Cadernos EjaEcosol - Vol 1

MATERIAL PEDAGGICO - FORMAO DE PROFESSORES
O trabalho associado
e autogestionrio
na Educao de
Jovens e Adultos
CADERNO
EjaEcosol na teoria e na prtica
Ministrio
Ministrio do
da Educao Trabalho - SENAES
IEES - Incubadora de
Empreendimentos da
Economia Solidria
Criar uma nova cultura no significa

apenas fazer, individualmente,
descobertas originais, significa tambm
e sobretudo difundir criticamente
verdades j descobertas. Socializ-las
por assim dizer, transform-las
portanto em bases de aes vitais,
em elemento de coordenao de
ordem intelectual e moral.

Antonio Gramsci
FICHA CATALOGRFICA
TIRIBA, Lia e FISCHER, Maria Clara Bueno (coord.). Cadernos EjaEcosol. O
trabalho associado e autogestionrio na Educao de Jovens e Adultos (Material
Pedaggico). Niteri, RJ: Incubadora de Empreendimentos da Economia
Solidria IEES / Universidade Federal Fluminense, 2012.
Expediente
Ministrio do Trabalho e Emprego

Paulo Roberto dos Santos Pinto (interino)
Consultores
Snia Rummert
Henrique Tahan Novaes
Jaqueline Ventura
Osmar Fvero
Secretaria Nacional de Economia

Solidria SENAES/MTE
Paul Israel Singer
Professores das Redes Municipais de

Educao de Niteri e So Gonalo
(Ver nominata na 3 capa)
Departamento de Estudos
e Divulgao SENAES/ MTE
Valmor Schiochet
Bolsistas da/ na Equipe Pedaggica

Diego Azevedo Sodr
Diego Sandins Ramos de Almeida
Gisela Milagres
Marcia Meireles
Tatiana de Lourdes Venceslau
Vitor Garcia
Monique Feder
Ministrio da Educao - MEC

Aloizio Mercadante
Secretaria de Educao
Continuada, Alfabetizao,
Diversidade e Incluso - SECADI
Claudia Pereira Dutra
Universidade Federal Fluminense
Roberto de Souza Salles
Bolsistas Eja/Ecosol
Carolina Pazos Pereira
Clariana Morato Alcntara
Cristiana Maria da Silva
Diego Azevedo Sodr
Diego Sandins Ramos de Almeida
Flvia Ruas Fernandes Pereira
Gisela Milagres
Marcia Meireles
Monique Feder
Raquel Silva Barreto
Sandra Mara Alves Amncio
Tatiana de Lourdes Venceslau
Thais Danton Coelho
Thas Barrozo Melo
Valesca de Souza Almeida
Vitor Garcia
Instituto de Cincias
Humanas e Filosofia ICHF
Francisco de Assis Palharini
Incubadora de Empreendimentos da
Economia Solidria da Universidade
Federal Fluminense (IEES-UFF)
Maria Lucia Pontual Braga
Barbara Heliodora Frana
Srgio Ricardo Castilho
Coordenao do Projeto Aes de
Apoio Educao de Jovens e Adultos
Trabalhadores em Articulao com a
Economia Solidria
Srgio Ricardo Castilho
Brbara Heliodora Frana
rica Barbosa
Lia Tiriba
Olina Cysneiros
Apoio tcnico-pedaggico
Diego de Azevedo Sodr
Marcia Meireles
Programao visual e diagramao
Sylvio Marinho
Daniel Tiriba
Coordenadores de Educao
de Jovens e Adultos
Eliane de Oliveira (Rede Municipal de
Educao de So Gonalo RJ)
Ana Cristina Costa Magalhes (Rede
Municipal de Educao de Niteri RJ)
Logomarca do projeto Eja/Ecosol

Monique Feder
Reviso
Cristiana Deluiz
Coordenao do material pedaggico

Lia Tiriba
Maria Clara Bueno Fischer
Edio
Lia Tiriba
4
Ol, professores e professoras de Educao de Jovens e Adultos!

Ol, formadores e formadoras em Economia Solidria!
Ol, educadores e educadoras!
A partir da premissa do trabalho associado e autogestionrio como princpio educativo

na constituio de novas relaes econmicas, sociais e culturais, o material pedaggico
pretende ser um meio pelo qual podem ser reveladas as experincias dos trabalhadoresestudantes, bem como suas capacidades de trabalho associado e autogestionrio, inclusive
as latentes e no manifestas.Tendo em conta a base curricular nacional de EJA, ao trazer
para o currculo escolar as relaes entre trabalho associado e educao, nossa inteno
contribui para que, no interior da escola pblica possam ir se tecendo prticas educativas em
consonncia com uma cultura do trabalho calcada nos princpios de solidariedade, autogesto
do trabalho e da vida social.
Envolvendo professores e professoras das redes pblicas de educao dos municpios
de Niteri e So Gonalo (Rio de Janeiro), gestores pblicos, educadores dos Fruns de
Economia Solidria e outros interessados em EjaEcosol, a matriz do material formativopedaggico e de apoio didtico foi produzida nas oficinas e discusses realizadas no
Projeto de Extenso Aes de Apoio Educao de Jovens e Adultos Trabalhadores em
Articulao com a Economia Solidria, desenvolvido no ano de 2011, pela Incubadora de
Empreendimentos da Economia Solidria - IEES, da Universidade Federal Fluminense - UFF.
Em relao metodologia e contedos dos processos de formao em Economia Solidria que
propomos desenvolver na Educao de Jovens e Adultos EJA, tambm levamos em conta
os conhecimentos at ento acumulados no movimento mais amplo da Economia Solidria,
expressos nos documentos elaborados pelo Frum de Economia Solidria FBES, Centro
de Formao em Economia Solidria CFES e Secretaria Nacional de Economia Solidria
SENAES. Entre os sujeitos dos Cadernos EjaEcosol, no podemos deixar de registrar a
consultoria de pesquisadores, bem como a presena de estudantes da UFF que, na condio
de bolsistas, participaram como mestres e aprendizes.
O caminho se faz ao caminhar... A todos e todas, agradecemos pela solidariedade e
compromisso tico-poltico em defesa da educao integral das trabalhadoras e trabalhadoresestudantes de EJA.
Equipe EjaEcosol
Envie sugestes e comentrios para cadernosejaecosol@gmail.com
5
Apresentao
Bem-vind@s aos Cadernos EjaEcosol ! Organizado em seis cadernos, cada pedacinho do

material pedaggico que ora apresentamos em formato digital, foi construdo pensando em
possveis maneiras de articular processos de Educao de Jovens e Adultos aos princpios
e prticas da Economia Solidria. No Caderno 1 encontram-se os fundamentos tericometodolgicos que orientam os demais Cadernos, todos eles compostos de seis sesses que
buscam contemplar dimenses tericas e prticas necessrias educao/formao em
Economia Solidria formao essa que, aos poucos, estende-se escola pblica.
CADERNO
9
38
39
44
52
57
Fundamentos terico-metodolgicos
Biblioteca Virtual
Navegao solidria
Videoclipes e filmes de curta
Sala de leitura (textos em PDF)
Referncias bibliogrficas
Economia solidria e mundo(s) do trabalho

O TRABALHO ASSOCIADO
E AUTOGESTIONRIO
NA EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS
CADERNO
Para incio de conversa...

Atividades pedaggicas
Palavras de trabalhadores-estudantes
Produo associada de saberes
O mundo dentro e fora da escola
O que o que ....
Ministrio
Ministrio do
Empreendimentos da
Economia Solidria
Economia solidria, produo associada e

autogesto
O que o que ....
E AUTOGESTIONRIO
NA EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS
CADERNO
CADERNO
CADERNO
ndice
EjaEcosol na teoria e na prtica
Economia solidria, produo associada

e autogesto
Ministrio
Ministrio do
Empreendimentos da
Economia Solidria
CADERNO
E AUTOGESTIONRIO
NA EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS
CADERNO
Economia solidria, processo de trabalho

e processo educativo
Ministrio
Ministrio do
As feiras de troca como espao de aprendizagem

de novas relaes sociais de produo
O que o que ....
E AUTOGESTIONRIO
NA EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS

Ministrio
Ministrio do
Empreendimentos da
Economia Solidria
Desenvolvimento local, tecnologias

sociais e finanas solidrias
O que o que ....
E AUTOGESTIONRIO
NA EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS
CADERNO
CADERNO
Empreendimentos da
Economia Solidria
Desenvolvimento local, tecnologias sociais

e finanas solidrias
Ministrio
Ministrio do
Empreendimentos da
Economia Solidria
ndice

O que o que ....
CADERNO
CADERNO
Economia solidria, processo de trabalho e

processo educativo
Fundamentos
terico-metodolgicos
Maurits Cornelis Escher
Caderno 1
Para incio de conversa....
or que podemos dizer que, ao invs de um mundo, existem muitos mundo(s) do trabalho? Se existem outras formas de produzir
a vida social, em que elas se diferem do sistema capitalista?
Onde que a Economia Solidria entra nessa histria? E a escola, o que tem a ver com isso? Como o mundo dentro e fora
escola? No atual momento em dizem que o trabalho est em crise, por que
insistimos que a grande maioria dos estudantes de EJA pertence s classes
trabalhadoras? O que dizem os estudantes sobre suas condies de vida e
trabalho? Afinal, o que trabalho? Alm de apresentar as caractersticas
da economia capitalista, por que no apresentar a Economia Solidria aos
trabalhadores-estudantes? Por que eleger o trabalho associado e autogestionrio como princpio da Educao de Jovens e
Adultos?
Essas so apenas algumas das trs mil perguntas
que fazemos ao longo desse material pedaggico, no
qual convidamos os educadores e educadoras a refletir sobre a possibilidade de participar ativamente da
construo de um mundo melhor, onde no haja senhores e escravos, patres e empregados; um lugar
onde no haja vendedores e compradores de fora de
trabalho e tampouco exista espao para a degradao
do planeta Terra e do universo que nos circunda.
O que dizem os
estudantes sobre
suas condies
de vida e
trabalho? Afinal,
o que trabalho?
Pura utopia, diro os leitores... Como lembra Galeano,

A utopia est l no horizonte. Me aproximo dois passos, ela se afasta dois passos. Caminho
dez passos e o horizonte corre dez passos. Por mais que eu caminhe, jamais alcanarei. Para
que serve a utopia? Serve para isso: para que eu no deixe de caminhar (2009).
Carregados do desejo de realizar a utopia, os seis volumes que compem

os Cadernos EjaEcosol foram construdos no mbito do Projeto Aes de
Apoio Educao de Jovens e Adultos Trabalhadores em Articulao com a
Economia Solidria, desenvolvido pela Incubadora de Empreendimentos da
Economia Solidria - IEES da Universidade Federal Fluminense (UFF), entre
10
Ao eleger
o trabalho
associado e
autogestionrio
como princpio
educativo,
buscamos
fortalecer os
laos entre
EJA e EcoSol
no mbito
do currculo
escolar e
das relaes
entre escola e
comunidade.
O Projeto foi estruturado em trs Linhas de

Ao, visceralmente articuladas: 1) Produo de
material pedaggico; 2) Curso de formao em
EjaEcosol, com 60 e 120 horas; 3) Pesquisa sobre
as iniciativas de Economia Solidria e de EjaEcosol existentes na regio. Para tal, com a colaborao das respectivas Secretarias de Educao de
Niteri e So Gonalo, envolvemos diversos atores que interagem com a EJA e/ou EcoSol: professores, trabalhadores/estudantes de EJA, coordenadores pedaggicos da rede pblica de ensino
dos municpios, gestores pblicos, membros dos
fruns municipais e Estadual de Economia Solidria e de EJA. Importante ressaltar que a construo do material pedaggico (Linha 1) se deu,
em grande medida, no interior do curso de formao EjaEcosol (Linha 2), tanto nas oficinas como
no trabalho realizado em sala de aula pelos professores e professoras
do Curso junto aos trabalhadores-estudantes de EJA. Ao mesmo tempo,
a pesquisa (Linha 3) feita com a participao dos cursistas (Linha 2),
nutria o material pedaggico (Linha 1) em relao ao conhecimento necessrio para apreenso da realidade dos dois municpios que se constituram como campo de estudo e de ao durante o projeto.
Na perspectiva de trazer para dentro da escola pblica a problemtica
11
maro de 2010 e outubro de 2011. Indo ao encontro dos propsitos indicados no Edital 01/2010 (Resoluo 51) da Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade - SECAD, do Ministrio da Educao, em parceria com a Secretaria Nacional de Economia Solidria, do
Ministrio do Trabalho (SENAES/MTE), o projeto foi aprovado. Nosso
objetivo foi desenvolver junto s escolas pblicas das redes municipais
de educao de Niteri e So Gonalo (Estado do Rio de Janeiro), aes
de cunho poltico-pedaggico que contribussem para articular saberes
e prticas de Educao de Jovens e Adultos (EJA) e de Economia Solidria (EcoSol). Ao eleger o trabalho associado e autogestionrio como
princpio educativo, buscamos fortalecer os laos entre EJA e EcoSol no
mbito do currculo escolar e das relaes entre
escola e comunidade.
das condies de vida e trabalho dos estudantes de EJA, trilhamos caminhos

no sentido de criar um material pedaggico-formativo e de apoio didtico que
substanciasse o processo de articulao EJA/EcoSol, vivido pelos diversos atores. Nesse sentido, o material pedaggico constitui-se como momento de reflexo, ao e ao, mesmo tempo, de pesquisa e desvelamento das condies
objetivo-subjetivas dos trabalhadores-estudantes de EJA e das comunidades
em que as escolas se localizam. Sem cair no localismo, um de nossos desafios,
na elaborao do Material, foi construir caminhos de reflexo que permitissem
compreenso do local e do global, do particular e do universal, apresentando aos participantes as particularidades e singularidades dos vrios cantos do
mundo e suas mtuas relaes. Para compreender a realidade como unidade do
diverso, alm de focalizar os municpios de Niteri e
So Gonalo, atrevemo-nos a cruzar os setes mares,
Desejamos
convidando os professores e professoras de EJA para
que no interior
desbravar outros mundos dentro e fora da escola e da
da escola
comunidade local, nunca dantes navegados. Sem dpblica se
vida, isso nos foi facilitado pelo fato de ser este um
team prticas
material digital, no qual, por meio da internet, podeeducativas em
se ter acesso s diversas manifestaes, por exemplo,
consonncia
da contradio entre capital e trabalho. E, no meio do
com outra
caminho, descobrir que, porque constitudo por esta
maneira de
contradio, o sistema capitalista no um sistema
inexorvel e que a Economia Solidria se constri em
produzir a
diversos pases, naes e comunidades.
existncia social,
calcada nos
princpios de
autogesto,
da reciprocidade
e solidariedade
Nos Cadernos EjaEcosol, partimos da premissa do

trabalho associado e autogestionrio como princpio
educativo na constituio de novas relaes econmico-sociais, polticas e culturais. Pretendemos que o
mesmo contemple os espaos e tempos de formao
dos sujeitos da EJA, contribuindo para sistematizar
e problematizar os saberes do trabalho e, em especial, os saberes do trabalho
de produzir a vida associativamente e de forma autogerida. Ao trazer para o
currculo escolar as relaes entre trabalho e educao e, em especial, os nexos entre trabalho associado e autogestionrio e educao, economia popular
solidria e educao popular, queremos contribuir para fortalecer a escola
pblica. Desejamos que, no interior dela, se team prticas educativas em
consonncia com outra maneira de produzir a existncia social, calcada nos
princpios de autogesto, da reciprocidade e solidariedade.
12
Entendemos por educao/formao em Economia Solidria um campo

terico-prtico que elege como objeto de ao e de pesquisa os processos de
educao e formao humana que visam o fortalecimento de atividades econmicas fundadas na autogesto do trabalho e da vida social. Educao ou
formao em Economia Solidria tm sido as denominaes utilizadas para
fazer referncia aos projetos e prticas educativas que tm como objetivo o
desenvolvimento da Economia Solidria, englobando os processos de formao de formadores/as e os processos de formao dos trabalhadores/as que
participam do conjunto de atividades econmicas
organizadas sob a forma de autogesto. Est associada s idias de educao cooperativa, educao
autogestionria, incubao de cooperativas ou de
empreendimentos econmicos solidrios, formao
de trabalhadores associados na produo, pedagogia da autogesto e pedagogia da produo associada. Trata-se de processos educacionais destinados a
jovens e adultos que se associam para enfrentar, de
forma coletiva, o desemprego estrutural e a precarizao do trabalho decorrentes da crise do Estado
do Bem-Estar Social e da crise do regime tayloristafordista de acumulao de capital.
Calcada nas experincias concretas dos trabalhadores/as associados/as e
dos educadores/as que atuam no movimento da Economia Solidria, a educao/formao em Economia Solidria afirma-se como poltica pblica com
a criao, no ano de 2005, de um Grupo de Trabalho de Formao composto
por representantes do Frum Brasileiro de Economia Solidria (FBES) e
da Secretaria Nacional de Economia Solidria (SENAES), do Ministrio do
Trabalho. Importante registrar que no ms seguinte criao da SENAES,
em julho de 2003, a Economia Solidria j constava como um setor da economia que se tornaria objeto do Plano Nacional de Qualificao Profissional
2003-2007 PNQ, o qual, no mbito do Programa do Seguro-Desemprego, se
prope a executar aes de Qualificao Social e Profissional QSP (Resoluo 333 do Codefat). O referido plano, assegurado pelo Termo de Referncia
em Economia Solidria (BRASIL, 2004), prev como populao prioritria,
13
O que se entende por Educao/

formao em Economia Solidria?
dentre outros, pessoas que trabalham de forma cooperativada, associativa ou

autogestionria. Alm disso, indica que as aes de Qualificao Social e Profissional devem envolver contedos como autogesto, associativismo e cooperativismo.
Importante registrar que o documento final da I Oficina de Formao/

educao em Economia Solidria, realizada no ano de 2005, indica os princpios, a metodologia, os contedos, a forma de sistematizao das prticas
educativas, bem como alguns elementos para consolidao de uma poltica
pblica de formao em Economia Solidria. De acordo com este documento
que reuniu as contribuies de 40 representantes de 22 estados diferentes
(incluindo experincias de mbito nacional), a formao segue os mesmos
princpios da Economia Solidria, o que implica, entre outros, na construo
de relaes horizontais entre os seres humanos, no respeito natureza e na
apropriao coletiva dos frutos do trabalho. Afirma que, assim como nos demais processos autogestionrios de produo da vida, a educao/formao
tem como perspectiva o trabalho-criao, o que requer a unidade entre concepo e execuo e a rearticulao dos saberes sobre o trabalho que o capital fragmentou. Busca-se criar um esprito investigativo coletivo que envolva
trabalhadores/as e educadores/as, tanto para desvelamento do mundo como
para busca de caminhos que favoream transformaes polticas, econmicas,
sociais e culturais. A construo coletiva de saberes pressupe a interao
entre o saber popular e o saber tcnico-cientfico; entre os conhecimentos
gerais e especficos que tornem a organizao economicamente vivel. Para
reafirmar a necessidade de uma cultura autogestionria no movimento da
Economia Solidria e no seio da sociedade, os processos educativos devem se
orientar pelos princpios de uma metodologia autogestionria; ressalta-se
14
Precedida de cinco oficinas regionais, a II Oficina

A publicizao
Nacional, realizada em 2007, aprovou a criao de
da Economia
uma Rede Nacional de Educadores composta pelos
Solidria permite
empreendimentos econmicos solidrios, assessorias,
uma possvel
gestores pblicos e pessoas que fazem formao e se
transio de um
propem a contribuir para a definio de princpios,
movimento
contedos, metodologia e formas de sistematizao
centrado nas
das prticas educativas. Entre outros, seus objetivos
necessidades
so construir e disseminar o conhecimento em rede;
econmicas
ser um espao de formao de educadores e de traimediatas da
balhadores da Economia Solidria; interagir junto
populao
ao Conselho Nacional de Economia Solidria na formulao e implementao de polticas pblicas para
para uma
este tipo de formao. No ano de 2009, como fruto
construo
da discusso travada nessa Oficina, foram criados
social e poltica
seis Centros de Formao em Economia Solidria
incorporada a
CFES, sendo um em mbito nacional e cinco em mum processo de
bito regional. De acordo com o Termo de Referncia,
transformao
os CFES se destinam formao de formadores/as,
estrutural da
educadores/as e gestores/as pblicos que atuam em
sociedade.
Economia Solidria, contribuindo para fortalecer seu
potencial de incluso e de sustentabilidade econmica, bem como sua dimenso emancipatria. (BRASIL, 2008, p. 4)
Os processos de educao ou formao em Economia Solidria tm se dado
no mbito do prprio movimento social, sendo objeto de ao de sindicatos,
igrejas, associaes de moradores, organizaes no governamentais, incubadoras universitrias e dos prprios empreendimentos econmicos solidrios. Verifica-se, entre outros, na execuo do Plano Setorial de Qualificao
Social e Profissional em Economia Solidria (Planseq Ecosol), envolvendo
trabalhadoras de empreendimentos econmicos solidrios organizados em
redes ou em cadeias de produo e comercializao. A incorporao da edu-
15
que no se faz formao sem praticar o que se est propondo, logo o mtodo
para a integrao do saber deve ser tambm autogestionado. Ressalta-se
que concebidos, tambm, como processo de trabalho, os processos educativos promovem a construo coletiva de conhecimentos e de novas prticas
sociais, atravs da participao entendida como princpio emancipador dos
trabalhadores e trabalhadoras (MTE, 2006, p. 15-17).
cao ou formao em Economia Solidria nas polticas pblicas de educao

e qualificao social e profissional tem se dado por meio de parcerias da Secretaria Nacional de Economia Solidria SENAES/MTE com diversos Ministrios, entre eles o Ministrio da Educao. Nesse sentido, podemos afirmar
que a publicizao da Economia Solidria permite uma possvel transio
de um movimento centrado nas necessidades econmicas imediatas da populao para uma construo social e poltica incorporada a um processo de
transformao estrutural da sociedade.
Para Paul Singer, Secretrio Nacional de Economia Solidria (SENAES/
MTE), a Economia Solidria um ato pedaggico em si mesmo, na medida
em que prope nova prtica social e um entendimento novo desta prtica
(Singer, 2005, p. 19). Tendo em conta os valores fundamentais que remetem
histria de resistncia dos trabalhadores ao capitalismo, acredita que
pela prtica que se aprende a constru-la. Nesse sentido, a formao em Economia Solidria significaria uma reeducao coletiva, ou seja, de todos os
que efetuam em conjunto a transio, do modo competitivo ao cooperativo
de produo. (Ibid.).
Trabalho e educao de jovens e adultos:

o desafio de articular EJA e Ecosol
Partimos do pressuposto de que os saberes escolares tm como fonte inspiradora os saberes tecidos nos processos de produo da vida social. Em seu
sentido ontolgico, o trabalho entendido como mediao dos seres humanos
com a natureza, sendo elemento central da formao humana; por meio do
trabalho, objetivamos as coisas da natureza e lhes conferimos humanidade,
humanizando-nos com as criaes e representaes que produzimos sobre o
mundo (Marx, 1980). No processo de trabalho as foras produtivas entram em
ao para materializar a atividade do trabalho, o que pressupe um conjunto
de conhecimentos, mtodos e tcnicas de produo e de gesto da fora de
trabalho. A base material da produo, os critrios de diviso do trabalho e o
estabelecimento de normas e regras de convivncia esto associados cultura do trabalho, ou seja, ao conjunto de elementos materiais e simblicos partilhados pelos grupos humanos, consideradas suas especificidades de gnero,
etnia, religiosidade e geracional e so historicamente determinados pelas
relaes sociais de produo.
16
Como indicamos nas atividades pedaggicas, assim como o trabalho, as relaes entre trabalho, educao e produo de saberes ganham diferentes
configuraes ao longo da histria da humanidade. A dicotomia mundo do trabalho e mundo
A dicotomia
da cultura constitui-se como uma marca da somundo do
ciedade de classes e, em especial, da sociedade
trabalho e
capitalista, na qual os possuidores dos meios de
mundo da cultura
produo e seus representantes so considerados
constitui-se como
detentores do saber cientfico, enquanto aos venuma marca da
dedores de fora de trabalho cabe o saber prtico,
sociedade
adquirido na experincia do trabalho vivo. A parde classes e,
tir da primeira Revoluo Industrial, ocorrida no
em especial,
sculo XVIII, os conhecimentos cientficos e tecda sociedade
nolgicos passaram a ser incorporados como fora
capitalista, na qual
motriz da produo capitalista. Nesse contexto, a
os possuidores
escola (que, em grego, significa lugar de cio,
ou seja, local onde pequena parcela da populao,
dos meios de
pertencente classe economicamente dominante,
produo e seus
poderia passar o tempo livre) tornou-se uma insrepresentantes
tituio onde a classe trabalhadora e seus filhos
so considerados
deveriam apreender os conhecimentos, valores e
detentores
atitudes estritamente necessrios ao trabalho na
do saber cientfico.
fbrica (SAVIANI, 2008).
No podemos aqui nos deter nas relaes entre trabalho e educao ao
longo da histria capitalismo. Vale ressaltar, no entanto que, sob os postulados do neoliberalismo, a educao se tornou uma mercadoria, ou seja, algo
que pode ser comercializado no mercado e cujo valor de uso produzir trabalhadores qualificados os quais, por sua vez, estariam aptos para vender
sua fora de trabalho, valor de troca, nesse mesmo mercado. Na sociedade
17
Quanto atividade do trabalho como fonte de saberes e sua formalizao

em conhecimentos cientficos e/ou escolares, Saviani (2008) lembra que a produo da existncia humana pressupe a apreenso das leis da natureza (o
que vem a se constituir como cincias da natureza ou cincias naturais),
bem como a compreenso sistemtica das relaes que os grupos e classes sociais estabelecem entre si (cincias sociais). Nesses termos, a linguagem
e a matemtica so instrumentos de expresso, codificao e decodificao
dos conhecimentos das leis que regem a natureza e a sociedade.
produtora de mercadorias, agora ironicamente conhecida como sociedade

do conhecimento, as tecnologias da produo e gesto da fora de trabalho so asseguradas pela automao do tratamento da informao. De acordo
com o lugar que ocupa na diviso do trabalho, o trabalhador deve mobilizar
um conjunto de faculdades fsicas, intelectuais e emocionais, combinadas na
medida certa para garantir a maior produtividade do
no cotidiano
trabalho (leia-se, do capital). Na acumulao flexvel,
dos processos
o saber sobre o trabalho tambm se tornou flexvel,
de
voltil e rapidamente descartvel. Seguindo os preproduo da
ceitos da empresa capitalista, para os adeptos de pedagogias das competncias, o trabalhador deve ser
existncia
portador de competncias cognitivas, scio-afetivas e
humana,
psicomotoras que permitam sua adaptao ao deus
nas diversas
Mercado (RAMOS, 2001).
instncias das
relaes sociais,
que os
saberes vo se
tecendo. Pelas
experincias
vividas e
percebidas que
so construdos
os saberes sobre
o mundo.
Sendo a educao uma prtica social mediadora,

no de se estranhar que ao longo da histria da
educao, uma imensa parcela da classe trabalhadora no tem tido acesso aos fundamentos econmicofilosficos dos processos de produo da vida social
(VENTURA, 2005). Os processos educativos podem
contribuir para reproduzir a dualidade estrutural da
sociedade capitalista e aprofundar as desigualdades
sociais quando no reconhecem o trabalhador-estudante como produtor de conhecimento e de cultura
ou quando negam aos jovens e adultos trabalhadores o conhecimento universal historicamente acumulado. Segundo Osmar
Fvero, para alm de uma segunda oportunidade de escolarizao e de
uma educao pobre para os pobres que, em ltima instncia, se reduzem
a campanhas de alfabetizao e ofertas de um ensino regular facilitado,
o objetivo da Educao de Jovens e Adultos EJA deve ser o de instrumentalizar os indivduos e grupos para entender e criticar a realidade em
que vivem e, em conseqncia, propor alternativas para sua transformao
(FVERO, 2009, p.91). Como Rummert (2007), acreditamos ser necessrio
insistir na possibilidade de projetos de educao integral dos jovens e adultos trabalhadores. Se o trabalho constitui-se como princpio educativo, a possibilidade de transformar a atividade do trabalho em ao-transformadora
pode ganhar corpo quando assegurado, ao menos, o direito Educao Bsica direito este, historicamente, negado a uma grande parcela da classe
18
trabalhadora no Brasil. Seguindo o iderio de uma educao para alm do

capital, o sentido da educao
Entendemos que as experincias para alm dos muros da escola constituem-se como instncias de aprendizagem e, ao mesmo tempo, como fundamento da educao de jovens e adultos uma vez que no cotidiano dos
processos de produo da existncia humana, nas diversas instncias das
relaes sociais, que os saberes vo se tecendo.
Pelas experincias vividas e percebidas que so
Historicamente,
construdos os saberes sobre o mundo. Thompson
assim como a
(1981) lembra que as pessoas no apenas reprodugrande maioria da
zem experincias e as introjetam em sua consciclasse-que-vive-doncia; as experincias no tm um carter apenas
trabalho, tambm
cumulativo, mas so fundamentalmente qualitatios trabalhadores
vas, provocando
mudanas no ser social que do origem experincia modificada; essa experincia determinante, no sentido de
que exerce presses sobre a conscincia social existente,
prope novas questes e proporciona grande parte do material sobre o qual se desenvolvem os exerccios intelectuais mais elaborados (p. 16).
associados no
vm tendo acesso
aos instrumentos
tericometodolgicos
que permitam
apropriar-se dos
fundamentos do
mundos do trabalho
Nessa perspectiva, tambm teramos que considerar as experincias de trabalho associado e

autogesto e os saberes delas decorrentes. Utilizamos a expresso saber(es) do trabalho associado para fazer referncia aos
utilizada para designar o(s) saber(es) produzido(s) pelos trabalhadores e
trabalhadoras nos processos de trabalho que, diferentemente da racionalidade capitalista, caracterizam-se pela apropriao coletiva dos meios de
produo, pela distribuio igualitria dos frutos do trabalho e pela gesto
democrtica das decises quanto utilizao dos excedentes (sobras) e aos
rumos da produo. Trata-se do ao conjunto de habilidades, informaes e
conhecimentos originados do trabalho vivo, tecidos na prpria atividade de
trabalho e engendrados e acumulados ao longo da experincia histrica dos
trabalhadores e trabalhadoras que se associam de forma autogestionria
19
no pode ser seno o rasgar a camisa de fora da lgica incorrigvel do sistema: perseguir
de modo planejado e consistente uma estratgia de rompimento com o controle exercido
pelo capital, com todos os meios disponveis, bem como com todos os meios ainda a ser
inventados e, que tenham o mesmo esprito. (MSZROS, 2005, 78).
na produo de bens e servios, contrapondo-se lgica do sistema capital.

Abrange os saberes formalizados nos fruns coletivos que articulam as experincias de trabalho associado, bem como no mbito da pesquisa e produo
cientfica do conhecimento acerca das dimenses tcnicas, polticas, econmico-filosficas e culturais do fazer/pensar/refazer o cotidiano do trabalho
associado e sua relao com o processo mais amplo de produo da vida social
(FISCHER E TIRIBA, 2009).
Historicamente, assim como a grande maioria da classe-que-vive-do-trabalho (ANTUNES, 1999), tambm os trabalhadores associados no vm tendo
acesso aos instrumentos terico-metodolgicos que permitam apropriar-se
dos fundamentos dos mundos do trabalho. Nesse sentido, profcua a possibilidade de articulao entre Economia Solidria e educao de jovens de
adultos trabalhadores (associados na produo da vida). Para tal, desenhamos
propostas educativas que, ao articular trabalho-educao e, de forma especfica, Economia Solidria, trabalho associado e educao popular, dialoguem, de
forma reflexiva, com caminhos construdos pelos trabalhadores/as, nas suas
lutas para driblar o desemprego e a precarizao
do trabalho, em especial a criao de estratgias
associativas de trabalho e de sobrevivncia.
No artigo Cincia econmica e saber popular: reivindicar o popular na economia e na educao (Tiriba, 2004) assinalamos que a reproduo da vida
requer dos setores populares uma verdadeira produo associada, isto um conjunto de aes de
carter associativo e solidrio. Assim, entre os atores das estratgias de trabalho associativo, estariam os que denominamos Oikotrabalhadores, ou seja, pessoas que, unidas por laos sociais de amizade ou
de parentesco, promovem e estimulam redes de solidariedade, em diferentes
nveis e estilos, buscando garantir no apenas a manuteno da unidade domstica, mas tambm a viabilidade de um empreendimento econmico. Nesse sentido, a proposta de formao em EjaEcosol requer o desvelamento das
condies de vida e trabalho dos estudantes de EJA, assim como da totalidade social onde a escola e comunidade local se inserem, tendo como ponto de
ponto de partida a prtica reflexiva dos educadores e dos trabalhadores-educandos acerca das relaes de convivncia no interior da escola e da comunidade. O ponto de chegada e, de novas partidas, a busca de novos valores,
saberes e prticas solidrias que permitam potencializar a associatividade no
processo de produo da vida social.
20
A construo
coletiva de
saberes
pressupe a
interao entre o
saber popular e
o saber tcnicocientfico;
entre os
conhecimentos
gerais e
especficos
que tornem a
organizao
economicamente
vivel
Como previsto nos artigos 37 e 38 da Lei de

Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n.
9394/1996) e regulamentado pela Resoluo CNE/
CEB n 1, de 3 de julho de 2000, os sistemas de
ensino devero assegurar cursos e exames supletivos aos maiores de 15 anos que no completaram o
ensino fundamental e aos maiores de 18 anos que
no completaram o ensino mdio. De acordo com
o Parecer CNE/CEB n 11/2000, a EJA tem como
principal destinatrio o contingente plural e heterogneo de jovens e adultos, predominantemente marcado pelo trabalho (p. 67). Indica serem
trs suas funes bsicas: a) Reparadora: entendida como dvida social a ser reparada para uma
parcela da populao que teve negado o direito
educao; b) Equalizadora: permitir as condies
de acesso e de permanncia desses sujeitos nos
sistemas de ensino; c) Qualificadora: propiciar a atualizao permanente
de conhecimentos, a todos, durante toda a vida.
Indo ao encontro das Diretrizes Curriculares para Educao de Jovens e
Adultos, no projeto apresentado Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade SECAD / MEC, assinalamos a importncia de processos educativos fundados nos pressupostos da educao popular (FREIRE,
1979), que rearticulem os nexos entre saberes do trabalho e saberes escolares, e em particular, os saberes do trabalho associado (FISCHER E TIRIBA,
2009). Partimos da premissa de que a formao em Economia Solidria se
21
No atual contexto da crise do emprego e do aumento da pobreza, nos

cabe fazer/pensar propostas educativas que contemplem jovens e adultos
que, devido s duras condies de vida e trabalho, no tiveram acesso ou
no conseguiram permanecer nos bancos escolares. Para o Ministrio da
Educao (2010), a criao, em julho de 2004, da Secretaria de Educao
Continuada, Alfabetizao e Diversidade - SECAD marca uma nova fase
no enfrentamento das injustias existentes nos sistemas de educao do
Pas, valorizando a diversidade da populao brasileira, trabalhando para
garantir a formulao de polticas pblicas e sociais
como instrumento de cidadania.
contrape aos projetos educativos do capital, os quais se apresentam nas formas de educao para a empregabilidade (para tornar vendvel a fora de
trabalho no mercado), educao para o empreendedorismo (para estimular a
gesto do prprio negcio) e educao para o (falso) cooperativismo (para
garantir a nova cadeia produtiva requerida pela nova reestruturao produtiva).
Quanto aos princpios, metodologia e contedos dos processos de formao em Economia Solidria a serem desenvolvidos na Educao de Jovens e
Adultos EJA, consideramos que os mesmos devem (re)conhecer os conhecimentos at ento acumulados no movimento mais amplo da Economia Solidria, expressos nos documentos elaborados pelo Frum de Economia Solidria FBES e pela Secretaria
A formao tem
Nacional de Economia Solidria SENAES. No pocomo objetivo
deria faltar o texto Paixes Pedaggicas, de Claudio
que
Nascimento (2010), no qual, em busca do fio da mecada professor/
ada, o autor se prope a recuperar e devolver para
trabalhador
os educadores os fundamentos terico-prticos da
seja capaz de
formao-educao em Ecosol-Autogesto, construreconhecer a si
dos nos Governos Lula, a partir de 2003. Tampouco
mesmo como
podemos esquecer o livro e, ao mesmo tempo, mateser
rial pedaggico produzido pela equipe da Incubadora
integral: sensvel,
de Empreendimentos Solidrios, da Universidade Feafetuoso,
deral Fluminense (FRANA, Barbara et al., 2008), a
produtor de
qual este projeto se vincula.
saber e de
cultura, capaz
de transformar
a si mesmo e ao
mundo que o
rodeia
Outros materiais pedaggicos tambm contriburam para a necessria articulao entre os componentes curriculares de EJA e os contedos da formao
em Ecosol, entre eles o do Programa Integrar desenvolvido pela Confederao Nacional dos Metalrgicos/CNM da Central nica dos Trabalhadores/CUT
(MARMIT (org.) 2005) e a Coleo Cadernos de EJA, produzida pelo Ministrio da Educao (2006), em parceria com a Fundao Unitrabalho.
A inteno foi dar unidade a um conjunto de temas e contedos, que se
complementam e articulam aspectos histricos, filosficos, tcnico-cientficos,
polticos e culturais da Economia Solidria, que resultasse em uma prxis em
que os professores/trabalhadores se tornassem os prprios investigadores da
22
Evidentemente, o trabalho o principio educativo. O trabalho tambm o

fim educativo, no entanto, no pode ser qualquer trabalho. O fim educativo
a busca pela prxis, de um novo trabalho, de um novo sentido para o trabalho
e para a convivncia humana. Para isto, pensamos que a formao tem como
objetivo que cada professor/trabalhador seja capaz de reconhecer a si mesmo
como ser integral: sensvel, afetuoso, produtor de saber e de cultura, capaz
de transformar a si mesmo e ao mundo que o rodeia. Nesta perspectiva, reafirmamos a necessidade de articular economia popular, trabalho-educao e
educao popular, buscando contribuir no apenas para assegurar a viabilidade econmica dos empreendimentos da economia popular solidria, mas
tambm para sua viabilidade educativa, poltica e cultural. Para os educadores e gestores da economia solidria, um dos grandes desafios resgatar o
saber sobre o trabalho, a filosofia, a sabedoria e o modo de vida dos setores
populares, sem que isto represente a dominao dos que sabem sobre aqueles que ainda no detm o chamado saber culto (TIRIBA, 2001).
Referimo-nos a uma perspectiva de formao de professores/trabalhadores
que v alm de adequar os jovens e adultos s necessidades do mercado, mercado este que excludente. Falamos de uma formao de educadores/trabalhadores que, sem desconsiderar as relaes econmicas de intercmbio hegemnicas na sociedade capitalista, abre caminhos para desvendar outros mercados,
outras relaes econmicas, cuja racionalidade no est calcada na reproduo ampliada do capital, mas na reproduo ampliada da vida.
Reconstruindo os caminhos do processo

de produo dos Cadernos EjaEcosol
Como nos referimos, o material pedaggico foi sendo construdo ao longo
do Curso de Extenso em EjaEcosol, realizado em 2010/2011, pela Incubadora de Empreendimentos da Economia Solidria - IEES/UFF. Envolveu professores, trabalhadores-estudantes de EJA e coordenadores pedaggicos da
rede pblica de ensino dos municpios de Niteri e So Gonalo (Estado do
Rio de Janeiro), gestores pblicos, membros dos fruns municipais e Estadual de Economia Solidria Entre os atores estavam os estudantes/bolsistas da
Universidade Federal Fluminense que, antes do incio do Curso EjaEcosol ,
23
realidade humano-social ao qual pertencem e, como sujeitos coletivos, a (re)

construam de forma cooperativa, solidria e autogestionria.
haviam participado de um curso de formao terica e prtica, de 120 horas,

que envolvia o conhecimento/vivncia dos diversos espaos da Economia Solidria.
O curso, na sua dimenso terica, foi dividido em trs momentos. No primeiro, os participantes assistiam a uma conferncia sobre o tema/contedo
previsto no programa, cujo objetivo principal era transmitir informaes capazes de proporcionar reflexes crticas. Em seguida, divididos em salas de
aula, com a participao dos coordenadores e de monitores-bolsistas, eram
estimulados a trazer para o debate tanto suas dvidas como suas experincias
de vida pessoal e de sala de aula. Por ltimo, apresentavam snteses coletivas
do dia de trabalho. Os debates foram registrados pelos monitores-bolsistas e
considerados, posteriormente, na elaborao do contedo do material pedaggico. Ao monitores cabia a tarefa de organizar e dinamizar as oficinas que
ocorriam depois das conferncias, bem como se responsabilizar pela infraestrutura necessria para o desenvolvimento dos processos educativos.
As aulas prticas se deram em torno de atividades que contemplassem
as diversas manifestaes da Economia Solidria, como a participao em
Feiras de Trocas e discusso de experincias com trabalhadores de empreendimentos econmicos solidrios. Alm disso, os participantes do curso foram
estimulados a conhecer Bancos Comunitrios, a visitar empreendimentos autogestionrios, a participar de reunies do Frum Popular de Cooperativismo
do Rio de Janeiro e de outros eventos.
Abaixo a ementa do Curso, que sintetiza o que discorremos acima.
Curso de Extenso em Economia Solidria

e Educao de Jovens e Adultos Trabalhadores.
Ementa: Educao de jovens e adultos e economia solidria. A economia
solidria como forma de organizao econmica e social. Economia capitalista e Economia Solidria Comrcio justo, consumo tico e desenvolvimento local. Educao de jovens e adultos como educao de trabalhadores. Relaes entre trabalho e educao, projetos educativos e projetos societrios.
A economia solidria como ato pedaggico e as dimenses educativas do
trabalho associado. Componentes curriculares e interdisciplinaridade em
educao de jovens e adultos e Economia Solidria. Pesquisa e produo de
material pedaggico que articule EJA e ECOSOL.
24

- Economia Solidaria e Educao de Jovens e Adultos Trabalhadores
Prof.. Dr.Maria Clara Bueno Fischer ( Conferncia de abertura )
- Economia Solidria e Educao: um incio de conversa.
Profs. Srgio Castilho, Brbara Frana e Lia Tiriba (Introduo geral
ao tema. As mltiplas manifestaes da Economia Solidria. A Economia
Solidria como forma de organizao econmica e social. A Economia Solidria como ato pedaggico. O desafio de articular EJA e Economia Solidria).
- Educao de jovens e adultos como educao de trabalhadores
Prof. Dr. Osmar Fvero e Prof.. Dr. Jaqueline Ventura - A histria da
educao de jovens e adultos. Anlise dos materiais pedaggicos de EJA
Elementos para a produo de material pedaggico que articule EJA e
economia solidria: o trabalho associado e autogestionrio como principio
educativo.
-Comrcio justo, consumo tico e educao: alternativas para o desenvolvimento local.
Prof. Dr. Farid Eid (Novas estratgias de desenvolvimento: a experincias da rede de Bancos Comunitrios. Crescimento e sustentabilidade. Comrcio justo e consumo tico: princpios e prticas. As dimenses educativas das prticas solidrias).
- Mudanas no mundo do trabalho: educao para que trabalho?
Prof.. Dr. Sonia Rummert (Reestruturao produtiva, crise do trabalho
assalariado e flexibilizao das relaes entre capital e trabalho. Estratgias de trabalho e sobrevivncia. As relaes entre trabalho e educao.
Projetos educativos na perspectiva do trabalho e do capital. Desafios da
educao/formao em Economia Solidria).
25
As conferncias tinham incio depois de um delicioso caf da manh,

organizado pelas trabalhadoras da Oficina do Po (empreendimento da
Economia Solidria no Rio de Janeiro). Tinham durao de uma hora e
subsidiaram as discusses acerca das possveis relaes entre Economia
Solidria e Educao de Jovens e Adultos. Foram elas:
- Economia capitalista, Economia Solidria e produo de saberes.

o Prof. Dr. Henrique Novaes (Novas relaes de trabalho, novas formas de
organizao da produo, novas sociabilidades. Saberes do trabalho associado e a apropriao do conhecimento cientfico e tecnolgico).
- Cooperativismo e autogesto do trabalho e da vida social, com o Prof.
Cludio Nascimento, que previa a abordagem das seguintes temticas: Histria do cooperativismo e sindicalismo na Europa e no Brasil. As Experincias histricas de autogesto. O movimento operrio e suas transformaes.
Fazeres e saberes sobre o mundo do trabalho. Pedagogia da autogesto e
autogesto pedaggica.
- Guia de Economia Solidria ou porque no organizar cooperativas para
populaes carentes, proferida pelo Prof. Dr. Rodrigo Santos que apresentou e debateu o livro Guia de Economia Solidria: quando e como organizar cooperativas, desafios, metodologia de incubao, experincia da Incubadora UFF/Unitrabalho.
- Educao de jovens e adultos e o trabalho associado: elementos para
produo de material pedaggico, proferida pelas Prof.. Dr. Maria Clara
Bueno Fischer e Prof.. Dr. Lia Tiriba (Manifestaes da economia popular
solidria na escola. Componentes curriculares, interdisciplinaridade e articulao EJA/ECOSOL).
- EJA e ECOSOL: e agora, Jos? com os Profs. Drs. Srgio Castilho, Brbara
Frana e Lia Tiriba ( Possibilidades de articulao entre EJA e ECOSOL.
Limites e possibilidades da Economia Solidria no Brasil. A Economia Solidria na prtica. Avaliao do curso e planejamento das atividades prticas
e de pesquisa).
Aps as conferncias, os participantes se dividiam em 4 ou 5 salas para

discutir e aprofundar as questes relativas Economia Solidria e aos
processos de Educao de Jovens e Adultos. J nas oficinas especficas de
produo de material pedaggico, a proposta era a elaborao individual
e coletiva de atividades que articulassem os componentes curriculares de
EJA aos fundamentos tericos e prticos da Economia Solidria que, em
certa medida, tinham sido abordados nas conferncias e outros que foram
sendo incorporados no processo. Assim, tendo em conta os contedos/ma-
26
COMPONENTES CURRICULARES
Histria
Cincias
Geografia
Lngua Estrangeira
Matemtica
Lngua Portuguesa
Artes
Educao Fsica
Orientao Profissional
Na produo de atividades pedaggicas, nunca foi demais lembrar que,

conforme os princpios da educao/formao em Economia Solidria,
os processos educativos se fundamentam na crtica economia capitalista e, ao mesmo tempo, anunciam uma outra economia. Aos poucos,
amos definindo alguns contedos/conceitos que nos pareciam importantes para fundamentar a Economia Solidria. Na verdade, tratava-se de
definir alguns conceitos estruturantes dessa maneira de produzir a vida
social e, ao mesmo tempo, contrariar a lgica do capital:
27
trias dos componentes dos municpios de Niteri e So Gonalo, os

cursistas eram convidados a registrar/explicitar uma atividade pedaggica que poderia ser ou foi desenvolvida junto aos estudantes de EJA.
A partir do pressuposto do carter multi e transdisciplinar dos processos de produo de conhecimentos, os/as participantes eram desafiados
a eleger apenas um (01) componente curricular de EJA para produzir
uma atividade pedaggica:
Temas/conceitos estruturantes:

Associativismo
Autogesto
Bancos Comunitrios
Cadeias produtivas solidrias
Comrcio Justo
Consumo solidrio
Cooperativismo
Desenvolvimento Local
Economia solidria
Empreendimento econmico solidrio
Finanas solidrias
Mercado solidrio
Moeda social
Produo associada e autogesto
Solidariedade
Sustentabilidade.
Tecnologias sociais
Cultura do trabalho
Saberes do trabalho associado
A fim de unificar o formato das atividades, depois de um certo tempo,

os/as bolsistas EjaEcosol passaram a sugerir ao professores/as que as atividades fossem produzidas tendo em conta a proposta de roteiro, abaixo:
Roteiro para produo de atividade pedaggica

Componente curricular: ser parte do currculo das redes pblicas de
Niteri e So Gonalo.
Ttulo da atividade: ser atraente.
Objetivo: estar relacionado aos contedos da ementa do captulo e aos
contedos especficos do componente curricular.
Introduo: situar o professor no contedo na temtica, considerando a
28
problemtica econmico-social, poltica, cultural e histrica.
Passo a passo: colocar em tpicos numerados a descrio da atividade.

Avaliao da atividade: sugerir a maneira pela qual o professor vai saber
se os estudantes apreenderam o contedo trabalhado.
Dicas: sugerir livros, filmes, vdeos ou outras atividades que possam ser
desenvolvidas.
Mas, como ser possvel observar, o nosso material pedaggico, de carter

formativo-pedaggico e de apoio-didtico no se reduz s atividades que
podem ser desenvolvidas pelos professores/as em sala de aula. Ele , antes
de tudo, um material que, ao invs de aligeirar a formao de professores,
entende que, alm de ter o direito, os trabalhadores e trabalhadoras tem o
dever de se educar. Como Gramsci, entendemos que a tendncia democrtica no pode consistir apenas em que um operrio manual se torne qualificado, mas que cada cidado possa se tornar governante e que a sociedade
coloque, ainda que abstratamente, nas condies gerais do poder faz-lo
(1982, p. 137). Vale lembrar que tambm os professores pertencem classe
trabalhadora e que, portanto tm o direito e o dever de se educar. Na perspectiva de construo de uma sociedade que contrarie os paradigmas do
sistema capital, a democracia poltica tende a fazer coincidir governantes
e governados, no sentido de governo com o consentimento dos governados,
assegurando a cada governado aprendizado gratuito das capacidades e da
preparao tcnica geral necessria a fim de governar (Ibid.), No horizonte
poltico da superao da dominao dos proprietrios dos meios de produo (aqueles que sabem) sobre os no proprietrios (os que no sabem),
entendemos ser necessria uma escola unitria do trabalho: uma escola
desinteressada que no hipoteque o destino dos trabalhadores, mas favorea professores, professoras e demais trabalhadores a se tornarem sujeitos
29
Recurso didtico: eleger o gnero literrio que vai gerar a atividade pedaggica (poesia, prosa, msica, filme e outros). Um mesmo texto poder
gerar duas ou mais atividades pedaggicos (exemplo: uma poesia de Ceclia
Meireles ser o recurso didtico para produo de 04 atividades). Dependendo do tamanho, o mesmo poder ser inserido do lado direito, esquerdo e
mesmo no final da descrio da atividade.
histricos, criadores de si e do mundo. De acordo com os princpios da escola do trabalho, de formao humanista, o modo de ser do novo intelectual no pode consistir na eloquncia, motor exterior e momentneo dos
afetos e das paixes, mas num imiscuir-se ativamente na vida prtica, como
construtor, organizador, persuasor permanente, j que no apenas orador
puro e superior todavia, ao esprito matemtico abstrato; da tcnica-trabalho, eleva-se tcnica cincia e concepo humanista histrica, sem a qual
se permanece especialista e no se chega a ser dirigente (especialista +
poltico) (GRAMSCI, 1982, p.138).
No intuito de socializar o conhecimento historicamente produzido, inclusive aquele que cotidianamente foi se tecendo no Curso EjaEcosol, reunimos
nos Cadernos EjaEcosol os resultados de grande parte das oficinas realizadas. Alm daquelas que eram subsequentes s conferncias, incorporamos
elementos de mais quatro oficinas realizadas a ttulo de aula prtica (ver
programao oficial do curso na Sala de Leitura). Em outras palavras, inclumos falas, depoimentos e outros interessantes resultados do conjunto
de atividades ocorridas durante o Curso. Juntamente com os monitores/
bolsistas, a coordenao reorganizou e editou as atividades elaboradas pelos participantes, criou novas atividades que contemplassem o conjunto dos
componentes curriculares, bem como redigiu textos de cunho terico que
contribussem para fundamentar a proposta de articular Economia Solidria e Educao de Jovens de Adultos, elegendo o trabalho associado e autogestionrio como princpio educativo.
So seis os Cadernos EjaEcosol que, conforme seus ttulos, discorrem sobre as seguintes temticas:
Caderno 1 EjaEcosol na teoria e na prtica.

Fundamentos terico-metodolgicos. Biblioteca Virtual: relao de stios,
videoclipes, filmes de curta, textos acadmicos em PDF (Sala de Leitura).
Referncias bibliogrficas.
Caderno 2 - Economia solidria e mundo(s) do trabalho

Ementa: Dimenses ontolgicas e sociolgicas do trabalho. Mudanas
estruturais no capitalismo e mudanas na vida da classe trabalhadora. Desemprego e subemprego, estratgias de sobrevivncia e iniciativas econmicas associativas. Eco-nomia capitalista e economia solidria.
30
Caderno 3 - Economia solidria, produo associada e autogesto.

Ementa: Princpios da Economia Solidria. Economia Solidria e outras
formas no capitalistas de produo da vida social: indgenas, quilombolas... Associativismo, cooperativismo e Economia Solidria. Autogesto do
trabalho e da vida social.
Ementa: Relaes entre seres humanos/natureza e organizao do processo de trabalho. Caractersticas dos empreendimentos da economia solidria. Diviso do trabalho, dos frutos do trabalho e do saber. Processo
de trabalho, processo educativo e cultura do trabalho. Os trabalhadores e
trabalhadoras da economia solidria e os saberes do trabalho associado:
desafios da escola.
Caderno 5 - As feiras de troca como espao de

aprendizagem de novas relaes sociais de produo
Ementa: Mercadoria; Valor de uso e Valor de troca. Mercado capitalista;
Mercado Solidrio; Feiras de trocas; Moeda social.
Caderno 6 Desenvolvimento local,tecnologias

sociais e economia solidria.
Ementa Desenvolvimento local, Tecnologias sociais; Finanas solidrias; Bancos Comunitrios; Comrcio justo; Consumo tico e solidrio.
Com exceo do Caderno 1, que voc est lendo no momento, os demais

esto estruturados internamente da seguinte forma:

Trata-se de um texto de abertura, de cunho terico que explicita a problemtica econmico-social, poltica e cultural do mundo do trabalho, articulando-a com a temtica central do Caderno. Ao final do texto, apresentada a ementa do Caderno.
31
Caderno 4 Economia solidria, processo de trabalho

So sugestes de atividades que podem ser desenvolvidas na escola.
Contemplam os nove componentes curriculares de EJA das redes pblicas de escolas Niteri e So Gonalo: Histria, Geografia, Cincias, Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira (Ingls ou Espanhol), Artes, Educao Fsica, Matemtica e Orientao Profissional.
So os escritos dos estudantes de EJA, recolhidos pelos professores/as
e demais participantes.

So sugestes de oficinas e reproduo de atividades que ocorreram
durante o curso; contm depoimentos e textos dos professores/as e demais participantes

Reproduo de notcias locais, nacionais e internacionais, veiculadas
em diferentes meios de comunicao. Coerente com os princpios que
norteiam o Material, o professor encontra aqui notcias que ilustram sobre a relao entre escola e sociedade.
O que o que ....

Reproduo de dois textos tericos, escritos em formato de verbete.
Embora verbetes, os mesmos no como os de dicionrios comuns. So
snteses ampliadas de alguns conceitos-chave do captulo.
Para concluir...
Conhecer a realidade um desafio e tanto!
3Colaborar com o trabalhador- estudante para que se aproprie, com

o apoio do professor, de meios adequados para autorizar-se a ,
uma empreitada maior ainda! Pois essa uma das tarefas mais fascinantes da docncia! O que dizer, ento, de arregaar as mangas e
abrir coraes e mentes para associar conhecimento da realidade
com sua transformao? Isto , conhecer criticamente a realidade
32
para transform-la! Pois o material pedaggico tem esta pretenso!!!

Ele subsidia o enfrentamento deste duplo desafio por estudantes e professores da EJA no conhecimento da Economia Solidria.
Conhecer para transformar e transformar-se implica, entre outros

aspectos, em...
forma dialtica! Este um dos princpios de leitura crtica de mundo
que est presente na abordagem terica e na metodologia dos Cadernos
Ejaecosol. Para entender, por exemplo, o surgimento, as possibilidades
e os limites das iniciativas do trabalho associado e autogestionrio enfim, a prpria Economia Solidria - preciso compreender o funcionamento do capitalismo e a relao de mtua dependncia entre capital
e trabalho qual a EcoSol luta para se contrapor.
3Como decorrncia do argumento acima, est a ideia de que o Local e o

Global no podem ser pensados como dimenses espao-temporais independentes. O desenvolvimento local, que fundamental para o sucesso e
futuro das iniciativas de Economia Solidria, no pode ser pensado sem
o conhecimento do que acontece para alm das fronteiras do territrio
local. O local influencia o global e vice-versa. A diferena que no
territrio local, mesmo quando articulados em redes, que os sujeitos realizam concretamente a experincia poltica, econmica, cultural e tica
de construir, no cotidiano, novas relaes de trabalho e de vida.
3Prtica e Teoria formam uma relao de mtua dependncia e determinao. Assim, o conhecimento sistematizado (teoria) e o conhecimento
originrio da experincia individual e coletiva (dos trabalhadores-estudantes da EJA e de outros que habitam o territrio local e/ou esto para
alm de suas fronteiras) so, ambos, fundamentais e orientam as atividades pedaggicas. Por isso o educador considerado tambm educando
e o educando, educador, como nos ensinou Paulo Freire. Ambos esto
implicados, atravs do dilogo, no estudo e transformao da realidade.
Assim, os sujeitos do ato pedaggico se implicam no aprender e no transformar a vida e o trabalho, de forma solidria, no prprio processo de
construir e de se apropriar de conhecimentos em sala de aula. A prxis
transformadora coletiva, que vivida por sujeitos de prxis, o x da
questo! Na sala de aula e para alm dela!
33
3O todo e as partes, na realidade e no conhecimento, se articulam de
3O desafio de cruzar as fronteiras das disciplinas (componentes curriculares) a partir do tema central Economia Solidria - um excelente exerccio para desenvolver o respeito e o (re) conhecimento
dos contedos especficos de cada disciplina e, ao mesmo tempo,
sobre a relao entre os mesmos e o fenmeno da Economia Solidria pensada como um todo complexo e contraditrio. Assim, no
Material Pedaggico, diversos contedos da EcoSol so trabalhados
em dilogo com contedos especficos de componentes curriculares da EJA: Matemtica, Portugus, Histria, etc. No entanto, o entendimento de um contedo da Economia Solidria no se esgota
em uma atividade; nem teria como! Assim, importante que os docentes dos diferentes componentes curriculares busquem construir
formas de trabalhar em conjunto para analisar coletivamente as
atividades pedaggicas para que possam adensar o tratamento dos
vrios contedos da EcoSol.
3Lembrar-se das sbias palavras do poeta Mario Quintana em sua

poesia Das Utopias (Quintana, M. 2005)
Se as coisas so inatingveis... ora!
No motivo para no quer-las...
Que tristes os caminhos, se no fora
A mgica presena das estrelas!
Reconhecer o material pedaggico como algo seu!

3O/a professor/a que decidir utilizar este material livre para rever,
modificar, adensar e/ou adaptar o proposto nas atividades pedaggicas! Ele uma proposta concreta de trabalho que tem como eixo
condutor o tema da Economia Solidria, contendo vrias sugestes
de atividades pedaggicas que viabilizam o estudo do mesmo, a partir da articulao com componentes curriculares da EJA. Tem fios
condutores em cada Captulo, mas cada um deles, e suas respectivas
atividades, tm autonomia relativa. Isto , no h necessidade que
o estudo dos captulos seja linear ou sequencial. Isto , convidamos
cada professor e professora para encontrar o tempo e o lugar que
lhe parecer adequado para trabalhar o tema e os subtemas da EcoSol no desenvolvimento do currculo da EJA, considerando a turma
de trabalhadores-estudantes sob sua responsabilidade.
34
Como saber se o material pedaggico,

que ora apresentamos, ser validado pelos educadores e educadoras? O que diro
os trabalhadores-estudantes? O que diro
outros atores da Economia Solidria. No
longo processo de construo dos Cadernos
EjaEcosol descobrimos que uma das vantagens de um material pedaggico digital
a possibilidade de fazer ajustes, consertar erros de digitao e, mesmo, questes
de contedo. Achamos que a prpria vida
vai valid-lo (ou no)! S saberemos na medida em que, calcados na prtica
cotidiana, professores, trabalhadores-estudantes de EJA e coordenadores pedaggicos da rede pblica de ensino dos municpios, gestores pblicos, membros dos fruns municipais e Estadual de Economia Solidria enviem seus
comentrios, crticas e sugestes para cadernosejaecosol@gmail.com.

Bem vindas e bem vindos aos Cadernos EjaEcosol!

Lia Tiriba e Maria Clara Bueno Fischer (coordenadoras)
35
Ainda sobre os fundamentos terico-metodolgicos que orientam os Cadernos EjaEcosol, vale lembrar que o material pedaggico fala por si mesmo. Em
todos os textos, em todas as linhas e entrelinhas esto explcitas concepes
de mundo, de ser humano, de trabalho, de sociedade, de educao... Ressaltamos que a criao de atividades pedaggicas que articulam EJA e EcoSol
parte constitutiva da formao de professores/as, coordenadores, gestores
pblicos e de todos ns, militantes da Economia Solidria. Como parte integrante da equipe e, ao mesmo tempo responsveis pela produo do Cadernos EjaEcosol, as coordenadores no se eximiram da responsabilidade de
trazer subsdios tericos e prticos para favorecer a anlise dos mundo(s) do
trabalho, a compreenso das relaes histricas entre trabalho e educao,
a reflexo sobre o princpio educativo do trabalho e, em especial, sobre o
trabalho associado e autogestionrio como princpio na Educao de Jovens
e Adultos. Alm disso, a coordenao se empenhou para que os Cadernos
EjaEcosol pudessem ter linguagem clara
e, sem perder a densidade terica, pudesse
ser accessvel e ao mesmo tempo atrativa.
Referncias
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negao do trabalho. Ed. Boitempo, So Paulo, 1999.
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FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979
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Ao Social. So Paulo: CNM/CUT, 2005. Disponvel em: http://www.integrar.org.
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MARX, Karl : O capital. Crtica da economia poltica. Rio de Janeiro: Civ.Brasileira, 1980.
NASCIMENTO, Claudio. Paixes pedaggicas. Em busca do fio da meada. 2010

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37
MSZAROS, Istvan. A educao para alm do capital. So Paulo: Boitempo,

2005.
Biblioteca Virtual
Biblioteca Virtual
Maurits Cornelis Esche
38
Associao Brasileira de Literatura de Cordel:
http://www.ablc.com.br/
Associao Brasileira de Ps-graduao em Sade Coletiva:
http://www.abrasco.org.br
Associao Nacional do Cooperativismo de Crdito da Economia Familiar

e Solidria:
http://www.ancosol.org.br/
Atlas da Economia Solidria no Brasil:
http://migre.me/9Ej5V
Autogesto na cabea:
http://autogestnacabeca.blogspot.com/
Banco Comunitrio Tupinamb:
http://bancotupinamba.blogspot.com.br/
Bancos Comunitrios do Preventrio e de Saracuruna:
http://bancocomunitario.com/
Banco Palmas:
http://www.bancopalmas.org.br/
Bonde da Troca UFF:
http://www.bondedatroca.blogspot.com/
Brasil Autogestionrio:
http://www.brasilautogestionario.org/
Clculo da Cesta Bsica:
http://migre.me/9Eghm
39
Biblioteca Virtual
Navegao solidria
Biblioteca Virtual
Central de Cooperativas e Empreendimentos Solidrios:
www.unisolbrasil.org.br
Cirandas:
http://cirandas.net
Comrcio Justo na Argentina:
http://comerciojustoenargentina.blogspot.com
Cooperativa Girasol Comrcio Justo e Consumo
Consciente/Porto Alegre-RS:
www.coopgirasol.com.br
Cooperativa Habitacional Central do Brasil:
www.coohabras.org
Cooperativa Mulheres Arteiras:
http://migre.me/9Enpn
Corporacin Mondragn:
www.mcc.es
Departamento Intersindical de Estatstica e Estudos socioeconmicos:
www.dieese.org.br
Documentography - Eduardo Martino
http://migre.me/9FPUh
Economia dos Trabalhadores Autogesto dos trabalhadores construindo

uma nova sociedade:
www.economiadostrabalhadores.blogspot.com
Economia Solidria como incluso social:
www.adital.com.br/hotsite_economia
Ecosolidria PR
http://ecosolidariapr.blogspot.com.br
El Alba los Movimientos Sociales:
http://migre.me/9FPVj
E-livro - Casa da Leitura: presena de uma nao:
http://migre.me/9FPVZ
E-solidria.net - Comrcio Justo e Solidrio:
http://migre.me/9FPXh
40
Faces do Brasil:
www.facesdobrasil.org.br
Faces do Brasil Sistema Nacional de Comrcio Justo e Solidrio
http://migre.me/9Eo73
Frum Brasileiro de Economia Solidria:
www.fbes.org.br
www.forumeja.org.br
Incubadora de Empreendimentos de Economia Solidria da Universidade
Federal Fluminense (IEES-UFF):
http://incubadoraecosol.wordpress.com
I need, I offer (INIO):
http://migre.me/9FPYb
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE:
www.ibge.gov.br
Instituto Estadual do Ambiente INEA:
www.inea.rj.gov.br
Instituto Marista de Solidariedade IMS:
www.ims.org.br
Jornal Brasil de Fato:
www.brasildefato.com.br
Jornal O Ecoambiental:
http://oecoambiental.blogspot.com
Le Monde Dimplomatique Brasil:
www.diplomatique.org.br
Mapa da situao mundial - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica:
http://migre.me/9FQ04
Ministrio do Meio Ambiente:
www.mma.gov.br
Ministrio da Sade:
www.saude.gov.br
41
Biblioteca Virtual
Fruns EJA Brasil:
Biblioteca Virtual
Money as debt:
www.moneyasdebt.net
Movimento dos Trabalhadores Sem Terra:
www.mst.org
M de Vida - Cooperativa de Comrcio Justo:
www.modevida.com
Museu Van Gogh:
www.vangoghmuseum.nl
Observatrio Jovem da Universidade Federal Fluminense:
www.uff.br/observatoriojovem
O que mais-valia?
http://migre.me/9FQ5K
Organizao Mundial da Sade:
www.oms.org
Portal da Sade SUS:
http://portalsaude.saude.gov.br/portalsaude/
Portal de Economa Solidaria REAS (red de redes de economa
alternativa y solidaria):
www.economiasolidaria.org
Prefeitura de Silva Jardim Moeda Social Capivari destaque no 2

Congresso de Municpios do Estado, no Rio de Janeiro:
http://migre.me/9FQ6r
Princpios da economia solidria em relao ao meio ambiente:
http://migre.me/9FQ7u
Projeto EJAECOSOL RIO UFF:
http://projetoejaecosolrio.blogspot.com/
Rede Economia e Feminismo:
http://migre.me/9FQ8u
Rede Solidria da Pesca:
http://redesolidariadapesca.blogspot.com
Rede de Sade Mental e Economia Solidria:
http://migre.me/9FQ8O
42
Rede de Tecnologia Social:
www.rts.org.br
Revista Caros Amigos:
www.carosamigos.com.br
Revista Carta Maior:
www.cartamaior.com.br
www.relaces.com.ar
RILESS- Red de Investigadores Latinoamericanos

de Economa Social y Solidaria:
www.riless.org
Secretaria Nacional de Economia Solidria:
http://migre.me/9FQce
Sindicato dos Bancrios - ES
www.bancarios-es.org.br
Site Oficial de Milton Santos:
www.miltonsantos.com.br
Solidarity South Pacific - Ecological Revolution on Bougainville
http://migre.me/9FQdy
Solidarius:
www.solidarius.com.br
Teatro do Oprimido:
www.ctorio.org.br
Video nas Aldeias:
www.videonasaldeias.org.br
43
Biblioteca Virtual
Revista Latinoamericana de Estudios sobre Cuerpos,

Emociones y Sociedad:
Biblioteca Virtual
Videoclipes e
filmes de curta
A Economia Solidria
http://migre.me/9FQir
Realizao: Secretaria Nacional de Economia Solidria SENAES/MTE

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
A histria das coisas
http://migre.me/9FQkZ
Verso Original
Produo : Free Range Studios
Diretor: Louis Fox
A prtica da Autogesto
http://migre.me/9FQjl
A revoluo dos cocos (The Coconut Revolution)
http://migre.me/9FQlr
Direo: Dom Rotheroe

Associao Livre dos Maricultores de Jurujuba
http://migre.me/9FQlE
Atahualpa Yupanqui - Los Hermanos
http://migre.me/9FQlR
44
Bunker Roy: Aprendendo com um movimento de ps-descalos
http://migre.me/9FQmv
Realizao: TED
Ano: 2011.
Calle 13- Latinoamrica
http://migre.me/9FQur
Campanha pela Lei de Economia Solidria

Produo: Forum Brasileiro de Economia Solidria
http://migre.me/9FQwa
Cantos do trabalho: Cana-de-aucar, Cacau e Mutiro
http://migre.me/9FQwR
http://migre.me/9FQxN
http://migre.me/9FQyw
Realizao: Ministrio da Educao e Cultura

Direo: Leon Hirszman
Narrao: Ferreira Gullar
Coordenao Final: Marcos Faria
Fotografia: Joo Antonio Ventura
Ano: entre 1974 e 1976
Comrcio Justo e Solidrio: Sistema Nacional
de Comrcio Justo e Solidrio
http://migre.me/9FQzO
Realizao: Instituto Marista de Solidariedade (IMS), Secretaria Nacional

de Economia Solidria do Ministrio do Trabalho e Emprego (Senaes/
MTE); Frum Brasileiro de Economia Solidria (FBES) e o Faces do Brasil.
Direo: Patrcia Antunes
Encenao: Companhia Navegantes de Teatro de Marionetes
Comprar, jogar fora, comprar: a histria da obsolescncia planejada
http://migre.me/9FQCQ
Realizao: Arte France, Televisin Espaola e Televisi de Catalunya

Direo: Cosima Dannoritzer
Ano: 2010
Consumo Consciente
http://migre.me/9FQDs

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
45
Biblioteca Virtual
Diretores: Jorge Carmona y Milovan Radovic

Productor: Alejandro Noriega
Patria Producciones
Biblioteca Virtual
Consumo Solidrio: Cadeias Produtivas na Economia Solidria
http://migre.me/9FQEK
Realizao Instituto Marista de Solidariedade (IMS), Secretaria Nacional de

Economia Solidria do Ministrio do Trabalho e Emprego (Senaes/MTE);
Frum Brasileiro de Economia Solidria (FBES) e o Faces do Brasil.
Conversa sobre Tecnologia Social e Economia Solidria
http://migre.me/9FQFn
Cooperativa de Produtores Rurais
http://migre.me/9FQFV

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
Cooperativas e associaes de produtores urbanos
http://migre.me/9FQHi

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
Cooperativa Univens
http://migre.me/9FQIk
Realizao: Oficina Social Centro de Tecnologia, Trabalho e Cidadania

Produo: CoepTeve
Cooperativa Univens (1)
http://migre.me/9FQJO
Realizao: Via Poltica Brasil

Cooperativa Univens (2)
http://migre.me/9FQKP
Realizao: DistBrasil
Direo de imagens: Andr de Oliveira
Crdito e Finanas Solidrias
http://migre.me/9FQM9

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
Da tragdia farsa - Zizek
Realizao: RSAnimate (www.theRSA.org)
http://migre.me/9FQMY
Data: 21/11/ 2009
46
De la Servidumbre Moderna
http://migre.me/9FQOw
Realizao: Avanti productions

Diretor: Jean-Franos Brient
Ano: 2009
Desenvolvimento Local
http://migre.me/9FQPf
Dinheiro como dvida I e II
http://migre.me/9FR29
http://migre.me/9FR2U
Direo, produo e redao: Paul Grignon

Ano: 2006 e 2009
El derecho al delrio Eduardo Galeano
http://migre.me/9FR3B
CRDITOS - DECLAMAO: EDUARDO GALEANO

Definio: Para que serve a Utopia por Fernando Berri
O Direito ao Delrio escrito por Eduardo Galeano.
Empresas Culturais
http://migre.me/9FR45

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
Empresas Recuperadas
http://migre.me/9FR4W

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
Feiras e Comercializao
http://migre.me/9FR5r

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
Gabriel O Pensador Dana do desempregado
http://migre.me/9FR6p
Geraldo Vandr Pra no dizer que no falei de flores:
http://migre.me/9FRaO
47
Biblioteca Virtual

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
Biblioteca Virtual
Guilherme Arantes Planeta gua
http://migre.me/9FRfb
Histria da Cooperminas (antiga CBCA)
http://migre.me/9FRfL
Ilha das Flores
http://migre.me/9FRhp
Direo: Jos Furtado

Produo: Casa de Cinema de Porto Alegre
Incluso
http://migre.me/9FRhR

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
Incubadoras
http://migre.me/9FRiC

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
Jos Augusto
http://migre.me/9FRjd
Produo: Projeto EJAECOSOL Rio

Justa Trama Fibra Ecolgica
http://migre.me/9FRjO
Produo: Justa Trama Fibra Ecolgica

Ler devia ser proibido
http://migre.me/9FRkJ
Realizao: Campanha de incentivo leitura

Produo: Deborah Toniolo, Marina Xavier, Julia Brasileiro, Igor Melo,
Jader Flix, Joo Paulo Moura, Luciano Midlej, Marcos Diniz, Paulo
Diniz, Filipe Bezerra. (Alunos do 2ano - turma pp02/2003 - do curso de
Publicidade e Propaganda da UNIFACS - Universidade Salvador).
Lixo Extraordinrio (trailer)
http://migre.me/9FRln
Direo: Lucy Walker, Joo Jardim e Karen Harley

Produo-executiva: Fernando Meirelles
Ano: 2009
48
Mara Vieira
http://migre.me/9FRm5
Produo: Projeto EJAECOSOL RIO

Mulheres do Salgueiro
http://migre.me/9FRmr
O corpo fala
http://migre.me/9FRn6
http://migre.me/9FRrf
Produo: Aperip TV
O que arte? Para que serve?
http://migre.me/9FRrF
Produo: Drunk Koala Filmes

Organizao das Naes Unidas (ONU) no Brasil
A ONU e o meio ambiente:
http://migre.me/9FRsm
Outra Economia Acontece:
http://migre.me/9FRsK

O Universo do Cordel:
http://migre.me/9FRtr
Realizao: Instituto Cultural Banco Real - Recife/PE - Brasil

Produo: Multivideo Panormico
Curadoria: Franklin E. Pedroso e Pedro A. Vasquez
Trilha Sonora: Onomatopia
Data: Julho/Agosto de 2008
Pontos Fixos: Estratgias de Comercializao Solidria
http://migre.me/9FRuJ
Realizao: Instituto Marista de Solidariedade (IMS), Secretaria Nacional

de Economia Solidria do Ministrio do Trabalho e Emprego (Senaes/
MTE); Frum Brasileiro de Economia Solidria (FBES) e o Faces do Brasil.
Portal do Trabalho e Emprego:
http://migre.me/9FRxQ
http://migre.me/9FRvE (download Power Point)
49
Biblioteca Virtual
Oficina de Danas Circulares
Biblioteca Virtual
Redes e Cadeias
http://migre.me/9FRyF

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
Redesol Colombia 10 aos de historia
http://migre.me/9FRyT
Fundao: Sembrando o futuro

Sandra Lopes Economia Solidria no ENFF
http://migre.me/9FRzd
Sementes da memria
http://migre.me/9FRzH
Produo: Observatrio Jovem do Rio de Janeiro (Programa de PsGraduao em Educao/ UFF)

Direo: Paulo Carrano
Seu Jorge - Trabalhador
http://migre.me/9FRA0
SICKO - $O$ Sade (trailer)
http://migre.me/9FRAl
Gnero: Documentrio
Ano/Produo: 2007/EUA
Durao: 123 min.
Direo: Michael Moore
Sou de Jongo
http://migre.me/9FRAU
Direo: Paulo Carrano

Roteiro: Paulo Carrano, Marcela Bertolleti, Patrcia Ramos
Edio: Marcela Bertolleti, Paulo Carrano, Patrcia Ramos, Sarah Esteves,
Luciano Dayrell, Mariana Camacho
Som: Patrcia Ramos, Estdio Umuarama
Sustentabilidade
http://migre.me/9FRBC

Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
50
Teaser Feira Terra Viva
http://migre.me/9FRC1
Imagens: Ldia Friche

Msica: Nuno Arcanjo
Edio: Ldia Friche e Nuno Arcanjo
Trocas Solidrias e Moedas Sociais
Realizao: Secretaria Nacional de Economia Solidria SENAES/
MTE
Data: 11/01/2008
Direo: Caco Souza
Yakw, um patrimnio ameaado
http://migre.me/9FRD9
Diretor: Vincent Carelli, Fausto Campoli

Fotografia: Vincent Carelli, Altair Paixo
Cinegrafista: Tiago Campos Torres
Ano: 2009
51
Biblioteca Virtual
http://migre.me/9FRCE
Biblioteca Virtual
Sala de Leitura
textos em PDF
Voc pode acessar todos os textos (http://j.mp/saladeleitura),

ou individualmente, relacionados a seguir. Os mesmos foram
indicados pelos conferencistas que nos deram o prazer de
participar do Curso de Extenso EjaEcosol (UFF, 2010-2011).
Esses textos foram considerados como literatura bsica
para que os cursistas pudessem acompanhar e interferir nas
discusses sobre os referenciais terico-metodolgicos que
orientam a educao de jovens e adultos trabalhadores em
processos articulados com a Economia Solidria.

Seja bem vindo/a Sala de Leitura
de nosso material pedaggico !!!
http://j.mp/saladeleitura
52
CIAVATTA, Maria; RUMMERT, Sonia M. As implicaes polticas e

pedaggicas do currculo na educao de jovens e adultos integrada
formao profissional. Educao & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 111, p.
461-480, abr./jun. 2010. http://migre.me/9Glpc
EID, Farid. Descentralizao do Estado, Economia Solidria e Polticas

Pblicas: construo da cidadania ou reproduo histrica do
assistencialismo?. Trabalho apresentado e publicado nos Anais do XI
FIEALC Federao Internacional de Estudos sobre Amrica Latina e
Caribe. Osaka, Japo, set 2003. http://migre.me/9FS2O
EID, Farid ; PIMENTEL, Andra E. B. Contribuio ao debate terico sobre
desenvolvimento local e cadeias produtivas. Revista Conexes, v.1, n.1.
p.xy, Editora UFPA: Belm, maro 2009. http://migre.me/9FS4e
FVERO, Osmar; SERRA, Enio. Anlise da Coleo Cadernos de EJA:
materiais pedaggicos para o 1 e 2 segmentos do ensino fundamental
de jovens e adultos. In: TIRIBA, Lia; CIAVATTA, Maria (orgs). Trabalho e
educao de jovens e adultos. Braslia: Liber Livro/Niteri: EDUFF, 2011,
p.199-237. http://migre.me/9FSal
FORUM BRASILEIRO DE ECONOMIA SOLIDRIA. Carta de Princpios da
Economia Solidria. Disponvel em: http://migre.me/9FSt5 (17 mai 2012).
FISCHER, Maria Clara B. O direito educao e a experincia de trabalho de
jovens e adultos: dilogos necessrios. 2012. No prelo. http://migre.me/9FSuz
FISCHER, Maria C. B..; TIRIBA, Lia. Saberes do Trabalho Associado. In:
CATTANI, Antnio D.; LAVILLE, Jean-Louis; GAIGER, Luiz I.; HESPANHA,
Pedro (coords). Dicionrio Internacional da Outra Economia. So Paulo:
Almedina Brasil LTDA; Coimbra: Edies Almedina, SA 2009. p. 293-298.
(Serie Polticas Sociais) http://migre.me/9FSvm
FRANA, Brbara H. K. M.; BARBOSA, rica C.; CASTRO, Rafaelle M.;
SANTOS, Rodrigo S. P. Guia de Economia Solidria ou porque no
organizar cooperativas para populaes carentes. Niteri: EDUFF, 2008. p.
79-98. http://migre.me/9GkKr
53
Biblioteca Virtual
EID, Farid. Anlise dos processos de formao de incubadoras universitrias

da Unitrabalho e metodologia de incubao de empreendimentos da
economia solidria. In: PICANO, Iracy; TIRIBA, Lia. Trabalho e Educao:
Arquitetos, abelhas e outros teceles da economia popular solidria.
Aparecida/SP: Idias e Letras, 2004, pp. 167-188. http://migre.me/9FS1f
Biblioteca Virtual
KRUPPA, Sonia M. P. (org). Economia solidria e educao de jovens e

adultos. Braslia: INEP, 2005. http://migre.me/9GkLF
NASCIMENTO, Claudio. Poder comunal e autogestionrio na Amrica
Latina. Massa Crtica. Rio de Janeiro: PACS, n.56. 2011. http://migre.me/9GkSi
NASCIMENTO, Claudio. As trocas diretas e solidarias da Economia
dos Quilombolas. In:______. Autogesto na pedagogia. So Paulo: IIEP,
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NOVAES, Henrique. Quando os patres destroem mquinas: o debate
em torno das foras produtivas em fbricas recuperadas argentinas e
uruguaias. Trabalho Necessrio, a. 4, n. 4, 2006. http://migre.me/9GkVj
RUMMERT, Sonia Maria. Educao de jovens e adultos trabalhadores no
Brasil atual: do simulacro emancipao. Perspectiva, Florianpolis, v.
26, n. 1, pp. 175-208, jan./jun. 2008. http://migre.me/9GkWR
RUMMERT, Sonia Maria. A marca social da educao de jovens e
adultos trabalhadores. Trabalho & Educao (UFMG), v. 17, p. 13-30,
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TIRIBA, Lia; FISCHER, Maria Clara B. Formao de jovens
trabalhadores associados na produo da vida: questes para
debate. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, 2011, v. 14, n. 1,
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Agradecimento aos Professores das Redes Municipais de Educao de Niteri

e So Gonalo que participaram na construo do material pedaggico
Adriana Martins dos Santos
Alba Maria Souza do Nascimento
Aluisio Tacildo Costa Filho
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Andra de Souza Fontes
ngela Maria Azevedo Rangel
Anglica Quintanilha J. D. Lemos
Anna Carolina Perez C. Martins
Augusto Beug Netto
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Fatima Moreira Magalhes
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