You are on page 1of 18

NOMBRE DE LA ESCUELA: CENTRO EDUCATIVO

JOSE DOLORES RODRIGUEZ TAMAYO


INTEGRANTES DEL EQUIPO:
-CINTHIA CHI GONGORA
-YESSICA CATZIN DURAN

-MAYEL DZUL CUY


-ANGEL PECH SANCHEZ

MATERIA: LECTURA Y REDACCIN


TEMAS:
-COMPRENSIN LECTORA Y SUS TCNICAS
-DIFERENCIA ENTRE RESUMEN Y SNTESIS

-DICCIONARIO, TIPOS Y COMO SE UTILIZA


-SINNIMOS Y ANTNIMOS
GRADO: 2
GRUPO: B

Comprensin lectora :
Estrategias:
-Cognoscitivo
-metacognitivas
-motivacionales-afectivas

-El trmino cognicin se refiere a procesos cognitivos especficos como atencin,


percepcin, memoria, pensamiento, razonamiento, etc.
-El entrenamiento cognitivo pretende desarrollar en el alumnado capacidades,
procedimientos o estrategias que le permitan adquirir, elaborar y recuperar informacin o
conocimiento.
Las estrategias cognitivas constituyen mtodos o procedimientos mentales para adquirir,
elaborar, organizar y utilizar informacin que hacen posible enfrentarse a las exigencias del
medio, resolver problemas y tomar decisiones adecuadas.

-expresado por Gellatly (1997), quien afirma que la cognicin se refiere a las actividades
de conocer, es decir, recoger, organizar y utilizar el conocimiento.
Estrategias cognitivas de elaboracin. La elaboracin supone relacionar e integrar las
informaciones nuevas con los conocimientos ms significativos. Se trata de favorecer el uso
de estrategias diversas que permitan codificar, asimilar y retener la nueva informacin para
poder recuperarla y utilizarla posteriormente.
- Estas estrategias incluyen la elaboracin mediante imgenes (por ejemplo, una estrategia
para facilitar el aprendizaje consiste en utilizar imgenes o crear analogas que presentan el
material o que se relacione con ello; pueden ser generadas entre el grupo de compaeros-as
o facilitadas por el profesor) y la elaboracin verbal (por ejemplo, parafrasear un texto,
hacer inferencias explcitamente, formular y responder autopreguntas, resumir, pensar o
hacer aplicaciones, establecer relaciones y extraer conclusiones).
Estrategias cognitivas de organizacin. Son los procedimientos utilizados para
transformar y reconstruir la informacin, dndole una estructura distinta a fin de
comprenderla y recordarla mejor.

-Implica un sujeto ms consciente, activo y responsable en sus aprendizajes. Incluyen


estrategias de agrupamiento (por ejemplo, ordenar o clasificar en categoras segn
caractersticas compartidas) y de esquematizacin (por ejemplo, para comprender un texto
los procedimientos pueden consistir en identificar las ideas principales y secundarias,
establecer relaciones entre conceptos, etc para conseguir una comprensin ms profunda
y una retencin ms eficaz).
Estrategias cognitivas de recuperacin.
- Las estrategias de elaboracin y organizacin que hemos comentado permiten una
comprensin ms exhaustiva y una codificacin y retencin ms eficaz.
Pero una vez registrada la informacin en la memoria a largo plazo es necesario
recuperarla y utilizarla ante las distintas exigencias del medio. Los procesos de
recuperacin estarn en estrecha dependencia de los procesos habidos en la elaboracin y
organizacin de tal manera que si hacemos uso de imgenes, dibujos, analogas, categoras,
esquemas, etc facilitamos tambin los procesos de recuperacin.

Metacognitivas
Para Palincsar y Brown (1997), el conocimiento metacognitivo permite al lector
seleccionar, emplear, controlar y evaluar el uso de estrategias lectoras.
-Es por eso que Sol (1994), divide el proceso de la lectura en tres subprocesos a saber:
antes de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura.
a) Estrategias metacognitivas previas a la lectura:
cuatro acciones importantes:
1) identificar y determinar el gnero discursivo al que nos enfrentamos.
Narrativos: aquellos que representan una historia:cuento - novela - fbula - mito
leyenda

-La situacin narrativa implica la existencia de un narrador, un hecho que se narra y un


pblico o lector a quien se le narra. En el hecho narrado encontramos los siguientes
elementos: los personajes, el espacio, el tiempo y las acciones.

descriptivos: Es aquel en el que prevalecen las caractersticas de un objeto de forma


esttica, sin transcurso de tiempo.
-presenta una caracterizacin de objetos, personas, situaciones, paisajes, emociones, etc. El
contenido responde a preguntas elementales: qu es?, cmo es?, qu partes tiene?,
cmo se ve?, qu hace?, dnde est?, etc. Bsicamente responde a la pregunta cmo
es?
expositivos: presentan un tema con el fin de explicarlo, es decir que transmite
informacin intentando ser objetivo, explican conceptos, pueden tener ejemplos. Ej. Textos
cientficos, instrucciones, textos enciclopdicos. Bsicamente responde a la pregunta qu
es? y por qu es as? Su intencin comunicativa es la referencial.
-Su principal funcin es informar
2) determinar la finalidad de su lectura: Por ejemplo, en unas ocasiones los escolares
tendrn que leer un texto para detectar una informacin relevante e integrarla con otra
similar de otro texto o para tener una visin general del texto y en otras para responder a
cuestiones previamente planteadas.
3) activar conocimientos previos: realizacin de inferencias y predicciones
4)Hacer predicciones sobre el contenido y generar preguntas: Reflexionar sobre lo que
ya saben del texto y predecir la informacin textual, como por ejemplo, que le suceder a
un personaje, a partir del ttulo y de las ilustraciones, es otra estrategia estrechamente
vinculada a la anterior, que facilita la comprensin lectora.
b) Estrategias durante la lectura:
- Identificar palabras que necesitan ser aclaradas
-Releer, Parafrasear y Resumir entidades textuales:
Releer: una parte confusa del texto, es una estrategia de correccin adecuada cuando
el lector es consciente de alguna falla de comprensin.

El parafraseo:
es una estrategia til para comprender aquella informacin compleja para el lector;
decir esa informacin con sus propias palabras,
con el propsito de simplificarla, facilita su retencin y procesos de vinculacin con
proposiciones
previas o posteriores (Snchez, 1998).
Resumen: para comprender una gran cantidad de informacin, seleccionando,
generalizando e integrando toda ella en un conjunto de proposiciones, que comprender una
informacin determinada.
-Representacin visual:
i) induce y entrena a los estudiantes a usar representaciones mentales visuales,
en lugar de palabras y ello permite sintetizar informacin en la memoria.
en mayor medida que sin el pensamiento visual;
ii) facilita que el escolar establezca relaciones entre ideas y conceptos;
iii) se facilita y mejora as la calidad de la memoria explicita;
v) y por tanto, facilita el uso de esa informacin.
- Realizar Inferencias
- Detectar informacin relevante:
algunas ideas son principales, otras son secundarias y otras son irrelevantes.
Por ello, los escolares deben aprender a seleccionar la informacin relevante de un texto y
descartar la irrelevante, este proceso les facilitar relacionar un conjunto de proposiciones
claves.
c) Estrategias metacognitivas despus de la lectura:
- Revisin del proceso lector. Consciencia del nivel de comprensin logrado
En este momento es oportuno ensear
a los escolares a revisar las preguntas, inferencias y predicciones que realizaron antes de
leer
y durante la lectura, usando para ello toda la informacin del texto. valorar el nivel de
comprensin que consideran que han alcanzado

-Construccin global de representacin mental: finalidad expresiva. El lector debe usar


estrategias que le faciliten crear una idea global del texto, mediante representaciones
visuales, resmenes completos y jerarquizados y sntesis
- Finalidad comunicativa Dentro del enfoque transaccional es crucial permitir a los
escolares explicar y discutir con sus compaeros sus visiones sobre el texto ya que, adems
de facilitar a los escolares experiencias para el desarrollo de la competencia comunicativa,
favorece a los escolares comprobar hasta qu punto han comprendido la historia, si han
olvidado algo, aclarar dudas con sus compaeros, ser ms conscientes sobre los procesos
implicados en la lectura.
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES:
-focalizar la atencin
-diseo de actividades
-favorecer motivacin intrnseca:
nace en el propio individuo
-La condicin previa para aprender est en que el alumnado quiera hacerlo, est interesado
y motivado para ello. Lo mejor sera que la motivacin para aprender fuera intrnseca, es
decir, un inters por conocer y aprender ms. Pero tambin pueden ser oportunos algunos
incentivos externos, como el refuerzo verbal del profesorado o de los compaeros/as.

-Presentacin de informacin nueva, sorprendente, incongruente con los 5 conocimientos


previos del alumnado.
-Plantear o suscitar en el alumnado problemas que haya de resolver en su vida cotidiana.
- Variar los elementos de la tarea para mantener la atencin.

Resumen
El resumen es una representacin abreviada del contenido de un texto, es decir, es un
escrito que se construye a partir de otro y consiste en extraer lo que consideramos ms
importante de un tema.
El resumen recaba las ideas principales discriminando las ideas secundarias, lo que da por
resultado un escrito conciso, completo y preciso que condesa de manera coherente lo
esencial del texto original.
Pasos para elaborar un resumen:
1. Comprende. Da una lectura general al tema que vas a estudiar. 2. Capta la idea principal.
Averigua cules son los captulos o temas ms importantes del texto que vas a resumir. 3.
Selecciona. Subraya las ideas que a tu juicio consideres ms importantes. 4. Enlista las
ideas principales y las secundarias y establece una relacin entre ellas. 5. Compara. Escribe
un primer borrador para que hagas una revisin del trabajo. 6. Rectifica. Haz las
correcciones necesarias para que el trabajo est listo y puedas realizar la redaccin final.
Elimina las palabras y frases innecesarias. 7. No generalices. Al redactar tus notas procura
no generalizar. 8. Ordena tu resumen. Procura seguir el orden de exposicin del autor. 9. No
anotes ideas propias. Nunca al realizar un resumen, anotes tus ideas, reflexiones, juicios,
conclusiones u opiniones personales. Recuerda que slo ests resumiendo las ideas y
pensamientos del autor (al final puede agregar un apartado de conclusiones personales).
10. Procura captar la atencin desde las primeras lneas. Llevando a ellas la idea principal
del tema que este resumiendo.

PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN: El realizar un resumen tiene su


tcnica y los pasos son los siguientes:
-Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar.
- Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos fundamentales.
-Subrayado de las ideas ms importantes.
-Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
- A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del
autor; procura que exista ilacin en el contenido, para que el tema no pierda su significado.
Caractersticas:
-Es breve.
-Es objetivo.
-Puede cambiar algunas palabras para cambiarlas por conceptos ms amplios, pero no debe
incluir ideas propias

Sntesis
La sntesis es tambin otra forma de resumen, pero an ms abreviada y con una diferencia
sustantiva con este, en ella se puede parafrasear con palabras propias.

Caractersticas:
-Es breve.
-Presenta los contenidos ms importantes y las ideas generales del autor de diferentes
textos.
-Puede expresarse utilizando tus propias palabras, pero no debe incluir ideas propias.

Como elaborarlo:
-Realiza una lectura completa del texto.
- Vuelve a leer y subraya las ideas centrales.
- Organiza las ideas extradas y redacta un texto breve con ellas.
-No modifiques la intencin del autor.

"La diferencia que existe entre un resumen y una sntesis es que en el resumen utilizamos
las palabras usadas por el autor, mientras en la sntesis usamos nuestras propias palabras."

Tipos de diccionario:
Los diccionarios son aquellas compilaciones escritas que presentan, generalmente en
orden alfabtico, una gran cantidad de palabras y trminos a fin de definirlos,
explicar cmo se escriben y se pronuncian, as como tambin cules son sus
etimologas. Adems, hay tipos de diccionarios que incluyen listados de sinnimos y
antnimos o la traduccin del trmino en otro u otros idiomas. Muchas veces, estas
publicaciones contienen imgenes, grficos, mapas o planos, que ayudan a comprender la
informacin y a completarla.
Hay que tener en cuenta que la informacin antes mencionada no es incluida en todos los
diccionarios, sino que existen publicaciones especficas para ello. Generalmente, se
identifican las siguientes clases de diccionarios:
De la lengua: son los que incluyen una definicin clara y neutral sobre los distintos
conceptos que se incluyen ordenados de manera cronolgica. Estas publicaciones no se
limitan a incluir una sola definicin de cada trmino, sino que tienen en cuenta las distintas
acepciones que pueden tener, por lo que se las suele enumerar, colocando en primer lugar la
ms utilizada. Adems, los diccionarios de la lengua pueden incluir, en aquellas palabras
que se acepta, su abreviatura. Tambin, es muy comn que presenten alguna oracin como
ejemplo, que incluya el trmino, lo que facilita su comprensin y uso. Adems, hay casos
en los que la palabra, cuando se la utiliza conjuntamente con otra, adquiere un nuevo
significado, por lo que esto tambin se suele explicitar. Uno de los ms comunes dentro de
esta categora es el de la Real Academia Espaola, tambin conocido como DRAE. Este es
confeccionado justamente por la Real Academia Espaola desde el ao 1780 y se convirti
en la publicacin ms consultada y respetada para el buen uso de la lengua espaola. Un

detalle interesante del DRAE es que incluye palabras que cayeron en desuso, pero que
puede ser sumamente til cuando se lee algn texto antiguo.
De sinnimos y antnimos: En este tipo de diccionarios estn los que incluyen listados de
sinnimos y antnimos, es decir palabras con similar y opuesto significado,
respectivamente, de los distintos trminos que incluye. Esta publicacin resulta ser una
herramienta sumamente til no slo para enriquecer el vocabulario, sino que adems es
muy necesaria a la hora de escribir. Por medio de ellos, el redactor logra introducir distintos
conceptos, evitando la repeticin de palabras o la chatura.
Etimolgico: estas publicaciones son las que detallan el origen, el significado y las formas
de las palabras que incluyen. ste se convierte entonces en una interesante herramienta para
conocer la historia de las palabras, que muchas veces tienen origen griego, latn e incluso
rabe. En la lengua espaola, una de las ediciones ms prestigiosas y consultadas es el de
Joan Corominas, conocido bajo el nombre de Diccionario Crtico Etimolgico Castellano e
Hispano, que fue realizado en el ao 1954.
De idiomas: estas son las publicaciones que incluyen cmo se dicen las palabras en otro u
otros idiomas, por lo que tambin se los conoce bajo el nombre de plurilinges.
Imprescindibles para quienes estn estudiando otro idioma, estos pueden incluir dibujos que
indican el significado de las palabras. Adems, no slo presentan las distintas acepciones o
usos que pueden tener las palabras, sino que suelen contener ejemplos, que le permiten al
lector comprender mejor el uso de las palabras. Muchas ediciones suelen incluir los
distintos sentidos que pueden tener las palabras cuando se las combinan con otras.
Ideolgicos: no se presentan ordenados alfabticamente, como ocurre en la mayora de los
casos. En vez de esto, los trminos son organizados en torno a campos semnticos, es decir,
a familias de palabras, sin que estos tengan que ser sinnimos. Por medio de la asociacin
de ideas, se parte de conceptos generales hasta llegar a trminos particulares. A travs de
este mecanismo se sugieren y muestran conceptos que expresan con exactitud la idea que se
est queriendo transmitir. Estas publicaciones son herramientas muy tiles no slo para
enriquecer el vocabulario, sino para lograr expresarse con mayor exactitud y precisin
sobre determinadas cuestiones que as lo requieren. Estos diccionarios le permiten al lector
recorrer dos caminos, de la idea a la palabra o a la inversa, de la palabra a la idea. Una de

las ediciones ms prestigiosas dentro de esta categora es la llamada El diccionario


ideolgico de la Lengua Espaola Vox.
Enciclopdicos: estos no se limitan a definir conceptos sino que adems presentan
numerosos datos biogrficos, cientficos o econmicos de distintos mbitos de la cultura y
el saber, como pueden ser la biologa, la geografa, la historia o la poltica, entre muchos
otros. De esta forma, entre el listado de palabras se pueden encontrar figuras y personajes
de cualquier poca y mbito. Tambin incluyen abundante informacin sobre distintas
ramas y expresiones artsticas a lo largo de la historia. La tecnologa, as como la ciencia,
tambin son tenidas en cuenta por estas publicaciones. En las distintas ediciones se van
agregando los distintos avances y descubrimientos ms recientes. Por ltimo, el mundo
animal y el vegetal tambin estn incluidos en los conocimientos que forman parte de los
diccionarios enciclopdicos. Hasta hace algunos aos, este tipo de diccionarios se publicaba
cada ao para introducirles informacin actualizada y se vendan en tomos que eran de gran
tamao y peso. Con los avances de la tecnologa, la computacin e Internet, muchas
editoriales optaron por dejar de imprimirlas y ofrecer versiones online o en DVD, lo que
permiti incluir infografa, videos, juegos, entre otros material interactivos, que enriquecen
ms an a la informacin presentada. Una de las enciclopedias ms populares es la
Hispnica, que fue una herramienta fundamental para los estudiantes escolares y que ya no
se imprime, sino que se la encuentra en su versin online, al igual que la Britnica.

Tesauro: son los que presentan un listado de trminos que se asocian con el que el lector
est consultando. A diferencia de los de sinnimos, estos incluyen conceptos que se asocian
de forma directa o indirecta, y no necesariamente con palabras que tienen el mismo
significado. De esta forma, se establece una relacin entre conceptos generales y
particulares, dentro de una misma familia de palabras.
Gramatical: esta variedad de diccionarios, a diferencia de la gran mayora, no se
especializan en presentar listados de palabras con definiciones o explicaciones, sino que
cuentan con listados de estructuras gramaticales. Por medio de estos, el lector puede buscar
las distintas estructuras e informarse sobre sus formas y usos. Son sumamente tiles para

las personas que estn estudiando un idioma, ya que les permite comprender por medio de
ejemplos -de usos incorrectos y correctos- y claras explicaciones, en qu consisten las
distintas estructuras.
Biogrfico: en estas ediciones no se incluyen trminos, sino nombres de figuras
reconocidas dentro de distintos mbitos y pocas. El objetivo de estos es hacer un repaso de
las personalidades tomando en cuenta datos biogrficos y haciendo hincapi en aquello en
lo que se han destacado y por lo que se han vuelto reconocidos. Incluyen desde artistas
hasta cientficos o deportistas as como tambin especialistas en distintas disciplinas.
Visual: por medio de imgenes e ilustraciones, estos logran explicar el significado de los
conceptos consultados. Para ello, se coloca una imagen y, por medio de flechas o etiquetas,
se indica su nombre. Los diccionarios visuales pueden estar organizados alfabticamente o
por temas, dependiendo de las ediciones. Algunas de ellas colocan una imagen para cada
concepto, mientras que otros, van indicando los distintos componentes de una determinada
imagen.
Sincrnicos: estas publicaciones definen las palabras teniendo en cuenta el uso que la
sociedad les da en un determinado perodo de tiempo, aunque esta haya ido cambiando su
significado a lo largo de la historia.
Diacrnicos: se dedican a hacer un anlisis especfico y detallado sobre la evolucin que
tuvo una palabra a lo largo de un perodo de tiempo especfico. De esta forma, se van
explicando las acepciones que el trmino ha adquirido a lo largo de la historia, segn el uso
que la sociedad le ha ido dando. Adems de este anlisis histrico, algunas versiones
incluyen un anlisis etimolgico, en el que se detallan las transformaciones semnticas y
fonticas de una determinada palabra. Son muy tiles cuando se leen textos antiguos o
cuando se quiere desarrollar un determinado concepto en profundidad y haciendo alusin a
su evolucin a lo largo de la historia, para as comprenderlo en su totalidad.
Tcnicos: tambin conocidos como temticos, incluyen definiciones de conceptos y
palabras que son propias de una determinada tcnica o ciencia. Debido a su especificidad y
profundidad, los diccionarios tcnicos son recomendados para aquellas personas que ya
estn interiorizadas en la disciplina en cuestin. Algunos ejemplos de esta clase de
diccionarios son los de derecho, de jardinera, de retrica o de computacin, entre muchos
otros.

De dudas: estas publicaciones son muy tiles para quienes precisen conocer el verdadero
significado de palabras u oraciones que han perdido su significado original debido al mal
uso por parte de la sociedad. De esta forma, en vez de explicar el uso popular del trmino,
se intenta aclarar cul la acepcin adecuada dentro de un mbito especfico.

SINNIMOS
Las palabras sinnimas son las que tienen diferente pronunciacin, diferente escritura e
igual o parecido significado.
CLASES DE SINNIMOS:
1.- ABSOLUTOS O DIRECTOS.- Son las que expresan igual significado; tambin son
considerados como absolutos las palabras que guardan entr la casi total carga semntica.
Ejemplo.
Cerdo : puerco, marrano
Pltano: banana
Ilustre: egregio
En nuestro lxico son limitados los sinnimos absolutos.

2.- RELATIVOS O INDIRECTOS.- Son los que tienen parecido o similar significado. En
el uso diario stos abundan. Ejemplo.
Valiente: gallardo, animado, temerario, decidido.
Alimento: sustento, sostn, rancho, racin.

ANTNIMOS
Las palabras antnimas son las que tienen significado opuesto o contrario. Los antnimos
pueden ser absolutos y relativos.
1.- ABSOLUTOS.- Son aqullos que expresan ideas totalmente opuestas. Ejemplo.
Da : noche
Valiente : cobarde
2.- RELATIVOS.- Son aqullos que expresan ideas parcialmente opuestas. Ejemplo.
Blanco: oscuro
Dulce : desabrido

FORMACIN DE ANTNIMOS POR PREFIJACIN.


En la formacin de palabras hay partculas mnimas de significacin que van antes de una
palabra, estas partculas se llaman prefijos. Ejemplo.
o Afnico : falto de voz
Prefijo a, significa prdida.
o Prehispnico : antes de los hispanos o espaoles.
Prefijo pre, significa antes.

Entre los casos ms frecuentes de formacin de antnimos por prefijacin sealamos:


1.- Cuando se antepone a una palabra un prefijo que significa negacin, falta, ausencia.
Entre los prefijos ms usados tenemos : a, contra, des, dis, anti, im, in. Ejemplos.
Decir : contradecir ( oponerse)
Moral : amoral ( sin moral)
Areo : antiareo ( contrapuesto a lo areo)
Accin : inaccin ( sin accin)
Previsto : imprevisto ( no previsto)
Cargar : descargar ( quitar la carga)
Conforme : disconforme ( no conforme)

2.- Cuando se antepone a una palabra la preposicin DE se forma su antnimo. Ejemplo.


Mrito : demrito
Eficiente : deficiente
Crecer : decrecer
Formar : deformar

3.- Ciertas palabras que comienzan con R forman sus antnimos anteponindole la
partcula IR. Ejemplo.

Racional : irracional
Regular : irregular
Reflexivo : irreflexivo

Real : irreal