PROJETO Crculo, Circunferncia e outros bichos O GALO

Justificativa
O projeto GALO viabilizou a explorao de alguns conceitos matemticos relativos ao contedo
crculo e circunferncia, j que a forma predominante e exclusivamente utilizada para construo do
GALO a circular.
Ao trabalhar com o projeto Crculo, Circunferncia e outros bichos O GALO, foram atingidos
momentos de sensibilizao os quais, despertaram nos estudantes, a vontade de produzir ainda mais
em matemtica, valorizando as habilidades individuais e o produto dessas habilidades quando em
grupo. A possibilidade de conseguir fazer despertou os estudantes para a criao, colocando em
prtica o saber adquirido, formalizando- o de uma forma ldica e divertida.
Objetivo geral
O objetivo principal ao montar o GALO que o aluno formalize os contedos matemticos
adquiridos no decorrer do processo, que envolvem os temas crculo e circunferncia, atravs da
manipulao dessa forma geomtrica com dimetros/raios variados. Calcular, desenhar, recortar,
dobrar, combinar cores de papeis e montar o GALO resulta num belo trabalho artstico.
Objetivos Especficos
Diferenciar crculo de circunferncia;
Identificar as partes do crculo;
Explorar os conceitos: centro, raio, dimetro, corda, setor, segmento, arco, tangente, rea,
simetrias de rotao e reflexo;
Perceber que a circunferncia representa o permetro do crculo;
Relacionar os conceitos de rea e permetro;
Descobrir a origem do valor de , atravs da experimentao, utilizando materiais
concretos, de formas circulares, como uma roda de bicicleta, por exemlo;
Explorar conceitos matemticos adquiridos na vivncia escolar de forma criativa e ldica;
Desenvolver a investigao e a criatividade explorando conceitos adquiridos;
Promover a concentrao;
Promover a interao entre os estudantes troca de pontos de vista, respeito, cooperao,
iniciativa, proatividade, numa viso humanizada da matemtica;
Promover a tica e a cidadania (votao por cdula), promovendo a eleio aberta a toda a
comunidade escolar.
Contedos Curriculares
Crculo e circunferncia
Definies: partes do crculo - raio, dimetro, corda, segmento, circunferncia, arco, rea,
setor e tangente.
Aplicao das frmulas: clculos de rea do crculo e do comprimento da circunferncia, raio
e dimetro.
Materiais utilizados
Fita mtrica e/ou trena;
Rgua e compasso;
Objetos circulares variados (lata de leite em p, copo, lixeira da sala de aula, CD, roda de
bicicleta, outros materiais trazidos pelos(as) alunos(as));
Calculadora;
Lpis e caderno para anotaes.
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Os estudantes puderam efetuar vrias medidas do contorno dos objetos, medindo o comprimento
C. Para realizar a medio utilizou-se fita mtrica. Em seguida, determinaram a medida do
dimetro d da circunferncia. Os dados so registrados em uma tabela:
Objeto

Comprimento C da circunferncia

Medida d do dimetro.

Circunferncia qualquer

Ao observar os registros na tabela, os estudantes observariam se haveria alguma regularidade...

At a no houve nenhuma percepo de regularidade. Foi acrescentado ento, outra coluna na
tabela, onde se registrou nela a razo C:d.
Objeto

Comprimento C da circunferncia

Medida d do dimetro.

C:d

Borda da base da lata de leite

20,7 cm

6,6 cm

3,136 cm

C : d = (Pi)
Constatou-se que dividir o comprimento da circunferncia pelo seu dimetro era sempre um valor
prximo de 3, um pouco maior que 3. Esse nmero representado por uma letra grega (Pi).
Outras atividades
Resoluo de lista de exerccios
Atividade experimental interativa com bambol (aplicao das frmulas), realizando medidas de
raio, dimetro, medida do contorno da circunferncia, clculo da rea do crculo.
Montagem dos trabalhos para exposio
A montagem do GALO foi realizada em equipes afim de promover a interao entre os
estudantes, troca de pontos de vista, respeito, cooperao, iniciativa, proatividade, numa viso
humanizada da matemtica.
Votao
A votao realizada entre os alunos do Ensino Fundamental II fase e aberta a toda a
comunidade escolar.
Promover a tica e a cidadania, atravs de eleio (votao por cdula), para cada um escolher o
trabalho preferido.
Representar o processo democrtico consciente e de livre escolha dos trabalhos.
Dividir tarefas por equipes de alunos(as) durante o perodo de votao (mesrios(as), fiscais,
secretrios(as) e presidentes).
A divulgao dos resultados - Aps a apurao dos votos, os resultados so divulgados na
escola e os alunos, com as primeiras colocaes, so reconhecidos pela professora.
Avaliao
A avaliao ocorreu durante todo o processo: durante a sensibilizao, execuo, concretizao,
exposio dos trabalhos e votao. No decorrer das aulas, observou-se que a construo do GALO,
propiciou um contexto natural para o surgimento de situaes-problema, desenvolvimento do
potencial de participao, respeito mtuo, autoconfiana, criatividade, iniciativa, crtica e
proatividade. A interao e a cooperao entre os estudantes foi intensa e marcada pela motivao e
satisfao de ver o progresso, fruto da dedicao e trabalho. Notou-se um aumento da confiana em
si mesmo, por isso, a automotivao foi um dos resultados mais esperados e, portanto, foi o mais
marcante.
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Para a exposio, a decorao....

A interseco entre a matemtica e a criatividade
Penduramos uma Bicicleta de roda
quadrada - Raramente vemos uma roda
quadrada, mas no porque uma delas no possa
rodar sem que o veculo sacoleje. Rodas circulares
so timas em estradas planas. Para rodas
quadradas, basta conseguirmos uma estrada de
formato diferente. Reinventar a roda fcil. Quero ver
reinventar a estrada.

Expomos um banner sobre o GALO: Destacando a sua

influncia cultural e as caractersticas curiosas que explicam o seu
cantar ao amanhecer.

Destaque s Mandalas e
famoso artista plstico Wassily
uma relao de amor com o
mandalas e rosceas pode-se
circular no Universo .

Rosceas

O
Kandinsky
tinha
crculo. Atravs das
perceber a lgica

Encantando com o som do

3

Os alun@s do 7D interpretaram no evento o nmero

(Pi) na forma musical, considerando as primeiras 31
casas decimais. O arranjo foi feito considerando que
cada nota musical, assim como notas em sustenidos e
bemis so associadas a um nmero. Dessa forma:
Do=1; Re=2; Mi=3; Fa=4; Sol=5; La=6; Si=6 e assim
por diante. A partir dessa transposio com violo,
teclado e flauta tivemos uma interpretao musical muito interessante e agradvel.
Ento os alunos, durante a realizao do evento, instigavam os visitantes a resposta
pergunta: O que msica tem a ver com matemtica?
E convidavam os ouvintes a uma viagem do tempo, explicando neste contexto: a msica e
a matemtica esto interligadas muito mais do que imaginamos! E isso acontece h muito,
muito tempo... As melodias so construdas a partir dessa relao de forma precisa.
A unio da matemtica com a msica surgiu na Grcia Antiga por volta do sculo VI a.C.
quando Pitgoras, atravs de experincias com sons do monocrdio (instrumento de uma
corda), esticou a corda e analisou o som produzido atravs de sua vibrao. Pitgoras
associou nmeros inteiros ao comprimento da corda, com a corda solta associada ao
nmero 1 e metade da corda equivalente a 1/2 e assim por diante.
No sculo 11, o italiano Guido d'Arezzo inventou um algoritmo de substituio de vogais
por notas musicais.
No sculo 17, o astrnomo Kepler escreveu o livro "A Harmonia dos Mundos", onde
estabelecia uma profunda relao entre a matemtica, a msica e a natureza. Kepler
associou a posio dos planetas e de suas rbitas em termos de nmeros relacionado com
as escalas musicais. Para ele, cada planeta tinha uma tonalidade musical e a
movimentao em conjunto dos planetas produzia uma "melodia celeste".
No perodo Barroco, Bach aplicava os princpios de simetria em suas composies, que
tinham caractersticas de um raciocnio bem matemtico. Depois, Mozart, que fazia uma
msica mais intuitiva, tambm criou um sistema chamado atualmente de "Jogos de Dados
de Mozart", que aplicava os princpios de probabilidade para organizar e construir temas
musicais.
J no sculo 20, com o surgimento da eletrnica, que a associao entre msica e a
matemtica passou a ser mais intensa. Os conceitos de lgica e Teoria dos Conjuntos
comearam a ser utilizados no desenvolvimento de pesquisas dos compositores nos
processos de criao musical.
A partir de 1945, com o final da Segunda Guerra, comearam experincias com sons
eletrnicos e vrias tendncias se abriram para a msica eletrnica, com o uso de sons
sintetizados, filtros de ondas sonoras e produes transformadas eletronicamente. Sem
contar que a relao entre matemtica e msica ficou ainda mais ntima com o
desenvolvimento dos computadores. E haja criatividade!