Las

caractersticas
de un Curso de
Quechua en
Lnea

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ndice
GENERALIDADES................................................................................................................3
ESTRUCTURA Y GUIN......................................................................................................4
GUIN....................................................................................................................................4
ELEMENTOS.........................................................................................................................5
PRESENTACIN (PRIMER EJERCICIO ORAL Y ESCRITO)...........................................................................................
TEXTO ESCRITO..................................................................................................................................................
CUADRO GRAMATICAL.........................................................................................................................................
PRONUNCIACIN.................................................................................................................................................
TEXTO ORAL.......................................................................................................................................................
GRFICOS..........................................................................................................................................................
EJERCICIOS PARA EXPANDIR Y CONSOLIDAR LOS TEMAS GRAMATICALES Y CULTURALES DE LA LECCIN...................

TIPOS DE EJERCICIO:.........................................................................................................9
AUTOEVALUACIN.............................................................................................................................................
VOCABULARIO ENCICLOPDICO..........................................................................................................................
NOTAS ETNOGRFICAS .....................................................................................................................................
QUECHUA COMPARADO:.....................................................................................................................................

Generalidades
El presente curso de quechua es un curso en lnea interactivo cuyos objetivos son:
n

En el campo del aprendizaje del idioma, es propiciar que el estudiante adquiera

habilidades comunicativas en quechua, es decir:

que entienda tanto lo que lee como lo que escucha.

que responda correctamente a estmulos lingsticos orales y escritos.

que inicie y sostenga autnomamente la comunicacin tanto oral como escrita.

En el campo de la vida social multicultural se trata de propiciar que el estudiante

se familiarice con el mundo social y cultural de los quechua hablantes en la

ciudad y el campo.

se introduzca en los saberes creativos (arte y conocimientos) de los quechua

hablantes.

conozca los problemas de la discriminacin contra el quechua.

adquiera las habilidades idiomticas y sociales bsicas para desenvolverse en

un medio quechua-parlante.

sea capaz de establecer una comunicacin en quechua en el espacio del

trabajo profesional, donde no se usaba o se usaba deficientemente.

El curso est dirigido fundamentalmente a estudiantes de educacin superior,

profesionales y acadmicos, que tienen dificultades de acceder a un curso de quechua
presencial.
El ser este un curso interactivo y en lnea trae como consecuencia que sea
fundamentalmente un curso individual, es decir, un curso donde el estudiante trabaja
bsicamente solo. El curso, por tanto, debe bastarse a s mismo para transmitirle al
estudiante toda la informacin que este debe asimilar y para propiciar suficientes
ocasiones de ponerla en uso con el fin de interiorizar y automatizar el idioma que se va
aprendiendo. Todo esto sin que, en principio, exista la posibilidad de contar con una
persona que absuelva sus dudas.
Para salvar esta dificultad pedaggica se ha optado por una estrategia que, haciendo uso
de la tecnologa informtica, ataca el problema desde muchos ngulos. Se propone una
serie de elementos que, cual piezas de un rompecabezas, pueden introducirse en las
lecciones para suplir diferentes necesidades pedaggicas. Entre ellas es especialmente
importante cuidar de motivar al estudiante a buscar y hacer uso de las herramientas que
ponemos a su disposicin. La manera exacta como se concatenan estas piezas y la forma
que estas adquieren debe definirse con ayuda de especialistas informticos y artistas.
Es necesario anotar que esta es la primera versin de un curso que aun deber
evaluarse, modificarse y desarrollarse.

Estructura y guin
El curso de quechua en lnea est organizado en unidades, cada una de las cuales
contiene cinco lecciones, a lo largo de las cuales se desarrolla una misma temtica
gramatical y socio-cultural. Cada unidad escoge un conjunto de temas y objetivos que
debe lograr en cuanto a temtica gramatical, estructuras lingsticas, vocabulario,
competencias comunicativas, conocimientos sociales y culturales y habilidades de
comunicacin para el trabajo.
Las lecciones de cada unidad se organizan siguiendo, al interior de las mismas, la
siguiente estructura de objetivos generales:
n Presentacin o introduccin de temas y contenidos,
n Desarrollo,
n Ampliacin
n Consolidacin
n Evaluacin
Los diversos elementos (dilogo oral, texto, traduccin, anotacin gramatical, fontica,
ejercidos varios, video, vocabulario, gramtica) que permiten lograr estos objetivos se
desarrollan ms adelante.
Cabe anotar que no todos los elementos que se proponen deben aparecer en cada una
de las unidades y lecciones. Algunos, como la leccin de presentacin o el vocabulario, s.
Otros tienen carcter menos definitivo, y se pueden introducir aun otros. Por otro lado, el
curso mismo se ubica como un elemento de una pgina web que llamamos
RUNASIMINET, en cuya pagina de entrada se colocan otros elementos usuales: lista de
inters, foros, links a otras pginas sobre el quechua, etc., que servirn, tanto como
herramientas de aprendizaje del idioma, cuanto como vehculos para generar y participar
en una red de cultores del quechua.
Esta pgina inicial contiene tambin una introduccin al curso de quechua, en que
aparecen ciertos datos tcnicos: tipo de quechua utilizado, ortografa, etc.

Guin
Los guones articulan tanto las lecciones y unidades, como a estas entre s, no slo en la
progresin de temas y dificultad, sino tambin en el argumento o guin que conduce al
estudiante a aventurarse en la tarea de aprender por propia iniciativa. Este guin se
construye atendiendo al objetivo de superar el prejuicio que asocia el quechua slo con el
mundo social campesino indgena o con el pasado prehispnico, con el fin de situar al
estudiante en un contexto verosmil, si no real y atractivo. Por ello, el argumento est
situado en un medio urbano. El contexto elegido ha sido el medio universitario, en
concreto en la PUCP. Las razones de esta eleccin son varias. La primera, de carcter
pragmtico, se relaciona con el hecho de la limitacin de fondos y tiempo para hacer la
investigacin que el guin requiere. La segunda razn es la ventaja que ofrece una
universidad de las caractersticas de la PUCP. La comunidad universitaria es una
comunidad social variada y compleja por la ocupacin y origen social de sus miembros,
en la que, adems, estudiantes y estudiosos se mueven por todo el pas debido a su
quehacer profesional y no slo por razones de su vida cotidiana. Siguiendo los pasos de
las historias personales y profesionales de los miembros de los diversos estamentos de la

comunidad universitaria podremos acercarnos a los diversos aspectos y problemas de la

marginacin y creatividad de los quechuahablantes.
Ver ms sobre el tema en Anexo 1.

Elementos
Presentacin (primer ejercicio oral y escrito)
n

Objetivo:

Ser el ncleo de la leccin, presentar los temas gramaticales de la leccin en

forma simplificada y clara.

Presentar una muestra del idioma.

Motivar los primeros ejercicios, que permitirn fijar expresiones que contribuyan
a la automatizacin del idioma.

Caractersticas:

La presentacin puede ser un dilogo, una narracin o poema corto, segn las
competencias y contenidos gramaticales que constituyen el ncleo de la
unidad. En las lecciones iniciales se preferir la forma dialogal y en prosa.
Puede tener siempre un formato similar, aunque no necesariamente idntico.

Su extensin y vocabulario deben ser limitados, y su fin deber ser ms

presentar de manera evidente o memorizable que desarrollar.

Es importante que la presentacin (ya sea dialogo o prosa) vaya acompaado

de ejercicios que muestren su significado y permitan al estudiante interiorizar la
expresin aun antes de familiarizarse con la gramtica y traduccin.

Sin embargo la presentacin ir acompaada de abundantes notas

gramaticales que apoyen la comprensin del aprendizaje, en la forma de links.

Dado que la presentacin (en forma de dialogo, prosa o poesa) es el centro de

la leccin, su tema debe dar la pauta general. En ese sentido, todos los dems
elementos deberan estar relacionados de una u otra manera con l.

La presentacin se despliega simultneamente en forma de audio e imagen, a

la que siguen los textos en quechua en la pantalla. El estudiante podr luego
repetir audios, y textos o buscar desarrollos sobre los textos.

El texto y audio de la presentacin deben estar acompaados de su traduccin

y pronunciacin, y explicaciones gramaticales, en la forma de un link que se
activa en un segundo momento cuando el estudiante empieza a buscar
desarrollos de la presentacin.

Texto Escrito
n

Objetivo:

Poner en contacto al estudiante con muestras de quechua escrito y su lectura

(para el idioma oral ver punto 6) relativamente complejas y extensas.

Ampliar el vocabulario y los contenidos culturales o etnogrficos.

5

Profundizar las estructuras gramaticales, sin introducir nuevas.

Introducir expresiones o giros (1 2) nuevas.

Recordar y consolidar gramtica y vocabulario previamente usados.

Caractersticas:

El tema debe ser de inters general, o tal vez relacionado con los intereses
comunes del estudiante universitario y del profesional. Para definir ms
detalladamente la temtica de los textos debe precisarse el pblico objetivo del
curso (estudiantes, profesionales). Hecho ese trabajo, se pueden incluir temas
costumbristas (costumbres, fiestas, pueblos, creencias), contemporneos (vida
urbana, tecnologa, problemas sociales, actuales), y otros que se aadirn
como convenga.

Esta seccin se puede aprovechar, asimismo, para mostrar una gran variedad
de estilos de lengua y de escritura: cartas, artculos periodsticos, pedaggicos,
cuentos, poemas, letras de canciones (con su msica, claro est), etc.

El vocabulario de estos textos debe ser amplio, aunque no

indiscriminadamente. La idea es que ample el vocabulario del estudiante con
palabras y modismos nuevos, pero no en exceso. Se puede disear los textos
para que introduzcan vocabulario de un determinado campo semntico.
Tambin pueden estar conectados con el tema general de la leccin o del
dilogo de presentacin.

El texto debe estar acompaado de su traduccin, de preferencia como un link.

Tambin pueden incluirse notas gramaticales y/o culturales en la forma de links.

Cuadro gramatical
n

Objetivo:

Mostrar de forma abstracta pero simple las modalidades gramaticales de la

lengua: conjugacin, declinacin, sufijos, etc.

Caractersticas:

Se debe tratar un fenmeno gramatical a la vez, y presentarlo segn las

habilidades ya adquiridas en las lecciones ya tratadas. Por ejemplo, la
conjugacin no tiene que empezar con todas las personas; se puede empezar
solo con el singular, etc.

Buscar una forma de presentacin que suavice la abstraccin para el

estudiante; por ejemplo, si se trata de la conjugacin, es necesario incluir los
pronombres, para proporcionar cierto contexto.

Pronunciacin
n

Objetivo:

Mostrar la correcta articulacin de los sonidos de la lengua y la entonacin

usual de frases y oraciones en los hablantes nativos.

Caractersticas:
6

Esta no tiene que ser una seccin en s; debe estar incorporada la leccin a
partir de ciertos elementos de la leccin (el dilogo de presentacin y el texto
escrito, todos los ejercicios acompaados de audio, aunque slo pocos sin
texto escrito, vocabulario,por ejemplo).

Dada la cualidad multimeditica del curso, lo ideal sera que se tratara de un

texto grabado por uno o ms locutores nativos con mucho detenimiento, de
modo que se aprecie bien la fontica.

Una posibilidad interesante es la de incluir dos pronunciaciones: la ayacuchana

y la cuzquea, aprovechando el hecho de que la ortografa que sigue el curso
corresponde virtualmente a ambas.

Texto oral
Puede ser una conversacin o un monlogo espontneo, o tambin una cancin
n

Objetivo:

Mostrar la dinmica hablada de la lengua y la pronunciacin espontnea de los

hablantes nativos.

Ejercitar la comprensin oral.

Introducir expresiones o giros (1 o 2) nuevas.

Recordar y consolidar gramtica y vocabulario previamente usados.

Ampliar los contenidos culturales o etnogrficos.

Ampliar vocabulario y profundizar las estructuras gramaticales, sin introducir

nuevas.

Caractersticas:

La naturalidad es una cualidad importante de esta parte. Los textos orales

deben ser grabados de la interaccin viva con uno, dos o ms hablantes.

Sera ideal que estos textos estuvieran acompaados de vdeo, de modo que
se brinde cierto contexto para la mejor inteleccin del dilogo y se aprecie la
gesticulacin de los hablantes.

Los textos orales deben ir acompaados de una transcripcin y una traduccin

en la forma de link.

Aunque la temtica y el vocabulario de estos textos, por su espontaneidad, son

difciles de controlar, sera bueno realizar cierta planeacin del tema antes de la
grabacin, de modo que se sientan conectados con el resto de la leccin. Por
ejemplo, si el tema est vinculado con las tradiciones, se puede interrogar a los
informantes sobre las historias de sus pueblos o familias.

Sera conveniente recurrir a hablantes de las variedades tanto ayacuchana

como cuzquea.

Grficos
n

Objetivo:

Mostrar de forma grfica diferentes temas (gramaticales, culturales, etc.)

Caractersticas:

Es necesario utilizar varios tipos de grficos en el curso, no solo para ilustrar

mejor los temas de enseanza, sino tambin para darle cierto ambiente al
curso que sea ms amigable para el lector. El diseador grfico tiene aqu la
palabra.

Por otro lado, es conveniente aadir dibujos acompaando e ilustrando ciertos

elementos importantes del curso, como el dilogo de presentacin o el texto
escrito.

Otro tipo de grficos muy tiles para nuestro curso son los infogramas, cuadros
o dibujos explicativos. Este elemento puede ser muy til para ilustrar ciertas
caractersticas gramaticales de la lengua (pinsese en la explicacin de la
diferencia entre el nosotros inclusivo y exclusivo). Tambin puede ser til
para la presentacin del vocabulario (con la correspondiente imagen de lo que
designa cada palabra). Etc.

Se puede usar tambin otros tipos de grficos, segn el caso: fotografas,

mapas, etc.

Ejercicios para expandir y consolidar los temas gramaticales y

culturales de la leccin
n

Objetivo:

Producir, consolidar y expandir por la va de poner en prctica, reiterar y

memorizar la habilidad del estudiante para
u

entender,

formar palabras y/o frases,

responder preguntas,

pedir informacin,

entender el texto escrito,

entender el texto oral,

pronunciar palabras y frases,

entonar oraciones y parlamentos,

y crear (cuando nuestras capacidades tcnicas se hayan desarrollado).

Caractersticas:

Pueden ser de varios tipos (para llenar espacios en blanco, para combinar a
partir de una lista, para corregir, para variar a partir de un modelo, etc.).

Se prctica slo una habilidad gramatical concreta (por ejemplo, solo el uso del
sufijo acusativo -ta) y una habilidad comunicativa (por ejemplo: preguntar
responder, describir, dudar, metaforizar, etc).

El vocabulario inicial es limitado pero (pueden utilizarse para introducir

vocabulario por reas semnticas).

Tipos de ejercicio:
Por ahora, los ejercicios debern adaptarse a la forma: selecciona la respuesta correcta
de entre las posibilidades presentadas, mientras el equipo informtico no aprenda a
programar otras posibilidades.
n

Ejercicios de pregunta y respuesta: otorgan un tiempo prudencial despus de

escuchar y leer la respuesta en espera que el estudiante responda oralmente
antes de que aparezcan las posibilidades de respuesta para marcar. Adems de
entrenar la comprensin del idioma oral y escrito, permiten ejercitar la produccin
oral.

Ejercicios de completar: presentan el texto y las opciones de respuesta

simultneamente. El estudiante deber hacer clic o arrastrar la respuesta
correcta. El audio sirve para confirmar la respuesta correcta. Permite ejercitar la
comprensin y correccin gramatical.

Ejercicios de emparejar: presenta simultneamente textos para emparejar. No

tiene audio. El estudiante deber hacer clic o arrastrar la respuesta correcta. Son
tiles para ejercitar comprensin.

Ejercicios orales: El estmulo es un audio y la respuesta correcta se confirma con

el texto. Permite ejercitar la comprensin oral.

Ejercicios de reiteracin: En cualquiera de las formas previas, la reiteracin

prudente de las mismas estructuras gramaticales, o la variacin controlada de las
mismas permite automatizar el idioma.

Memorizacin: El texto se presenta completo y el audio apoya la primera lectura.

En un segundo momento el texto aparece con algunos vacos, el audio conduce
a completar los vacos mientras se lee. En un tercer momento el texto aparece
con enormes lagunas, el audio solo se inicia y se silencia, dejando tiempo
suficiente para completar la lectura; el audio o el texto se pueden activar para
confirmar. Finalmente, slo se presenta una palabra, y el audio se puede activar
para confirmar. La memorizacin de textos permite entrenar la pronunciacin y
apoyar la automatizacin del idioma.

Canciones: el objetivo es fomentar la comprensin auditiva y la adquisicin de

una pronunciacin correcta, incentivando al estudiante a sacar la letra de la
cancin y cantndola.

Autoevaluacin
n

Objetivo:

Permitir al estudiante medir su progreso.

Caractersticas:

Esta seccin est conformada por diversos tipos de ejercicios diseados de

modo que, una vez resueltos por el estudiante (tal vez en el estilo de una

prueba de opciones mltiples), este pueda conocer inmediatamente sus

resultados.

Los criterios de evaluacin de la seccin de autoevaluacin de cada leccin

deberan ser similares. Por ejemplo, la nota mxima obtenible, el nmero de
opciones, etc.

La seccin de autoevaluacin podra ser la base de otras pruebas similares

para medir el aprovechamiento del curso de forma externa al mismo, de modo
que se puedan emitir certificados de aprovechamiento.

Vocabulario enciclopdico
El vocabulario no es un diccionario; se limita solo a los trminos usados en el curso. El
diccionario se incluir por ahora va links a diccionarios existentes en lnea.
n

Objetivo:

Introducir al estudiante en forma gradual el significado de las palabras y

expresiones, y anotar los datos gramaticales ms importantes.

Caractersticas:

El vocabulario es una seccin en s, sin embargo cuenta con subdivisiones de

vocabulario en cada unidad. De este modo est distribuido dosificado y
accesible por medio de links por todo el curso.

Es necesario que exista un vocabulario general con todos los elementos

pertinentes en l (significado, datos gramaticales, pronunciacin figurada,
pronunciacin en audio, contenidos histricos y culturales donde sea
pertinente, etc.), llamado por su correspondiente link. Esto podra reducir el
trabajo de los informticos, ya que todo link de vocabulario del curso podra
simplemente remitir al vocabulario general.

Adems del vocabulario general, debe existir un vocabulario de cada leccin,

aunque menos detallado que el general y con el fin no de poner todas las
palabras de la leccin, sino solo aquellas que se pretende que el estudiante
aprenda.

Debe escogerse un vocabulario bsico cuya dimensin est todava por

establecerse. Dicho vocabulario se introducir paulatinamente en cada leccin.

El vocabulario de cada leccin se seleccionar segn el tema base de la

misma. Por ejemplo, el campo, el cuerpo humano, saludos, comida, etc. Podra
haber tambin varios campos semnticos relacionados, etc.

Se supone que el estudiante aprenda todo el vocabulario de cada leccin. As

que debe establecer un proceso de refuerzo del vocabulario ya adquirido en las
lecciones subsiguientes.

Notas etnogrficas
n

Objetivo:

Brindar al estudiante un acercamiento a la realidad del quechua-hablante

concreto.
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Caractersticas:

Las notas culturales deben desarrollar, de manera simple pero con cierta
profundidad, diversos temas de conocimiento obligado para quien est
interesado en el quechua. La temtica de estas notas puede desprenderse de
la temtica de la leccin.

Son temas posibles: la realidad lingstica del quechua (variedades habladas,

nmero de hablantes, ubicacin geogrfica, escritura); la vida cotidiana de los
quechua-hablantes, tanto en Provincias como en Lima; la problemtica social
de una sociedad multilinge como la nuestra; las tradiciones culturales del
pueblo quechua-hablante; el origen y la historia del quechua, y sus muchas
influencias en el castellano del Per y otros idiomas; el pasado prehispnico y
quechua-hablante de la ciudad de Lima; etc.

Debern presentarse en quechua con traduccin al castellano

Quechua comparado:
Cuadro comparativo de las modificaciones en el uso, escritura o pronunciacin segn
tipos de quechua
n

Objetivo:

Mantener informado al estudiante de las diferencias entre el tipo de quechua

que est aprendiendo y otros quechuas, informarle de las maneras de hacer las
traducciones o equivalencias

11