PEDAGOGO

LNGUA PORTUGUESA

03.

O comentrio num pas que conta mais de um milho de

leis tem valor de:
A) crtica ao excesso de leis.
B) elogio preocupao com a justia.
C) afirmao positiva sobre nosso arcabouo legal.
D) dvida diante da impossibilidade de conhecimento.

04.

Na frase a nica lei que se cumpre sem exceo parece ser a

da gravidade, h um certo tom humorstico; esse humor
produzido basicamente pelo seguinte fato:
A) pela crtica ao no cumprimento de leis no Brasil.
B) pela polissemia da palavra lei, tomada em sentido diverso.
C) pela denncia contra a desigualdade dos cidados diante das leis.
D) pela incoerncia entre termos, j que a lei da gravidade
no pode deixar de ser cumprida.

05.

Na frase Pois que se aja... h uma forma verbal de presente do

subjuntivo do verbo agir; a frase abaixo em que uma forma
verbal, colocada no mesmo tempo e modo, apresenta ERRO :
A) Pois que se cumpra... (cumprir)
B) Pois que se maquie... (maquiar)
C) Pois que se requeira... (requerer)
D) Pois que se consuma... (consumar)

06.

Na frase Pois que se aja e se assuma resilincia..., o termo

negritado est corretamente definido, no contexto em que se
insere, por:
A) propriedade que alguns corpos apresentam de retornar
forma original aps terem sido submetidos a uma
deformao elstica.
B) restaurao do aspecto ou forma primitiva, extirpando o que lhe havia sido eventualmente acrescentado.
C) capacidade de se recobrar facilmente ou se adaptar
m sorte ou s mudanas.
D) ideia ou imagem que concebemos do mundo ou de
alguma coisa.

07.

Pois que se aja e se assuma resilincia, porque ainda h

gente que se importa; eu questionei os autores da proposta: por que razo no deveriam ser as restantes horas de
Educao na cidadania?
Observamos aqui que a grafia do vocbulo negritado varivel segundo as condies contextuais; a alternativa em que a
forma desse mesmo vocbulo est INCORRETA :

TEXTO - A JUSTIA

Jos Pacheco, Dicionrio de valores

Bento XVI diz que os cristos no devero respeitar leis
injustas. Mas, num pas que conta mais de um milho de leis, a
nica lei que se cumpre sem exceo parece ser a da gravidade...
Pois que se aja e se assuma resilincia, porque ainda h gente que se
importa. Numa poca de injustias como a nossa, faamos a nossa
parte, faamos luz sobre os males de que o mundo padece, para que
sejam abertos rasges de luz na cortina de escurido que sobre ele
caiu, e sob a qual prosperam ladres e tiranos. Urge debelar o
medo, esse disfarce usado quando se faz o que sempre se fez, como
se nada de indigno tivesse acontecido.
Diz-nos o dicionrio que valor (do latim valore) qualidade
de quem pratica atos extraordinrios e, eticamente, um princpio
passvel de orientar a ao humana. Se assim for, convir seguir o
preceito do Dalai Lama: Precisamos ensinar, do jardim de infncia
at a Faculdade, que a moralidade o caminho da felicidade. O
sistema educacional moderno presta somente ateno ao desenvolvimento do crebro e no o desenvolvimento moral. Porque, se a
escola no o primeiro lugar para se educar o indivduo, tambm
no dever ser o primeiro lugar para deseduc-lo; mas um lugar e
tempo de aprendizagem de valores. Quando, no quadro de uma
reorganizao curricular, instituiu-se uma hora semanal de Educao para a cidadania, eu questionei os autores da proposta: por
que razo no deveriam ser as restantes horas de Educao na
cidadania? Quem nunca viu uma criana furando a fila de merenda? Quem nunca viu a famlia dessa criana jogando lixo na rua e
entupindo os bueiros? At que ponto a escola pode promover uma
intil acumulao cognitiva e se demitir da funo de educar?
Clamemos por justia, onde quer que os nossos atos possam promov-la, atenuando a crise da sua ausncia. Leonardo
Boff nos diz que a crise que nos afeta no uma crise cclica e que
uma nova ordem mundial necessria, um novo modo de habitar
a Terra. E Alain Touraine lana um alerta: ou a crise acelera a
formao de uma nova sociedade, ou vir um tsunami que poder
arrasar tudo pela frente, pondo em perigo mortal a nossa prpria
existncia no planeta.

01.

02.

O primeiro perodo do texto Bento XVI diz que os cristos

no devero respeitar leis injustas tem a funo textual de:
A) indicar um ponto de discusso sobre o qual h uma
intensa polmica.
B) destacar uma reflexo que parece no ser adequada aos
tempos modernos.
C) servir de ponto de reflexo religiosa, sob o qual o texto
vai discutir o tema da justia.
D) mostrar um ensinamento que serve de tese ao autor do
texto e cujos argumentos de convencimento so apresentados no decorrer do texto.
A frase Bento XVI diz que os cristos no devero respeitar
leis injustas pode ser reescrita de modos diversos; a forma
de reescrev-la que modifica o seu sentido original :
A) Segundo Bento XVI, respeitar leis injustas no dever
dos cristos.
B) Leis injustas no devero ser respeitadas pelos cristos,
diz Bento XVI.
C) Os cristos no devero respeitar leis injustas, conforme diz Bento XVI.
D) Entre os deveres cristos no se inclui o respeito a leis
injustas, diz Bento XVI.

A)
B)
C)
D)
08.

A justia porque se luta utpica.

Qual ser o porqu de haver tantas injustias?
Os cristos no devem respeitar as leis injustas por qu?
Isso ocorre porque alguns dizem uma coisa e fazem outra.

Numa poca de injustias como a nossa, faamos a nossa

parte, faamos luz sobre os males de que o mundo padece,
para que sejam abertos rasges de luz na cortina de escurido
que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladres e tiranos.
Nesse segmento do texto h o emprego de linguagem figurada
para a composio da ideia a ser transmitida ao leitor. So
exemplos de figuras de linguagem:
A)
B)
C)
D)

faamos a nossa parte / faamos luz sobre os males

poca de injustias / faamos a nossa parte
faamos luz sobre os males / rasges de luz
rasges de luz / ladres e tiranos

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09.

Numa poca de injustias como a nossa, faamos a nossa

parte, faamos luz sobre os males de que o mundo padece,
para que sejam abertos rasges de luz na cortina de escurido
que sobre ele caiu, e sob a qual prosperam ladres e tiranos.

14.

A) Pois que se aja e se assuma resilincia....

Nesse segmento h quatro termos destacados que se referem a

termos anteriores; a alternativa em que o elemento referido por
um desses termos est identificado INCORRETAMENTE :

B) ...mas um lugar e tempo de aprendizagem de valores.

A) a qual / luz na cortina de escurido

D) ... qualidade de quem pratica atos extraordinrios e,

eticamente, um princpio passvel de orientar a ao
humana.

C) ...a escola pode apenas promover uma intil acumulao cognitiva e se demitir da funo de educar?.

B) a nossa / poca de injustias

C) de que / os males
D) ele / o mundo
10.

Em todas as alternativas abaixo est presente o conectivo E;

o segmento em que esse conectivo apresenta um valor no
aditivo, como nos demais, :

15.

Precisamos ensinar, do jardim de infncia at a Faculdade,

que a moralidade o caminho da felicidade. O sistema educacional moderno presta somente ateno ao desenvolvimento
do crebro e no o desenvolvimento moral.

O alerta final do texto recorre argumentativamente seguinte

estratgia:
A) interessar o leitor a fazer algo, destacando os benefcios
de sua ao.
B) seduzir o leitor, apelando para a sua responsabilidade social.

Esse pensamento do Dalai Lama composto de dois perodos; o conectivo que estaria bem colocado entre esses dois
perodos :

C) constranger o leitor, indicando nossos maus procedimentos.

A) pois

D) amedrontar o leitor, mostrando-lhe os perigos prximos.

B) porm
C) porque
D) embora
11.

Quando, no quadro de uma reorganizao curricular, instituiu-se uma hora semanal de Educao para a cidadania, eu
questionei os autores da proposta: por que razo no deveriam ser as restantes horas de Educao na cidadania?

LEGISLAO
16.

em outro municpio. Este servidor ter o seguinte prazo mnimo, contado da publicao do ato, para a retomada do efetivo

O questionamento do autor defende a ideia de que:

desempenho das atribuies do cargo:

A) todas as aulas da escola deveriam educar na cidadania.

A) 10 dias

B) as aulas de cidadania no deveriam estar na escola, mas

em casa.

B) 15 dias
C) 20 dias

C) a educao para a cidadania deveria ser substituda por

educao na cidadania.
D) uma reorganizao curricular deveria obrigatoriamente
incluir aulas de educao na cidadania.
12.

D) 30 dias
17.

ponder a processo disciplinar administrativo, considerado

culpado e demitido, mas a deciso administrativa vem a ser

A) as escolas se preocupam prioritariamente com a acumulao cognitiva.

A) empossado em cargo de mesma remunerao

anulada por deciso judicial. No caso de o seu cargo j ter sido

extinto, o servidor ser includo na seguinte condio:
B) reintegrado em cargo de funo semelhante
C) readmitido em seu cargo original

C) as aulas de cidadania so absolutamente necessrias.

D) colocado em disponibilidade

D) a escola no tem realizado seu papel educativo.

Considere a hiptese de um servidor efetivo que, aps res-

Os fatos citados de crianas que furam a fila da merenda e

pessoas que jogam lixo nas ruas e entopem os bueiros so
citados para indicar que:

B) a sociedade brasileira tem educao pblica deficiente.

13.

Um servidor em atividade foi posto em exerccio provisrio

A alternativa em que o elemento negritado tem uma proposta

de substituio INADEQUADA :

18.

Quando, por interesse da administrao, se d o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado, para outro rgo

A) ...porque ainda h gente que se importa / consciente.

ou entidade do mesmo Poder, aps prvia apreciao do r-

B) ...a nica lei que se cumpre sem exceo... / cumprida.

go central do SIPEC, pode-se dizer que ocorre um caso de:

C) ...para que sejam abertos rasges de luz na cortina de

escurido... / luminosos.

A) remoo

D) ...a nica lei que se cumpre sem exceo parece ser a

da gravidade / excepcionalmente.

C) readaptao

B) reconduo
D) redistribuio
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19.

O servidor pblico NO poder exercer atividade remunerada enquanto se encontrar em gozo de licena por:

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
26.

A escola responsvel pela transmisso dos conhecimentos

e valores da cultura. Dessa forma, enquanto que na famlia
as atividades realizadas esto inseridas na vida cotidiana, a
escola caracteriza-se pela forte presena de atividades cuja
finalidade :
A) a prudncia
B) o imediatismo
C) a determinao
D) a sistematizao

27.

Coll (1995), quando se refere ao desenvolvimento psicolgico e educao, ressalta a capacidade especificamente humana para utilizar smbolos e a capacidade para aprender dos
outros e com os outros. Mas toda essa capacidade humana de
nada serviria no fosse pela energia e direo que lhe transmite
sua principal fonte de alimentao, denominada:
A) apego primrio
B) interao social
C) inteligncia evolutiva
D) experincia de aprendizagem

28.

No momento em que um aluno est realizando uma tarefa de

evocao, o professor pode refletir sobre os processos de
conhecimento ali implcitos, o que ocorre a partir da perspectiva do observador externo, no caso o professor, mas
tambm, da perspectiva do prprio indivduo que realiza a
tarefa, no caso o aluno, que capaz de observar seus processos ou de refletir sobre eles. A esta segunda forma de conhecimento se d o nome de:
A) compreenso
B) metamemria
C) metacognio
D) autorregulao

29.

Para Freire (1996), transformar a experincia educativa em

puro treinamento tcnico amesquinhar o que h de fundamentalmente humano no exerccio educativo: o seu carter
formador. Assim, o autor afirma que a responsabilidade do
educador frente a sua tarefa formativa demanda uma atitude
caracterizada como:
A) tica
B) curiosa
C) autntica
D) construtiva

30.

Freire nos diz que mudar possvel, quando se pode

viver com intensidade a dialtica entre as leituras. Essas
leituras devem ter como referencial os seguintes assuntos:
A) da palavra e do mundo
B) da prtica e da democracia
C) da tica e da dogmatizao
D) da aproximao e do distanciamento

31.

No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino...

Pesquiso para conhecer o que ainda no conheo e comunicar ou enunciar a novidade. (Freire, 1996). Para tal, o professor precisa desenvolver o que o autor chama de:
A) ciclo gnoseolgico
B) atuao pragmtica
C) disponibilidade formativa
D) curiosidade epistemolgica

A ) doena em pessoa da famlia

B) desempenho de mandato classista
C) afastamento do cnjuge
D) interesse particular
20.

Aplica-se a pena de suspenso ao servidor pblico que tiver

a seguinte conduta:
A) praticar incontinncia pblica
B) revelar segredo apropriado em razo do cargo
C) retirar, sem autorizao, um objeto da repartio
D ) praticar usura sob qualquer de suas formas

21.

Ser obrigatria a instaurao de processo disciplinar sempre

que o ilcito praticado pelo servidor ensejar a imposio da
seguinte penalidade:
A) priso administrativa
B) advertncia por escrito
C) suspenso por 15 dias
D ) cassao de aposentadoria

22.

Como medida cautelar e a fim de que no venha a influir na

apurao da irregularidade, a autoridade instauradora do processo disciplinar poder determinar que o servidor seja afastado do exerccio do cargo, pelo prazo de at:
A) 60 dias
B) 90 dias
C) 120 dias
D) 180 dias

23.

O afastamento para prestar colaborao a outra instituio

federal de ensino (IFE) ser autorizado pela seguinte autoridade:
A) Conselho Federal de Ensino
B) dirigente mximo da IFE
C) Ministro de Estado da Educao
D) Coordenador do Sistema Federal de Ensino

24.

Promover o desenvolvimento institucional, subsidiando a

definio de diretrizes para polticas de gesto de pessoas e
garantindo a melhoria da qualidade dos servios prestados
comunidade, um objetivo do programa de:
A) capacitao e aperfeioamento
B) avaliao de desempenho
C) alocao de cargos
D) educao formal

25.

A progresso por capacitao profissional provocar a mudana de nvel do servidor, que atender ao programa de
capacitao previsto em lei e respeitar o interstcio de:
A) 6 meses
B) 12 meses
C) 18 meses
D) 24 meses

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32.

A transisciplinaridade estabelece um dos graus das relaes

disciplinares. Trata-se de um sistema que favorece uma unidade interpretativa que hoje, segundo Zabala (1998), constitui mais um desejo do que uma realidade, tornando-se mais
possvel nos anos iniciais da escolarizao. Esse sistema
conhecido por apresentar a seguinte caracterstica:

37.

O Decreto 2.208/97 regulamenta a educao profissional no

Brasil, segundo Libneo (2003), h necessidade de se fortalecer a rede pblica com a criao de Centros Pblicos de Formao Profissional que permitam a articulao da poltica
nacional de formao profissional com a poltica nacional de:
A) gerao de emprego, trabalho e renda
B) ampliao de programas, tecnologia e implementos
C) reviso da legislao, atividades de ensino e pesquisa
D) implementao de equipamentos, financiamentos e recursos humanos

38.

Libneo (2003) salienta que a democratizao do acesso

escola e a no ampliao dos recursos para o ensino obrigatrio levaram o funcionamento da escola a tornar-se precrio, com a consequente queda da qualidade do ensino, o que
demanda ateno para os currculos na questo das diferenas. Essa situao conta com uma ferramenta especfica,
conhecida como:
A) PPP
B) DBN
C) PNE
D) PCNs

39.

Quando coloca nfase na escola nica, pblica, laica, universal e obrigatria, proposta por projetos de modernizao, a
educao tende para a seguinte corrente:
A) neoliberal de mercado
B) liberal-conservadora
C) liberal- econmica
D) social-liberal

40.

As reas de atuao da organizao e gesto escolar compreendem as atividades bsicas que identificam uma instituio
escolar, assegurando seu funcionamento. O projeto pedaggico reflete as decises para a adequao desse funcionamento. Uma dessas decises que diz respeito definio de
objetivos comuns e assegurada pela coordenao pedaggica, conhecida como:
A) princpio regente de opes sociais e pedaggicas
B) sistema explcito e transparente de acompanhamento e
avaliao
C) unidade terico-metodolgica no trabalho pedaggicodidtico
D) sistema e prticas de gesto negociadas

41.

Uma Pedagogia Queer fica definida por falar a todos e no

s queles que se reconhecem na posio de sujeitos. Tratase, pois, de uma pedagogia que tem o seguinte objetivo:
A) o questionamento, a desnaturalizao e a incerteza existencial
B) a aceitao, a apropriao e o conhecimento como uma
questo de legitimidade
C) o movimento de atuao, a antagonizao e a aceitao
da homo/heterossexualidade
D) o fortalecimento, a apropriao e o c onhecimento como
uma questo de legitimidade

42.

O elemento principal no ensino a distncia, usando as novas

tecnologias de informao e comunicao, :
A) o curso do planejamento
B) a escolha da tecnologia
C) o mtodo de avaliao
D) a formao docente

A) uma organizao de contedos conforme critrios

B) uma integrao global dentro de um sistema totalizador
C) a simples comunicao integrao recproca de conceitos
D) a possibilidade de transferncia de leis entre disciplinas
por interao
33.

Ao abordar uma formao integral, o professor tem por

objetivo o desenvolvimento de todas as capacidades do aluno e no apenas das cognitivas. Isso demanda mudanas
substanciais nos contedos da avaliao que, por sua complexidade dificultam seu processamento. A avaliao que
parte de um planejamento de interveno construtivista,
fundamentado e flexvel, entendido como hiptese de interveno, conhecida como:
A) final
B) parcial
C) reguladora
D) prognstica

34.

Para Zabala (1998), uma viso das variveis que configuram

a prtica educativa compreende a interligao do planejamento, da aplicao e da avaliao. A unidade de anlise que
ir representar esse processo de ensino/aprendizagem denomina-se:
A) critrios
B) atividade
C) referencial
D) conhecimento

35.

A configurao das variveis metodolgicas da interveno

na aula estudada por Zabala (1998), que a situa em unidades didticas. A unidade que permite o controle dos resultados de aprendizagem, como tambm o controle de uma concepo global do processo de ensino/aprendizagem, denominada:
A) organizao e ampliao do espao
B) sentido e papel da avaliao
C) organizao e prtica dos contedos
D) sequncia e produo de atividades de ensino

36.

O processo de aprendizagem se desenvolve segundo condies gerais de como se produzem as aprendizagens. A aprendizagem que se d a partir de um conjunto de aes ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas para a realizao de
um objetivo, chamada:
A) factual
B) atitudinal
C) conceitual
D) procedimental

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43.

A palavra autonomia utilizada em vrios contextos, com

significados distintos. Na corrente neoliberal, por exemplo,
essa palavra empregada com o seguinte significado:
A) nfase na formao para o trabalho em detrimento de
uma formao geral
B) exerccio e prtica da cidadania ativa, resistindo s formas de excluso
C) existncia da liberdade de indivduos em suas aes na
sociedade
D) alteridade, participao e liberdade de expresso individual

44.

O aconselhamento profissional, na forma de sondagem de

aptides e orientao profissional, preconiza a seguinte tendncia especfica da orientao educacional nas escolas:
A) tecnicista
B) neo liberal
C) no diretiva
D) funcionalista

45.

Os momentos distintos da avaliao, na escola, sugerem

recursos e estratgias especficas, ao longo do perodo escolar. A avaliao que demonstra as condies em que se encontram o aluno vindo de outras turmas e os contedos dos
quais se apropriou anteriormente chama-se:
A) global
B) inicial
C) curricular
D) estratgica

46.

No planejamento escolar, a programao deve levar em conta os objetivos e as polticas que os embasam. Estes podem
ser conceituados como:
A) propostas de aes concretas para um tempo determinado
B) aes conforme o diagnstico de uma instituio
C) sugesto de aes propostas para diversos nveis
D) encontro do marco operativo com o diagnstico

47.

A escolha democrtica de dirigentes escolares deve seguir

diferentes parmetros, para que sejam evidenciadas a autenticidade e a lisura do processo. A escolha que analisa a qualificao profissional especfica para o cargo pretendido,
chama-se:
A) feitura de chapas com os candidatos
B) formao das comisses eleitorais
C) verificao de elegibilidade
D) verificao de liderana

48.

A escola X , na implementao de seu projeto polticopedaggico, reuniu os professores para debate. Ao final, os
professores se sentiam satisfeitos e animados, e concordaram com as decises j tomadas anteriormente pela direo
da escola. Trata-se de um exemplo de caso de participao
com:
A) presena
B) representao
C) tomada de deciso
D) discusso de idias

49.

O educador, aps o processo avaliativo, tem por objetivo

realizar aes para a melhor conduo do ensino escolar. A
ao que leva em conta a construo de resultados significativos da aprendizagem denomina-se:
A) investimento pedaggico
B) rigor cientfico e metodolgico
C) configurao dos resultados finais
D) reorientao imediata da aprendizagem

50.

Entre as aes afirmativas e/ou inclusivas, o cotidiano escolar perpassa por estreitas relaes entre a educao e a sade. Dentre as cinco dimenses que embasam essas relaes,
a que a responsvel por formao de hbitos e a construo de experincias chama-se:
A) estimulativa
B) orientadora
C) executiva
D) didtica

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