Anteproyecto: Libro Cartonero.

Grupo 3, TEL 21
Integrantes: Magdalena Rivera, Ayelen Sandoval, David Manquecoi.

I.- Tpico Seleccionado:

Lenguaje comprensivo.

II.- Rango etario dirigido:

Nios y nias de 4 a 5 aos.

III.- Relacin entre el Lenguaje y el caso escolar:

En los primeros aos de vida, el lenguaje se instala, desde sus niveles fonolgicos
sintcticos y semnticos.
Los nios y nias recurren a su lenguaje expresivo y con sus significaciones, pudiendo
analizar, sintetizar, agregar, quitar, ensayar, acertar y equivocarse, y as, en relacin con sus
pares y con la orientacin de los adultos significativos, se ir armando los aprendizajes para
acceder al conocimiento cientfico, especialmente sistematizado que la escuela ya tiene
programados.
Es por esto que nace la idea de crear este libro cartonero como fuente de estimulacin para
nios y nias del nivel NT1 y NT2 de las escuelas de Chile.

III.- Justificacin:

La experiencia con el libro cartonero, dirigido a nios y nias entre 4 y 5 aos, potenciara
el lenguaje comprensivo, en el rea semntica estimulando la denominacin, asociacin,
clasificacin de objetos, acciones, cualidades, igualdades, semejanzas y diferencias, para
que nios y nias por medio del trabajo motor logren estimular estas habilidades con las
actividades propuestas.

IV.- Objetivo General:

Estimular e incrementar, el lenguaje comprensivo, Potenciando sus habilidades con

actividades de forma individual, grupal, en distintos contextos con materiales
reciclados, econmicos al alcance de todos, que permitan reconocer nociones
espaciales y categoras de elementos.

V.- Objetivo Especfico:

Lograr que el nio y la nia aumenten su vocabulario y sea ms activo.

Producir oraciones de dos variables.
Identificar semejanzas verbales.
Verbalizar las acciones que estn desarrollando en conjunto con el nio: describir,
explicar y comentar hechos de la vida cotidiana.
Potenciar la conciencia fonolgica
Asociar objetos y clasificarlos por su igualdad, semejanza y diferencia.
Asociar categoras por su uso en la vida cotidiana.
Potenciar el razonamiento verbal y comenzar progresivamente la estimulacin al
pensamiento lgico matemtico.

VI.-Desarrollo y propuesta final a presentar:

El Desarrollo del libro cartonero propone actividades orientadas para:

Lenguaje Comprensivo:

Semntica: Hace referencia al nivel de vocabulario, al significado de las palabras y

enunciados. No conociendo las reglas de formacin de palabras dependemos del
contexto para expresarnos de forma efectiva y ser comprendidos

VII.- Bibliografa

Pavez,M, Maggiolo, M, Pealoza, C y Coloma, C. J, 2009, Desarrollo fonolgico en

nios 3 a 6 aos; incidencia de la edad, genero y el nivel socio econmico, RLA.
Revista de lingstica terica aplicada, Chile.

Serra, M, 2000, La Adquisicin del lenguaje, grupo planeta, Espaa.

Ibez, S,2003, La Construccin del Mundo en el Lenguaje Revista de Psicologa,

vol. XII, nm. 2, Universidad de Chile, Chile

Vigotzky, L, 1964, Pensamiento y lenguaje. Editorial Lautaro, Argentina.

Gobierno de Chile, 2007, Guas de apoyo Tcnico pedaggico Necesidades

educativas especiales en el nivel de educacin parvulario, Ministerio de educacin,
Chile.