Gabriel Ernesto Crdenas Losada 20162007670

APORTES DE LAS TEORAS DE VYGOTSKY,

PIAGET, BANDURA Y BRUNER.
Continuando con el proceso de entender el proceso de comunicacin
y el desarrollo de las interrelaciones emocionales afectivas
intelectuales y de nivel moral y social, se realiza el aporte de varios
autores con el fin de unificar conceptos y lograr una mejor
comprensin.
Vygotsky postulo que el desarrollo de un nio o individuo depender de la
personalidad, de la concepcin del mundo y de su entorno sociocultural ,
con procesos elementales que son de origen biolgico y funciones
psicolgicas de origen sociocultural, esto quiere decir que los factores
genticos no son tan determinantes como si lo pueden ser los factores
sociales, teniendo en cuenta que el nio puede lograr cosas de manera
independiente pero tambin cuenta el apoyo de terceros que estn en su
entorno lo cual le permite alcanzar muchas otras con algn tipo de
influencia, logrndolo a travs del lenguaje como un instrumento de
mediacin semitica, incluyendo los signos y los smbolos.
Piaget postulo que los actos de un nio o individuo tienen dos
caractersticas importantes como lo son la asimilacin y acomodacin, a
travs
categoras
denominadas
sensorio
motrices,
preoperacionales, concretas, abstractas y dependen de un ambiente social,
en la asimilacin, se incorporan eventos, objetos, o situaciones en diferentes
formas
de
pensar
y
en
la
acomodacin se organizar para incorporar elementos del mundo que lo
rodea y durante este acto de inteligencia el sujeto se adapta a lo que
necesita, pero mantiene su desarrollo que lo mueve desde lo individual a lo
social. Las acciones fsicas y las acciones logico-matematicas son necesarias
para lograr un desarrollo cognoscitivo pero el mayor aporte es que los
individuos en conjunto realizan la construccin de conocimientos que se
basan en descubrimientos personales y que aporta a los dems, Piaget
realiza su mejor aporte con el fortalecimiento del desarrollo intelectual.
Bandura postula un desarrollo del nio o individuo a travs de la accin del
aprendizaje y hace nfasis en los procesos cognitivos, de autorregulacin y
autorreflexin exaltando que
el pensamiento es fundamental para la
comprensin del entorno, el aprendizaje se da por la observacin de tareas
que le permiten adoptar conductas modeladas y que somos seres
intelectuales que adems de conocer y ejecutar tenemos la capacidad de
autorregularnos y ser auto correctivos. El aprendizaje es visto como un
proceso en el que se adquiere el conocimiento y su procesamiento de
informacin
se
da
gracias
a
las
actuaciones
psicomotoras

ejecutadas en una situacin especfica a la que se ve enfrentado el

observador u individuo.
Bruner postula que el desarrollo de un individuo se da desde la perspectiva
intelectual y cognitiva, bajo la construccin de modelos mentales segn la
informacin o datos que recibe tomando lo bueno de quien se aprende, el
individuo elabora una representacin simblica del mundo y logrando la
capacidad de asimilar diferentes situaciones que aunque pueden afectarlo lo
mantienen en su rol y en sus objetivos, el desarrollo intelectual le da la
capacidad de explicarse y explicar a los dems las situaciones mediante el
lenguaje o smbolos, siendo este el elemento fundamental que no solo es el
recurso si no tambin el que lo ayuda para poner en orden sus
pensamientos y su manera de entenderse con el entorno, como ejemplo
claro postulo los andamios como significado, tambin resalta que un
individuo en constante aprendizaje puede seguir su proceso retirando de
manera progresiva el apoyo ya que va desarrollando su capacidad de
dominio competencia y responsabilidad.
Con todo lo anterior y enfocando las ideas con el objetivo de comprender el
desarrollo de un individuo en la sociedad, como base tenemos el lenguaje
que se traduce en el aprendizaje y la necesidad de comunicar las
experiencias a las que se enfrentan, tambin inferimos que los individuos
son seres activos que aprenden a construir el mundo a partir de las
percepciones experiencias y las estructuras cognitivas, logrando que los
nios e individuos sean los constructores y conductores de su propio
desarrollo, interpretacin que ha conducido al desarrollo del concepto del
constructivismo social.

Experiencia en el Museo del Oro

La productividad de la salida al museo del oro y las conferencias a las cuales
asisti el grupo se evidencia en el momento en que vemos que los mtodos
de aprendizaje convencionales no son los nicos existentes y que los seres
humanos a travs del tiempo han desarrollado diferentes maneras de
comunicarse y expresar sus ideas a pesar de las dificultades, en la primera
conferencia vimos como el museo mediante un programa incluyente para
personas con alguna capacidad y que desarrollado por estudiantes de la
universidad pedaggica, ha logrado tener una mayor atencin y un mejor
servicio para compartir el conocimiento, logrando que no solo las personas
con discapacidad si no aun las que no las poseen tambin aprendan y
puedan comunicarse a travs de otros smbolos y lenguajes que pueden ser
desconocidos, como ejemplo puedo poner a mi hermano que con tan solo
siete aos de edad y al estar en contacto con nios de diferentes
discapacidades a aprendi a comunicarse con ellos y mediante el desarrollo
de tareas y trabajos todos en nuestra familia y amigos que han hecho parte
del proceso hemos logrado aprender, la segunda conferencia nos acerc a
indagar un poco ms de nuestras races y sobre los elementos con los que

Amrica ha conquistado Europa debido a la cantidad de frutos, semillas,

alimentos y costumbres, pienso que nos gener la necesidad de conocer
ms de indagar sobre estos y aprender su procedencia y su manera de ser
utilizados, una manera de aprender y enfrentarnos ante lo desconocido y
que puede llegar a ser fascinante, como seres humanos estamos en
constante aprendizaje y tener siempre la curiosidad de conocer ms es un
placer con la cantidad de cosas que podemos encontrar en el mundo.