AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

DEDICATORIA

Este trabajo est dedicado a Dios, que me ha dado la vida y fortaleza para terminar este
trabajo monogrfico; a mi familia por estar ah cuando los necesitamos, por su ayuda y
constante cooperacin en los momentos difciles.

Dani, Vargas Snchez.

AGRADECIMIENTO

Yo agradezco primeramente a mi familia que me ayuda en todo momento para que poder
salir a delante y darles las gracias por apoyarme en todos los momentos difciles de mi vida
tales como la felicidad la tristeza pero ellos siempre estn junto a m y gracias a ellos soy lo
que ahora soy y con el esfuerzo de ellos y mi esfuerzo ahora puedo ser un gran
profesional y ser un gran orgullo para ellos y para todos los que confan en m.

Dani, Vargas Snchez.

NDICE
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CARATULA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
NDICE
INTRODUCCIN

DESARROLLO DEL TEMA

CONCLUSIONES.....13
BIBLIOGRAFA..14
WEBGRAFA..14
ANEXOS..15

INTRODUCCIN
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Como forma de reconsiderar el mejoramiento constante de las funciones educativas

a nivel de planificacin en los procesos por los cuales se deben de tomar en consideracin
cada una de las necesidades, los objetivos, diseos estructurales para posteriormente
trazar una evaluacin que logre el constante refinamiento del proceso educativo se
pretende establecer una estrategia psicoeducativa para el trabajo de la poblacin con
problemas del aprendizaje que tenga como fin la ejecucin de acciones preventivas, que
estas tracen un fin correctivo o de apoyo, desde un modelo que pueda ser determinado y
dirigido ante varios contextos.

Dentro de lo anterior, es de especial atencin para el trabajo o abordaje con

poblaciones con dificultades del aprendizaje, quienes se encuentran en comparacin de
operatividad con poblaciones de su misma edad y nivel acadmico, quienes presentan un
rendimiento muy distinto, tomando en consideracin que este oscile de manera superior o
inferior a la media o rendimiento esperado.

Siendo de importancia el razonamiento y abordaje profesional, para el

establecimiento de intervenciones que puedan tornarse parcializadas por los mltiples
procesos de intervencin multidisciplinar.

Por lo tanto, es de vital importancia la dinmica de establecer ejercicios que logren

teorizar en torno a la realidad psicoeducativa del contexto por el cual hay un
desenvolvimiento para dejar manifestado la importancia de un conocimiento real acerca los
problemas del aprendizaje sus procesos y componentes, pero an ms importante modelos
y focos de atencin centralizados de trabajo en esta poblacin.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

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 Qu se entiende por Intervencin Psicoeducativa?

Perspectiva de la prctica psicolgica tradicional.
Evaluador externo problemas de aprendizaje.
Perspectiva educativo constructivo
Visin contextualizada y sistemtica
Intenta dar cuenta de aspectos interaccinales y semiticos en la educacin

Formas de realizar intervencin: ( Baltes, Balter y Danish)

Preventiva: Anticiparse a situaciones de dificultades y desaptaciones.

Correctiva: Cumplir propsitos paliativos en las disfunciones de un proceso.
Enriquecedora: Generar procesos de desarrollo humano que
involucren a todos los participantes de una organizacin.
Lo escolar es visto como un sistema de interrelaciones que posibilita la
reorganizacin de los subsistemas que dan la dinmica a los procesos educativos

ROL DEL PSICLOGO DE LA EDUCACIN

Participante ms en el espacio educativo.
Toma en consideracin a todos los actores.
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 Propicia el desarrollo de contextos de aprendizaje.

Propone alternativa y facilita procesos.
Promover el desarrollo y socializar a los miembros jvenes de la sociedad.

LA PROPUESTA PARA MEJORAR

Construir una nueva visin a partir de la cual el psiclogo:

Papel de semilogo.

Facilitador de procesos.

Conoce y reconoce el contexto educativo y otras disciplinas prximas el proceso de

educacin.

Estrategias del trabajo del psiclogo de la educacin:

Coconstruir el problema.

Introducir modificaciones en la visin que se tiene y se construye del problema

concreto.

RETROALIMENTACIN INTERDISCIPLINARIA DE LA INTERVENCIN

Reconocimiento del contexto escolar.
Identificar y situar las demandas y sus orgenes.
Psiclogo coparticipe en los contextos en los cuales se genera la demanda.
A partir de la colaboracin pueda introducir Cambios e intervenir en el sistema.

Cogeneracin de estrategias de registro y anlisis.

Codesarrollo de la intervencin en el contexto sealado.

Coevaluacin de la intervencin en el contexto.

ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DEL PSICLOGO DE LA EDUCACIN

TOMADO DE RENGIFO F Y CASTELLS (2003)

Reconocimiento del contexto escolar.

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Identificacin de demandas o necesidades en diferentes niveles y contextos.

Coparticipacin en los procesos en los que se seala la demanda.
Cogeneracin de estrategias de registro y anlisis.
Establecimiento de categoras para caracterizar la demanda.
Co anlisis de elementos en la demanda del sistema.
Codesarrollo de la intervencin en el contexto sealado.
Coevaluacin permanente del impacto de la intervencin en el sistema.
Coevaluacin de la intervencin en el contexto.
Realimentacin interdisciplinaria De la intervencin.

Dotar al sistema o institucin de nuevos recursos, de nuevas formas de entender

y solventar un problema concreto.

Dotar a esa institucin de mayor autonoma.

Sistema educativo un espacio de transformacin subjetiva (intrapsicolgica) desde

una dinmica dilogica (interpsicolgica).

CONCLUSIONES

As, podemos encontrar psiclogos escolares que administran test de inteligencia, de

personalidad o de rendimiento escolar; que estn ocupados en tareas de evaluacin y
tratamiento de alumnos con problemas de ajuste, de aprendizaje o de comportamiento en la
escuela; que se responsabilizan de la deteccin, diagnstico y tratamiento de alumnos con
necesidades educativas especiales; que efectan investigaciones de tipo aplicado con el fin
de formular propuestas didcticas o de valorar propuestas didcticas ya existentes; que
participan en tareas de planificacin y desarrollo del currculum escolar; que confeccionan
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adecuaciones curriculares; que colaboran con los profesores en tareas de programacin;

que dirigen sus esfuerzos hacia la mejora de la salud mental de la institucin escolar y de
sus miembros; que actan como asesores tcnicos en el diseo de polticas y programas
educativos; que participan en tareas de formacin del profesorado; que elaboran
dictmenes sobre centros ordinarios y de educacin especial; que gestionan y coordinan
recursos educativos.

WEBGRAFA

http://es.slideshare.net/IreNuska1/intervencin-psicoeducativa-1
http://www.postgradoune.edu.pe/documentos/psicologia/intervencionpsicoeducativa.pdf

ANEXOS

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