Вы находитесь на странице: 1из 4

LA VINCULACIN ESCUELA COMUNIDAD

Un aspecto fundamental que se puede obtener de la interaccin de los elementos que


participan en el proceso enseanza aprendizaje es la vinculacin de la escuela con la
comunidad. Esta relacin no es desconocida por los maestros del subsistema, aunque
conviene precisar que, generalmente, se ha dado de manera unilateral, porque la comunidad
ha apoyado a la escuela para que sta desempee su labor sustantiva, sin obtener a cambio
una retribucin real que promueva su mejoramiento.
Es indiscutible que tal condicin se debe modificar. Para ello es menester que el maestro
coordine los esfuerzos de los participantes en el proceso educativo alumnos, padres de
familia, autoridades y dems miembros de la comunidad -, de tal manera que se manifiesten
en el desarrollo econmico, cultural y social de toda la comunidad, con una trayectoria
ascendente.
En este sentido, es conveniente destacar la importancia que tiene relacionar el aprendizaje
promovido en la escuela con acciones que se dirijan a mejorar el entorno social donde se
ubica.
Dentro de estas acciones se pueden considerar las que tienen que ver con la productividad,
aplicando los conocimientos proporcionados en las secuencias de educacin tecnolgica; con
la salud, tomando como base las aportaciones de la biologa y la educacin fsica; con el
aspecto cultural, partiendo de los contenidos de Espaol, de Ingls y de la asignatura de
Expresin y Apreciacin Artsticas, y con la ecologa, al considerar los conocimientos que
brindan las asignaturas de Ciencias, Geografa, y Matemticas.
La interaccin que se logre dar entre los participantes al realizar las acciones arriba descritas,
entre otras ms, establecer una real insercin de la actividad escolar en la vida cotidiana de
la comunidad, resultando una verdadera escuela para la vida que, al mismo tiempo que
promueve el desarrollo integral de los educandos al involucrarlos en la bsqueda de
soluciones para superar los problemas enfrentados por la comunidad, procurar el
mejoramiento del nivel de vida de todos sus integrantes.

Fuente: Asignaturas Acadmicas. Gua didctica. Segundo grado. Pginas 16-17.

DEMOSTRACIN DE LO APRENDIDO
Con la denominacin Demostracin de lo aprendido se pretende significar la evaluacin del
proceso educativo del servicio de Telesecundaria considerado como una educacin para
vivir mejor y no nicamente como una comprobacin de la memorizacin de datos aislados
en una prueba escrita de respuesta cerrada o en un cuestionario de preguntas de respuesta
breve, con el propsito de obtener una calificacin que determine la acreditacin o
reprobacin de cada estudiante.
As considerada, la Demostracin de lo aprendido pretende:

Apreciar el resultado de procesos, no solo para calificar, sino sobre todo para juzgar la
eficiencia del proceso que permita superar posibles fallas o afirmar y enriquecer logros.
Reforzar el sentido social del proceso educativo: aprender para servir, para ser ms
eficientes en la bsqueda conjunta de soluciones a los problemas de la comunidad.
Integrar en un proceso educativo sistemtico las diversas actividades escolares en
beneficio de los educandos y la comunidad. Evitar que los concursos y las actividades
escolares desarticulen el proceso educativo. En este proceso no es el nmero y la
diversidad de actividades lo que importa, sino la calidad de stas y, sobre todo, la
intencionalidad que las oriente hacia una formacin integral del educando tanto en la
vertiente individual como en la social.
Convertir el proceso de evaluacin en una experiencia enriquecedora, motivante y
formativa, sin reducirla a una mera apreciacin de algunos resultados al trmino de una
etapa del proceso educativo.
Acrecentar la seguridad personal y la capacitacin para comunicarse en situaciones
formales (auditorio, exposiciones orales, etc.).

Las demostraciones de lo aprendido contribuyen a la integracin del aprendizaje


proporcionando la oportunidad de establecer correlaciones entre las diferentes asignaturas y
entre stas y la vida de los estudiantes en su aqu y ahora.
Adems, estimula la transferencia de los aprendizajes al presentarlos en otras situaciones y
con diversas perspectivas.
Las demostraciones de lo aprendido constituyen la culminacin de un proceso integrador que
se inicia en la sesin, contina en el ncleo y culmina en tres demostraciones pblicas de lo
aprendido: la primera abarca los tres ncleos bsicos iniciales, la segunda los seis primeros
ncleos y la tercera los ocho del curso completo.
La escenificacin o dramatizacin no agota las posibilidades de comunicacin de las
demostraciones pblicas de lo aprendido, sino que es una forma, entre muchas otras, de
comunicar lo aprendido. La naturaleza y caractersticas de cada aprendizaje, las correlaciones
establecidas entre las asignaturas, la realidad y el concepto central de la demostracin
determinarn las formas ms idneas para cada demostracin. Lo fundamental es que los
propios estudiantes establezcan correlaciones, determinen las formas de presentacin y

vinculacin con el concepto central que el grupo seleccione; todo ello orientado, supervisado y
estimulado por el maestro.
Aunque a cada estudiante se le asigne un papel, el protagonista de la demostracin ha de ser
el grupo que actuar con un fuerte sentido solidario y un serio compromiso de promocin
comunitaria.
La planeacin es un requisito indispensable pues de ello depender que la realizacin de las
actividades alcance la meta establecida. El proceso puede desarrollarse de acuerdo con las
siguientes etapas.
1.- SELECCIN DEL TEMA PRINCIPAL. Los alumnos y el maestro elegirn y delimitarn
conjuntamente el concepto general, tema o problema en torno al cual giren los contenidos y
las actividades que se presentarn en la demostracin de lo aprendido.
2.- SELECCIN DE SUBTEMAS DE CADA ASIGNATURA. Se escogern temas de algunas o
de todas las asignaturas del grado que se relacionen con el tema central seleccionado.
3. IDENTIFICAR LA FUENTE DE INFORMACIN. Anotar las fuentes informativas donde se
localizan los datos relacionados con el tema de cada materia elegido en el nmero anterior.
4. ELEBORACIN DEL ESQUEMA INTEGRADOR. Determinar, entre los subtemas
seleccionados de las diversas asignaturas, el orden y la relacin existente entre ellos, de
manera que se pueda formar un esquema que visualice la organizacin de toda la
demostracin.
5. EXPLICAR LA SECUENCIA Y RELACIN ENTRE LOS TEMAS. Justificar por escrito, con
claridad y concisin, el orden y enlace de cada subtema con el siguiente de manera lgica y
coherente.
6. DETERMINAR LA FORMA DE PRESENTACIN. En funcin de sus contenidos se precisa
la manera de presentar cada subtema del esquema: exposicin, lectura, cuadro plstico,
dilogos, panel, etc.
7. ELABORACIN DEL GUIN. Redaccin del guion particular de cada participante con las
ideas ms generales que sern expuestas ante el auditorio, los dilogos de las
dramatizaciones y las acotaciones o notas marginales que corresponden a la forma de cada
presentacin.
8. DETERMINAR LAS FECHAS DE ENTREGA Y ENSAYOS. Con una adecuada planeacin,
los trabajos se realizan y entregan debidamente escalonados para que no se necesite
interrumpir el proceso de aprendizaje de las diversas asignaturas en los ensayos finales.
9. INTEGRACIN DEL PROCESO. Elaboracin de un programa de actividades que
establezca la secuencia de todas las participaciones, determine los contenidos e incluya
acotaciones que guen la realizacin oportuna de cada accin. Al determinar este programa
integrador de todo el proceso debe buscarse una manera atractiva de iniciar y concluir la
demostracin.

10. PRESENTACION DE LA DEMOSTRACIN. Despus de una preparacin cuidadosa de


las actividades planeadas, sus alumnos se sentirn seguros y capaces de transmitir a la
comunidad lo que han aprendido para beneficio de todos.
Fuente: Asignaturas Acadmicas. Gua didctica. Segundo grado. Pginas 18-20