PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U7:6-15-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

09-11-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

CADA RESIDUO EN SU LUGAR Y EN SU COLOR
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA Y
MOVIMIENTO

CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza
situaciones

Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al

plantear y resolver problemas de proyeccin o
construccin de cuerpos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y solicita su atencin para establecer las pautas para la participacin en
clase, las cuales sern validadas por los estudiantes :
o
o
o

Escuchar atentamente a sus compaeros al momento de la socializacin.

Participar levantando la mano.
Respetar las opiniones de sus compaeros.

Se conforman los equipos de trabajo de 4 integrantes mediante una dinmica, utilizando imgenes de los
tachos de colores que se usan para seleccionar los residuos (haciendo referencia al tema de hoy).
Se determinan los roles de cada integrante (coordinador de equipo, secretario, responsable de materiales,
evaluador).
El docente procede a entregar a cada equipo una infografa sobre la clasificacin de los residuos y su
separacin en tachos codificados por colores a fin de mejorar su disposicin posterior (anexo 1).
o tuamente en las actividades para lograr un mejor aprendizaje.
El docente plantea las siguientes interrogantes:
Qu forma tienen los tachos o recipientes para reciclaje?
Tenas conocimiento que los residuos deberan ser seleccionados en diferentes tachos?
Sabas que existen normas y cdigos que rigen la separacin de los residuos?
(Grfico en la pgina siguiente)
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qu saben y qu no saben
respecto a las interrogantes presentadas.
El docente organiza y sistematiza la informacin de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes;
el docente solo organiza y sistematiza la informacin, no emite juicios de valor.
Esta situacin es aprovechada a fin de comunicar que como producto final de esta unidad, debern
elaborar un Plan de acciones para reciclar los residuos en la institucin educativa.
Luego, el docente presenta el propsito de la sesin, lo escribe en la pizarra: Usa modelos de cubos,
prismas y cilindros para plantear y resolver problemas.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente propone un taller matemtico; los estudiantes desarrollan en grupo la actividad 1 de la ficha de
trabajo (anexo 2). En esta actividad, los estudiantes reconocen el problema, lo conectan a la realidad, suponen
o experimentan soluciones, formulan procesos matemtica y finalmente validan.
Situacin:
La municipalidad de nuestra
comunidad viene implementado el
sistema de clasificacin y
disposicin de residuos slidos
mediante el uso de los tachos
codificados por colores, por lo que
se desea saber cul es la capacidad
de cada uno de los tachos.
En la fase de identificar y

organizar los datos, se debe orientar a los estudiantes para que recuerden la estrategia: el volumen se
determina haciendo el conteo de la cantidad de cubos que hay en un prisma (recordar la sesin sobre
deduccin de la ecuacin del volumen).

Realizar la experimentacin sobre

el conteo de cubos, a fin de deducir
que el volumen es el producto de
las tres medidas.

El docente apoya la actividad mediante la experimentacin a fin de recordar la estrategia de encontrar el

volumen, o puede ser el caso que deduzcan la ecuacin del volumen de los prismas y lo extienden al cilindro.
Al finalizar la etapa de aplicar el modelo, el docente organiza a los grupos a fin de socializar sus propias
estrategias, as como ver la coincidencia que tuvieron.
El docente acenta las coinidencian y concluye reforzando los aprendizajes.
Cierre: (20 minutos)
Los estudiantes, acompaado por el docente desarrollan la situacin propuesta en el mdulo Resolvamos 1,
pgina 139, Envasando canchita.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente propone que por equipo indaguen si la Municipalidad distrital y/ o provincial, viene trabajando en
el tema de clasificacin y seleccin de desechos slidos y si tiene un Plan de acciones para el tratamiento de
residuos. Tambin solicita que indaguen a dnde va para nuestra basura? A un relleno sanitario o a un
botadero.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades, plumones, tiza, pizarra, imgenes impresas, tijeras, objetos diversos su medio
- http://www.ocio.net/estilo-de-vida/ecologismo/reciclaje-de-residuos-organicos/
- http://www.cymisa.com.mx/her11-2.htm
- http://www.contenedoresdebasura.net/contenedores-de-plastico-con-ruedas/
http://www.tetrical.com/

http://www.educacionplastica.net/3dcube_model/3dvoxels_0.htm?no=00

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_vistas/
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 09-11-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1 - Infografa

https://nucleovirtualdequimica.wordpress.com/contaminacion/

Anexo 2 - Ficha de trabajo

Propsito: resuelve problemas usando modelos referidos a cubos prismas y cilindros.
Situacin:
La municipalidad de nuestra comunidad viene implementado el sistema de clasificacin y disposicin de
residuos slidos mediante el uso de los tachos codificados por colores, por lo que se desea saber cul en la
capacidad de cada uno de los tachos si las medidas estn en metros.

RECONOCIENDO EL PROBLEMA:
1. Qu forma tienen los tachos de reciclaje?___________________________________________________
2. Qu tipo de residuo colocars en el tacho blanco? ___________________, y en el tacho
verde?_________________ y en el tacho azul?____________________________________
3. Cules son los datos? _________________________________________
4. Qu te piden calcular?___________________________________________________________________
IDENTIFICANDO Y ORGANIZANDO DATOS:
5. Si te piden determinar la capacidad de cada tacho, significa que te estn
pidiendo:_____________________
6. Organiza los datos en una tabla:
Medidas
Primas base rectangular
Largo
Ancho /
Alto

Prisma base cuadrada

Cilindro

EXPERIMENTANDO:
7. Recuerdas alguna estrategia para hallar el volumen de los prismas o del cilindro? En la figura realiza el
trazo segn la orientacin del docente.

Cantidad de cubos en la base: ____x_____= ___

Luego:
En todo el prisma ser: ___x________x_______= _________
Cul es tu conclusin?
El volumen se calcula_______

Para el cilindro
Sigue la lgica del volumen de los prismas
rea de la base: ________
Cul es tu conclusin?
Volumen del cilindro:___________

APLICAMOS EL MODELO
8. Hallar el volumen para el modelo de tacho color blanco y el tacho azul, aplica tus estrategias:

9. Ahora, aplica para el tacho de color verde:

VALIDANDO TUS PROCESOS:

10.Todos los grupos llegaron a los mismos resultados?______________________
11.Escribe dos coincidencias que tuviste con otros equipos:

12.Hubo algn equipo que lleg a los mismos resultados pero con otros procesos? __________detalla su
estrategia.

1 A

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
1 B

Argumenta la relacin
entre rea y volumen de
cuerpos slidos al resolver
situaciones de contexto.

1 C

Halla el volumen de
cuerpos slidos
experimentalmente al
resolver una situacin de
contexto.

Describe las caractersticas

de prismas y cilindros a
partir de situaciones que
relacionan objetos de su
entorno.

TEM

Utiliza modelos referidos a

prismas y cilindros para
resolver problemas de
contexto.

LISTA DE COTEJO

S
S
S
S

NO
NO
NO
NO