitamos otra, y as sucesivamente hasta que los nios dicen todas las palabras
mientras el profesor seala a las imgenes invisibles. Es una til actividad para trabajar la
memoria.
9.Whichoneismissing(culfalta)(speaking)
Para esta actividad, colocaremos, con goma azul, las flashcards en la pizarra, formando dos
lneas.Elmaestrodarunossegundosparaquelosniossefijenenellas.Elmaestropediralos
alumnosqueagachenlacabezamirandohaciasumesa.Elmaestroquitarunaflashcarddela
pizarra. Los nios vuelven a mirar y tienen que adivinar cul falta. Repetiremos el juego varias
vecesparaayudaraafianzarlapronunciacindelvocabulario.
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10.Bingo(listening,speaking)
Los nios colocarn en su mesa seis de las diez palabras del vocabulario. El maestro ir
mostrandolasflashcardsdeunaenuna.Sielalumnotienelamismaflashcardqueelmaestrole
haenseado,ledarlavuelta.Elprimeralumnoqueledlavueltaatodassusflashcardsdir
bingoyserelganador.
10.1.Extensindelbingo(reading)
Cuandolosniosconozcanlapalabraescrita,elmaestrolemostrarlaflashcarddelapalabra,
ellostendrnqueleerlaydarlelavueltaasuflashcarddelaimagen.
11.Guesstheword(adivinalapalabra)
Esta actividad es muy til para repasar el vocabulario de otras unidades. Para esta actividad,
pondremos todas las flashcards en la pizarra y daremos una pista: It' s blue and yellow. Y los
nios tendrn que adivinar de qu palabra se trata: The teddy (el peluche) It has got blonde
hair, the sister. De esta forma repasamos vocabulario aprendido previamente y afianzamos el
nuevo.
12.Singasong(listening,speaking)
Ensearemosalosniosunacancinquecontengaelvocabulariodeltema.Podemosrepartirlas
diferentesflashcards.Cadavezqueunniooniaescuchesupalabraenlacancin,levantarsu
flashcard para que todos la vean. Otra opcin es parar la msica justo antes de que la cancin
digacadapalabra.Mostraremoslaflashcardcorrespondienteendichapausaylosniostendrn
quedecirlapalabraenalto.Ellosmismossecorregirnalponerdenuevolacancin.
13.Chinesewhisper(elsusurro)(listening,speaking,writing)
Los nios estarn dispuestos en filas. Al ltimo nio de cada fila le mostraremos una flashcard.
Ellos tienen que susurrarle la palabra al compaero de delante hasta que la palabra llegue al
primercompaeroquienselevantarylaescribirenlapizarra.Laprimerafilaqueconsigahacer
todocorrectamenteserlaganadora.
14.Informationgapactivities(speaking,listening)
Son actividades en las que un compaero tiene la informacin que el otro no tiene. Podemos
nombrar una actividad sencilla para primeros niveles: los nios tienen una tabla con seis
recuadrosconseisnmeros.Entresdeellostienentresflashcardsdibujadasquesondiferentesa
las de su compaero. En parejas tienen que preguntarse: What is in the number 2? A rubber,
whatisinthenumber4?Apencil.
15.Memorytester(testdememoria)(writing,speaking)
Pegamoscongomaazultodaslasflashcardsenlapizarra.Lasdejamosunpardeminutospara
que los nios las memoricen. Las quitamos todas y los alumnos tienen que escribir en sus
cuadernos cuantas recuerden. El alumno o pareja que ms haya escrito ser el ganador. Para
comprobarlosdichosalumnosleernsuspalabrasenvozalta.Podemoshacerestaactividaden
gruposyduplicarotriplicarelnmerodeflashcardspararepasarpalabrasdetemasanteriores.
16.Orderthesequencesofahistory(reading,speaking)
Cuando hemos trabajado una historia o cmic con los alumnos, podemos elaborar flashcards
relacionadasconcadapartedelahistoria.Trasleerlahistoriavariasveces,lesrepartiremosuna
ficha con las diferentes flashcards desordenadas para que los alumnos las ordenen de acuerdo
conelordenenelqueaparecenenlahistoria.Luegosecorregirelejerciciodeformaoral.
17.Findtheword(encuentralapalabra)(reading,speaking)
Si estamos trabajando con una historia, ensearemos las flashcards de vocabulario de una en
una.Losniostendrnquebuscarenquvietaaparecedichapalabraydecirelnmeroenalto.
Si, por otro lado, estamos trabajando una cancin, ensearemos la flashcard y los alumnos
tendrnquebuscarydecirelnmerodelalneaoversoenqueapareceescritadichapalabra.
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18.Matchingflashcards(unirflashcards)(reading)
Tendremos las tarjetas de las imgenes por un lado, repartidas en la mesa, y tarjetas de
vocabularioporotro.Selevantaunadecada.Sinocoincidelaimagenconsupalabraescritase
ponendenuevobocaabajo.Ganaelquemsparejasconsiga.
19.Snap(reading,speaking)
Esunjuegoenparejasdondelosniostienenenunmontnlastarjetasdeimgenesbocaabajo
ylasdevocabularioenotromontn.Cadavez,unnioonialevantaunatarjetadecadamontn.
Si coincide la imagen con su palabra escrita, el primer alumno que dice snap se lleva las dos
tarjetas.Alfinalizareljuego,elnioquemstarjetasconsigueeselganadoroganadora.
20.Picturedictionary(writing)
Losniospuedenelaborarsupropiodiccionariosinnecesidadderecurriralalenguamaterna.Les
daremos unas fichas con las flashcards impresas para que ellos las coloreen y les escriban su
nombre debajo. Si no disponemos de dichas fichas, los nios pueden incluso dibujarlas en su
cuadernoconsucorrespondientenombreenunrecuadro.
21.Picturedictation(dictadodeimgenes)(writing)
Esta es una de las actividades que se hacen casi al final del tema ya que implica que el nio
entiende,sabedeciryleerlapalabraparapoderescribirla.Enestaactividadelmaestroomaestra
muestralasimgenesdelasflashcards,deformaaleatoria,paraquelosniosescribanlaforma
escritaensulibreta.
22.Spellit(deletrea)(reading,speaking)
Porturnos,elmaestroomaestraensearunaflashcard,conunaimagen,acadaalumnoquien
tendrquedeletrearlapalabra.Ennivelesinferiorespodemosensearledirectamentelapalabra
escritaparaqueelniolaleayluegoladeletree.
23.Readandchange(leeycambia)(reading,writing)
Proporcionaremos a los nios una lectura con huecos en los que estarn las flashcards del
vocabulario dibujadas. Los nios irn leyendo el texto sustituyendo las imgenes por la palabra
escrita.
De acuerdo con la teora de las mltiples inteligencias de Gardner, en cada clase podremos
encontrarnos con alumnos con predominio de las diferentes inteligencias (lingstica, lgica,
espacial o visual, cinestsica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Las
investigacionesdeGardnerindicanqueesnecesariotrabajarcadaunadeestasinteligenciasalo
largodelcurso.Porotroladoesmuyimportantetenerencuentalainteligenciavisual,yaqueuna
gran proporcin de los alumnos poseen este tipo de inteligencia. Las flashcards suelen ser
brillantesycoloridasycreanimpactoenlosnios.
Comohemosvisto,mediantelasflashcardspodemosllevaracaboactividadesquedesarrollanlas
inteligencias lingstica, cinestsica (actividades que implican movimiento), lgica (ordenar,
adivinar),espacial,musical(trabajarconcancionesyrimas),interpersonal(actividadesenparejas,
grupos),eintrapersonal(solucionarproblemas,dictados,elaborardiccionarios).
Hemos podido comprobar, que las flashcards son un recurso muy til para todas las etapas del
aprendizajedelalenguaextranjera.Ofrecenatractivasformasdepresentar,practicaryreciclarel
vocabulario.Losestudiantespuedenelaborarinclusosuspropiasminiseriesdetarjetasflashcards
quesepuedenllevaracasaparapoderjugar,consusfamilias.
Publicado30thJuly2012porfrankyeralexanderguerreroparada

Aadiruncomentario

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