EDUCAO INFANTIL, CORPO EM MOVIMENTO EM

FOCO
Ariele Diniz1

1. INTRODUO
A criana se depara com diferentes obstculos, problemas que esto inseridos no
mundo que o cerca desde o seu nascimento. Para melhorar essa relao com a sociedade
em que est inserido, nada melhor do que viver, conviver com diferentes pares visando
ampliar as suas experincias.
Sabemos que cada um nasce com seu esquema de desenvolvimento, o que fica
claro a definio da sua particularidade e sua individualidade. Afinal somos nicos!
Cada um tem a sua maneira de aprender, interpretar as coisas a sua volta para a
promoo do desenvolvimento.
A criana tem um jeito especial de aprender, todos sabem disso. E como ela
manifesta o seu desenvolvimento? Atravs do seu corpo. Dos movimentos, das aes
que realiza explorando os mais diversos tipos de movimentos. Segundo Picolo (2012. p.
22) o corpo o primeiro objeto que a crianas percebe por meio de suas satisfaes, de
suas dores, das sensaes auditivas.
Nesse caso, vale ressaltar que os professores que tem crianas de 0 a 5 anos
devem compreender as fases do desenvolvimento infantil, respeitando seus limites e
orientando, observando e mediando as crianas em todos os momentos que esto sob
seus cuidados na instituio.
Gardner, 1999, p. 36 afirma que, no existe mais aquela idia de que as
capacidades que demonstramos ao nascer determinam nossas possibilidades de ser.
Acredita que so as experincias vivenciadas que alargam a capacidade de a criana
aprender e se desenvolver de maneira integral.
Este artigo tem o objetivo de apresentar aos leitores, principalmente aos
professores de Educao Infantil a importncia de oferecer para as crianas atividades
que explorem o corpo, assegurando assim, meios para que a criana possa se descobrir,
1

Professora de Educao Infantil no municpio de Navira/MS. Graduada pela UEMS, Universidade

Estadual do Mato Grosso do Sul no anos de 2008, no Curso Normal Superior.

criar, aprender e porque no, garantindo tambm uma vida saudvel. Para a realizao
do estudo, utilizamos a Pesquisa Bibliogrfica, buscamos fontes, tanto em livros como
virtuais que abordem o tema escolhido com propriedade, O processo de leitura dos
materiais foi finalizado por meio de uma leitura interpretativa objetivando relacionar a
temtica proposta com o objetivo da pesquisa, possibilitando a construo de idias
prprias. Almejando ampliar os nossos conhecimentos sobre a importncia de explorar
os movimentos com aulas ldicas e dinmicas.

2. A IMPORTANCIA DAS ATIVIDADES QUE EXPLOREM OS MOVIMENTOS

CORPORAIS DA CRIANA
Para iniciarmos este tpico necessrio que faamos uma reflexo sobre como
estamos oferecendo atividades dinmicas para as crianas. No podemos negar que
muito cansativo acompanhar o ritmo dos pequenos, numa atividade em que o professor
tem que interagir vivenciar e fazer junto com a criana.
Acreditamos que de grande importncia que o professor ao planejar uma
atividade dessa natureza, esteja disposto a participar com o seu aluno. Pensar em todos
os detalhes e um deles o espao. O fato que nem toda escola que oferece a Educao
Infantil usufrui de um amplo espao para que as crianas se aventurem em busca das
descobertas que promovem o seu desenvolvimento.

A corporeidade da criana em sua existncia via motricidade,

deve ser intensamente estimulada na direo do conhecer mais,
o que resultar no futuro em ser mais, podendo, com isto, viver
melhor. Mais uma vez aqui a importncia das atividades
corporais no objetivo de trabalhar o corpo da criana nos
sentidos de corporeidade e motricidade. (PICOLO, 2012. P. 25).

Assim sendo, intensificamos sobre a importncia que o professor deve ter em

oferecer atividades bem planejadas para as crianas. Concordamos com Dimenstein
(2003. p. 45) que as escolas de educao infantil, no devem ter o erro de contar com
professores que querem ensinar para as crianas o que elas no desejam aprender e que
devem espantar o fantasma da preguia muitas vezes camuflado na rotina escolar.

 necessrio pensar e aceitar que no espao social, que o desenvolvimento

mais frtil e mais significativo em relao a esta idade acorre. Existem diversas
sugestes de atividades prazerosas e significativas para oferecer aos pequenos como
fazer passeios com as crianas pela cidade, visitar chcaras com diversos animais,
shopping, visitar museus, passear de nibus sabemos que necessrio na prtica do
professor, de educao infantil principalmente que, por mais que seja desafiador para
ele, necessrio para o desenvolvimento intelectual e corporal das crianas. Algumas
brincadeiras como: corrida de ovo na colher; pular corda; cabra- cega; amarelinha; tiro
ao alvo; corrida do garom entre outras.
Picolo (2012) nos diz que funo da rea de Psicomotricidade, trabalhada na
Educao Infantil como uma das linguagens de expresso humana, promover o
pensamento infantil as aes como pular, correr, danar ou saltar. Segundo a autora, isso
nada mais do que um direito da criana e deve ser respeitado.
Para Fonseca (2009) Psicomotricidade uma prtica que contribui para o pleno
desenvolvimento da criana no ensino-aprendizagem, que favorece os aspectos fsicos,
mental, afetivo-emocional que contribui para a formao da sua personalidade.
Autores alm de Almeida (2006) mostram que cada individuo tem sua
individualidade sendo ela modificada pelo ambiente vivido, pela cultura que foi
passada, pelos costumes e pela interveno de um adulto, mesmo sabendo que os
indivduos tem uma ordem cronolgica a ser seguida, isso pode influenciar na
velocidade que esses processos sero desenvolvidos.
Segundo Gallahue e Ozmun( 2005) definem desenvolvimento motor, como toda
mudana continua em seu comportamento motor durante o ciclo de vida.
Acredita-se que o individuo tem seu desenvolvimento motor pelas habilidades
conquistas independente da velocidade, mas a mesma tem que avanar de forma
continua, sem pular etapas.
O desenvolvimento motor tem uma ordem a ser seguidas, a cada idade temos um
estagio diferente para ser superado, com o conhecimento desses estgios podemos
organizar planos de ensino fazendo com que a criana evolua com mais facilidade,
respeitando o seu limite tanto fsico como mental. (ALMEIDA, 2006).
Almeida (2006, p. 21), afirma ainda que o comportamento o combustvel que
move as relaes dirias de um professor que quer construir coletividade na
multiplicidade dos seres com as diferenas de cada um.

No artigo de Fernandes (2009) intitulado A importncia de Desenvolver a

Psicomotricidade na Infncia Promovendo o Desenvolvimento da Criana. A autora
ressalta que toda a educao psicomotora deve ser realizada levando-se em conta as
necessidades reais do indivduo, partindo do simples para o complexo. Sem dvida uma
criana que no conhece a si mesmo e suas potencialidades no conseguir tambm
relacionar com si mesmo e com os outros, vivendo em mundo isolado e distante, assim
cabe a escola e a famlia estimular o movimento atravs de brincadeiras e jogos,
proporcionado assim uma vivencia corporal ampla capaz de desenvolver capacidades
fsica, afetivas e motoras.
til afirmar que a educao possibilita a transformao, no s do individuo,
mas de todo meio em que est inserido.
QUADRO 1 FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR ( EDUCAO INFANTIL)
. Fases do desenvolvimento motor.
As fases e estgios Cronologia
Aproximada idade
0 a 6 meses Fase reflexiva:

Fases e Estgios Sequencia do

Desenvolvimento

6 a 12 meses Fase rudimentar:

- estgio de inicio de inibio de

reflexos

1 a 2 anos Fase rudimentar:

- estgio de pr-controle

- estgio de codificao
- estgio de decodificao

-estgio inicial e elementar

2 a 4 anos Fase de Movimentos
fundamentais:
4 a 6 anos Fase de Movimentos
Fundamentais:

-estgio de maturao e maduro

Adaptado de Gallahue e Ozmun( 2005)

O desenvolvimento motor da criana deve ser testado de uma forma compatvel
com a sua idade, com o tempo acrescentando desafios para estimular novos
movimentos, mas tudo de acordo com a sua idade, sem que ultrapasse sua capacidade de
superar (DOHME, 2003)

REFERENCIAS
ALMEIDA, Geraldo Peanha de. Teoria e prtica em psicomotricidade: Jogos
atividades ldicas expresso corporal e brincadeiras infantis. Rio de Janeiro: Wak
2006.160 p.
DIMENSTEIN, G. Fomos maus alunos. Campinas: Papirus, 2003.
FERNANDES.M. A importncia de Desenvolver a Psicomotricidade na Infncia
Promovendo

Desenvolvimento

da

Criana.2009.Disponvel

em

http://www.efdeportes.com/efd153/a-importancia-a-psicomotricidade-nainfancia.htm.acesso em 15/08/2015.
FONSECA, Vitor da. A Psicomotricidade e o desenvolvimento do ser humano. So
Paulo. 2009.
GARDNER, H. As artes e o desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artes Mdicas,
1999.
GALAHHUE,D; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebs,
crianas, adolescentes e adultos. 3ed. So Paulo: PHORTE, 2005
PICOLO. N. V. L. Corpo em Movimento na Educao Infantil. 1 Edio. So Paulo.
Telos. 2012.