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CUESTIONARIO- MARTES
1. Existe un nico esquema de proyecto, monografa o artculo en su carrera
en los cursos que lleva?
Despus de haber recolectado todos los esquemas que estuvieron a
nuestro alcance pudimos concluir que no hay un solo esquema, factores que
influyen en las diferencias de estos son la metodologa de cada profesor, el
objetivo del curso, etc. Depender de los elementos ya mencionados si se
utilizan esquemas meramente expositivos, argumentativos y otros que requieren
de un trabajo ms experimental (trabajo de campo) y que permiten salir de una
mera biblioteca y estar en contacto ms directo con la realidad.
Si bien todos tienen un mismo objetivo, que es el de informar u obtener
nuevos conocimientos, los esquemas de cada ctedra varan en mayor o menor
proporcin. La mayora de los esquemas concuerdan con la introduccin,
desarrollo de la investigacin, pie de pgina, entre otros puntos; sin embargo, su
diferencia consiste en que si el autor de dicho esquema desea desarrollar un
proyecto, monografa o artculo de manera ms amplia y consistente, pues para
ello se requiere de una minuciosa investigacin que conlleva a optar por una
optimizacin ms eficaz de la metodologa.
2. Cules son las variaciones entre los gneros acadmicos y sus esquemas?
Cada esquema de cualquier texto acadmico, ya sea un artculo de
investigacin, una monografa, una tesis, que son los ms comunes; aquellos
poseen una estructura concordante con la materia acadmica y el estilo de
investigacin (metodologa) que posea dicha materia. Esta diferencia radica en
los puntos a investigar o trabajar en dicho genero acadmico, generalmente
radica en el marco terico y en la formulacin de la hiptesis. En los textos
acadmicos referidos a las ciencias biolgicas o mdicas, ponen mucho nfasis
en la investigacin emprica, y los relacionados a las ciencias sociales y
humanas, se basan ms en el aspecto terico y la contrastacin con la realidad
social para comprobar su hiptesis o enunciado.
3. Cul es la productividad de la investigacin? Llegan a ser publicadas?
El constante seguimiento que los asesores metodolgicos hacen de los
proyectos de investigacin posibilita el avance sostenido y estructurado de la
tarea de indagacin asignados a los estudiantes universitarios demostrados en el
arraigo y solidez acadmicos de excelentes trabajos de investigacin, pocos en
cantidad pero abundantes en calidad.
Estos trabajos que han logrado aportar conocimientos nuevos o clarificar
conceptos abstrusos ven la luz en publicaciones de revistas de la facultad, en
grupos acadmicos como Cathedra Lex, en concursos acadmicos, o incluso en
revistas independientes. Todas estas, en su inters divulgativo, han propiciado la
generacin de ms mpetu acadmico en los jvenes universitarios.

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4. En qu parte del proyecto, monografa o artculo existen mayores
dificultades, segn su opinin y la de sus compaeros?
La mayor dificultad que afrontamos fue en la etapa inicial (Recopilacin
de informacin) como grupo coincidimos que esta fue una ardua labor; la
disponibilidad de fuentes que tengamos a disposicin dar un importante valor
agregado a nuestro trabajo acadmico y fortalecer los argumentos expuestos
por el autor o autores, esta tarea significa mucho ms que visitar una biblioteca;
sino que son varios los medios de donde podemos recopilar informacin.
5. Cules creen que son las dificultades y los aciertos de sus asesores
metodolgicos?
A travs de un acucioso entrenamiento arduo, pero enriquecedor nos
orientamos a un pleno ejercicio de nuevas capacidades de investigacin que
requieran no solamente la solvencia acadmica de los educandos sino el afn por
resolver nuevos entramados y proponernos nuevos retos. Sin embargo, es
menester recalcar la gravitante importancia de los asesores metodolgicos en el
proceso de adquisicin de las nuevas herramientas de aprendizaje. No obstante,
debemos sealar las dificultades del trabajo de los asesores tales como el
conocimiento muy general de la metodologa de investigacin y la carencia de
especializacin de los puntos ms cruciales del mtodo; as como tambin, el
desencanto, visto desde un horizonte quizs subjetivo pero real, por la enseanza
y el valor de encauzar a los nbiles estudiantes por el sendero de la investigacin
firme y tenaz, cuestin que se puede explicar por el escaso apoyo del gobierno
en materia educativa e investigativa que tanto agobia a los educadores. Todo ello
conduce a la pauperizacin de la calidad de los trabajos de investigacin y el
relativo escaso empuje de la divulgacin cientfica en nuestra universidad, salvo
excepciones.
Sin embargo, en una lucha envalentonada y audaz se realza el herosmo
intelectual de unos pocos catedrticos que en su afn de avanzar contracorriente
afrontan denodadamente el valor supremo de educar.

Integrantes:

Gaviln Chihuala, Jhon Guillermo


Osorio Osorio, Catalina Mercedes
Quiroz Villanueva, Israel
Suica Huaman, Luis Fernando

Grupo N 06