Sesiones de Comunicacion Del 10 Al 14 de Octubre

1
En esta sesin, se espera que los nios y las nias valoren las
acciones buenas de las personas por la naturaleza.
materiales:
Cuaderno de trabajo de
comunicacin
Papelotes, hojas, cuadernos, lectura,

limpiatipo y plumones,
Anexos 1, 2, etc
Fichas de lecturas
REA
COMPETENCIA CAPACIDADES
Comprende textos
escritos.
COMUNICACION
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica el significado
del texto con
imgenes.
Infiere informacin
implcita y explicita del
texto que lee.
INDICADORES
Localiza informacin en un texto narrativo para
responder preguntas de los niveles de
comprensin lectora.
Deduce el tema central de un texto informativo
de estructura simple, con imgenes.
MOMENTOS DE LA SESIN
La docente brinda un saludo afectuoso a los estudiantes.

10 MIN.
PROBLEMATIZACIN
MOTIVACIN
SABERES
PREVIOS
La profesora dialoga con los nios y les cuenta que hay

muchas personas que alimentan a las palomas de los
parques y que otras personas las espantan para que
no puedan comer y algunas mueren de hambre.
La maestra preguntara si alguna vez han ido a un
parque zoolgico y preguntara que encuentran
Recoge los saberes previos:
La maestra pregunta a los nios: Qu animales hay

en los parques? Por qu estn enjaulados? Por qu
algunos estn en peligro de extincin?, alguna vez
han cuidado de algunos animales?, Qu animales
necesitan de cuidados?
Propsito de la sesin:
Hoy aprendern a valorar a las personas que cuidan
de los animales que necesitan nuestra ayuda.
PROPSITO
Para el trabajo en equipo se recuerda algunas normas

de convivencia
Levantar la mano para opinar

Respetar las ideas de sus compaeros
Leer en silencio y pausadamente.
Antes de la lectura :
Da indicaciones para que observen atentamente la
siguiente imagen:
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
70 MIN.
Dialoga con los estudiantes y pregntales: Qu est

haciendo el nio? en dnde estar tocando la flauta?
Qu animales estn a su alrededor? qu harn las
hormigas?, De qu tratar? Por qu creen eso?
Aplicamos la estrategia del SQA y anotamos sus ideas
en un papelote para luego ser contrastadas.
SE
QUE SE EST
TOCANDO LA
FLAUTA
MUCHAS AVES
ESTAN A SU
ALREDEDOR
ESTA EN UN
BOSQUE
HAY MUCHAS
HORMIGAS
QUIERO SABER
APREND
POR QUE TOCA

LA FLAUTA
COMO SE LLAMA
EL NIO
COMO SON LAS
HORMIGAS
Durante la lectura:
Individualmente
Lee para ellos en voz alta, recuerda tener una adecuada
pronunciacin y entonacin (Invtalos a imaginar la lectura).
Adems reparte la ficha de lectura a cada estudiante.
Invtalos a leer de manera silenciosa y grupal el texto

que has preparado para ellos.
Pdeles que parafraseen, subrayen las palabras de
cada prrafo del texto ledo en forma individual y /o
grupal.
Lee el texto por prrafos realiza la comprensin literal,
inferencial o critico de cada prrafo ledo.
Formula preguntas de los tres niveles poniendo nfasis
en las inferenciales y aclara dudas en todo momento.
1
Despus de la lectura :
Pide a los nios que comenten en su grupo sobre el

contenido del texto. En caso de no hacerlo abre el
dialogo haciendo t algn comentario.
La docente pregunta Trataba el texto sobre lo que
dijeron al inicio?, contrasta sus respuestas con lo
escrito en el papelote (SQA)
SE
QUE SE EST
TOCANDO LA
FLAUTA
MUCHAS AVES
ESTAN A SU
ALREDEDOR
ESTA EN UN
BOSQUE
HAY MUCHAS
HORMIGAS
QUIERO SABER
POR QUE TOCA

LA FLAUTA
COMO SE LLAMA
EL NIO
COMO SON LAS
HORMIGAS
APREND
EVALUACIN
CIERRE
10 MIN
QUE EL NIO
SE LLAMABA
CHOGUI
QUE HAY
HORMIGAS
ASESINAS QUE
MATAN A
CUALQUIER
SER VIVO
QUE CHOGUI
QUERIA MUCHO
A LAS AVES
QUE EN LA
SELVA HAY UN
AVE AZUL
LLAMADO
CHOUI
Exponen sus trabajos con orden y claridad en sus

respuestas.
La maestra orienta el trabajo que realizan los grupos y
lo registra en una lista de cotejo.
Resuelven una ficha para reforzar lo aprendido
Reflexionan sobre sus aprendizajes y responden a
preguntas, recuerda con los nios y nias las
actividades realizadas durante la sesin y propicia la
meta cognicin a partir de las siguientes preguntas:
Cmo se sintieron en esta sesin? De qu trat el
texto que lemos Qu hicieron para identificar de
que trataba el texto? Cmo lo hicieron? Para qu
les servir lo aprendido?
Anexo 1
Segundo grado Lista de cotejo
INDICADORES
N.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Nombres y apellidos de los

estudiantes
Localiza informacin en un texto Deduce el tema central

narrativo para responder preguntas de un texto informativo
de los niveles de comprensin de estructura simple,
lectora.
con imgenes.
Anexo 2
Anexo 3
DEMUESTRO LO APRENDIDO
1. De que trata principalmente la lectura?
a) De la crueldad de las hormigas asesinas
b) De la amistad del Dios tupa con las aves
c) Del sacrificio de Chogui por los animales
2. Qu se entiende por la frase: Chogui ya no volvera.
a) Se dieron cuenta que Chogui haba fallecido.
b) Se dieron cuenta que Chogui est profundamente dormido.
c) Se dieron cuenta que Chogui dormira hasta el otro da.
3. Cul de las siguientes informaciones esta implicita en el texto?
a) Las hormigas asesinas matan porque tienen hambre.
b) Las hormigas asesinan solo matan a las crias de las aves.
c) Las hormigas asesinas mataron a Chogui.
4. Cul de las afirmaciones no es la correcta?
a) Chogui tocaba lindas melodas con su flauta.
b) las hormigas asesinas iban a atacar a las cras de un ave
c) Chogui se cay del manantial con los ojos cerrados.
5. Del texto ledo se deduce:
Chogui sacrifico su vida para salvar la vida de las aves.
No se puede subir a los arboles porque cuando caes mueres
Que las aves de la selva le exigieron al Dios Tupa que resucite a Chogui.
En esta sesin, se espera que los nios y las nias reconozcan

historias sobre las adivinanzas y valoren las culturas de otras
comunidades.
materiales:
comunicacin

Anexos 1, 2, etc
Fichas de lecturas
REA
Comprende textos
escritos.
COMUNICACION
del texto con
imgenes.
Infiere informacin
texto que lee.
INDICADORES
comprensin lectora.

10 MIN.
PROBLEMATIZACIN
MOTIVACIN
La profesora al ingresar al aula comenta la siguiente

situacin: Hoy mientras venia al colegio, oa a un nio
que le deca a su amigo: Hoy he tomado de desayuno
un rico yogurt y pan con hotdog, mientras que Luis le
contestaba: yo he tomado de desayuno un jugo que no
s de qu era pero estaba muy rico y era de color rojo,
adems mi papito trajo en una hoja de pltano una
comida que tampoco s qu era, pero tambin estaba
muy rico.
La maestra pregunta a sus compaeros: Qu comida

sera la comida que estaba envuelta en hojas de
pltano? qu jugo seria el que tom Luis? lo
comentado por Luis sern pistas para saber de que se
trata sus alimentos?. Cmo se llama a las preguntas
que solo nos dan pistas para resolverlo?, Quin habr
creado las adivinanzas?, les gustara saber quien
creo las adivinanzas?
SABERES
PREVIOS
Hoy los estudiantes aprendern la historia de las
adivinanzas contadas por las culturas andinas.
PROPSITO

de convivencia
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
70 MIN.

Presenta el texto escrito en un papelote.
siguiente imagen:
Dialoga con los estudiantes y pregntales: Por qu

estn reunidos en crculos? de que hablaran? de
dnde sern las personas de la imagen Qu les
estar contando?, Ser un cuento, De qu tratar?
Por qu creen eso?

SE
ESTN
CONVERSANDO
DE ALGO
SON DE LA
SIERRA POR SU
VESTIMENTA
ESTN MUY
ATENTOS
QUIERO SABER
APREND
DE QU SE
ESTN
HABLANDO
DE QUE
COMUNIDAD
SERAN
Durante la lectura:
Individualmente
Lee para ellos en voz alta, recuerda tener una
adecuada pronunciacin y entonacin (Invtalos a
imaginar la lectura). Adems reparte la ficha de lectura
a cada estudiante.

Pdeles que parafraseen cada prrafo del texto ledo en
forma individual y /o grupal.

SE
ESTN
CONVERSANDO
DE ALGO
SON DE LA
SIERRA POR SU
VESTIMENTA
ESTN MUY
ATENTOS
EVALUACIN
CIERRE
10 MIN
QUIERO SABER
DE QU SE
ESTN
HABLANDO
DE QUE
COMUNIDAD
SERAN
APREND
QUE WATUCHI
SIGNIFICA
ADIVINANZA EN
LA LENGUA DE
LOS QUECHUA
Y EN LA
LENGUA
AYMARA
JAMU, QUE
TAMBIN
SIGNIFICA
ADIVINA

respuestas.
Anexo 1
INDICADORES
N.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

estudiantes

lectora.
con imgenes.
Anexo 2
Anexo 3
1. Qu tipo de texto es?
a) Texto narrativo
b) Texto de opinin.
c) Texto informativo
2. Del texto ledo se puede deducir que:
a) Los quechuas y los aimaras se reunan en familia para contar watachi o jamu
b) Los quechuas realizaban watuchi a sus hijos.
c) Los aymara solo hablaban jamu en horas de trabajo comunal.
3. Cul de las siguientes informaciones esta explicita en el texto?
d) Las adivinanzas eran sobre las actividades diarias o de los animales de las
comunidades andinas de los quechuas o aimaras.
e) Las adivinanzas eran sobre la comida de los quechuas y los aimaras.
f) Las adivinanzas consista en decir primero la respuesta y luego las pistas.
4. De qu trata el texto?
a) Trata de las adivinanzas que realizaban los quechuas y los aimaras.
b) Trata de que los quechuas en horas de trabajo contaban adivinanzas
c) Trata de que las familias se reunan en filas para contar adivinanzas.
5. Cul sera el titulo correcto de esta lectura?
a) Los aimaras son jamu y los quechuas son watuchi
b) las adivinanzas de los quechuas.
c) Adivina, adivinador
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a

describir y a deducir el tema central de un texto informativo con
imgenes.
materiales:
REA
Anexos 1, 2, etc
Fichas de lecturas
Comprende textos
escritos.
COMUNICACION
comunicacin
del texto con
imgenes.
INDICADORES
Infiere informacin
texto que lee.

10 MIN.
PROBLEMATIZACIN
MOTIVACIN
SABERES
PREVIOS
La profesora comenta sobre el frio que sigue habiendo

en el Distrito de Ventanilla y que a consecuencia,
algunos de sus estudiantes se han enfermado y no
asisten a clases.
Luego la maestra comparte a sus estudiantes que
deben de venir bien abrigados y no tomar agua fra.
Finalmente la maestra muestra la silueta (parte del
dibujo) y pide que los nios describan la figura
mostrada.
PROPSITO

Qu animal ser? Dnde vivir? ? De qu se
alimenta? tendr frio donde vive?, Por qu no tiene
frio?, para que se usa su pelaje?, Qu prendas se
pueden confeccionar?
Hoy los estudiantes
aprendern sobre las
caractersticas de la vicua y como usamos su pelaje
en beneficio de las personas.

de convivencia

70 MIN.
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
Presenta el texto escrito en un papelote.
Da indicaciones para que observen atentamente el
texto (estructura, imgenes, etc.)
Dialoga con los estudiantes y pregntales: Han visto
antes un texto como este? Dnde? Para qu lo
leyeron? Qu tipo de texto ser? Ser un cuento,
una receta o una historieta? De qu tratar? Por
qu creen eso?

SE
ES UNA VICUA
VIVE EN LA
SIERRA
COME PASTO
QUIERO SABER
APREND
DE QU SE
ALIMENTA
CUANTO MIDE
PARA QUE SIRVE
SU PELAJE.
Durante la lectura:
Individualmente
Lee para ellos en voz alta, recuerda tener una
adecuada pronunciacin y entonacin (Invtalos a
imaginar la lectura). Adems reparte la ficha de lectura
a cada estudiante.
Las vicuas son los camlidos ms pequeos, pesan entre
40 y 50 kg y tienen una longitud de 80 cm.
Son silvestres. El color de su pelaje es marrn claro rojizo
en el lomo y blanco en la zona ventral y las patas. Las
vicuas tienen las patas largas y delgadas, terminadas en
almohadillas, aptas para caminar sobre varios tipos de
suelos, incluso los pedregosos.
La fibra de su lana est entre las ms finas del mundo. El
pelaje es denso, formado por fibras delgadas que crecen
muy juntas, con el objeto de proteger al animal tanto del fro
como de la lluvia y el viento. Aprovechando su pelaje las
personas utilizan su lana para confeccionar chompas,
guantes, chalinas y otras prendas para cubrirnos del frio.
Las vicuas se alimentan del icho que crece en las alturas
de la sierra del Per.

Pdeles que parafraseen cada prrafo del texto ledo en
forma individual y /o grupal.

SE
ES UNA VICUA
VIVE EN LA
SIERRA
COME PASTO
EVALUACIN
CIERRE
10 MIN
QUIERO SABER
DE QU SE
ALIMENTA
CUANTO MIDE
PARA QUE SIRVE
SU PELAJE.
APREND
MIDEN 80 CM
DE LONGITUD.
ESCRIBEN LO
APRENDIDO
SEGN EL
TEXTO LEIDO)

respuestas.
Anexo 1
INDICADORES
N.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

estudiantes
Identifica el significado del texto Deduce

el
tema
con imgenes.
central de un texto
informativo
de
Infiere informacin implcita y estructura
simple,
explicita del texto que lee.
con imgenes.
Anexo 2
Las vicuas son los camlidos ms pequeos, pesan entre 40 y

50 kg y tienen una longitud de 80 cm.
Son silvestres. El color de su pelaje es marrn claro rojizo en el
lomo y blanco en la zona ventral y las patas. Las vicuas tienen las
patas largas y delgadas, terminadas en almohadillas, aptas para
caminar sobre varios tipos de suelos, incluso los pedregosos.
La fibra de su lana est entre las ms finas del mundo. El pelaje es
denso, formado por fibras delgadas que crecen muy juntas, con el
objeto de proteger al animal tanto del fro como de la lluvia y el
viento. Aprovechando su pelaje las personas utilizan su lana para
confeccionar chompas, guantes, chalinas y otras prendas para
cubrirnos del frio.
Las vicuas se alimentan del icho que crece en las alturas de la
sierra del Per.
Anexo 3
a) Texto narrativo
b) Texto de opinin.
c) Texto informativo
7. Del texto ledo se puede deducir que:
d) Las vicuas miden menos de 1 m de longitud.
e) Las vicuas miden ms de 1 m de longitud.
f) Las vicuas miden entre 40 y 50 m de longitud.
8.
g)
h)
i)
Cul de las siguientes informaciones esta explicita en el texto?

La lana de la vicua es la menos valiosa del mundo.
La lana de la vicua cuesta caro por ser muy fino.
La vicua de alimenta del pasto de la sierra.
9. De qu trata el texto?
a) Trata de las caractersticas de la vicua.
b) Trata de cuanto miden las vicuas.
c) Tratan de que se alimentan las vicuas.
10. Por qu utilizan las personas la lana de la vicua?
a) Para protegerse del fuerte frio de su distrito.
b) Para usarlas porque tienen calor.
c) Porque est de moda usar prendas de lana de vicua.
En esta sesin, se espera que los nios y las nias valoren las
historias de otras comunidades de una manera alegre y divertida.
materiales:
comunicacin

Anexos 1, 2, etc
Fichas de lecturas
REA
Comprende textos
escritos.
COMUNICACION
del texto con
imgenes.
Infiere informacin
texto que lee.
INDICADORES
comprensin lectora.

10 MIN.
PROBLEMATIZACIN
MOTIVACIN
La profesora comenta con sus nios sobre el apagn

que ocurri ayer por la noche y que sinti mucho miedo
al sentir que algo o alguien estaba en su casa.
Luego les pregunta a los estudiantes si alguna vez
sintieron miedo cuando se iba la corriente o por
quedarse solos en casa.

La maestra pregunta a los nios: a qu les tienen
miedo? Qu siente el cuerpo cuando algo nos da
miedo? Por qu nos asustamos?, Quin nos ense
a tener miedo?, todas las personas tendrn miedo?
Hoy los estudiantes aprendern de una manera
divertida la historia del duende asustado
SABERES
PREVIOS

de convivencia
PROPSITO

siguiente imagen:
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
70 MIN.
Dialoga con los estudiantes y pregntales: Qu est

haciendo el nio? Quin esta con el nio? Por qu
se habr escondido? tendr miedo?, Ser un
cuento?, De qu tratar? Por qu creen eso?
SE
QUE SE EST
ESCONDIENDO
EN UN RBOL.
SE ESCONDE DE
UN DUENDE
ES DE NOCHE
QUIERO SABER
APREND
DE QUIEN SE
ESCONDE
COMO SE LLAMA
EL DUENDE
DONDE
Durante la lectura:
Individualmente
pronunciacin y entonacin (Invtalos a imaginar la lectura).
Adems reparte la ficha de lectura a cada estudiante.

Pdeles que parafraseen, subrayen las palabras de
cada prrafo del texto ledo en forma individual y /o
grupal.


SE
QUE SE EST
ESCONDIENDO
EN UN RBOL.
SE ESCONDE DE
UN DUENDE
ES DE NOCHE
EVALUACIN
CIERRE
10 MIN
QUIERO SABER
DE QUIEN SE
ESCONDE
COMO SE LLAMA
EL DUENDE
DONDE
APREND
Que los duendes

tambin se
asustan
El duende se
lamaba
Chullachacqui

respuestas.
Anexo 1
INDICADORES
N.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

estudiantes

lectora.
con imgenes.
Anexo 2
Anexo 3
a) Texto instructivo
b) Texto de adivinanzas
c) Texto narrativo
12. marca cual seria el titulo correcto del texto ledo:
13. Cul de las siguientes informaciones esta explicita en el texto?

j) Chullachacqui se asust porque alguien le grito al odo en la oscuridad
k) Chullachacqui asust al nio gritndole al odo.
l) Chullachacqui asust a los nios de la comunidad.
14. Cul de las afirmaciones es la correcta?
a) El chamn no cur del susto al duende.
b) El chamn solo recibi la visita del duende asustado.
c) El chamn cur del susto solo al nio y al Chullachacqui.
15. Ordena las siguientes acciones del texto ledo:
El Chullachacqui sali corriendo porque alguien le grit al odo.
El nio se escondio porque empez una fuerte lluvia.
El rayo ilumino el hueco del rbol donde estaba tambin escondido el duende.
5
LEEMOS UN TEXTO INFORMATIVO
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a deducir
el tema central de un texto informativo.
materiales:
comunicacin
Anexos 1, 2, 3, etc
Fichas de lecturas
Fichas de evaluacion
REA
COMPETENCIA
COMUNICACION
Comprende textos
escritos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Infiere el significado
de los textos escritos
Deduce la causa de un hecho y la idea de un

texto con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Deduce la enseanza de un texto de estructura
simple con o sin imgenes.
Deduce la idea principal de un texto de
estructura simple con imgenes.
El docente brinda un saludo afectuoso a los estudiantes.

Pide a los estudiantes que observen las imgenes
PROBLEMATIZACIN
10 MIN.
MOTIVACIN
SABERES
PREVIOS
Dialogan sobre el contenido
Responden preguntas.
Qu caracterstica en comn tienen los nios?
Creen que es normal que un nio tenga sobrepeso?
Por qu creen que los nios tienen sobrepeso?
Conocen alguna receta para bajar de peso?
Han ledo alguna lectura sobre alguna semilla o planta
que ayude a bajar de peso
Les gustara leer un texto sobre alguna semilla o planta
que ayude a bajar de peso?
PROPSITO
Hoy leern un texto informativo y al mismo tiempo
aprendern a deducir el propsito de un texto informativo
para el que fue escrito.
se recuerda algunas normas de convivencia

Respetar
las
ideas
de
sus
compaeros
El docente presenta algunas imgenes y pide a los
estudiantes que observen.
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
70 MIN.
Formula las siguientes interrogantes (anticipacin al texto)
5
Qu observan en las imgenes?
Qu clase de planta ser?
Dnde lo has visto?
Para qu se utilizan?
Se podr escribir un texto con todas ellas (imgenes?
Qu ttulo le pondran al texto?
Qu tipo de texto sera?
Con respecto al texto
Qu tipo de texto ser el que vamos a leer?
Ser un cuento, una receta o una historieta un texto
informativo?
De qu tratar?
Para qu se habr escrito?
Cul ser su propsito?
Anota sus respuestas en un papelote de esta manera los
estudiantes
las tendrn en un lugar visible para
confrontarlas sus ideas durante y despus de la lectura.
Durante la lectura:
El docente presenta el texto a los estudiantes y entrega una
copia a cada estudiante. anexo 2
pronunciacin y entonacin.
Los nios leen en forma silenciosa.
El docente lee el texto y en cada prrafo hace inferencias.
El docente contrasta las hiptesis con el contenido del texto.
Seleccionan y subrayan palabras importantes.
Averiguan los significados a travs del debate teniendo en
cuenta su contexto.
Parafrasean oral y literalmente el texto.
En equipo completan el organizador grfico y anotan la
informacin relevante del texto (previamente el docente
hace la estructura en un papelote). Para ello pide a los nios
que comenten en su equipo sobre el contenido del texto
Cul sera el ttulo?
__________________
EVALUACIN
CIERRE
10 MIN
Qu tipo de texto
es?
_________________
_________________
_________________
Cul ser el
propsito?
_________________
_________________
_________________
Cul es la idea
central?
_________________
_________________
_________________
5
Finalmente el docente contrasta la respuesta de lo escrito
en el papelote antes de iniciada la lectura con las nuevas
respuestas dadas.
Finalmente resuelven la ficha de comprensin lectora.
(Anexo 3)
preguntas, recuerda con los nios y nias las actividades
realizadas durante la sesin y propicia la meta cognicin a
partir de las siguientes preguntas: Cmo se sintieron en
esta sesin? De qu trat el texto que lemos? Qu
hicieron para identificar de qu trataba el texto? Cmo lo
hicieron? Para qu les servir lo aprendido?
Anexo 1
INDICADORES
N.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Deduce la causa de un
Deduce la enseanza
elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado.
con o sin imgenes.
Deduce
la idea
de un
de
estructura simple
con imgenes.
Nombres y apellidos de los hecho y la idea de un de un texto de principal

texto
con
algunos estructura
simple texto
estudiantes
Anexo 2
Salvia hispnica, es el nombre botnico que reciben estas pequeas semillas de color
pardo oscuro cuyo consumo es cada vez ms difundido. Pareciera que fuera un nuevo
alimento o algo recin descubierto sin embargo, la cha es una semilla cultivada en
pases de Centroamrica como Mxico donde
su consumo era considerado bsico en la dieta
de los pobladores aztecas. Al dejar en remojo
o cocimiento las semillas de cha, se forma un
gel debido a la fibra soluble, as se obtiene una
bebida saludable similar a la linaza. De la
misma manera, este gel se va formando en el
estmago e intestino al digerir las semillas. En
el estmago, este gel retarda la digestin y
absorcin de nutrientes. Por otro lado la fibra
insoluble, tiene la cualidad de acelerar el proceso digestivo, incrementar el volumen de
las heces mejorando la evacuacin intestinal.
Gracias al tipo de fibra que contiene, produce saciedad por ms tiempo lo cual puede
ser conveniente en pacientes con exceso de peso. Por otro lado mantener suficiente
fibra en la dieta disminuye el riesgo de desarrollar cncer en especial gstrico e
intestinal.
Se ha observado que el tipo de fibra que contiene puede contribuir con la disminucin
de colesterol en sangre sin alterar los triglicridos ni el colesterol bueno. El consumo
de cha es beneficioso para el paciente diabtico ya que retarda la llegada de la glucosa
a la sangre y puede disminuir su absorcin.
La cha concentra nutrientes, como protenas, carbohidratos y de aceites vegetales
principalmente de tipo omega 3. Su aporte de energa es de 536 caloras por cada 100
gramos.
La cha puede consumirse diluida en agua, en semillas sobre las frutas o yogurt, en
ensaladas, para elaborar galletas, pan etc.
Anexo 3
FICHA DE COMPRENSIN LECTORA:
Responde las siguientes preguntas:
1. Cul es la idea principal del texto?

a) El beneficio del consumo de Cha para el paciente diabtico.
b) De los nutrientes de la Cha y sus beneficios.
c) La forma de consumo de la Cha.
2. Segn el texto, cul es la semejanza entre la cha y la linaza?

a) En el gel y su valor nutritivo.
b) En el tamao de los granos.
c) En el lugar donde se cultiva.
Lee la informacin:
Gracias al tipo de fibra que contiene, produce saciedad por ms

tiempo lo cual puede ser conveniente en pacientes con exceso de
peso.
3. Segn el texto que significa tener exceso de peso?
a) Que la persona tiene su peso normal
b) Que la persona est por encima de su peso normal
c) Que la persona est por debajo de su peso normal.
4. Para qu se escribi este texto?

d) Para mencionarnos el lugar donde se cultiva la Cha.
e) Para informarnos sobre el valor nutritivo de la Cha.
f) Para explicarnos cmo se cosecha la Cha.
Anexo 4

Sesiones de Comunicacion Del 10 Al 14 de Octubre

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1

Papelotes, hojas, cuadernos, lectura,

La docente brinda un saludo afectuoso a los estudiantes.

La profesora dialoga con los nios y les cuenta que hay

Recoge los saberes previos:

La maestra pregunta a los nios: Qu animales hay

Para el trabajo en equipo se recuerda algunas normas

Levantar la mano para opinar

Dialoga con los estudiantes y pregntales: Qu est

POR QUE TOCA

Invtalos a leer de manera silenciosa y grupal el texto

Pide a los nios que comenten en su grupo sobre el

POR QUE TOCA

Exponen sus trabajos con orden y claridad en sus

Nombres y apellidos de los

Localiza informacin en un texto Deduce el tema central

En esta sesin, se espera que los nios y las nias reconozcan

Papelotes, hojas, cuadernos, lectura,

La docente brinda un saludo afectuoso a los estudiantes.

La profesora al ingresar al aula comenta la siguiente

Recoge los saberes previos:

La maestra pregunta a sus compaeros: Qu comida

Para el trabajo en equipo se recuerda algunas normas

Levantar la mano para opinar

Dialoga con los estudiantes y pregntales: Por qu

Aplicamos la estrategia del SQA y anotamos sus ideas

Invtalos a leer de manera silenciosa y grupal el texto

Pide a los nios que comenten en su grupo sobre el

Exponen sus trabajos con orden y claridad en sus

Nombres y apellidos de los

Localiza informacin en un texto Deduce el tema central

En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a

La docente brinda un saludo afectuoso a los estudiantes.

La profesora comenta sobre el frio que sigue habiendo

Recoge los saberes previos:

Para el trabajo en equipo se recuerda algunas normas

Levantar la mano para opinar

Aplicamos la estrategia del SQA y anotamos sus ideas

Invtalos a leer de manera silenciosa y grupal el texto

Pide a los nios que comenten en su grupo sobre el

Exponen sus trabajos con orden y claridad en sus

Nombres y apellidos de los

Identifica el significado del texto Deduce

Las vicuas son los camlidos ms pequeos, pesan entre 40 y

Cul de las siguientes informaciones esta explicita en el texto?

Papelotes, hojas, cuadernos, lectura,

La docente brinda un saludo afectuoso a los estudiantes.

La profesora comenta con sus nios sobre el apagn

Recoge los saberes previos:

Para el trabajo en equipo se recuerda algunas normas

Levantar la mano para opinar

Dialoga con los estudiantes y pregntales: Qu est

Invtalos a leer de manera silenciosa y grupal el texto

Lee el texto por prrafos realiza la comprensin literal,

Pide a los nios que comenten en su grupo sobre el

Que los duendes

Exponen sus trabajos con orden y claridad en sus

Nombres y apellidos de los

Localiza informacin en un texto Deduce el tema central

13. Cul de las siguientes informaciones esta explicita en el texto?

Deduce la causa de un hecho y la idea de un

El docente brinda un saludo afectuoso a los estudiantes.

Levantar la mano para opinar

Formula las siguientes interrogantes (anticipacin al texto)