DIPLOMADO

CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIO Y SALUD ESCOLAR

Desarrollo Infantil

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CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIO Y SALUD ESCOLAR

Modelo Ecolgico del desarrollo infantil

Determinantes del Desarrollo Integral de la Niez
ESTADO

Salud - Nutricin

COMUNIDAD
FAMILIA

Desarrollo
Integral del
Nio

Red s ocial
Cohes iv idad
Serv icios
Calida d
Cult ura

..

Valores
Polticas
Intersec to rialidad
Distrib uci n d e
la riqueza

..

Ciclo de Vida
Herencia - Cuidados
Accesibilidad Participacin
Salud Edu cacin Tr abajo A mbi ent e Ju sti ci a- San eam iento

Molina,2004

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Reconocer al nio como

Sujeto
Sujeto
Seres
de
de accin sociales
derechos

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Aunque dependiente en gran parte de lo gentico y de lo congnito, lo

biolgico est a su vez entramado en el tejido social.
Teniendo en cuenta los aportes de las ciencias desde una perspectiva
interdisciplinaria
cognitivistas,

(psicologa

psicologa

gentica,

social,

teoras

conductistas

psiconeuroendocrinoinmunologa)

se

reconoce al beb como un ser activo, capaz de accin y no solo de

reaccin, abierto al mundo y al entorno social del cual depende,
que se desarrolla a partir de los otros, con los otros y en oposicin a
los otros, en interaccin con un medio que lo anida (Chokler).

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El rol del adulto es fundamental en el desarrollo y en la socializacin

del nio y de la nia:

La capacidad de reconocerlo como quien es y de aceptarlo tal cual es,
es lo que puede contener la fragilidad, la desorganizacin y la ansiedad
del/la nio/a, siempre y cuando se encuentre apoyado por sus grupos
de pertenencia y contenido por la trama social.
Adultos fragilizados, angustiados, desorientados e inseguros se ven

desbordados e impotentes para construir con el beb la envoltura que

necesita para constituirse como persona. Por ello, para garantizar el
crecimiento y desarrollo de un nio hay que cuidar a los adultos que se
ocupan de ese nio (Chokler).

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DESARROLLO
Proceso de organizacin progresiva y complejizacin creciente de las
funciones biolgicas y psicosociales que le permiten al ser humano
satisfacer progresivamente sus diferentes, mltiples y renovadas
necesidades en un proceso de adaptacin activa al medio.
Conjunto de transformaciones internas que permiten al sujeto la
adquisicin de
las competencias
necesarias
para ejercer
progresivamente actitudes cada vez ms autnomas.
Se establece en una programacin innata que obedece a cambios
biolgicos que son modificados en forma constante por el entorno.

Los factores determinantes de la evolucin neurolgica del nio y de

la nia son genticos y ambientales.

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Desarrollo desde el punto de psicolgico y social

El Desarrollo infantil es un proceso de cambio en el cual nios
y nias aprenden a dominar niveles ms complejos de
movimiento, pensamiento, comunicacin, sentimientos y
relacin con otros, debido a su maduracin, experiencia e
interaccin con el medio ambiente
R. Myers (2000).

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Caractersticas
Es multidimensional ya que incluye los planos motor, intelectual,
emocional y social, interactuando con su medio ambiente.

Es

integral

ya que todos estos planos funcionan de manera

interrelacionada y deben ser considerados como un conjunto indisoluble.
Los cambios que se producen en una dimensin influyen sobre el desarrollo
de las otras y viceversa.

Es continuo ya que comienza antes del nacimiento y contina toda la

vida.

El desarrollo se produce en un proceso de interaccin con sus ambientes

biofsico y social, interactuando con las personas y actuando con las cosas.
A la vez el/la nio/a influye sobre su ambiente mediante sus respuestas e
iniciativas.

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Elementos
La seguridad afectiva dada por el vnculo de apego.

Si su vida est desorganizada, duerme mal, o sus relaciones con el adulto significativo
no son satisfactorias, el/la nio/a se tornar inquieto, nervioso y no podr jugar o
entregarse a las actividades de exploracin.

La motricidad libre.

Las actividades de exploracin estn presentes desde los primeros momentos de la

vida, y van a permitirle conectarse y conocer el mundo exterior.
La exploracin visual y la manipulacin son precursoras y fuentes de las actividades
ldicas y cognitivas.
El juego es una actividad central en el/la nio/a. A travs del mismo, aprende a
compartir, a expresar sus sentimientos, a interpretar las funciones y el trabajo de
los adultos, as como a expresarse mejor. A su vez, favorece la creatividad y la
evolucin cognitiva, social y emocional de los/las nios/as.
E. Pickler

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La maduracin neurolgica se cumple siguiendo cuatro ejes

directrices:

De ceflico a caudal.
De proximal a distal.
De reflejo a cortical.
De involuntario a voluntario.

Los dos primeros ejes marcan el sentido de la mielinizacin del tracto piramidal, que
es el que determina el movimiento voluntario. Este proceso se inicia con el
nacimiento y se completa durante el primer ao de vida.
Con respecto al tercer eje, el recin nacido se encuentra regido por reflejos
arcaicos de origen subcortical, la mayora de los cuales desaparecen al terminar el
primer trimestre, y el resto se desvanecen progresivamente durante el primer ao
de vida.
El cuarto eje constituye el resultado, es decir, el pasaje del movimiento involuntario
a voluntario.

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Los nios y nias desde que nace posee comportamientos, producto

de sus necesidades bsicas, que generan ciertas conductas
complementarias
del
adulto
tendientes
a
satisfacerlas,
constituyndose entre ambos, sistemas que operan recprocamente,
a los que se los denomina

organizadores.

Ejes organizadores del

desarrollo:
1.Vnculo de Apego.
2.Exploracin.
3.Comunicacin.
4.Equilibrio Postural.
5.Orden Simblico.

M. Chockler

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Vnculo de apego
El apego es un lazo afectivo que una persona
forma entre ella y una figura especfica, un
lazo que tiende a mantenerlos juntos en el
espacio y perdura en el tiempo (Ainsworth).
La finalidad es garantizar al nio o a la nia
que nace en situacin de extrema indefensin,
los cuidados del adulto y neutralizar los
excesos de tensin, actividad y emocin.
La calidad con que se estructura el apego de
manera primaria conforma la matriz afectiva
que modular los vnculos afectivos futuros.
La carencia de los comportamientos de apego
provoca perturbaciones en el crecimiento y
desarrollo, y aislamiento.

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Cuanto ms estable y previsible sea el

rgimen en el que se cra, ms firmes
son los vnculos de afecto del pequeo;
cuanto ms imprevisibles y sujetos a
interrupciones sea ese rgimen, ms
caracterizado por la ansiedad ser ese
vnculo (Bowlby, 1985; 1998).

Elementos:
1. Conductas de apego.
2. Representacin mental del apego

(smbolo).
3. Sentimientos de apego.

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La comunicacin
La comunicacin surge de los primeros intercambios tnico-emocionales y afectivos
en el contacto lactante-adulto: los gestos y emociones del nio o de la nia
provocan en el adulto sensaciones y emociones, y de la interaccin entre ambos
resulta el dilogo tnico (Ajuriaguerra), forma primitiva de comunicacin previa
al lenguaje verbal. La eficacia o ineficacia de este sistema puede favorecer o
interferir el desarrollo de las formas ms evolucionadas de comunicacin.

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Exploracin y apropiacin del mundo externo

Surgen de la necesidad de interaccin con el medio y del impulso epistmico

(impulso hacia el conocimiento), permitiendo la progresiva comprensin de las leyes

y formas de funcionamiento del mundo externo, bajo la influencia de un orden
simblico, histrico, social y cultural.
Puede explorar a travs del juego y de la interaccin con los otros, en la medida

en que le brindan seguridad afectiva sus vnculos de apego.

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Equilibrio y seguridad postural

El equilibrio y la seguridad postural son construcciones posturales y

cinticas, genticamente programadas para las funciones antigravitatorias
y direccionales, en interaccin con el medio y ligadas a las emociones.
La sensacin ntima de equilibrio requiere la integracin progresiva de los
sistemas propioceptivo, vestibular y posicional en el espacio.
El sentimiento de seguridad postural es la base del sentimiento de
seguridad personal, de libertad motora y de la elaboracin de la imagen

propia.

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Equilibrio y seguridad postural

La evolucin del equilibrio, de las posturas y de los desplazamientos, la apropiacin
y el dominio progresivo del propio cuerpo permiten en cada momento de la vida
organizar los movimientos y mantener un ntimo sentimiento de seguridad postural,
esencial para la construccin de la imagen del cuerpo, de la armona del gesto y de
la eficacia de las acciones.
Esto repercute en la constitucin de la personalidad y en la representacin del
espacio.
Continuidad gentica del desarrollo motor (E. Pickler).

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Orden simblico
Es el conjunto de representaciones sociales que, inscriptas desde muy temprano en

el psiquismo, a travs de creencias, mandatos y valores familiares e institucionales,

determinan la conducta del sujeto y la adjudicacin de roles individuales y grupales
(por ejemplo, significado del nombre y apellido, del gnero, de lo permitidoprohibido, de las races, del lugar de pertenencia, etc.).

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Influencia del entorno

Elementos que favorecen y enriquecen el desarrollo infantil
Un vnculo reasegurador con el o los adultos que se ocupan de l/ella, expresado en la
calidad de los cuidados cotidianos del beb. Un adulto sensible y disponible a las necesidades
del nio o nia, que favorezca su autonoma y competencia, a travs de un acompaamiento

respetuoso de sus tiempos madurativos, de los niveles de desarrollo alcanzados, de su inters y

de sus necesidades.

Un tiempo de juego suficiente y regular.

Un espacio suficiente y seguro, donde puedan moverse y desplazarse. En
cierta etapa del desarrollo, cuando los nios y nias aprenden a sentarse,
gatear, ponerse de pie o caminar, puede ser til limitar este espacio.

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Influencia del entorno

Elementos que favorecen y enriquecen el desarrollo infantil
Objetos interesantes y adecuados para el nivel de desarrollo alcanzado
que permitan y favorezcan la actividad autnoma.
Al jugar, el nio o la nia recrea los objetos de su entorno, transformndolos en juguetes, le da
un significado simblico segn su deseo e inters en ese momento.
El juguete es un objeto que media entre el mundo interno y la realidad externa, entre el afuera
y el adentro. Es un objeto inerte al que el nio le da vida, y lo convierte en eso que desea, le da
sonido, le pone palabras. Es el nio o la nia quin le asigna el estado de juguete a un
objeto.
Un objeto pertinente es aquel que resulta apropiado por las posibilidades que le brinda al nio o
nia de ejercitar sus competencias y desarrollar sus potencialidades.
Los objetos que despiertan el inters del infante y logran mantener por un cierto tiempo su
atencin son aquellos que son fciles de tomar de acuerdo a la capacidad de prensin y
manipulacin alcanzado.

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Influencia del entorno

Elementos que favorecen y enriquecen el desarrollo infantil

Objetos interesantes y adecuados

Si el nio o la nia llama permanentemente al adulto, o llora, es que est aburrido/a, o el
material no es adecuado.
No hay que facilitarle todo el material al mismo tiempo. Muchos objetos lo/a cansaran y
perdera el inters.

Estar expuesto a muchos juguetes a la vez hace que no pueda dedicarse atentamente a
uno en particular.
La sofisticacin de algunos juguetes modernos donde el nio encuentra todo hecho

genera pasividad, falta de imaginacin y creatividad, al igual que los videojuegos y

la televisin.

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Influencia del entorno

Elementos que favorecen y enriquecen el desarrollo infantil
La vestimenta: Objetivo la libertad de movimientos.

Flexible, no muy gruesa. Debe permitir los movimientos de flexin, rotacin, extensin de
miembros, cabeza y tronco.

Holgada, pero el largo no deben cubrir manos ni pies, para permitir libertad de movimientos.

Vestir con varias capas de prendas dificulta la regulacin de la temperatura corporal, y

limita sus movimientos. Cuando el tiempo lo permita, dejar al nio slo con paal.

Los pies tienen una importante funcin en la organizacin del equilibrio, por lo que es
recomendable que permanezcan libres de medias y calzados la mayor parte del tiempo.

Si por abrigo o proteccin es necesario calzar al nio, estos deben ser flexibles, que no
resbalen (antideslizantes), y permitir el movimiento de los dedos y arcos plantares. Esto

desarrollar la musculatura del arco plantar.

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Influencia del entorno

Elementos que favorecen y enriquecen el desarrollo infantil
La lectura:
Inculcar el hbito de la lectura en forma temprana y placentera por parte de los padres u otros
miembros de la familia, y a lo largo del tiempo, ejerce una influencia positiva en el
desarrollo intelectual y afectivo del nio o nia.
Leerles desde muy temprana edad y en voz alta es una de las acciones de mayor importancia

para facilitar el ulterior desarrollo de las habilidades de lectoescritura.

La repeticin de experiencias relacionadas con la escucha de historias, es uno de los ndices
predictivos ms fuertes para los logros posteriores del nio o la nia en la escuela.
Recursos familiares cunado no saben leer: narrar historias, contar cuentos, sealar imgenes

de los libros, e inventar historias con ellas.

La lectura ofrece la posibilidad de la construccin de la subjetividad, el acceso al saber,
el desarrollo del lenguaje, y la pertenencia cultural.

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Influencia del entorno

Elementos que favorecen y enriquecen el desarrollo infantil

Libros:
De los 0 a 2 aos: Con imgenes sencillas y familiares o fotos. Es importante la situacin en la cual estn, como por
ejemplo, acurrucados contra sus padres, abrazados, etc.
A los 18 meses ya pueden reconocer objetos familiares en imgenes. Los libros deben contener poco o ningn texto.

Pueden ser de plstico, tela o cartn duro y de diferentes texturas.

De 2 a 4 aos: Con historias cortas para no sobrepasar la capacidad de concentracin y memoria. Debe tener muchas
imgenes y textos breves. Las temticas pueden ser de familias, chicos, la escuela, o animales. Deben ser cortas y con
pocos personajes. Gustan mucho de las rimas y versos sencillos, que son recordables, repetibles y anticipables.
De los 4 a los 7 aos: (perodo animista), confieren personalidad a los animales y seres inanimados, son indicados
cuentos con personajes de este tipo como las fbulas.
Disfrutan de historias donde protagonistas infantiles realizan cosas importantes o heroicas, con los cuales se
identifican. Ya pueden tener ms pginas, con ms texto y menos imgenes.

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Influencia del entorno

Elementos que obstaculizan el desarrollo infantil
El chupon:

No se considera un juguete, es impuesto por el adulto desde los primeros das de vida.

Las vocalizaciones del primer ao de vida se encuentran impedidas por su uso, lo que obstaculizar el
desarrollo del lenguaje.
El llanto es generalmente indicador de una necesidad del beb. S u uso para calmarlo obstaculiza la
interpretacin de esa necesidad, y por lo tanto del desarrollo de la comunicacin (es algo as como
tom y callate). Tranquiliza ms al adulto que al nio, y trae aparejado una serie de inconvenientes
cuando el adulto considera que el nio o nia ya no debe usarlo.

Los sonajeros:

Si pesan mucho pueden lastimar al beb que an no controla bien sus movimientos

y puede pegarse con l. Si el sonido es muy fuerte, pueden asustarlo.

Juguetes de goma dura o plstico duro:

Se les puede caer encima, golpearlo o asustarlo.

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Influencia del entorno

Elementos que obstaculizan el desarrollo infantil
Los mviles: en los primeros meses no puede tocarlos ni
explorarlos.
Si se colocan sobre la cuna, solo podr ver el objeto desde un
plano (de abajo), teniendo solo una visin parcial del mismo,

no tridimensional, y adems al no poder tomarlo, manipularlo,

chuparlo, no podr obtener informacin adicional de ellos, ni
ejercitar la relacin causa-efecto. Lo nico que podr hacer
es golpearlos, si estn lo suficientemente cerca, sin poder
sujetarlos.
Adems,

atraen

poderosamente

la

mirada

del

impidindole mirar para otro lugar.

Esto entorpece el desarrollo de la actividad autnoma.

nio,

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Influencia del entorno

Elementos que obstaculizan el desarrollo infantil
Gimnasios de estimulacin u objetos atados
sobre su cabeza: Podr tener ms acceso a
tomarlos, y golpearlos, pero no podr manejarlos a
voluntad, pasarlos de una mano a la otra. Esto tambin
empobrece la exploracin de objetos. Y, como
generalmente

cuelgan

sobre

la

cara

del

beb,

dificultan la exploracin visual.

Mantas de estimulacin: que el/la nio/a se

mueva, y aparezcan diferentes sonidos que el nio no
puede explicar, genera en l confusin y altera la
percepcin de las relaciones causa-efecto.

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Influencia del entorno

Elementos que obstaculizan el desarrollo infantil
El juego de lanzar al beb: El beb no tiene posibilidad de controlar la cada, el
tono muscular, la postura, dominado por movimientos y fuerzas ajenos a su voluntad, que
lo toman de sorpresa, desprevenido. Genera una altsima tensin por la sensacin de

desequilibrio, cada y vrtigo. La descarga de este monto de tensin puede ser el llanto, o
la risa, que cumple la funcin de satisfacer el deseo del adulto que lo lanza, como una
gracia.

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Influencia del entorno

Elementos que obstaculizan el desarrollo infantil
El andador:

Accidentes atribuibles a su empleo, y el tipo de lesiones resultantes.

Desventajas vinculadas a la motricidad. el tipo de movimientos que realizan las extremidades

inferiores es diferente al de la deambulacin normal.

Altera el desarrollo del equilibrio y el logro de adecuados apoyos al caer.

Limita los movimientos espontneos, el balanceo de los brazos al caminar.

Favorece posturas errneas como inclinarse hacia un costado y la ubicacin

de los pies en punta, sin apoyo de la totalidad de la planta.

Dificulta el conocimiento de su cuerpo y de sus lmites.

Con el gateo el nio calcula distancia y velocidad, y aprende estas nociones, con el andador NO.

No controla la velocidad, le cuesta detener y controlar el movimiento, ya que es el impulso el que lo

traslada.

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Influencia del entorno

Elementos que obstaculizan el desarrollo infantil
El televisor: Los cambios rpidos de imgenes y sonidos,
capturan permanentemente la atencin del nio o nia, irritando
los centros nerviosos, alterando la organizacin neurolgica y el
desarrollo de las funciones psicolgicas superiores.
La fascinacin por el televisor luego de unas horas, genera
efectos perturbadores que pueden manifestarse como llanto
inexplicable, dificultad para dormir, etc.

El bebesit: No es estable, lo que provoca frecuentemente

accidentes. Sostiene en posicin semisentado, an cuando no
tiene control ceflico, impide ejercitar la musculatura abdominal,
limita la movilidad espontnea de los miembros y la adquisicin de
distintas posturas.

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Influencia del entorno

Elementos que obstaculizan el desarrollo infantil
Mochila: Para traslado del beb. Se coloca al beb en posicin
vertical cuando an no est maduro para esa postura y en

muchos casos no ha adquirido el sostn ceflico. Obliga a la

lateralizacin de la cabeza (o hiperextensin) y limita el campo
visual.

Cochecito: Muy til para el traslado, pero ser obstaculizador

si el beb permanece en el en los momentos de actividad
autnoma o juego, ya que limita sus movimientos y no favorece
la adopcin de posturas y desplazamientos, ni la manipulacin.

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Influencia del entorno

Elementos que obstaculizan el desarrollo infantil
Sillita de auto: Debe ser utilizado para lo que fue
creado, el transporte en automvil en trayectos cortos.
Es conveniente cuando se llega a destino trasladar al nio/a
su cuna si est dormido, o al lugar donde desarrolla su
actividad autnoma o juego.
Esto evitar mantener la postura que adopta en la silla:
cuerpo plegado, las piernas hacia arriba, la columna
vertebral

los

msculos

aplastados

el

estmago

comprimido y sin la posibilidad de realizar ninguna actividad

o juego autnomo.