PLANIFICACIN DIDCTICA

FACULTAD:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
NOMBRE DEL PROFESOR (A):
MESES

APRENDIZAJES ESPERADOS

HORAS

M
A
R
Z
O
20 horas

Deben dar cuenta de aquello que el

estudiante deber realizar al trmino de
esta unidad, considerando tres mbitos
del conocimiento. Debe formularse de
manera concreta, precisa y observable en
la
formulacin de los aprendizajes
esperados, es necesario tener presente los
siguientes elementos:
verbo en accin + objeto +
complemento(condicin de calidad)
Redacte los Aprendizajes Esperados, en
trminos de oracin corta, detallando en
forma clara y precisa lo que se espera
que pueda demostrar el/la estudiante.
Verbo: Definir la accin que el
estudiante ser capaz de hacer en
trminos de una accin observable.
Qu accin va a realizar?
Ejemplo: Explica.
Objeto: El objeto/contenido especfico
sobre el cual se define la accin o
conducta.
Ejemplo: Elementos que producen
alteraciones genticas.
Condicin de calidad: Conjunto de
parmetros que delimitan el tipo y
mbito de la accin.

CARRERA:
SEMESTRE ACADMICO:

CONTENIDOS O TEMAS
DE LA UNIDAD

TOTAL DE HORAS:

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE

FRECUENCIA SEMANAL:

INDICADORES DE LOGROS
Los indicadores de logro se refieren a la
actuacin; es decir, a la utilizacin del
conocimiento.
Son
comportamientos
manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de
rasgos observables del desempeo humano
que, gracias a una argumentacin terica bien
fundamentada, permiten afirmar que aquello
previsto se ha alcanzado.
Son los resultados que una persona debe
demostrar en el manejo de un aprendizaje
esperado. (Indicadores concretos de
aprendizaje).
La Formacin Basada en Competencias
establece como requerimiento necesario
establecer indicadores de evaluacin para los
diferentes aprendizajes esperados.
Permiten :
Demostrar por parte de los alumnos los
aprendizajes alcanzados. (Productos)
Demostrar al docente la efectividad del
proceso de enseanza.
Proporcionar parmetros que permiten tener
una base de referencia para la evaluacin.
(Estndar de calidad).
Establecer el nivel requerido y esperado de
los aprendizajes. Contribuyen a establecer
cundo se considera que un alumno(a) ha
conseguido un aprendizaje determinado, y en
el nivel esperado.

CRDITOS:

EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES. TCNICAS
E INSTRUMENTOS
La evaluacin indica el nivel de
logro de los resultados de
aprendizajes. Se debe indicar
modalidades y tcnicas de
evaluacin, as como los criterios
generales de evaluacin y la
ponderacin de cada una de las
actividades en la calificacin final.
Los sistemas de evaluacin
empleados deben ser coherentes
con el tipo de resultados de
aprendizaje esperados y las
actividades formativas propuestas.
Los Instrumentos evaluativos son
pruebas
de
rendimiento,
realizacin
de
actividades,
Pruebas de ejecucin, Escalas de
observacin,
Rbricas,
Portafolios.
Los
Tipos
(Autoevaluacin,
Heteroevaluacin, Coevaluacin)
son
Diagnstica,
Formativa,
Sumativa, otros.
Portafolio de evidencias.
Registro
de
aprendizaje.

secuencia

de
1

PLANIFICACIN DIDCTICA
Este conjunto de parmetros buscan
asegurar la calidad de la accin,
estableciendo criterios y estndares.
Con qu fin?, bajo qu criterios de
calidad?
Ejemplo:
Plantea
medidas
preventivas.

Permiten desarrollar material didctico ms

efectivo: guas de aprendizaje y ejercicios
asociados a criterios.
Elaborar pruebas ms justas: el alumno
sabe previamente en qu lo evaluarn.
Cada Aprendizaje Esperado debe ser
acompaado de un conjunto de indicadores
que describen lo que el docente debe
considerar para determinar el logro de dichos
aprendizajes. Normalmente, para un
Aprendizaje Esperado se requieren a lo
menos, tres indicadores de Evaluacin.
stos deben tener una relacin directa con el
Aprendizaje Esperado, pues son una evidencia
concreta de ste.
Deben estar referidos a los diferentes aspectos
que pueda abarcar el aprendizaje esperado.
Considerando que son los indicadores del
Aprendizaje
esperado,
deben
estar
relacionados con las evidencias (de productos,
desempeo y de conocimiento) que se
establecen en las realizaciones/actividades
propuestas en las Unidades de Aprendizaje.
Considerar qu es esencial evaluar del
aprendizaje esperado:
Qu debe saber el alumno(a) para lograr los
resultados descriptos en el Aprendizaje
Esperado?
Qu debe saber hacer el alumno para lograr
los resultados descriptos en el Aprendizaje
Esperado?
Qu debe saber ser el alumno para lograr los
resultados descriptos en el Aprendizaje
Esperado?
Qu parmetros se deben tomar en cuenta para
indicar que el aprendizaje ha sido logrado,
(determinar requisitos de calidad con el fin de
que el aprendizaje sea idneo).
Saber: con qu indicadores puedo
comprobar que se han interiorizado los

Informes.
Registro de observacin por lista
de cotejo.
Escala de valoracin.
Pruebas escritas.

PLANIFICACIN DIDCTICA
conceptos de la asignatura?
Saber hacer: con qu indicadores puedo
comprobar que se han interiorizado los
procedimientos o tcnicas desarrolladas en la
asignatura?
Saber ser: con qu indicadores puedo
comprobar que se han adoptado ciertas
actitudes propiciadas en la asignatura?
Deben dar cuenta de:
Verbo Indicar sub-acciones observables y
ejecutables en el ambiente educativo, que
permitan verificar el logro del Aprendizaje
Esperado.
Objeto: Qu debe demostrar saber y
comprender?
Qu debe demostrar saber hacer?
Qu debe demostrar saber ser?
Condicin de calidad: Debe entregar un
parmetro que indique cmo se sabr que el
aprendizaje ha sido logrado, integrando ah las
caractersticas de los instrumentos /
herramientas a usar, contexto de realizacin,
normativas, etc.
La condicin debe permitir determinar si la
persona cumple con el criterio descrito.
(Reemplazar los adecuadamente,
correctamente) por indicadores.
No se indican actividades ni funciones,
aunque en algunos casos pueden
describirse procesos, tcnicas, mtodos y
procedimientos.
Se evita la descripcin de procesos de
pensamiento tales como sabe, comprende
y reconoce.
La redaccin debe efectuarse de manera
que la accin recaiga sobre el alumno y
no sobre el producto.
Establecer el verbo considerando, el nivel
requerido de la accin, la complejidad y
caracterstica
del
contenido
3

PLANIFICACIN DIDCTICA

A
B
R
I
L
16 horas

Aplica los conocimientos adquiridos

para realizar mediciones de propiedades
fsicas fundamentales, basndose en
principios tericos y utilizando la
instrumentacin propia del laboratorio
farmacutico.

Magnitudes, unidades,
errores y anlisis
dimensional.
Esttica y Dinmica.
Trabajo y Energa. Fluidos.
Hidrosttica. Dinmica de
fluidos.
Viscosidad.
Principios de
termodinmica:
Aplicaciones al gas ideal.
Electricidad.
Fenmenos ondulatorios.

Clases prcticas en
laboratorio
(Presencial).
Seminarios. Tutoras
obligatorias (presenciales)
para la elaboracin del
portafolio.
Trabajo autnomo. Lecturas
de textos. Investigaciones,
otros

/procedimiento/actitud y las condiciones de

logro establecidas.
Ejemplo:
Explica a travs de un mapa conceptual
los elementos que producen alteraciones
genticas.
Propone 5 medidas preventivas que
ayudan a evitar situaciones que produzcan
alteraciones genticas.
Elaboracin de un breve portafolio sobre las
prcticas realizadas que reflexione sobre los
conocimientos adquiridos y las aplicaciones
de stos.
ste debe incluir una autoevaluacin realizada
por el estudiante, un diario con las tareas
realizadas y otras evidencias, que se explicitan
con detalle en la gua de prcticas de la
asignatura.
Criterios de evaluacin:
Redaccin y cuestiones formales.
Evidencias aportadas.
Demostracin de conocimientos:
Seleccin y desarrollo de una aplicacin
prctica.
Utilizacin correcta de la instrumentacin.
Autoevaluacin de la prctica seleccionada.
Participacin en Seminarios
Peso en la calificacin completa de la
asignatura: 40%.

Portafolio de evidencias.
Registro
de
aprendizaje.

secuencia

de

Informes.
Registro de observacin por lista
de cotejo.
Escala de valoracin.
Pruebas escritas.

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN/PRCTICAS.
Bibliografa:
a. Bsicas.
b. Complementarias.
1er. Examen parcial:
2 Examen parcial
3 Examen parcial
Examen Final y Extraordinario