COMUNICAR 9, 1997

Reflexiones
COMUNICAR 9,

1997; pp. 171-174

La Educacin Audiovisual en la
Educacin Secundaria Obligatoria
Francesc-Josep De
Barcelona
La Educacin Audiovisual en la Educacin Secundaria Obligatoria ha de dotar al
alumnado de los elementos crticos suficientes para la interpretacin de la realidad que
nos muestran los medios de comunicacin. Al mismo tiempo ha de proporcionar los conocimientos tcnicos y expresivos necesarios para capacitarlos en la produccin de
mensajes audiovisuales. El autor de este artculo nos presenta la Educacin Audiovisual
como eje transversal que, impregnando todas las reas curriculares, nos va a permitir
desarrollar la dimensin tica del alumnado desde una perspectiva crtica y transformadora.

1. Educacin Audiovisual
En la ltima dcada, los medios de comunicacin y especialmente el vdeo (ver cuadro)
se han integrado en la educacin como fuente
de documentacin de las diferentes reas, como
recurso para el profesorado en la educacin
con la imagen. Ahora se constata la importancia de desarrollar la pedagoga de la imagen,
de educar en la imagen.
Los datos nos confirman la necesidad de
desarrollar este aspecto de la Educacin Audiovisual. La televisin no slo es parte de la
formacin de la infancia y la juventud, sino
que adems es la principal fuente de informacin para la mayora de los alumnos de Primaria y Secundaria. Pensemos que un tercio de
las familias catalanas tienen dos televisores en

el hogar y que uno de los ltimos estudios de

audiencia indica que el consumo de televisin
en el Estado espaol es de casi cuatro horas
diarias por habitante.
Por ello, la educacin en la imagen tendra
que estar presente en todas las etapas de la educacin obligatoria Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Secundariapara
que los alumnos contaran as con los elementos suficientes para entender el universo comunicativo de los medios de comunicacin de
masas.
Si en la Educacin Primaria, la Educacin
Audiovisual se trabaja de forma intuitiva y
exploratoria, en la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO), el estudio de los
medios audiovisuales tendra que permitir al

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alumnado comprender el lenguaje de los mecelados del conocimiento.

dios y aplicarlo correctamente en la expresin
Por lo tanto, podramos decir que los ejes
de mensajes audiovisuales.
transversales son contenidos educativos con
Por lo tanto, es necesario ensear al
tres caractersticas fundamentales (Gonzlez
alumnado, sobre todo de Secundaria, a leer y
Lucini, 1994):
a interpretar este lenguaje, permitindole as
Siempre hacen referencia a la realidad
el anlisis de la realidad que nos muestran los
social ms prxima que rodea al alumnado.
medios audiovisuales de ma Tienen siempre relacin
sas, especialmente la televicon los valores, las actitudes,
sin, pero tambin el cine.
y el desarrollo de las capaciEl eje transversal de
La Educacin en la Imadades para poder transformar
gen ya sea fija o en movila realidad.
la Educacin
miento ha de ir ms all del
Tienen que integrarse y
Audiovisual ha de
conocimiento de la tcnica,
desarrollarse en todas las reas
desarrollar la dimendel lenguaje audiovisual y de
curriculares como parte de
sin tica, ha de
los recursos expresivos, debe
ellas, de forma multidisciimpregnar las reas
de aproximarse al estudio crplinar.
tico de los medios de comuniEn definitiva, los ejes
curriculares de una
cacin y a la reflexin sobre la
transversales
son el puente que
tica social directaconfiguracin del ecosistema
conecta y aproxima la realimente relacionada
comunicativo. Paralelamente,
dad social a las diferentes reas
con el estudio y el
ha de potenciar la participacurriculares, un puente por
anlisis de los mecin activa y directa del alumdonde ha de fluir constantenado en la comunicacin en el
mente la informacin.
dios de comunicaaula (De, 1994) a travs de la
Por la funcin de los mecin, desde una
elaboracin de producciones
dios de comunicacin en la
perspectiva crtica y
propias, como la produccin
sociedad de masas en que vitransformadora.
en vdeo, la realizacin de provimos y por la gran capacidad
gramas en colaboracin con
de ser los principales transmilas radios y televisiones locasores de unos roles, de una
les, etc.
esttica y de unos valores concretos, la EducaEn la Educacin Secundaria Obligatoria
cin en los Audiovisuales se presenta como
hay que potenciar todos aquellos aspectos de la
uno de los temas ms importantes de los ejes
educacin en la Comunicacin Audiovisual,
transversales.
tanto en el currculum del rea de Educacin
En este sentido, el eje transversal sobre la
Visual y Plstica como en el eje transversal.
Educacin Audiovisual del Departament dEnsenyament de la Generalitat de Catalunya pro2. Ejes transversales
pone una doble intencin didctica:
Los currculos de la Educacin Secunda Ha de educar en los medios audioviria Obligatoria despliegan unas enseanzas/
suales, es decir, en el conocimiento de su lenaprendizajes especficos de cada rea, pero
guaje y de sus recursos expresivos.
hay otros aspectos o perspectivas relacionadas
Tambin ha de educar con los medios
con la tica social que no se recogen en los
audiovisuales, de manera que la presencia de
currculos, una tica social que debe integrarse
estos medios sea habitual para acercar, introde forma interdisciplinar, como una lnea
ducir o resumir temas relacionados con cualtransversal que se interconexiona con todas
quier rea. (Departament dEnsenyament,
las reas y no como un espacio o espacios par1994).

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El Departament dEnsenyament propone

cin se considere como transversal de transen el eje transversal de Educacin Audiovisual
versales o como eje intertransversal al currcude la Educacin Secundaria Obligatoria, cinco
lum. Segn esta propuesta, los contenidos de
grandes bloques a trabajar:
la Educacin en materia de Comunicacin
La publicidad y la propaganda.
como eje transversal se desplegaran en tres
La comunicacin audiovisual interactiva.
lneas o bloques:
El mundo de la televisin.
Los contenidos conceptuales. Conoci Historia y gneros del cine.
miento de los medios de comunicacin.
Los estereotipos en los medios de comu Los contenidos procedimentales. Educanicacin audiovisual.
cin con los medios de comunicacin.
Estos temas centrales son desplegados en
Los contenidos actitudinales. Reflexin
ms de 50 finalidades generales, donde el anante los medios de comunicacin.
lisis de la televisin y de los estereotipos que
As el objetivo central de la Educacin en
nos muestran los medios ocupan gran parte del
materia de Comunicacin segn el Equip Coneje transversal.
trapunt es la formacin de receptores crtiEl eje transversal sugiere algunas de las
cos, selectivos y autnomos de mensajes... obfinalidades educativas a partir de las que,
jetivo no exclusivo y que comparte, por su
posteriormente, se podrn establecer relaciocarcter intertransversal, con el resto de reas
nes entre los
(Equip Concontenidos retrapunt, 1994).
lativos a hechos
Por tanto,
La incorporacin del vdeo en el aula
y conceptos, acel eje transvertitudes, valores
sal de la EduEl ao 1985 la Fundaci Serveis de Cultura Popular encarg a T.
y normas, y procacin AudioCliment y L. Molina (1987) un estudio para saber en qu punto estaba
cedimientos de
visual ha de dela incorporacin del vdeo en la enseanza. Este estudio constaba de
diversas reas
sarrollar la diuna encuesta realizada el mes de marzo de 1985 curso 84-85 a 396
curriculares esmensin tica,
centros docentes de Catalunya segn la siguiente distribucin por
tablecidas.
ha de impregniveles: EGB, 297 centros; FP, 51 centros; y BUP, 48 centros. Entre
(Departament
nar las reas
otros datos, el trabajo quera cuantificar las dotaciones que haba en
dEnsenyacurriculares de
los centros, ya fuesen equipamientos de produccin o de reproducment, 1994).
una tica social
cin.
Algunos
directamente
Segn esta encuesta, disponan de vdeo 153 centros, es decir
autores, como
relacionada
un 38.6% distribuido de la siguiente manera: EGB, 28%; FP, 63%; y
los miembros
con el estudio
BUP, 80%. Respecto a las cmaras de vdeo, solamente haba 18
del Equip Cony el anlisis de
centros dotados de ellas.
trapunt, van
los medios de
En marzo de 1992, la misma Fundacin public un informe de
ms lejos. Este
comunicacin
Bartolom y Ferrs (1992) en el que se recoga una encuesta elabocolectivo, fordesde una persrada durante el primer trimestre del curso 1990/91 a 50 centros
mado por asepectiva crtica
docentes de Catalunya (30 de EGB, 10 de BUP-COU y 10 de FP). Este
sores tcnicoy transformatrabajo de investigacin pretenda hacer una evaluacin de la situapedaggicos de
dora.
cin del vdeo en el aula, tanto en el aspecto cualitativo como en el
diferentes CEPs
cuantitativo.
del Pas Valen3. Diferentes
En este estudio se afirma que el 28% de los centros encuestados
ci, propone
estadios
tienen dos magnetoscopios y un 33 % tienen ms de dos. Por lo que
que la EducaLa Educarespecta a los camascopios o cmaras de vdeo, casi el 50% de los
cin en materia
cin
Audiovicentros disponen de uno.
de Comunicasual en la Edu-

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cacin Secundaria Obligatoria se ha de desarrollar en diferentes estadios: en la propia rea, es

decir, en el rea de Educacin Visual y Plstica, en los crditos variables de libre eleccin
de los alumnos, o integrndola en el currculum como eje transversal.
El documento LEducaci udio-visual
(Departament dEnsenyament, 1994) afirma
que una buena parte de la Educacin Audiovisual se recoge en el currculum del rea visual y plstica, pero lo cierto es que el estudio de los medios audiovisuales ha quedado
un poco marginado y con muchas deficiencias.
Y tan slo se imparten cuatro crditos comunes de esta rea en toda la ESO, es decir 35
horas cada curso. Para compensar este vaco,
se tendra que trabajar la comunicacin audiovisual en los crditos variables, los cuales han
de complementar las enseanzas/aprendizajes del rea.
Pero, tanto o ms importante que el trabajo de la Educacin Audiovisual en su rea, es
la integracin en el currculum. En este apartado hay diversos trabajos a tener en cuenta,
como por ejemplo las propuestas de J. Ferrs
(1988) o las de A. Corominas (1994), que nos
muestran las posibilidades de integracin en
las reas o en las diferentes etapas educativas,
con indicaciones y sugerencias didcticas para
el profesorado.
Adems, hay numerosas experiencias recogidas en diferentes jornadas y seminarios:
Jornadas sobre el Vdeo a lEscola de Blanquerna (Ferrs 1993), Jornada sobre Els udio-visuals i lEnsenyament del Program de
Mitjans udio-visuals (Departament dEn-

senyament 1993b), Seminario Vdeo i Ensenyament del Instituto de Ciencias de la

Educacin de la Universitat de Barcelona (Institut de Cincies de lEducaci, 1994), etc. en
los que encontramos propuestas de trabajo y
experiencias de integracin para educar en y
con la imagen.
Referencias
BARTOLOM, A.R. y FERRS, J. (1992): Ls del vdeo
a les escoles de Catalunya. Barcelona, Serveis de Cultura
Popular/Alta Fulla.
CLIMENT, T. y MOLINA, L. (1987): La incorporaci del
vdeo a lescola. Barcelona, Serveis de Cultura Popular/
Alta Fulla.
COROMINAS, A. (1994): La comunicacin audiovisual
y su integracin en el currculum. Barcelona, ICE Universitat de Barcelona y Gra Editorial.
DE, F.J. (1994): El vdeo en laula, en Guix, 196;pp.
71-74.
EQUIP CONTRAPUNT (1994): La prensa, la gran olvidada, en Cuadernos de Pedagoga, 227; pp. 83-87.
FERRS, J. (1988): Cmo integrar el vdeo en la escuela.
Barcelona, CEAC.
FERRS, J. (Comp.) (1993): El vdeo a lescola. Barcelona,
Raima.
DEPARTAMENT DENSENYAMENT (1993a): rea
dEducaci visual i plstica. Currculum. Educaci Secundria Obligatria. Barcelona, Generalitat de Catalunya.
DEPARTAMENT DENSENYAMENT (1993b): Primeras Jornada sobre els udiovisuals i lEnsenyament. Barcelona, Generalitat de Catalunya/Fundaci La Caixa.
DEPARTAMENT DENSENYAMENT (1994): LEducaci udio-visual. Eixos transversals, 3. Barcelona, Generalitat de Catalunya.
DEPARTAMENT DENSENYAMENT (1996):LEducaci udio-visual. Educaci Secundria Obligatria i Batxillerat. Barcelona, Generalitat de Catalunya.
GONZLEZ LUCINI, F. (1994): Temas transversales y
reas curriculares. Madrid, Anaya.
INSTITUT DE CINCIES DE LEDUCACI (1994): Seminari Vdeo i Educaci. Barcelona, Universitat de Barcelona.

Francesc-Josep De es coordinador del Programa de Comunicaci Audiovisual del

Institut de Cincies de lEducaci de la Universitat de Barcelona.

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