ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA REALIZAR EL PROYECTO(CONTENIDOS BLOQUE II)

Consigna del trabajo: Debern formular de manera individual los

siguientes momentos del proyecto de investigacin, para ello es
importante el manejo de la teora previamente a la formulacin del
ejemplo prctico.
As mismo adjuntamos un soporte terico que les servir de gua y
orientacin.

1) Apliquen la fase de planificacin de la investigacin procediendo de la

siguiente forma:

a) Elijan un tema sobre el cual les gustara investigar delimitndolo en sus

aspectos contextuales (sujetos a los cuales se investigar, espacio,
tiempo)etc.

b) Piensen en el ttulo que le daran a vuestro trabajo de investigacin.

c) Formulen el problema de investigacin
d) Desagreguen las preguntas de investigacin.
e) Piensen en el objetivo general.
f) Desagreguen

los

mismos

particulares,

g) Formulen dos o tres hiptesis

generales

en

objetivos

especficos

ASPECTOS TEORICOS
MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
Dimensin Epistemolgica: hace referencia al QUE investigar. El FIN es
construir un modelo terico que permita dar cuenta del objeto a investigar.
123456-

Determinar el tema a investigar u objeto de investigacin

Formular el problema de investigacin
Formular preguntas de investigacin.
Formular los objetivos de la investigacin.
Elaborar el Marco Terico.
Formular las hiptesis o supuestos (lgica cuanti) y las anticipaciones de
sentido (lgica cuali).

Dimensin Estratgica: hace referencia la COMO investigar. El FIN es decidir

qu estrategias sern ms apropiadas.
1- Tipo de diseo y enfoque de investigacin que se utilizar.
2- Eleccin del contexto y escenario en que se abordar el fenmeno que
nos interesa.
3- Cules sern los sujetos y las situaciones relevantes.
4- Cul ser la dinmica de recoleccin y anlisis de los datos.
5- Cules son los criterios para seleccionar los casos que se estudiarn.
(Muestra).
Investigacin cuanti las tcnicas estadsticas me permitirn de un grupo
de 100 personas tomar 30.
Investigacin cuali debo tomar las personas claves, es decir la eleccin
de las unidades es intencional. Por ejemplo: cules son los desertores
que no son alumnos activos durante los ltimos 5 aos.
Dimensin Tcnicas de Recoleccin y Anlisis de la Informacin: hace
referencia a los DISPOSITIVOS por el que se obtiene informacin y se la analiza.
1- Seleccin, diseo, elaboracin y aplicacin de los instrumentos.
2- Eleccin de tcnicas y procedimientos para el anlisis de la informacin.(
Encuestas, Observacin Participante y No Participante, Entrevistas
abiertas o en profundidad: qu piensa, qu opina, cules son sus
representaciones etc, etc.)Puesta a prueba y Reelaboracin de los
instrumentos. (A veces se elabora las preguntas en funcin de lo que se
supone nos van a contestar).
3- Realizacin del Trabajo de Campo.
4- Codificacin y reduccin de la Informacin.

5- Sistematizacin de la Informacin y presentacin de los conocimientos.

DESCRIPCION DE LOS PASOS DE LA DIMENSIN EPISTEMOLGICA O

FASE DE DISEO O PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIONASPECTOS PRACTICOS
1-TEMA:
Aspecto o rea de conocimiento Ejemplo Los problemas de aprendizaje de la
matemtica y sus causas de los alumnos de 3 Ao B Turno Maana de la
Escuela X de la Ciudad de X durante el Ao 2011.
Un abordaje sobre los Riesgos laborales de los mdicos forenses de la Ciudad
de La Rioja durante la dcada del 90.
2-PROBLEMA DE INVESTIGACION:
Abarca el (QUE- QUIEN- CUANDO- DONDE) .Se formula con una pregunta o
signo de interrogacin. QUE obedece al tema Cules son los riesgos laborales
de los mdicos forenses de la Ciudad de La Rioja durante la dcada del 90.
Del problema de investigacin se derivan los objetivos generalas.
Quien obedece a los protagonistas. (Mdicos forenses).
Cundo obedece al momento histrico. (Dcada del 90).
Dnde obedece al contexto. (La Rioja).
3-PREGUNTAS PROBLEMAS: Nos marcan, nos guan el camino. De ellas se
derivan los objetivos especficos.
Ejemplo de problemas: Cules son las cusas que influyen en las dificultades
de aprendizaje
Ejemplo preguntas problemas:
Cul es el mtodo de enseanza utilizado por el docente?
Cmo evala el docente?
Que acciones institucionales se realizan desde la gestin directiva?
Cmo son las condiciones de escolaridad actuales?
Cules son las trayectorias escolares de los alumnos?
Cmo cumplen los nios las tareas que se asignan para el hogar?
Cul es el compromiso de los padres en relacin al rendimiento escolar de su
hijos?

3-OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
Los objetivos estn en relacin con el proceso de investigacin y no con los
resultados. Es decir son los propsitos que se esperan cumplir durante el
proceso de investigacin y no al final del mismo para ser aplicados. Se
formulan con verbos en infinitivo ar,er, ir. Son conceptuales casi siempre.
Son ejemplos de verbos para formular objetivos: clasificar, conocer, construir,
contrastar, comparar, demostrar, definir, describir, elaborar, explicar,
fundamentar, etc.
Una gua para la formulacin de los objetivos es centrarse en el problema o
preguntas de investigacin: Cul es el ndice de nios que tienen dificultades
en Matemticas?
Ejemplo de objetivo a partir de lo descripto precedentemente es: Conocer el
porcentaje de nios que tienen dificultades en Matemtica.
Los objetivos generales se deben formular centrndose en el problema de
investigacin y los objetivos especficos en las preguntas de investigacin. Un
objetivo por ejemplo puede abarcar tres preguntas o que el mismo tres de ellas
ser expresadas en un objetivo especfico.
5-MARCO TEORICO
Significa investigar las fuentes del problema y los antecedentes tericos que
permitan construir un modelo conceptual que de cuenta de los aspectos ms
relevantes del objeto o tema de investigacin.
6-HIPOTESIS
Se llaman hiptesis en la metodologa de investigacin cuantitativa y
anticipaciones de sentido en una investigacin de tipo cualitativa. Las
similitudes entre ambas es que apuntan a lo mismo. Las diferencias es que las
hiptesis tienen que demostrar la relacin entre las variables. Y las
anticipaciones tienen que anticipar alguna significacin de antemano sin que
haya una relacin de linealidad.
Las hiptesis son verdades probables que necesitan comprobacin, hay que ver
si es cierto. Por ejemplo si se plantea Cmo influye la desnutricin en la salud
de la poblacin es porque se supone que la desnutricin influye pero con la
comprobacin se confirma o se refuta.
Las hiptesis suponen en su interior que existen variables, atributos
suceptibles de sufrir variaciones. Ejemplo: la variable sexo tiene atributos o

variaciones, puede se femenino o masculino. La edad puede ser nio, joven o

adulto. La nacionalidad puede ser argentino, brasilero, etc.
Para formular las hiptesis debemos fijarnos en las preguntas u objetivos
especficos.
Los tipos de variables son: variable independiente que actan como causas y
las variables dependientes actan como efectos. En investigacin a partir del
efecto se investiga la causa. En orden de produccin del fenmeno siempre hay
una relacin causa-efecto.
Tambin estn las variables intervinientes son las que intervienen entre las
causas modificando los efectos. Ejemplo: Los nios que recibieron poca
contencin tienen menos rendimiento intelectual.
Nexo Relacional: entre la causa y el efecto se establecen relaciones lgicas.
Ejemplo La desocupacin no influye en la tasa de delincuencia.