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INSTITUCIN EDUCATIVA: SANTA TERESITA

FORMATO INSTITUCIONAL PARA LA PRESENTACION Y CONSOLIDACION DE


INFORMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS
AREA: MATEMTICA
VIGENCIA FISCAL QUE AFECTA: 2016-2017

Proyecto de Area

CARACTERIZACIN
En la Institucin Educativa Santa Teresita, existe una creciente preocupacin por el hecho de que la mayora de
los estudiantes, tienen serias dificultades para comprender y usar el conocimiento matemtico. Los ndices de
perdida en esta materia son muy altos, sobre todo en los ltimos aos de la Educacin Primaria y de la
Educacin Secundaria.
Las investigaciones giran en torno a seis dimensiones: a) dominio de conocimientos, b) mbito cognitivo, c)
mbito motivacional, d) mbito actitudinal, e) procesos instruccionales, f) mbito familiar. En relacin a estos
mbitos, parecen indicar que: 1) un amplio porcentaje de estudiantes se enfrentan a las matemticas sin los
conocimientos mnimos adquiridos, 2) la utilizacin estratgica de las capacidades intelectuales se relaciona
positivamente con el aprendizaje, 3) se observa un dficit importante a nivel motivacional que condiciona
fuertemente la implicacin en el aula, 4) a medida que pasamos de primero a once en la Institucin Educativa
Santa Teresita, la actitud de los alumnos ante las matemticas es cada vez ms negativa, 5) los estudiantes de
bsica secundaria y media acadmica se sienten incapaces de abordar las matemticas, 6) existe una relacin
muy positiva entre la implicacin de los padres en los procesos de estudio y el rendimiento en matemticas de
los hijos.
Los estudiantes en distintos grados no han alcanzado niveles de conocimiento matemtico bsico que les
permita, por ejemplo, hallar la media de varias magnitudes o resolver problemas que impliquen seguir varios
pasos para ser solucionados. Existe una preocupacin lgica dado que las matemticas estn implicadas en una
serie de actividades cada vez ms amplias de actividades y conocimientos de las sociedades modernas. En
efecto, saber matemticas es una necesidad imperiosa en una sociedad cada vez ms compleja y tecnificada.
En la actualidad la mayora de las ciencias, incluso las ciencias humanas y sociales, tienen cada vez ms un
carcter matemtico. Las matemticas se usan en el deporte, en la distribucin y organizacin del trfico, en el
control de las poblaciones, etc. Sin embargo, en el rea de las matemticas se concentra el mayor nmero de
dificultades y fracasos acadmicos y esta materia acta como "filtro selectivo" bsico en todos los grados.
Los fallos en el aprendizaje de las matemticas no se reducen, naturalmente, a los menos capacitados.
Muchos estudiantes competentes que son capaces de un alto rendimiento en otras asignaturas del currculo
muestran escasos resultados en matemticas.
Si esto es as cabe preguntarse, por qu existe un nivel tan alto y generalizado de fracaso en esta materia?
Son realmente difciles las matemticas o ms bien sucede que se ensean mal?, Qu origen y significado
tienen las claras diferencias en la competencia matemtica de los estudiantes?, Hay estudiantes que presentan
alguna clase de trastorno que les impide o dificulta el aprendizaje?,
Por qu son tan difciles las matemticas para tantos estudiantes que no llegan a esa supuesta alteracin o por
qu resulta tan difcil para muchos estudiantes que no tienen problemas en otras materias? Y, sobre todo, qu
hacer con esta situacin?
El inters por dar respuesta a esta problemtica se refleja en los profesores del grupo de investigacin del
emprendimiento
En respuesta a lo sealado se han identificado una serie de variables instruccionales (por ejemplo, enseanza
de estrategias explcitas, prctica relevante, plantear algoritmos alternativos) y curriculares (por ejemplo,
consideracin continua de las caractersticas del aprendiz, modificaciones en los contenidos curriculares) cuya
revisin puede promover un mejor ajuste entre el aprendiz y esta materia, entre las habilidades y los conceptos
presentados. En definitiva, se trata de impulsar un cambio que implica replantearse las creencias en tomo a la
enseanza y el aprendizaje de las matemticas.

INSTITUCIN EDUCATIVA: SANTA TERESITA


FORMATO INSTITUCIONAL PARA LA PRESENTACION Y CONSOLIDACION
DE INFORMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS
AREA: MATEMTICA
V VIGENCIA FISCAL QUE AFECTA: 2016 - 2017
N

Actividades

Tareas

Relativos al
dominio de
conocimient
os
d)
Relativos al
mbito de la
cognicin
Relativos al
mbito
motivacional
Relativos
mbito
actitudinal
Relativos al
mbito de la

al

Ener
o

Febrer
o

Marz
o

Abri
l

May
o

Juni
o

Juli
o

Agost
o

Septiembr
e

Octubr
e

Noviembr
e

Responsables

instruccin
Relativos
mbito
familiar

al