Castellano

Formacin para Personas Adultas
- Graduado en Educacin Secundaria -
CASTELLANO
Belinda del Camino Moreno Por
Equipo Psicopedaggico:
Amaia Prieto Marn, Joan Llus Prez i Garca, Laura Moll Cambra, scar Serrano
Gallego, Ximo Vila Vilanova.
1 Edicin: Junio 2012

Titulo: Castellano.
Autora: Belinda del Camino Moreno Por.
Equipo psicopedaggico: Amaia Prieto Marn, Joan Llus Prez i Garca, Laura Moll Cambra,
scar Serrano Gallego, Ximo Vila Vilanova.
Edita: Iniciatives Solidries.
C/ J.A. Valero de Palma, 2-Bajo.
46018-Valencia.
Ilustracin y maquetacin de portada: malaGe (Laura Granell Jimnez y Mara Pastor Granell).
Imprenta: Tecnigrafic
C/ Cuenca, 138.
46007-Valencia.
Depsito Legal: V-1765-2012
Licencia de Creative Commons. Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra.
Colabora: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.
Presentacin
Te presentamos el material didctico de Castellano del Programa de Formacin Bsica de la
asociacin sin nimo de lucro Iniciatives Solidries que desde 1993 interviene contribuyendo
al bienestar social de la comunidad previniendo situaciones de exclusin social y donde la
formacin integral de las personas es una pilar fundamental. Iniciatives Solidries fue
galardonada por el Ministerio de Educacin con el Primer Premio Miguel Hernndez 2010,
dirigido a reconocer la importancia de la eliminacin de las desigualdades ante la
educacin y la supresin de las discriminaciones de los grupos desfavorecidos ante la
formacin bsica; adems, en fue candidatura espaola a los Premios Internacionales de
Alfabetizacin de la UNESCO 2011.
En este material se desarrollan la orientacin y los contenidos necesarios para preparar esta
asignatura del Graduado en Educacin Secundaria en Formacin para Personas Adultas a
travs de las Pruebas Libres realizadas en la Comunidad Valenciana, a la vez que son tiles
para la preparacin de la parte de Lingstica de las Prueba de acceso a Ciclos Formativos
de Grado Medio.
A travs del hilo conductor de la comunicacin se descubren los aspectos fundamentales
de la comunicacin humana y el impacto de los medios de comunicacin en el mundo
actual. Para ello se presentan la comprensin lectora y la expresin escrita como
herramientas fundamentales que permiten desenvolvernos mejor en el mundo adulto, y la
ortografa y la gramtica, como vehculos que nos permiten acceder a una lectura y
escritura fluida. Conocer la literatura espaola y su historia a travs de los movimientos, obras
y autores/as ms representativos/as, nos adentrar en las races de nuestra lengua, cultura y
nos redescubrir el placer de la lectura.
Este material es el resultado de ms de 15 aos de experiencias educativas desarrolladas
por Iniciatives Solidries en la educacin para personas adultas y surge como herramienta
didctica, tanto para el alumnado que prepara sus estudios, como para el profesorado que
orienta esta materia. Esperamos que os sea de utilidad. Desde aqu queremos agradecer los
aos esfuerzo y dedicacin de todas aquellas personas que lo han hecho posible:
profesionales, voluntariado, estudiantes en prcticas y alumnado. Sin todos/as vosotros/as
no hubisemos llegado hasta aqu.
El equipo educativo.
Pginas
Gua Didctica
Temario
15
TEMA 1: Comunicacin.......................... 17
1. COMPRENSIN: El elefante encadenado.
2. COMUNICACIN: La capacidad comunicativa.
3. GRAMTICA: Fontica. Las reglas de acentuacin.
4. ORTOGRAFIA: Las maysculas.
5. LITERATURA: La literatura y los gneros literarios.
6. EXPRESIN: El cuento.
TEMA 2: Signo y comunicacin................. 31

1. COMPRENSIN: Pictogramas e iconos.
2. COMUNICACIN: El signo lingstico.
3. GRAMTICA: Los signos de puntuacin.
4. ORTOGRAFIA: La b y la v. La m.
5. LITERATURA: La lrica: mtrica y rima.
6. EXPRESIN: La narracin.
TEMA 3: Lenguaje y comunicacin.............. 49

1. COMPRENSIN: Grietas en el 'techo de cristal
2. COMUNICACIN: Las funciones del lenguaje.
3. GRAMTICA: El significado de las palabras.
4. ORTOGRAFIA: La g y la j.
5. LITERATURA: Las estrofas y los recursos literarios.
6. EXPRESIN: La descripcin.
TEMA 4: Comunicacin oral.................... 63

1. COMPRENSIN: Ponte en su lugar.
2. COMUNICACIN: Lengua, lenguaje y habla.
3. GRAMTICA: La oracin. El sujeto.
4. ORTOGRAFIA: La h. La x. La diresis.
5. LITERATURA: Literatura del siglo V al XVII.
6. EXPRESIN: La opinin.
TEMA 5: Comunicacin escrita..................79

1. COMPRENSIN: Infancias explotadas.
2. COMUNICACIN: La prensa escrita.
3. GRAMTICA: El predicado.
4. ORTOGRAFIA: La l, ll, y. Las palabras homfonas.
5. LITERATURA: Literatura del siglo XVII y XIX.
6. EXPRESIN: El resumen y el esquema.
TEMA 6: Comunicacin audiovisual............. 93

1. COMPRENSIN: La televisin como madre y como ttem.
2. COMUNICACIN:: Radio, Televisin y otros medios.
3. GRAMTICA: El verbo y sus complementos.
4. ORTOGRAFIA: La r y rr.
5. LITERATURA:. Literatura del siglo XX.
6. EXPRESIN: Comentarios y tipos de textos.
Solucionarios
105
TEMA 1: Comunicacin......................... 107
TEMA 2: Signo y comunicacin................ 111
TEMA 3: Lenguaje y comunicacin............. 115
TEMA 4: Comunicacin oral................... 119
TEMA 5: Comunicacin escrita................ 123
TEMA 6: Comunicacin audiovisual............ 127
Empecemos leyendo la gua didctica!
Guia Didactica
Cmo preparar la asignatura?

Para preparar la asignatura de Castellano tienes que saber que los contenidos van
totalmente relacionados con los exmenes de Pruebas Libres de E.S.O. y los de Acceso
Ciclos Formativos de Grado Medio. De esta manera, tienes que tener en cuenta que los
exmenes que realizars, dividen los contenidos y preguntas en diferentes reas, con
diferente nivel de importancia. Ms o menos, el examen responder a estas reas:
COMPRENSIN LECTORA Y EXPRESIN ESCRITA: 40% del examen.

ORTOGRAFA Y GRAMTICA: 35% del examen.
LITERATURA: 25% del examen.
Por eso es muy importante comprender y expresar correctamente, puesto que supondr
bsicamente tu aprobado. Del mismo modo, si esta parte no se realiza correctamente, no
superaremos la asignatura. Piensa que la comprensin y expresin escrita nos es necesaria
en la vida adulta y esto ha de reflejarse en el examen. Y para eso no hay ms que LEER y
ESCRIBIR durante todo el curso. As de fcil, por lo que vamos a empezar!
Materiales
Para preparar la asignatura, hemos realizado diferentes materiales que te pueden ayudar:
1. Temas
En ellos estn los ndices, contenidos o actividades necesarias,
organizados en 6 temas. Todos los temas siguen un mismo esquema, de
modo que se desarrollan las diferentes reas del examen de forma
progresiva.
Las reas se identifican con iconos y son las siguientes:

1- Comprensin: son comentarios de texto que nos preparan la compresin
lectora y la expresin escrita de manera progresiva.
2- Comunicacin: desarrollaremos
comunicacin humana.
los
aspectos
ms
importantes
de
la
3- Gramtica: conoceremos las reglas y principios de la lengua castellana.

4- Ortografa: aprenderemos a escribir correctamente.
5- Literatura: conoceremos las pocas, autores/as y obras ms relevantes de la
literatura espaola.
6- Expresin: aprenderemos a generar ideas y pensamientos y narrarlos
correctamente.
En los temas aparecen actividades relacionadas con los
contenidos a examen. Aparecen siempre entre los contenidos
sobre un fondo gris. Muchas son preguntas de exmenes de aos anteriores. Se resuelven
despus de haber estudiado y sirven para reforzar algunas ideas y, sobre todo, para que
compruebes por ti mismo/a si el proceso de estudio es el correcto.
Cuando un contenido o actividad ha cado ya en un examen, o una actividad
ha salido en el examen, aparece este icono asociado.
2. Solucionarios de actividades
Todas las actividades de cada tema estn resueltas en un solucionario que te puede servir
de gua para corregir las actividades y ver cmo se resuelven adecuadamente.
3. Cuaderno de exmenes de aos anteriores

Es muy importante realizar los exmenes que han cado en aos anteriores, puesto que te
ayuda a saber qu preguntan y cmo lo hacen. En estos cuadernos estn los exmenes
publicados por la Generalidad Valenciana para que te sirvan de gua.
4. Solucionario de exmenes de aos anteriores

Para que te sirva de modelo o por si te atascas en alguna respuesta de los
exmenes, te proporcionamos un solucionario de todos los exmenes de las dos
modalidades que han salido hasta la actualidad.
10
Aula virtual
En http://gescastellano.wordpress.com podrs
encontrar un espacio interactivo con toda esta
informacin y los materiales relacionados con la
asignatura como el temario, solucionarios,
resmenes adems una biblioteca virtual con
cuentos, comics, artculos, actividades, juegos y
enlaces relacionados con la asignatura que te
ayudarn a prepararla mejor.
Manos a la obra!
Con todo esto, para preprate y realizar un buen examen es necesario
tener en cuenta:
Progrmate
Para prepararte la asignatura es importante organizarte bien el tiempo
y los contenidos. Esta es la programacin que vamos a seguir en el aula
dividida en 26 sesiones, por si te puede orientar en tu estudio:
Noviembre:
1 semana Valoracin Inicial del Alumnado (VIA) ndice.
2 semana TEMA 1: COMUNICACIN.
Diciembre:
2 semana TEMA 2: SIGNO Y COMUNICACIN.
Enero:
3 semana TEMA 3: LENGUAJE Y COMUNICACIN.
Febrero:
1 semana Prueba de orientacin
2 semana Correccin de la prueba de orientacin.
Marzo:
1 semana TEMA 4: COMUNICACIN ORAL.
Abril:
2 semana TEMA 5: COMUNICACIN ESCRITA.
11
Mayo:
2 semana TEMA 6: COMUNICACIN AUDIOVISUAL.
Junio:
1 semana Repaso
2 semana Repaso EXMENES.
Estudia
Para preparar correctamente la asignatura has de trabajar todos los
materiales poco a poco. Eso es estudiar. Coge cada tema y realiza una
lectura comprensiva del tema, subrayado, realiza las actividades y acaba
realizando un esquema o un resumen de los aspectos tericos de la
asignatura (es muy importante y te ayudar a fijar los contenidos y la
estructura de todo lo aprendido). Puedes acudir al aula virtual para
ayudarte. Y no olvides hacer los exmenes que han cado otros aos, esto es
primordial para tu orientacin.
Recuerda que iras cogiendo soltura poco a poco. Es como una carrera de fondo en la que
hay ir entrenando y cogiendo tablas. Y lee, lee todo lo que puedas: libros, revistas,
peridicos, comics
Y el da del examen
1. Antes de empezar, pega una leda general a todo el examen y comienza por el
comentario de texto y la expresin escrita.
2. Es importante leer bien todos los enunciados para saber concretamente qu es lo que
nos piden. Suele ocurrir que a veces nos dejamos cosas sin contestar porque no la hemos
ledo bien o no contestamos lo que nos piden, as que lo mejor es leer el enunciado 2 o 3
veces para entenderlo correctamente.
3. Ten en cuenta que las preguntas sencillas (de ortografa, relacionar) puntan muy
poco. Las que ms puntan son las de compresin y expresin escrita porque son las
que demuestran si eres capaz de entender y explicar correctamente, que es la base de
cualquier aprendizaje. No superars el examen si esta parte no est correcta, es la ms
importante.
4. Para responder las preguntas:
Comienza siempre con buen pie, reescribiendo lo que te pregunta (por ejemplo
Qu es el humanismo? El humanismo es).
Es mejor utilizar frases cortas, que son ms sencillas de leer, que largas que parecen
muchas veces pensamientos inconexos. Piensa que al leer, si una frase es muy larga,
se olvida lo que deca el inicio.
Utiliza comas para separar ideas, que tambin ayuda a la correcta lectura y
comprensin.
Utiliza todo el hueco que te dan, ya que ellos esperan que te cias a este espacio. Si
no lo rellenas bsicamente todo, te puntuarn menos.
Cuida la letra y la ortografa para que al/la profesor/a no le cueste demasiado
entender lo que explicas, ya que si no lo entiende, no te lo va a puntuar.
Cuando hayas acabado de responderla, relee siempre la pregunta que te hacen y
tu respuesta, as podrs ver si el profesor/a ser capaz de comprender todo lo que
has escrito, tus ideas, la letra, las faltas de ortografa esto es muy importante y te
har subir la nota puesto que SIEMPRE hay algo que no te habas fijado y que de esta
manera lo arreglas.
12
5. Intenta no dejarte ninguna pregunta en blanco, sobre todo las de

expresin, ya que da la impresin de no saber expresar o de
haberse esforzado poco en el examen. Piensa que si te quedas con
un 4.5 de nota, cuando intenten ver si puedes aprobar, de las zonas
en blanco no se puede rescatar nada.
6. Antes de entregar el examen, pgale un vistazo general al
resultado de tu examen, intentando ver qu nota puedes sacar,
revisando cada pregunta y lo que pueden valer.
Cmo preparar los exmenes de Castellano?

Modalidades
Adems tienes que conocer cmo son concretamente los exmenes que vas a realizar
en Pruebas Libres de Graduado en Educacin Secundaria o en el Acceso a Ciclos
Formativos de Grado Medio. Esto es muy importante puesto que te orienta sobre qu y
cmo te van a evaluar y te hace visualizar el momento de examen.
En clase iremos realizando exmenes parciales que te pueden orientar sobre cmo vas en la
asignatura y cul son tus puntos fuertes y dbiles a la hora de responder. Funcionan como
ejemplos del modelo de examen, con el tipo de preguntas que se realizarn y la puntuacin
correspondiente.
Pruebas Libres de
Graduado en Educacin Secundaria
El examen de Castellano consta de unas 7 a 8 preguntas normalmente, donde la mitad de
ellas son de contenidos relacionados con la compresin lectora y expresin escrita y la otra
mitad se dividen ortografa, gramtica y literatura.
El tipo de preguntas que suelen salir en el examen es:
Comentario de texto: al principio del examen siempre aparece un texto (generalmente
de actualidad) con unas preguntas de comprensin lectora en la que ven si has
entendido el texto y cmo te expresas. Adems te piden definir 2 o 3 conceptos o
palabras que salen en el texto. Esta parte suele puntuar 2 o 3 puntos de la nota final. ES
LA MS IMPORTANTE.
Ortografa: suelen preguntar una pregunta de ortografa, generalmente acentuacin y
otra de completar palabras con la letra apropiada. Suele puntuar 1 punto cada una de
la nota final.
Gramtica: Suelen pedir analizar sintcticamente una oracin y que conjugues un verbo
en diferentes formas verbales. Suele puntuar 1 punto cada una de la nota final.
Expresin escrita: Suelen pedir que escribas un pequeo texto a partir de un tema
determinado. Suele puntuar 1 punto de la nota final.
Literatura: A partir de una poesa piden que analices la temtica, la mtrica, la rima, las
figuras retricas. Adems suelen preguntar alguna pregunta relacionada sobre
autores, pocas literarias, obras Suele puntuar 2 puntos de la nota final.
13
Pruebas de acceso a
Ciclos Formativos de Grado Medio
El examen de la parte Lingstica realiza preguntas relacionadas con el rea de Castellano.
Consta de unas 5 preguntas, realizadas sobre un texto, cada una de las cuales tendr una
calificacin de hasta 2 puntos.
El texto ser elegido de acuerdo con la tipologa textual que tiene en cuenta el tema, la
intencin y el mbito de uso (textos literarios, periodsticos, publicitarios, humansticos,
cientficos, jurdico-administrativos, divulgativos y coloquiales), y con las modalidades de
texto segn su forma de expresin. Se propondrn 5 preguntas sobre las siguientes
cuestiones:
Comunicacin: Comprensin y expresin escritas con el texto (resumen, tema, posible
ttulo, opinin personal sobre el tema). Sobre el mismo texto, preguntas relacionadas
con la comunicacin lingstica (elementos de la comunicacin y funciones del lenguaje
en el texto). Adems te preguntarn sobre la tipologa textual del texto, de acuerdo con
la clasificacin siguiente: narracin, descripcin, exposicin y argumentacin.
Conocimiento de la lengua: En el apartado lxico-semntico, se pide el significado que
algunas palabras en conceptos como sinonimia/antonimia; polisemia/homonimia, etc.;
formacin de palabras; palabras patrimoniales, neologismos, cultismos, prstamos, etc.
En el apartado de gramtica se pregunta a travs del texto aspectos como forma,
funcin y significacin de las categoras gramaticales; funciones sintcticas de los
diferentes sintagmas; tipos de oracin simple o compuesta.
Lengua y sociedad: Caractersticas generales del bilingismo y la situacin actual de la
Comunidad Valenciana. La posible pregunta sobre el bilingismo no aparecer de
manera terica, sino en el caso de que en el texto de referencia se tratara algn tema
relacionado con las lenguas constitucionales.
Educacin literaria: Caractersticas de los gneros literarios, de los principales
movimientos literarios, obras y autores de la literatura castellana. Dado que las preguntas
van sobre el texto propuesto, las preguntas sobre Literatura slo aparecern si el texto
fuera literario.
Y para terminar
Tienes que tener en cuenta que a la hora de puntuar, valorarn los siguientes aspectos:
1. Las formas: los encabezamientos (ttulos, subttulos, aparatados) los mrgenes del texto
escrito, la sangra de cada prrafo y una caligrafa adecuada y legible. Recuerda hacer
un limpio examen.
2. Ortografa: la utilizacin de las grafas y acentos correctos, la correcta separacin de
palabras, el empleo correcto de las maysculas y signos de puntuacin.
3. Coherencia semntica y gramaticalidad de los enunciados: la utilizacin de una
expresin escrita adecuada al nivel del examen, el empleo de un vocabulario amplio, la
correcta ordenacin de las ideas y la concordancia gramatical de las oraciones.
Recuerda que la mejor manera de aprobar un examen es practicar
haciendo muchos exmenes, as, te dars cuenta de qu es lo que te
pueden preguntar (hay muchas preguntas que se repiten ao tras
ao), de qu manera preguntan, cmo responder, qu es lo que
tienes ms o menos dificultad, y recuerda que la experiencia es la
madre de la ciencia, as que mucha suerte y a hacer exmenes a
porrillo!
14
Temario
TEMA 1: Comunicacin.
TEMA 2: Signo y comunicacin.
TEMA 3: Lenguaje y comunicacin.
TEMA 4: Comunicacin oral.
TEMA 5: Comunicacin escrita.
TEMA 6: Comunicacin audiovisual.
15
TEMA 1: Comunicacin
1. COMPRENSIN: El elefante encadenado.
2. COMUNICACIN: La capacidad comunicativa.
3. GRAMTICA: Fontica. Las reglas de acentuacin.
4. ORTOGRAFIA: Las maysculas.
5. LITERATURA: La literatura y los gneros literarios.
6. EXPRESIN: El cuento.

1. COMPRENSIN: Pictogramas e iconos.
2. COMUNICACIN: El signo lingstico.
3. GRAMTICA: Los signos de puntuacin.
4. ORTOGRAFIA: La b y la v. La m.
5. LITERATURA: La lrica: mtrica y rima.
6. EXPRESIN: La narracin.
TEMA 3: Lenguaje y comunicacin

1. COMPRENSIN: Grietas en el 'techo de cristal'
2. COMUNICACIN: Las funciones del lenguaje.
3. GRAMTICA: El significado de las palabras.
4. ORTOGRAFIA: La g y la j.
5. LITERATURA: Las estrofas y los recursos literarios.
6. EXPRESIN: La descripcin.
TEMA 4: Comunicacin oral

1. COMPRENSIN: Ponte en su lugar.
2. COMUNICACIN: Lengua, lenguaje y habla.
3. GRAMTICA: La oracin. El sujeto.
4. ORTOGRAFIA: La h. La x. La diresis.
5. LITERATURA: Literatura del siglo V al XVII.
6. EXPRESIN: La opinin.
TEMA 5: Comunicacin escrita

1. COMPRENSIN: Infancias explotadas.
2. COMUNICACIN: La prensa escrita.
3. GRAMTICA: El predicado.
4. ORTOGRAFIA: La l, ll, y. Las palabras homfonas.
5. LITERATURA: Literatura del siglo XVII y XIX.
6. EXPRESIN: El resumen y el esquema.
TEMA 6: Comunicacin audiovisual
1. COMPRENSIN: La televisin como madre y como ttem.

2. COMUNICACIN:: Radio, Televisin y otros medios.
3. GRAMTICA: El verbo y sus complementos.
4. ORTOGRAFIA: La r y rr.
5. LITERATURA:. Literatura del siglo XX.
6. EXPRESIN: Comentarios y tipos de textos.
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Comunicacion
1. COMPRENSIN:
El elefante encadenado.
2. COMUNICACIN:
La capacidad comunicativa.
3. GRAMTICA:
Fontica. Las reglas de acentuacin.
4. ORTOGRAFIA:
Las maysculas.
5. LITERATURA:
La literatura y los gneros literarios.
6. EXPRESIN:
El cuento.
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1. COMPRENSIN:
El elefante encadenado.
En mi infancia me encantaban los circos, y lo que ms me gustaba de los circos eran los
animales. Tambin a m como a otros, despus me enter, me llamaba la atencin el
elefante.
Durante la funcin, la enorme bestia hacia despliegue de su tamao, peso y fuerza
descomunal pero despus de su actuacin y hasta un rato antes de volver al escenario, el
elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas
clavada a una pequea estaca clavada en el suelo. Sin embargo, la estaca era solo un
minsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centmetros en la tierra. Y aunque la
cadena era gruesa y poderosa me pareca obvio que ese animal capaz de arrancar un
rbol de cuajo con su propia fuerza, podra, con facilidad, arrancar la estaca y huir. El
misterio es evidente: Qu lo mantiene entonces? Por qu no huye?
Con 5 o 6 aos yo todava crea en la sabidura de los grandes. Pregunt entonces a algn
maestro/a, a algn padre o madre, o a algn familiar cercano por el misterio del elefante.
Alguno de ellos/as me explic que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado.
Hice entonces la pregunta obvia:
-Si est amaestrado, por qu lo encadenan?
No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvide del
misterio del elefante y la estaca y slo lo recordaba cuando me encontraba con otros
que tambin se haban hecho la misma pregunta.
Hace algunos aos descubr que por suerte para m alguien haba sido lo bastante sabio
como para encontrar la respuesta: El elefante del circo no se escapa porque ha estado
atado a una estaca parecida desde muy, muy pequeo.
Cerr los ojos y me imagin al pequeo recin nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de
que en aquel momento el elefantito empuj, tir, sud, tratando de soltarse. Y a pesar de
todo su esfuerzo, no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para l. Jurara que se
durmi agotado, y que al da siguiente volvi a probar, y tambin al otro y al que le segua
Hasta que un da, un terrible da para su historia, el animal acept su impotencia y se resign
a su destino.
Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no se escapa porque cree - pobreque no puede. l tiene recuerdo de la impotencia que sinti poco despus de nacer. Y lo
peor es que jams se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro. Jams jams
intent poner a prueba su fuerza otra vez
J. Bucay
Palabras nuevas:
1. Bestia animal salvaje.
2. Amaestrar domar generalmente a animales.
3. Impotencia Imposibilidad.
4. Cuestionar
5. Registro
6.
Ahora que hemos ledo el texto contestaremos a algunas preguntas:
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Comprensin 1. Qu es lo que le gustaba al autor en la infancia?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Comprensin 2. Cmo lo recuerda?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Comprensin 3. Cul era el misterio del elefante?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Comprensin 4. Por qu no se escapaba el elefante?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Comprensin 5. Cul es la moraleja de este cuento?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Comprensin 6. Qu otro ttulo se te ocurre?
__________________________________________________________________________________________
Comprensin 7. Qu otro final se te ocurre para el elefante?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. COMUNICACIN:
La capacidad comunicativa.
Vamos a conocer...
-
La comunicacin.
La comunicacin verbal y no verbal.
Los elementos de la comunicacin.
La comunicacin:
Esta maana son el despertador y te levantaste, pusiste el vaso al microondas que te avis
de que ya estaba. El vecino del cuarto te salud y cuando te acercabas oas los coches
pasar. Todo es comunicacin.
19
Podemos entender que la comunicacin es la transmisin de un mensaje o informacin

desde un emisor (el que manda el mensaje) a un receptor (el que recibe el mensaje). El
instrumento ms importante para comunicarnos es el lenguaje, que puede ser oral o escrito,
pero no es la nica manera que tenemos de comunicarnos...
La comunicacin verbal y no verbal

Dentro de la comunicacin humana encontramos la comunicacin verbal, que es la que se
da a travs del lenguaje, y la comunicacin no verbal, que es la que transmitimos por otros
medios:
Visuales los gestos, el lenguaje de las personas sordomudas...
Tctiles las caricias, chocar la mano, el braille de las personas ciegas...
Sonoros los silbidos...
Olfativos el perfume...
Los elementos de la comunicacin

Los elementos de la comunicacin son 6:
emisor
canal
mensaje
receptor
cdigo
contexto
Emisor/a es la fuente que emite el mensaje. Esta fuente puede ser alguien que habla
o, por ejemplo, un peridico que leemos.
Receptor/a es la persona que recibe el mensaje, quien escucha o lee algo.
Mensaje es la informacin que se transmite. Esta informacin puede ser simultnea
que es cuando emisor y receptor coinciden como, por ejemplo, en una conversacin o
diferida que es cuando emisor y receptor no coinciden como por ejemplo cuando
leemos una noticia en el peridico que ha sido escrita horas antes.
Cdigo es el conjunto de reglas que permiten construir el mensaje (el vocabulario y
las reglas de gramtica).
Canal es el medio por el que se transmite el mensaje como por ejemplo la voz en una
conversacin o las letras impresas en un peridico.
Contexto son el momento y el lugar en los que se produce el mensaje.
En el proceso de la comunicacin, el mensaje, que es el contenido de la informacin, es

producido por un emisor, quien lo transmite a un receptor por medio de un canal, utilizando
un cdigo determinado en un contexto concreto.
Un ejemplo sera el siguiente: imaginemos una conversacin en un
bar del centro de la ciudad a la hora del caf entre un amigo y una
amiga, Marta y Juan. Marta dice: anoche estuve estudiando hasta
tarde.
20
En este caso Marta sera el emisor, su amigo Juan sera el receptor, el mensaje es anoche
estuve estudiando hasta tarde-, el cdigo es lo que hace que entendamos al mensaje (las
palabras que utiliza y lenguaje que utiliza) por eso Juan entiende lo que Marta le est
contando, el canal sera el aire pues es el medio por el cual llegan las palabras que dice
Marta al odo de Juan y por ltimo el contexto es en un bar del centro de la ciudad a la hora
del caf que es donde se produce el mensaje. En este ejemplo la emisin del mensaje es
simultnea pues emisor y receptor coinciden.
Otro ejemplo sera el siguiente: un conductor que se detiene ante
un semforo en rojo, cules seran los elementos de la
comunicacin en esta situacin?
mensaje no pasar.
emisor el semforo.
receptor el conductor.
contexto en la calle.
canal la luz del semforo.
cdigo los distintos colores del semforo (rojo, verde o amarillo).
Ahora practiquemos lo que hemos aprendido.
Comunicacin 1. En las siguientes situaciones indica cules son los elementos de la

comunicacin:
Lola leyendo el horscopo de un peridico en el bar mientras desayuna.
Emisor/a ____________________________________________________________
Receptor/a _________________________________________________________
Mensaje __________________________________________________________
Cdigo __________________________________________________________
Canal ____________________________________________________________
Contexto _________________________________________________________
Mario conduciendo por una calle se detiene ante una seal de stop.
Emisor/a ____________________________________________________________
Receptor/a _________________________________________________________
Mensaje __________________________________________________________
Cdigo __________________________________________________________
Canal ____________________________________________________________
Contexto _________________________________________________________
Lus recibe una felicitacin navidea de su abuela.
Emisor/a ____________________________________________________________
Receptor/a _________________________________________________________
Mensaje __________________________________________________________
Cdigo __________________________________________________________
Canal ____________________________________________________________
Contexto _________________________________________________________
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3. GRAMTICA:
Fontica. Las reglas de acentuacin.
Vamos a conocer...
- Los fonemas.
- Las slabas.
- Los diptongos, triptongos e hiatos.
- El acento tnico y el grfico o tilde.
- Reglas de acentuacin.
- Tilde diacrtica.
Los fonemas
Cuando los seres humanos hablamos, emitimos una serie de sonidos que unidos en palabras,
dan lugar al lenguaje oral. Pues a cada uno de estos sonidos son llamados fonemas. Los
fonemas son elementos que, al cambiarse por otros, cambian el significado de las palabras,
por ejemplo:
toro
boca
rosa
todo
poca
cosa
tomo
loca
losa
toso
toca
sosa
toco
roca
fosa
Los fonemas son las unidades mnimas sin significado en las que puede
dividirse una palabra y se representan entre barras:
boca /b/ /o/ /c/ /a/
tiene 4 fonemas
Las silabas
En castellano existen 24 fonemas que representan a 28 letras. Las letras

son la representacin grfica de los fonemas. Existen ms letras que
fonemas porque hay fonemas que pueden estar representados por
ms de una letra, por ejemplo:
/k/ k, qu
La slaba es cada golpe de voz que escuchamos al pronunciar una

palabra. Observa como pronunciamos estas palabras:
Casa: ca-sa
Ventana: ven-ta-na
Si te das cuenta, vers que no pronunciamos del mismo modo todas
las slabas. Hay algunas que las pronunciamos con ms fuerza. Son las
llamadas slabas TNICAS. Por el contrario, las que pronunciaremos
ms dbilmente sern las TONAS:
ca-sa
tnica
ven-ta-na
tona
Los diptongos, triptongos e hiatos

Cuando en una misma slaba se encuentran dos o ms vocales se pueden producir alguna
de estas construcciones: diptongo, triptongo e hiato.
22
Diptongo: slaba que tiene 2 vocales pronunciadas en el mismo golpe de voz. Una de
esas vocales debe ser la I o la U, pero sin acento tnico (o sea, no debe cargarse la voz
en la vocal al pronunciar correctamente la palabra que la lleva). Ej:
pai-sa-je/ pau-sa/ rein-ci-dir/ he-roi-cos/ ma-gia/
vio-le-ta/ ciu-dad/ guar-da/pue-blo/ rui-do/ an-ti-guo/ Sou-za
Triptongo: slaba que tiene 3 vocales. Ej:
a-viis/ ex-piis/ a-so-ciis/ a-mor-ti-guis/ a-tes-ti-guis/
a-ve-ri-guis/ a-mor-ti-gis/ a-tes-ti-gis/ a-ve-ri-gis
Hiato: es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto,
pertenecen a dos slabas distintas. Otra forma de verlo es como un diptongo con tilde (si
una de las vocales, la I o la U, va acentuada, no existe diptongo, se separa en slabas
distintas y esa letra o fonema debe llevar una tilde). Ej:
gu-a/ ha-c-a/ ca-pi-c-a/
a-tri-bu--a/ bo-h-o/ r-o/ som-br-o
Para terminar, ten en cuenta estos tres consejos que te ayudarn a
escribir correctamente cualquier texto:
Cuando una palabra no te quepa en una misma lnea:
1. La podrs dividir, siempre que cortes la palabra entre las slabas
que la forman, pero dividirs una slaba. Ej: Caballo:
Ca-ba-llo ___ Bien
Cab-allo ___ Mal
2. Escribirs un guin que indicar que la palabra esta incompleta,
y sigue en el siguiente rengln.
3. Al dividir la palabra, NUNCA dejars una vocal sola, ni a principio,
ni a final de palabra.
El acento tnico y el grfico o la tilde

Si recuerdas, hemos dicho que las palabras se dividen en slabas y las que pronunciamos
ms fuerte son las llamadas slabas tnicas: Ca-ba-llo. Pues bien, todas estas slabas llevan lo
que se llama el acento tnico, que recae ms fuertemente sobre la vocal.
En ocasiones, esta slaba tnica puede llevar encima una rallita abierta a la derecha. A esto
se le llama tilde o acento grfico.
Reglas de acentuacin
Adems, segn el lugar donde ocupe la slaba tnica, tenemos palabras agudas, llanas y
esdrjulas. Estas, llevarn tilde en funcin de unas reglas muy sencillas:
PALABRAS
LUGAR
LLEVAN TILDE SI...
EJEMPLOS
AGUDAS
ltima slaba
Acaban
en vocal, n o s.
Cancin, vendr, caf, Jos,

so, alel, conclu, am
LLANAS
Penltima slaba
No acaban
en vocal, n o s.
ESDRJULAS
Antepenltima slaba
Siempre
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Fsil, dlar, ncar, azcar,

almbar, carcter, accsit,
supervit, trax
Tpico, Amrica, sncope,
djome, hroe, gtico,
ntegro, prctico, simptico
Tilde diacrtica
Es la que sirve para diferenciar palabras iguales pero con diferentes
significados (las palabras polismicas). Ej:
Slo quedan dos minutos
Me qued solo en casa.
Las palabras monoslabas (de una silaba) slo llevarn tilde si el acento
sirve para diferenciarla de otra palabra.
SIN ACENTO
CON ACENTO
el
Artculo masculino:
Ej: El agua est en el jarrn.
tu
Determinante posesivo:
Ej: Tu hija es muy simptica.
mi
Determinante posesivo:
Ej: Mi hermana no ha venido.
Pronombre personal:
m
Nota musical:
Ej: A m no me apetece.
Ej: El mi no se ha odo.
te
Pronombre personal:
Ej: Te llamar maana.
mas
si
de
se
Pronombre personal:
Pronombre personal:
Ej: l no ha venido.
Ej: T siempre callas.
Sustantivo:
Ej: En casa tomamos mucho t.
Conjuncin:
Adverbio:
ms
Ej: Intent evitarlo, mas no lo logr.
Ej: Debes trabajar mucho ms.
Conjuncin:
Ej: Si me da tiempo, pasar.
Nota musical:
Ej: Sonata en si bemol.
Preposicin:
Ej: El fin de semana.
Pronombre personal:
Ej: Se burl de m.
d
s
Adverbio:
Ej: Me dijo que s para que me callara.
Pronombre personal:
Ej: Se encierra en s misma.
Verbo:
Ej: Haz lo que te d la gana.
Verbo:
Ej: No s nada.
Por ltimo, solo nos queda contarte que en las frases exclamativas o
interrogativas, las partculas interrogativas o exclamativas VAN SIEMPRE
ACENTUADAS:
Cunto se arrima al toro!
Quin vendr maana?
Adems cuando las partculas qu, dnde, quin aparezcan en
oraciones que tienen un sentido interrogativo, tambin se acentan:
No s dnde jugaremos el sbado.
Me gustara saber cundo vendr.
Gramtica 1. Separa en slabas as siguientes palabras:
Olivo:
Carretera:
Sal:
Colador:
Csped:
Banderines:
Cuajada:
Bistur:
Dorma:
Maz:
Col:
Obstculo:
Arrastrar:
Aceituna:
Ordenador:
Arrozal:
Atestiguar:
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Gramtica 2. Rodea con un crculo las slabas tnicas, y con un cuadrado las tonas del
ejercicio anterior.
Gramtica 3. Clasifica estas palabras en diptongo, triptongo e hiato:
Septiembre, ruido, caudal, Huelva, aficin, huerto, rey, Valencia, areo, viernes, diecisis,
benevolencia, marmreo
Diptongo:
Triptongo:
Hiato:
Gramtica 4. Escribe qu tipo de palabras son las siguientes, segn el lugar de su acento
tnico:
Llovizna ____________________________
fcil____________________________
empujn ____________________________
lmpara________________________
laberinto____________________________
comida____________________________
dtil____________________________
ratn____________________________
sbado____________________________
bolso____________________________
amabilidad___________________________
terremoto____________________________
sptimo____________________________
poblacin____________________________
crcel____________________________
esdrjula____________________________
escribir____________________________
blido____________________________
Gramtica 5. Acenta adecuadamente las palabras siguientes, cuando sea necesario.
Elegancia
Grua
Reflexion
Confiteria
Mas (adverbio)
Cascara
Plenilunio
Celosia
Lingistica
Mortalidad
Fragancia
Audaz
Gorrion
Carcel
Capataz
Memoria
Historico
Patrimonio
Vergenza
Tez
Apaciguar
Longitud
Retorica
Decencia
El (pronombre)
Angustia
Desage
Descripcion Escandalo
Libreria
Historia
Aguar
Capataz
Fragua
Cafe
Docencia
Pua
Emocion
Pingino
Sandalo
Paragero
Pergamino
Feria
Avestruz
Trayectoria
Gondola
Suscripcion
Picardia
Estanteria
Averiguar
Enagua
Prontitud
Decoracion
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Pon las tildes que falten:

Los jovenes subieron al autobus rapidamente.
Fermin trabaja cinco aos en la fabrica textil.
Las tareas domesticas son monotonas.
El medico le receto capsulas.
El automovil patino bruscamente.
Anton talo el arbol del patio.
Pon azucar en mi cafe.
Ramon trabajo para una asociacion benefica.
Este genero es de calidad.
Lo que dijo genero muchas dudas.
La novia se caso con velo.
Velo por su alma en el entierro.
No se donde puede estar.
Se que si me voy te enfadaras.
Mi hermano no ha venido a mi.
El tenia que hacer mucho mas.
Me dijo que que pasaba.
Como que tengo algo detras?
Que pasada!
Aun no me han dicho donde iremos de vacaciones.
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4. ORTOGRAFIA:
Las maysculas.
Vamos a conocer...
- Cundo usaremos las maysculas
1. La primera palabra de un escrito y despus de punto seguido o aparte. Ej:

El camin circulaba despacio. Los coches lo adelantaban por la izquierda.
En el horizonte se divisaban las montaas nevadas.
2. Despus de dos puntos, cuando se citan palabras textuales. Ej:
Dice el refrn: "Das de mucho, vsperas de poco".
3. A continuacin del saludo de las cartas. Ej:
Mi querido amigo: Recib tu felicitacin...
4. La primera palabra que sigue al signo de cierre de interrogacin (?) o exclamacin (!); a
no ser que lleve coma. Ej:
Cmo? Habla ms alto.
Qu alegra! Vente pronto.
5. Los nombre, apellidos, sobrenombres y apodos de personas y los nombres propios de
animales y cosas. Ej:
Juan, Fernando III el Santo, Prez, Guzmn el Bueno, Rocinante, Espaa, Amazonas, Everest.
Tambin se escriben el mayscula los artculos y adjetivos que forman parte del nombre
propio. Ej:
El Escorial, Buenos Aires, El Salvador.
6. Los ttulos, cargos, jerarquas importantes si se refieren a una persona determinada y si no
van acompaados del nombre de la persona a quien se refieren. Ej:
Sumo Pontfice, Duque, Presidente.
7. Los tratamientos de cortesa, especialmente si van en abreviatura, con la excepcin de
usted si va escrita la palabra entera. Ej:
D., Sr., Da., Sra., Vuestra Excelencia, Alteza Real.
8. Los nombres de una institucin, sociedad, corporacin o establecimiento. Ej:
Museo de Bellas Artes, Ayuntamiento, Concejala, Diputacin Provincial, Tribunal Supremo,
Teatro Municipal.
9. Los ttulos de obras, de pelculas, de obras de arte, de leyes, de nombres de certmenes.
Se escribirn con mayscula todos los nombres y adjetivos del ttulo. Ej:
El Quijote, El Guernica, Festival de Eurovisin, Ley Electoral.
Atencin! Los nombres de das de la semana, meses y estaciones del ao se escriben con
minscula. Ej: lunes, martes, agosto, verano...
Ortografa 1: coloca las maysculas donde corresponda:
andrs entr en el saln. era viernes. de pronto escuch aquel refrn: el que madruga dios
le ayuda. decidi escribir una carta a paco, que empezaba as: mi querido amigo, cunto
tiempo sin vernos! espero que vengas pronto a visitarnos, te acuerdas de juan el rata y toni
el largo? hace tiempo que no les veo. creo que uno se hizo presidente de un equipo de
ftbol y el otro acab casndose con aquella duquesa finolis de madrid, as que ahora
tendremos que tratarle de alteza real. de todas maneras, pens: a ver si te pasas un viernes
por casa y charlamos de los viejos tiempos, ahora que es agosto y estoy de vacaciones. yo
sigo trabajando en el ayuntamiento de oviedo, en la concejala de deporte y de vez en
cuando, en el teatro municipal. la ltima obra que representamos fue el quijote y nos sali
muy bien.
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5. LITERATURA:
La literatura y los gneros literarios.
Vamos a conocer...
- Qu es la literatura.
- Funciones de la literatura.
- Los gneros literarios: lrico, narrativo y
dramtico.
Lee atentamente los siguientes textos:
UNA VOZ
Anoche cuando dorma
so, bendita ilusin!,
que una fontana flua
dentro de mi corazn.
Di, por qu acequia escondida,
agua, vienes hasta m,
manantial de nueva vida
de donde nunca beb?
Anoche cuando dorma
que una colmena tena
dentro de mi corazn;
y las doradas abejas
iban fabricando en l,
con las amarguras viejas,
blanca cera y dulce miel.
Anoche cuando dorma
que un ardiente sol luca
Era ardiente porque daba
calores de rojo hogar,
y era sol porque alumbraba
y porque haca llorar.
Anoche cuando dorma
que era Dios lo que tena
Antonio Machado
Hace muchos aos trab amistad ntima con un mister William Legrand. Era de una antigua
familia de hugonotes, y en otro tiempo haba sido rico; pero una serie de infortunios le
haban dejado en la miseria. Para evitar la humillacin consiguiente a sus desastres,
abandon Nueva Orleans, la ciudad de sus antepasados, y fij su residencia en la isla de
Sullivan, cerca de Charleston, en Carolina del Sur.
Edgar Allan Poe
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PASCUALA: Qu es esto? De qu das voces?

LAURENCIA: No veis cmo todos van a matar a Fernn Gmez, y hombres, mozos y
muchachos furiosos, al hecho corren? Ser bien que solos ellos de esta hazaa el honor
gocen, pues no son de las mujeres sus agravios los menores?
JACINTA: Di, pues, qu es lo que pretendes.
LAURENCIA: Que, puestas todas en orden, acometamos un hecho que d espanto a todo el
orbe. Jacinta, tu grande agravio que sea cabo responde de una escuadra de mujeres.
JACINTA: No son los tuyos menores!
LAURENCIA: Pascuala, alfrez sers.
PASCUALA: Pues djame que enarbole en un asta la bandera. Vers si merezco el nombre.
LAURENCIA: No hay espacio para eso, pues la dicha nos socorre; bien nos basta que
llevemos nuestras tocas por pendones.
PASCUALA: Nombremos un capitn.
LAURENCIA: Eso no!
PASCUALA: Por qu?
LAURENCIA: Que adonde asiste mi gran valor, no hay Cides ni Rodamontes.
Lope de Vega
Literatura
Como puedes ver, estos textos nos recuerdan a libros que hemos visto o ledo. La literatura se
encarga de recopilar todas estas obras. Entonces la literatura es un escrito que pretende
crear belleza y proporcionar placer a quin lo lee. Es el arte que emplea como medio de
expresin la palabra hablada o escrita.
Funciones de la literatura
Las funciones de la literatura son tres:
- Funcin potica: la literatura pretende llamar la atencin sobre el lenguaje que utilizado
para expresar.
- Funcin representativa: la literatura pretende transmitir informacin mediante mensajes.
- Funcin expresiva: la literatura pretende expresar sentimientos.
Gneros literarios
Para esto existen tres gneros literarios: lrico, narrativo y dramtico.
1. Gnero lrico: el autor cuenta o expresa sentimientos mediante versos. El primer texto de
lo que hemos visto se trata de gnero lrico.
2. Gnero narrativo: el autor cuenta sucesos o historia mediante la prosa. El segundo texto
que hemos visto se trata de gnero narrativo. Suele aparecer:
Narrador: el que cuenta la historia.
Personajes: los que intervienen en la historia.
Marco: lugar y tiempo en el que ocurre la historia.
Estructura: la narracin tiene tres partes: introduccin, nudo y desenlace.
3. Gnero dramtico: el autor transmite una historia mediante los dilogos de personajes,
no aparece la figura del narrador. Se trata de obras realizadas para ser representadas.
Puede estar escrita en verso o en prosa. Se trata del tercer ejemplo.
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6. EXPRESIN:
El cuento
Cuentos chinos
Hace ms de dos mil aos, subi al trono el primer emperador de la dinasta Qin.
Implacable y desptico con el pueblo, orden construir la Gran Muralla para proteger su
imperio de posibles ataques. Por todo el pas, hombres y mujeres eran arrastrados por la
fuerza para construir esa gigantesca obra. Da y noche, trabajaban duramente y apenas
manifestaban cansancio por los pesados fardos de tierra y ladrillos que cargaban.
Castigados a latigazos y humillados por los guardias, padecan de hambre y vestan
andrajos. Nadie poda decir cuntos moran diariamente en la construccin. Entre estos
seres desdichados, haba un muchacho llamado Wan Xi Liang que acababa de casarse
con una joven llamada Meng Jiang. Desde que se despidiera con gran tristeza de su marido,
la joven no volvi a tener noticias de l.
No poda soportar su pena al pensar en los sufrimientos que su esposo padeca por culpa de
ese maldito emperador. Los meses pasaron y no tena noticias de su amado Wan. La mujer
se enter de que all, en la Gran Muralla, situada al norte del imperio, haca tanto fro que
apenas si se podan sacar las manos de los bolsillos. Se apresur a confeccionar ropa y
calzado guanteados para que su esposo se defendiera del inclemente fro de ese lugar y
marcho a buscarlo.
Tard mucho en llegar a la Gran muralla. La joven caminaba cada da a lo largo de la
construccin, preguntando a todos si saban dnde trabajaba su querido esposo, pero
nadie saba nada. A su paso, observaba la palidez y la flacura de los hombres. A veces
encontraba cadveres tendidos en el suelo. Pero ella no perda la esperanza y segua
caminando da tras da preguntando a los obreros. Y sigui as hasta que lleg al paso
Shanghaiguan, el final de la muralla que da paso al mar. Al darse cuenta de que era el final
y su marido haba muerto agotado por el trabajo, rompi a llorar.
Y llor tanto en el paso de Shanghaiguan que sus lgrimas desplomaron 400 km de la Gran
Muralla, encontrando as los huesos de su marido muerto. Y as fue como unas simples y tristes
lgrimas fueron capaces de derrumbar la Gran Muralla China
Annimo
29
Fjate que el cuento relata la historia teniendo en cuenta esta estructura:

1. Introduccin: relata aquellos datos importantes para comprender la historia.
2. Nudo: desarrolla la historia, cuenta lo que ocurre.
3. Desenlace: final de la historia
Expresin 1: Cuenta un cuento siguiendo el esquema propuesto.

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30
Signo y
Comunicacion
1. COMPRENSIN:
Pictogramas e iconos.
2. COMUNICACIN:
El signo lingstico.
3. GRAMTICA:
Los signos de puntuacin.
4. ORTOGRAFIA:
La b y la v. La m.
5. LITERATURA:
La lrica: mtrica y rima.
6. EXPRESIN:
La narracin.
31
1. COMPRENSIN:
Pictogramas e iconos.
Estamos metidos en un nuevo lenguaje que se nos ha ido imponiendo desde fuera: las
seales, los carteles que controlan nuestros desplazamientos, las prohibiciones, todos hablan
de esta nueva escritura jeroglfica. Nadie la ha inventado (o mejor dicho, la han inventado
muchos); nadie ha ordenado su utilizacin, nadie ha aceptado su uso, pero estn en todas
partes. Este lenguaje no tiene una academia, ni un diccionario, ni una gramtica; y, sin
embargo, se supone que los ciudadanos del mundo tienen que dominarlo.
Nos rodean materialmente; acechan en cabinas de telfono, en los peridicos, en el lavabo
y en el ordenador, en los aviones y por la calle, en los electrodomsticos y en las etiquetas
de la ropa. Nos lanzan seales cuando entramos en un sitio o cuando queremos salir. Nos
prohben, nos sugieren y nos indican, nos guan y nos advierten. Son los nuevos jeroglficos.
Si transportramos de repente a la actualidad a una persona de hace unas pocas dcadas,
se sorprendera de ver que la mayora de los carteles que aparecan en la calle, la mayor
parte de los envases, de las indicaciones de los lugares pblicos... haban desaparecido,
reemplazados por dibujos. Estos iconos representan un intento de sustituir a la palabra, y
tienen distintos argumentos a su favor: en un mundo internacionalizado, saltan por encima
de las barreras de la lengua; sirven de comunicacin en sociedades analfabetas; en un
mundo lleno de mensajes, llaman la atencin de forma sinttica. Pero tambin tienen
inconvenientes: frente a la claridad de una lengua que todos comparten, crean un cdigo
nuevo, que no siempre es evidente; contribuyen al ruido visual introduciendo decenas de
nuevas imgenes en un ambiente que ya rebosa de ellas.
Pasan por ser seales puras y simples, pero estn tambin teidas de ideologa... aunque
una imagen valga ms que mil palabras, no estamos a veces usando una compleja
acumulacin de imgenes para algo que se dice en dos palabras?
Los smbolos estn ocupando casi todos los nichos de la comunicacin, incluso los ms
tradicionales, y en los universos recin creados, como el mundo de la informtica, son el
lenguaje dominante.
Juan Antonio Milln
Palabras nuevas:
1. Jeroglifico sistema de escritura que utiliza simbolos.
2. Ciudadano
3. Internacionalizado
4. Sociedades
5. Ruido visual
6. Ideologa
7. Nicho
8.
Comprensin 1. Explica el significado contextual de las siguientes palabras:
a) nueva escritura jeroglfica: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b) Iconos: _______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c) de forma sinttica: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
32
d) cdigo nuevo: ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
e) compleja acumulacin de imgenes: _________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Comprensin 2. Seala palabras y expresiones del texto cuyo significado est incluido en
la expresin nuevo lenguaje.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Comprensin 3. Explica los argumentos que se dan en el texto a favor y en contra de los
iconos.
A favor:
__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
En contra:
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__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
Comprensin 4. Cul es la intencin comunicativa del autor? Justifcalo teniendo en
cuenta el tema y las formas personales de los verbos.
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__________________________________________________________________________________________
Comprensin 5. Escribe otro ttulo que consideres adecuado para el texto presentado.
__________________________________________________________________________________________
Comprensin 6. Exprsate de forma argumentada sobre UNO de estos enunciados:
a) Vale ms una imagen que mil palabras.
b) Vale ms una palabra que mil imgenes. (Extensin mnima: 20 lneas)
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33
2. COMUNICACIN:
El signo lingstico.
Vamos a conocer...
- El signo, significante y significado.
- Tipos de signos: indicios, iconos y smbolos.
- El signo lingstico: fonemas y monemas.
El signo, significante y significado.
Casi todas las ideas que tenemos en la mente, cundo las pensamos, recordamos cosas
que percibimos con los sentidos (imgenes, olores, sonidos, tactos...). A estas percepciones
les llamamos signos. As pues, el signo es lo que podemos percibir por los sentidos y nos
produce una idea en la mente.
El signo hace referencia a dos conceptos ms:
Significado: es la idea que tenemos en la mente sobre ese signo, la idea que se produce
en nuestro cerebro (gato, peligro, falta, cosas...).
Significante: es el concepto que pensamos cuando percibimos el signo. Lo que omos o
vemos (animal domstico, luz roja, sonido del silbato, palabras...).
Tipos de signos: indicios, iconos y smbolos.

Una vez visto esto, vamos a ver los distintos tipos de signos:
Indicios: Se dice que el humo es una seal natural de fuego, que las
huellas de unos zapatos son seal natural del paso de una persona. En
este caso, hablamos de "indicios". Los indicios transmiten informacin a
todos los seres humanos, son naturales y basta con la experiencia humana
comn para interpretarlas.
Iconos: dependen de la voluntad humana y tienen alguna semejanza
con el referente. Una calavera montada sobre dos tibias cruzadas es
seal de peligro. Pero la calavera montada sobre dos tibias cruzadas
significa tienda de caramelos en Mxico, al parecer porque una marca
muy extendida llevaba este dibujo. Los iconos ya no pueden funcionar
como los indicios: no son vlidos para toda la especie humana, sino
solamente para los miembros de una comunidad.
Smbolos: Son seales puramente convencionales y slo pueden
funcionar en virtud de un pacto. Son seales no naturales e inmotivadas.
34
El signo lingstico: fonemas y monemas.

Las palabras, al orlas o leerlas, nos crean ideas en la mente, por lo tanto, son un tipo de
signos: son un signo lingstico. Este signo lingstico se caracteriza por ser:
Arbitrario: La palabra que nos sirve para referirnos a "pjaro" es pjaro, pero podra ser
otra. Por ejemplo, para los franceses la palabra que se refiere al pjar es oiseau.
Lineal: Los signos lingsticos se ordenan unos detrs de otros, en lnea. Ej: La bicicleta es
nueva.
Articulado: El signo lingstico puede descomponerse en partes ms pequeas.
arboleda
arbol eda
arboleda
Podemos decir que estas partes ms pequeas se articulan entre s, es
decir, se unen y combinan para formar unidades mayores:
Palabra
Monemas
Fonemas
nios
ni - o - s
/n/ - /i/ - // - /o/ - /s/
Los monemas son las unidades mnimas del lenguaje con significado y
constituyen la primera articulacin del lenguaje.
Florero: flor (parte de la planta) + ero (recipiente)
Mira este ejemplo: Mi amiga sigue intranquila.
Monemas
Significado
mi
"posesin"
amig"persona a la que tenemos afecto"
-a
"femenino singular"
sigu"continuidad en una accin o estado"
-e
"3 persona del singular del presente de indicativo"
in"no"
tranquil"estado de nimo sosegado"
-a
"femenino singular"
Los fonemas son las unidades mnimas sin significado en las que puede dividirse una palabra
y constituyen la segunda articulacin del lenguaje. Recuerda que representan entre barras:
Florero /f/ /l/ /o/ /r/ /e/ /r/ /o/ 7 fonemas
Comunicacin 1. Escribe o dibuja tres ejemplos de indicios, tres de iconos y tres de
smbolos.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Comunicacin 2. Divide los monemas de las siguientes palabras:
Empaquetar:
Marinero:
Zapatero:
Descolorido:
Arboleda:
Avionetas:
Preocupar:
Deshuesado:
Submarino:
Crtate:
Panadera:
Acabamos:
35
3. GRAMTICA:
Los signos de puntuacin.
Vamos a conocer el uso de...
- El punto.
- La coma.
- Las comillas.
- La raya.
- Los signos de interrogacin y admiracin.
- Los parntesis.
- Los puntos suspensivos.
- Los dos puntos.
Los signos de puntuacin sealan en la lengua escrita la entonacin y las pausas de la
lengua hablada y sirven para aclarar el significado de las frases.
Intentemos leer el siguiente texto en el que hemos omitido los signos de puntuacin:
La India pas asitico tiene una elevada tasa de natalidad y aunque la tasa de mortalidad
es tambin elevada no tiene los recursos suficientes para la subsistencia su poblacin en las
calles vemos la miseria de los hindes para conseguir algo de comida hay muchos que
acuden a los centros que la cruz roja instala en algunos pueblos all consiguen patatas arroz
leche y otros productos bsicos.
Habrs podido observar que es un poco difcil leer cuando no hay ni puntos ni comas, por
eso es importante que conozcamos y aprendamos a utilizar los signos de puntuacin.
El punto: el empleo de los puntos es muy importante para la comprensin total de un escrito,
como hemos podido comprobar antes. El punto se utiliza para sealar el final de una
oracin o de un escrito. Existen tres tipos de puntos:
Punto y seguido separa oraciones dentro de un mismo prrafo.
Punto y aparte seala el final de un prrafo.
Punto y final seala el final de un escrito.
El punto tambin se utiliza en las abreviaturas (sr.) y para separar los minutos de las horas
(12.45)
La coma: permite en la lengua hablada una pausa, pero menor que la del punto. La coma
se emplea en los siguientes casos:
En las enumeraciones, excepto los dos ltimos elementos que van unidos por el nexo y,
por ejemplo: Vero, Luca, Amparo, Celia, Toni, Carlos, Fran, Pilar y Stalin.
Cuando queremos hacer una aclaracin sobre una palabra del texto, por ejemplo: La
superpoblacin, nmero excesivo de habitantes sobre el planeta, es un grave problema.
Cuando comenzamos la oracin con un complemento circunstancial en vez de
comenzarla con el sujeto, por ejemplo: En Espaa, la tasa de natalidad es muy baja.
En algunas oraciones compuestas. Ejemplo: en el viaje hemos redo, hemos disfrutado,
hemos vivido, hemos aprendido...
Las comillas: son un signo ortogrfico que se utiliza:
para reproducir exactamente las palabras de una persona, por ejemplo:
Gracin dijo: Lo bueno, si breve, dos veces bueno.
para hacer alusin a apodos o sobrenombres de personas, por ejemplo:
Cervantes, el manco de Lepanto perdi una mano en esa batalla.
36
La raya: es un signo grfico que se utiliza en los dilogos y que marca:

cada intervencin de los interlocutores, por ejemplo:
Has llegado tarde.
Lo siento, perd el autobs.
la aclaracin del narrador. En este caso, hay que colocar una raya
antes de esta intervencin y otra despus, por ejemplo:
Seor, dijo el cajero debe usted ensearme su DNI.
Los signos de interrogacin y admiracin: son unos signos ortogrficos
que se utilizan para expresar un entonacin de pregunta (?) o de sorpresa (!). Se escriben
al principio y al final de las oraciones:
Has llegado tarde? Has llegado tarde!
Los parntesis: se utilizan para aclarar algo o para dar ms informacin:
Cuando lleg (eran ms de las seis) nos marchamos.
Los puntos suspensivos: se emplean para indicar que una enumeracin se puede
continuar. Tienen el mismo significado que el etctera.
Haba fresas, peras, melones, naranjas, limones...
Los dos puntos: antes de una enumeracin, la reproduccin textual de una cita o en las
cartas detrs de un saludo. Ej:
Haba muchas frutas: fresas, peras, melones, naranjas, limones...
Dijo: vete a casa.
Hola Eduardo:
Gramtica 1. Practiquemos nuestra expresin escrita. Escribe un texto de
aproximadamente 5 lneas que trate acerca de la msica que te gusta y recuerda que
debes utilizar el punto cada vez que acabes una oracin.
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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Gramtica 2. Escribe las comas que falten en estas oraciones y justifcalo.
Pedro al que le encanta este grupo no tiene an su ltimo disco.
__________________________________________________________________________________________
Su perro al conocerme empez a ladrar.
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Nos acompaaron Ral Teresa Antonio y Lus a comprar las entradas.
__________________________________________________________________________________________
Uno de los guitarristas el rubio me firm un autgrafo.
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Gramtica 3. Transforma las oraciones y utiliza las comillas como en el ejemplo:
- Dijo que acudira maana Dijo: Acudir maana
a) Coment que la situacin poda mejorar ____________________________________________
b) Nos han anunciado que los vveres llegarn el jueves ________________________________
__________________________________________________________________________________________
37
c) Les dir que estamos dispuestos a ayudarles _________________________________________

d) El presidente les pidi a todos que ayudasen en lo posible ___________________________
__________________________________________________________________________________________
Gramtica 4. Inventa dos oraciones en las que aparezca un apodo o sobrenombre de
una persona y otras dos en las que aparezcan las palabras textuales de alguien.
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Gramtica 5. Escribe un dilogo entre dos personas sin olvidar que debes utilizar la raya.
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Gramtica 6. Escribe un texto en el que utilices los signos de interrogacin y admiracin,
los dos puntos, el parntesis y los puntos suspensivos.
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4. ORTOGRAFIA:
La b y la v. La m.
Vamos a conocer el uso de...
- La b y la v.
- La m.
La b y la v
En espaol, la mayora de letras se corresponden con un fonema. Por ejemplo, la letra p se
corresponde con un solo sonido. Sin embargo, existen casos en los que a un nico sonido
tiene dos o tres letras.
Un ejemplo de esto es el fonema /b/, que puede escribirse con b o con v. Estos desajustes
pueden llevarnos a cometer errores ortogrficos, pero hay una serie de reglas que nos
pueden ayudar a saber cundo escribir la b o la v:
38
UTILIZAREMOS LA B...
UTILIZAREMOS LA V...
En el Pretrito Imperfecto de los verbos de la

1 conjugacin (acabados en ar) y de la 3
(acabados en ir). Ej:
Cantar:
Cantaba,
cantabas,
cantaba,
cantbamos, cantabais, cantaban.
Ir: iba, ibas, iba, bamos, ibais, iban.
Con los verbos terminados en las partculas
ber o bir.
Ej: Deber, escribir...
Excepciones: vivir, hervir, servir.
En el Pasado Simple de los verbos estar, andar,

tener y sus derivados. Ej:
Estuve, tuve, anduve, estuviste, tuviste,
anduviste,
estuvo,
anduvo,
estuvimos,
estuvisteis, estuvimos.
En el Presente de Indicativo y Subjuntivo del
verbo ir. Ej:
Voy, vas, va, vamos, vais, van.
Vaya, vayas, vaya, vayamos, vayis, vayan.
Cuando va seguida de una consonante Cuando aparece rodeada de vocales.

cualquiera. Ej: Blanco, brote, abrimos...
Ej: Huevo.
En palabras que comienzan por sub-, bi- y
En palabras que comienzan por adv- y sub-.
biblio-.
Ej: Adversidad, subvencin.
Ej: Submarino, bimensual, biblioteca...
En palabras acabadas en -bundo,-ble y
En palabras acabadas en voro/a.
bilidad.
Ej: Carnvoro, herbvora...
Ej: Vagabundo, amable, flexibilidad.
Con el grupo bu (en medio, al principio,
En palabras que comienzan por vice-.
final...).
Ej: Vicepresidente, vicesecretario...
Ej: Bho, bueno, Malibu, abuso...
La m
El uso de la m es muy fcil:
Siempre escribiremos m antes de p y b, nunca n. Ej:
Compartimento, cambiar...
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Ortografa 1: Escribe b o v donde corresponda y di por qu:

escri__iremos:_________________________________________________________________________
a__ispa: ______________________________________________________________________________
__i__irn: _____________________________________________________________________________
ha__ido: ______________________________________________________________________________
perci__en: ____________________________________________________________________________
carn__oro: ___________________________________________________________________________
her__irn: _____________________________________________________________________________
lamenta__le: __________________________________________________________________________
estu__o: ______________________________________________________________________________
cuida__a: ____________________________________________________________________________
__icedirector: _________________________________________________________________________
su__acutico: _________________________________________________________________________
__lando: ______________________________________________________________________________
__ayamos: ____________________________________________________________________________
a__urrido:_____________________________________________________________________________
39
16.
17.
18.
19.
20.
mo__ilidad: ___________________________________________________________________________
nausea__undo: _______________________________________________________________________
aca__aramos: ________________________________________________________________________
a__arcar: ____________________________________________________________________________
a__ecina: ____________________________________________________________________________
Ortografa 2: Escribe m o n donde corresponda:

cu__bre
i__posible
cu__dir
co__pleto
cu__plir
pa__quemao
i__vento
tra__quilo
bo__bo__
Tra__via
co__de
i__quieto
a__tena
co__binacin
so__brilla
e__barazo
5. LITERATURA:
La lrica: mtrica y rima.
Vamos a conocer...
- El verso, la estrofa y el poema
- La mtrica del verso.
- La rima.
El verso, la estrofa y el poema
El verso es una forma especial de expresarse en el gnero lrico. Se escriben en renglones
diferentes y algunas palabras acaban en las mismas letras, de manera que pueden rimar:
Que por mayo era por mayo
cuando hace la calor,
cuando los trigos encaan
y estn los campos en flor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseor,
cuando los enamorados
van a servir al amor.
La estrofa es un conjunto de versos relacionados por la medida y la rima. En el ejemplo hay 3
estrofas de 4 versos cada una.
1 Lleg con tres heridas:
2 la del amor,
Estrofa
3 la de la muerte,
4 la de la vida.
5
6
7
8
Con tres heridas viene:

la de la vida,
la del amor,
la de la muerte.
9
10
11
12
Con tres heridas yo:

la de la vida,
la de la muerte,
la del amor.
Estrofa
Estrofa
Miguel Hernndez
El poema engloba, tiene mensaje completo y tiene cierto ritmo. Existen dos tipos de poemas:
Estrficos: estn formados por estrofas.
No estrficos: no tienen estrofas.
40
La mtrica del verso

La mtrica del verso es muy fcil. Para medir un verso hay que contar las slabas que tiene,
conociendo una serie de normas.
Lle-
g-
con- tres3
he-
ri-
das
Para medir bien es necesario conocer tres cosas:

1. Sinalefa: consiste en formar una slaba con la ltima vocal de una palabra y la primera
vocal de la siguiente. Se marca con
Al- ol- moviejo hendi- dopor- el- ra- yo
1
y en-
5
su-
mi-
tad-
po-
dri-
10
11
do.
1
2
3
4
5
6
7
2. Tambin hay que tener en cuenta que si la ltima palabra de un verso es aguda, se cuenta
una slaba ms.
Co- mo- se a- do- ra a- Dios- ante- su al- tar.
1
10+1=11
3. Si la ltima palabra del verso es esdrjula, se le resta una slaba.

Con1
ca- pi- ta- nes- ru- bios2
como ar-
cn-
ge- les.
10
11
12-1=11
Una vez hayamos medido los versos, podemos clasificarlos en:
Arte menor: son los que tienen ocho slabas o menos.

y en-
su-
mi-
tad-
po-
dri-
do.
Arte mayor: son los que tienen nueve slabas o ms.

Al-
ol-
mo-
vie-
jo hen-
di-
do-
por-
el-
ra-
yo
10
11
La rima
La rima es la semejanza de sonidos que se da a partir de la vocal tnica de la ltima palabra
de cada verso.
Las trompas guerreras resuenan;
de voces los aires llenan.
Aquellas antiguas espadas,
aquellos ilustres aceros,
que encarnan las glorias pasadas.
41
Puede ser de dos tipos:

Rima consonante: si se repiten vocales y consonantes en el mismo orden se dice que la
rima es consonante.
rase un hombre a una nariz pegado;
rase una nariz superlativa,
rase una nariz sayn y escriba,
rase un peje espada bien barbado.
Rima asonante: si la repeticin slo afecta a las vocales.

En la mitad del barranco
las navajas de Albacete,
bellas de sangre contraria,
relucen como los peces.
Una dura luz de naipe
recorta en el agrio verde,
caballos enfurecidos
y perfiles de jinetes.
Literatura 1: Mide cada verso y clasifcalo segn su nmero se slabas.

N de slabas Tipo (Arte menor/ mayor)
Leve
todo en ella encantaba, todo en ella atraa
son
contemplando
estaba echado yo en la tierra, enfrente
en Jan, donde resido
el mar
dientes de espuma
no s para qu nac
vante mis ojos
el amor y la pena
Literatura 2: Cmo es esta rima? Por qu?
Gris y morado
es mi verde olivar;
blanca mi casa y
azul mi mar.
Cuando t vengas
no me vas a encontrar;
yo ser un pjaro
del verde oliva
Cuando t vengas
no me vas a encontrar
ser una llamita
roja del hogar.
Cuando t vengas
ser una estrella
encima del mar.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
42
Literatura 3: Mide cada verso, clasifcalo segn su nmero de slabas y di qu tipo de

rima tiene y por qu y explica el significado de la poesa.
N de slabas
Tipo (Arte menor/ mayor)
Yo vi sobre un tomillo
posarse un pajarillo
No he de callar, por ms que con el dedo,
ya tocando la boca o ya la frente,
silencio avises o amenaces miedo.
Raya, dorado sol, orna y colora
del alto monte la lozana cumbre,
sigue con agradable mansedumbre
el rojo paso de la blanca aurora.
La tarde ms se oscurece
y el camino que serpea
y dbilmente blanquea
se enturbia y desaparece
Yo voy soando caminos
de la tarde. Las colinas
doradas, los verdes pinos,
las polvorientas encinas!
Tipo de rima: ______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Significado de la poesa: __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6. EXPRESIN:
La narracin.
La otra maana fui al parque con mi to. A su lado se sentaron dos seoras muy gordas, con
una nia y un chico. La nia se puso a saltar a la comba mirndome; de tanto mirarme,
siempre se equivocaba y no poda llegar a aquello de "cuartana, color de manzana...". Una
vez dijo muy bajito:
-Quieres jugar conmigo?
Y yo lo o y dije:
-S, s. Jugaremos al molino.
Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas... "El molino, lleno de agua, y la rueda, anda
que anda, anda que anda...".
Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en el suelo, con una angustia en el
estmago!...
JUGANDO AL MOLINO (Elena Fortn "Celia en el mundo")
Una narracin es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos
personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soado o
cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narracin.
Los elementos que caracterizan a una narracin son el narrador, los personajes y la accin:
43
Narrador/a: es la persona que cuenta la historia. Si cuentas lo que te ha sucedido, t eres el

narrador. En los cuentos, el narrador es el va contando lo que sucede y presentando a los/as
personajes. Es la persona que cuenta lo que pasa, presenta a los/as personajes y explica las
reacciones de cada uno/a. Se puede presentar en primera, segunda o tercera persona:
1. Si el/la narrador/a es tambin uno/a de los personajes de la historia y cuenta hechos en
los que participa, se expresar en 1 persona.
Mi trabajo era mltiple. Venda accesorios en el mostrador, atenda la caja, cotejaba cada
factura con la mercadera correspondiente y en los ratos libres, o en las horas extras, el
gerente me llamaba para dictarme cartas que yo tomaba taquigrficamente, Ocho o
nueve horas a ese ritmo me dejaban aturdido y fatigado.
Mario Benedetti
2. Si el/la narrador/a habla en 2 persona crea el efecto de estar contndose la historia a s
mismo o a un yo desdoblado.
Ahora l le apartaba los cabellos con la mano y Teresa baj los ojos. La mano [...] se pos
luego en el cuello de la muchacha, presionando levemente la nuca. [...] (Mal lo ests
haciendo muy mal, ignorante [...])
- Es lo normal. -Le acariciaba los cabellos, la lnea suave de los hombros, la nuca-. Es tan fcil
quererte, tan sencillo. Lo ms sencillo del mundo. Eres bonita, inteligente...
- Pero, qu dices?
- Pues eso, que ests hecha para que te adoren (mal, muy mal, desgraciado, qu te
pasa?). Eres un ngel.
Sus cuerpos se tocaron. Teresa segua con los ojos bajos.
Juan Mars, ltimas tardes con Teresa
3. Cuando el/la narrador/a cuenta los hechos que les suceden a otras personas se expresa
en tercera persona. Diferenciamos dos narradores/as:
Narrador/a omnisciente (que todo lo sabe). El conocimiento de los hechos es total. Sabe
lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones,
planes
La maana del 4 de octubre, Gregorio Olas se levant ms temprano de lo habitual. Haba
pasado una noche confusa, y hacia el amanecer crey soar que un mensajero con
antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que el da de la desgracia haba llegado
al fin.
Lus Landero, Juegos de la edad tarda
Narrador/a observador/a. Slo cuenta lo que puede observar. Muestra lo que ve, de
modo parecido a como lo hace una cmara de cine.
El muchacho obedeci cerrando la puerta con suavidad. Luego se acerc a la pared de
libros y mir con precaucin al otro lado. All estaba sentado, en un silln de orejas de cuero
desgastado, un hombre grueso y rechoncho.
Michel Ende
Personajes: son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta. Si cuentas
lo que te ha pasado a ti, adems de ser el/la narrador/a eres un personaje de la historia. Si
cuentas lo que les ha pasado a otras personas, los personajes son ellas. Son los seres que
aparecen en una historia y pueden ser personas, animales e incluso objetos.
Los personajes tienen una determinada personalidad: pueden ser generosos,
miedosos, malvados, divertidos... Pueden ser igual durante toda la historia o
cambiar a lo largo de ella. Se dividen en principales y secundarios. Entre los
personajes principales se encuentra el/la protagonista que es quien ms
destaca, quien lleva la parte ms importante de la accin. En muchos
relatos aparece tambin el antagonista, es un personaje negativo, el malo
que se enfrenta al protagonista.
44
Accin: son los hechos que se cuentan en el relato. Son los hechos que viven y realizan los
personajes. Constituyen el eje de la trama, la historia a contar.
Cmo se construye una obra narrativa?
Antes de narrar una historia, hay que planear cmo ser el relato y cmo queremos contarlo.
Hay que tener en cuenta algunos aspectos:
1. Hay que definir cul ser la accin que vamos a narrar y
decidir qu personajes intervendrn. Hay que elegir unos
personajes que tengan una personalidad, una forma de ser y
obrar. Hay que pensar bien la relacin entre los personajes.
Pueden ser compaeros/as, rivales, muy amigas...
2. Hay que organizar la historia en partes: acontecimiento inicial
o planteamiento, reaccin - accin o nudo y solucin o
desenlace.
3. Hay que situar la accin en el espacio y en el tiempo. Es
importante dar detalles concretos para que la historia parezca
real e interesante.
4. Hay que precisar cmo se narrar la historia; cul ser la posicin de la persona que
narra (primera o tercera persona) y que tiempo verbal predominar en la narracin
(presente o pasado).
5. Al escribir una historia es conveniente intercalar descripciones y dilogos en la narracin.
Las descripciones permiten contar detalladamente cmo son los personajes, los objetos,
el ambiente... Los dilogos permiten conocer a los personajes a travs de sus palabras y
dan viveza a la narracin.
Expresin 1: Lee la fbula de la hormiga y la cigarra de Samaniego y transfrmala
cambiando el final, los personajes... Puedes hacerlo en prosa.
Cantando la cigarra
pas el verano entero,
sin hacer provisiones
all para el invierno.
Los fros la obligaron
a guardar el silencio,
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento.
Viose desproveda
del preciso sustento
sin moscas, sin gusanos,
sin trigo, sin centeno.
Habitaba la hormiga
all tabique en medio,
y con mil expresiones
de atencin y respeto
le dijo: "Doa hormiga,
pues que en vuestros graneros
sobran las provisiones
para vuestro alimento,
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra,
que alegre en otro tiempo,
nunca conoci el dao.
nunca supo temerlo.
No dudis en prestarme,
45
que fielmente prometo

pagaros con ganancias
por el nombre que tengo".
La codiciosa hormiga respondi con denuedo,
ocultando a la espalda
las llaves del granero:
"Yo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso?
Dime, pues, holgazana:
Qu has hecho en el buen tiempo?"
"Yo, dijo la cigarra,
a todo pasajero
cantaba alegremente
sin cesar ni un momento."
"Hola!, conque cantabas
cuando yo andaba al remo?
Pues ahora que yo como,
baila, pese a tu cuerpo."
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Expresin 2: Cuenta la historieta de las imgenes como si t fueras uno/a de los/as

protagonistas. Acurdate de ponerle un ttulo.
TTULO:
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48
Lenguaje y
Comunicacion
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Te puedes creer que an hay laboratorios donde siempre tiene que lavar las probetas una
becaria, y nunca uno de sus compaeros?, afirma una prestigiosa cientfica espaola.
Pues as es. Tremendo. El ejemplo es slo una pincelada ms del panorama que an se
respira en el mundo de la investigacin, un paisaje neuronal de alto nivel que no se escapa
de la discriminacin.
El famoso 'techo de cristal' o el llamado 'efecto tijera' con el que se tropiezan las mujeres en
los vericuetos de la ciencia no son una ilusin, como algunas recuerdan al hilo de la
celebracin del Da Internacional de la Mujer. Baste sealar que de los 36 galardonados con
el Premio Nacional de la Ciencia slo una es mujer, la sociloga Mara ngeles Durn, o que
de los 43 Premios Prncipe de Asturias de Ciencia y Tecnologa, en 27 largos aos,
nicamente Jane Goodall, britnica, tuvo ese honor.
No menos sorprendente resulta descubrir que en Espaa no hay una sola catedrtica ni de
Ginecologa y Obstetricia ni de Pediatra, dos reas bastante relacionadas con las fminas.
O que las mujeres, en 2005, fueron casi el 40% de las solicitantes de contratos del programa
Ramn y Cajal, pero slo consiguieron el 30%.
Pinceladas que no explican, pero si colorean, los fros datos aportados por el ltimo estudio
de la Fundacin Espaola de Ciencia y Tecnologa (FECYT): pese a que hoy se matriculan
ms mujeres que varones en la Universidad, en el mbito cientfico no suponen ms del30%
(menos del 20% en las empresas privadas). El cuadro empeora cuando se analiza quin
ocupa los cargos de responsabilidad: en manos femeninas slo estn el 13,7% de las
ctedras universitarias y el 17% de las plazas de profesores de investigacin del Consejo
Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC).
Sin embargo, este 'techo de cristal' ha empezado a agrietarse lentamente, a raz de una
reforma legal de 2005. El 8 de marzo de ese ao se aprob una normativa en la que se
especifica que las comisiones y tribunales para evaluar el trabajo cientfico deben ser
paritarias. Curiosamente, en la convocatoria de 2007, el porcentaje de plazas de profesores
de Investigacin obtenidas por mujeres aument hasta el 20%, casi cuatro puntos de una
tacada.
Lpez Sancho menciona que en su centro de trabajo, el Instituto de Ciencias de los
Materiales (CSIC), en pleno siglo XXI slo cinco de 74 son profesoras de investigacin.
Carmen Vela, presidenta de la Asociacin de Mujeres Investigadoras y Tecnlogas (AMIT), lo
tiene claro: "Antes decan que ramos pocas en las altas posiciones porque haba pocas en
la Universidad y porque llevbamos poco tiempo, pero desde hace 20 aos hay ms
licenciadas. Ya no sirve esa excusa y es una pena porque se est perdiendo el 51% de la
capacidad intelectual del pas. Tambin somos minora como conferenciantes en los
congresos y en sus comits cientficos. Algunos nos acusan de rechazar los cargos porque
tenemos otra vida detrs, pero yo conozco qumicas muy valiosas que se jubilaron en la
categora ms baja, y solteras que no logran subir en el escalafn", insiste Carmen Vela. "Un
estudio europeo reflej que en el 97% de las patentes no figura ninguna mujer y eso no es
casualidad", sentencia.
Rosa M. Tristn, Madrid
50
Vericuetos caminos, laberintos

Panorama situacin, perpectiva.
Galardonados premiados.
Paritarias en igualdad de nmero.
Escalafn escala, orden.
Ginecologa especialidad mdica del sistema reproductor
femenino.
7. Obstetriciaespecialidad mdica de la mujer embarazada.
8. Pedriata especialidad mdica de la infancia.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Comprensin 1. Justifica en pocas lneas el ttulo del texto.
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__________________________________________________________________________________________
Comprensin 2. Escribe otro ttulo segn tu criterio para este mismo texto.
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Comprensin 3. Explica el significado de la palabra paridad, a travs de la lectura.
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Comprensin 4. Seala el tema del texto y argumenta los fundamentos que recopila la
autora.
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Comprensin 5.Cules crees que son las razones por las que las mujeres espaolas no
estn casi presentes en el panorama cientfico espaol? Crees que es as en todas las
partes del mundo? Argumenta tu respuesta.
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Comprensin 6. Qu crees que debera hacer el Gobierno de Espaa para intentar

solucionar este problema?
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51
Las personas podemos utilizar el lenguaje para muchas cosas: expresar sentimientos,
comunicar algo, influir sobre quien nos escucha... El emisor de un mensaje puede tener
diversas intenciones a la hora de emitirlo y eso es de lo que hablaremos ahora, de las
funciones del lenguaje.
Las funciones del lenguaje son seis, al igual que los elementos de la comunicacin que
estudiamos en el tema 1, as que las funciones del lenguaje y los elementos de la
comunicacin estn relacionados. Son las siguientes:
- Referencial: transmite una informacin.
- Expresiva: indica sentimientos, estados de nimo...
- Apelativa: busca una reaccin del receptor.
- Potica: embellece el mensaje.
- Ftica: para mantener o iniciar el contacto.
- Metalingstica: habla del lenguaje con el lenguaje.
Vemoslas ms concretamente:
1. Funcin referencial o representativa: es la que predomina en la lengua.
Nos limitamos a informar sobre alguna situacin, simplemente transmite
una informacin: el tren con destino a Sevilla est estacionado en la
va 4. Esta funcin del lenguaje se centra en el contexto.
2. Funcin expresiva: aparece en aquellos mensajes en los que el emisor
expresa sus emociones, sentimientos, estados de nimo...: estoy muy
contenta de volver a verte! Los mensajes expresivos aparecen en
primera persona. Esta funcin se centra en el emisor.
3. Funcin apelativa: es la que aparece en aquellos mensajes en los que
se pretende buscar una reaccin del receptor o que ste haga algo:
Busque, compare y si encuentra algo mejor, cmprelo En los
mensajes apelativos aparecen imperativos (modo verbal utilizado para
ordenar): Fir...mes! Esta funcin del lenguaje se centra en el receptor.
4. Funcin potica: es la que aparece cuando se pretende embellecer el
mensaje: el rayo es una especie de sacacorchos enfadado. La
funcin potica es frecuente en los textos literarios. Esta funcin del
lenguaje se centra en el mensaje.
5. Funcin ftica: aparece al iniciar una comunicacin o cuando se
quiere comprobar que la comunicacin se mantiene. Expresiones
como me entendis? o est claro? cumplen esta funcin. Esta
funcin del lenguaje se centra en el canal.
6. Funcin metalingstica: aparece en los mensajes que utilizan el
lenguaje para explicar algn elemento del lenguaje: reduplicar
significa aumentar una cosa al doble de lo que era. Esta funcin la
empleamos, por ejemplo cuando definimos una palabra o en las clases
de castellano. Esta funcin se centra en el cdigo.
52
Segn esto, las oraciones pueden ser:
Enunciativa
Referencial
Exclamativa
Interrogativa
Imperativa o
exhortativa
Desiderativa
Dubitativa
Expresiva
Apelativa
Informar de algo (funcin

Ayer hablaste con Juan
referencial)
Exclamar (siempre entre !)
Has hablado con Juan!
Preguntar (siempre entre ?)
Has hablado con Juan?
Apelativa
Ordenar
Habla con Juan
Expresiva
Expresiva
Expresa un deseo
Manifiesta una duda
Ojal hable con Juan

Quiz hable con Juan
Practiquemos lo aprendido:
Comunicacin 1. Seala las funciones del lenguaje predominantes en los siguientes
discursos. Razona tu respuesta:
- El discurso poltico. _____________________________________________________________________
- Los anuncios de la televisin. ___________________________________________________________
- Un texto de Cervantes. _________________________________________________________________
- Un texto histrico. ______________________________________________________________________
Comunicacin 2. Lee el siguiente mensaje. Luego anota cada oracin en el lugar
correspondiente:
Hola Pedro! He salido por un asunto de urgencia. No podr ir a la fiesta. Que mala suerte
tengo! Siempre me pasa igual. Aunque...quiz pueda ir. En qu calle ser la fiesta?
Apntame la direccin. Quiz me pase, pero tarde. jala no.
Enunciativas:
Interrogativas:
Exclamativas:
Desiderativas:
Imperativas:
Dubitativas:
53
La semntica es la parte de la gramtica o del la lengua que estudia el significado de las

palabras. Se encarga de estudiar cosas como estas:
Monosemia: es la relacin habitual que existe entre el significado y el significante de una
palabra. A un significante se corresponde un slo significado. Por ejemplo, la palabra
lapicero expresa un referente que slo puede ser evocado mediante ese significante.
Polisemia: una palabra es polismica cuando podemos expresar con ella
varios significados. 0 dicho de otra forma: un significante puede tener
varios significados.
Araa:
Insecto.
Lmpara de techo.
Homnimos: dos palabras son homnimas si su significante es el mismo, es decir, estn

compuestas por los mismos fonemas.
Haya
rbol.
Vino Bebida hecha de uva.
Haya
Verbo haber.
Vino Verbo venir.
Aya
Criada.
Halla
Verbo estar.
(En la polisemia los significados de una palabra tienen un origen comn, pero en la
homonimia no)
Sinnimos: Dos o ms palabras son sinnimas si tienen el mismo significado. Es decir, la
sinonimia consiste en la igualdad de significado, cuando existen diferentes significantes.
Listo
inteligente
zorro
preparado, en contextos como Ests listo?

Antnimos: se trata de palabras que significan los contrarios.
Caliente
fro
Oscuro
claro
Bueno
malo
El significado de una palabra se concreta con otras palabras con las que
se oponen o parece, y que por lo tanto integran su campo significativo.
Estos campos semnticos se constituyen agrupando palabras que poseen
un amplio nmero de rasgos significativos comunes. As, el vocablo bajo,
en la acepcin persona que tiene la ms grave de las voces humanas
se integra en el campo semntico de registros de la voz humana, en el
que hay que incluir estos otros: bartono, contralto, mezzosoprano, soprano,
tenor...
Por la combinacin de lexemas y morfemas formamos nuevas palabras. Ej: superintendente,

parachoques, estratosfera...
54
: es el monema a partir del cual podemos formar muchas palabras. Es la raz de la

palabra, por lo que va al principio. Aporta el significado bsico a la palabra.
es el monema que modifica el significado de los lexemas o bien que relaciona
unos lexemas con otros. Pueden ser de dos tipos:
Independientes: son los artculos, preposiciones, conjunciones y sirven para relacionar
lexemas.
Dependientes: Son los que necesitan de un lexema para formar una palabra. Modifican
el significado del lexema. Pueden ser, a su vez, de dos tipos:
1-Derivativos: Prefijos (van delante), interfijos (van al medio de la palabra) y sufijos (van al
final). Aqu te ponemos una tabla de ejemplo con los principales:
bi-
Negacin, falta
de
Oposicin,
contrario
Dos
co(n)-
Unin, compaa
convivir
-cin
en-, em-
Dentro de, sobre
empuar
-dad
mono-
nico, uno solo
monocolor
-dura
pluri-
Varios
pluricelular
-era
poli-
Muchos
polislabo
-ero
pre-
Anterioridad
predecir
-ez/ -eza
Cualidad
subsuper-
subterrneo
superponer
-ura
-a
traspasar
-ismo
uni-
Debajo de
Encima de
Al otro lado, a
travs de
Uno
unipersonal
-ista
vice-
En lugar de
vicedirector
-tor
Cualidad
Cualidad
Doctrina,
sistema
Oficio
Que ejecuta
una accin
aanti-
tra(n)s-
ateo
-ada
Contenido,
golpe
cucharada,
manotada
antiareo
-aje
Accin
sabotaje
bilinge
-ancia
Cualidad
Accin y
resultado
Calidad de
Resultado de la
accin
Cualidad,
tienda, local
Que realiza una
accin
elegancia
imitacin
amabilidad
rozadura
galantera,
tintorera
torero
belleza
esbeltez
guapura
simpata
cristianismo
periodista
escritor
2- Gramaticales: Nmero (singular, plural), persona (primera, segunda, tercera), tiempo

(pasado, presente...), gnero (masculino, femenino).
El lxico es el conjunto de palabras que una lengua puede emplear. A partir de estas se
forman en muchas ocasiones las palabras nuevas. Nuestro lxico esta formado por:
Palabras patrimoniales: evolucionadas a partir del latn. Ej:
currculum vitae.
Prstamos: palabras de otras lenguas. Ej: basket, futbol, internet...
Arcasmos: palabras que han cado en desuso. Ej: Cuitado
(afligido, desventurado)
Neologismos: palabras que se han inventado debido a las
necesidades de aplicarle un nombre a algn descubrimiento
tcnico o cientfico. Ej: ordenador, lavavajillas...
El vocabulario es el conjunto de palabras inferior al lxico que un hablante de una lengua
puede emplear.
55
Gramtica 1. Escribe los antnimos y sinnimos de las siguientes palabras:
Difcil
Joven
Callar
Caro
Positivo
Ahorrar
Limpiar
Cobrar
Blanco
Bonito
Comprar
Pequeo
Rugoso
Mojado
Alto
Subir
Largo
Da
Criterios
Modos
Poseen
Desmanes
Sosiego
Acaso
Gramtica 2. Busca 4 homnimos que no hayan salido en clase y explcalos:

1.- _______________________________________________________________________________________
2.- _______________________________________________________________________________________
3.- _______________________________________________________________________________________
4.- _______________________________________________________________________________________
Gramtica 3. Escribe palabras que formen parte de los campos semnticos de estas
palabras:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Dormir: _______________________________________________________________________________
Comida: ______________________________________________________________________________
Miedo: _______________________________________________________________________________
Memoria: _____________________________________________________________________________
Organizado: __________________________________________________________________________
Viejo: _________________________________________________________________________________
Gramtica 4. Crea palabras derivadas del trmino produccin, indicando el

procedimiento que ha empleado para hacerlo (prefijos, sufijos, etc.).
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
56
Cuando es un sonido gutural suave en las

slabas ga, gue, gui, go, gu (en gue y gui Para indicar un sonido gutural ms fuerte que
cuando se pronuncia la u aparece una el de la g.
diresis como en ungento, bilinge...)
Ejemplos: joven, jarra, jinete, juerga
Ej: gato, guerra, guinda, gorro, guapa...
Cuando lleva delante y detrs una vocal
cualquiera (vocal j - vocal). Ejemplos:
relojera, ajo, hijo
El grupo inicial geo-.

Ej: geografa, geometra, geologa
Los verbos que terminan por ger o por gir
menos tejer y crujir.
Ejemplos: proteger, dirigir
Cuando va seguida de en.
Ejemplos: general, gen, genio, genial
El pasado simple de los verbos que no lleven

g.
Ejemplos: trajiste, dijiste, distrajiste.
Las terminaciones loga y goga. Ejemplos:

psicologa, pedagoga...
Las
terminaciones
gen,
gnico/a, gsimo/a
Ej: aborigen, octogenaria,
trigsima
La terminacin aje.
-genario/a, Ejemplos: malaje, equipaje, viaje
transgnico,
Vamos a practicar lo aprendido!

Ortografa 1: Escribe g o j donde corresponda y di por qu:
condu__imos ______________________________________________________________________
corre__ ___________________________________________________________________________
prote__es _________________________________________________________________________
extran__ero _______________________________________________________________________
e__ercitarse _______________________________________________________________________
a__ente __________________________________________________________________________
mu__er ___________________________________________________________________________
co__er ___________________________________________________________________________
ca__ero __________________________________________________________________________
a__edrez _________________________________________________________________________
di__imos _________________________________________________________________________
tra__e ____________________________________________________________________________
ami__o ___________________________________________________________________________
__amn __________________________________________________________________________
57
En literatura se utilizan diferentes recursos literarios o figuras retricas para embellecer los
escritos. Entre ellos est la metfora, smil o comparacin, la hiprbole, personificacin,
paradoja, aliteracin, anfora, apstrofe, hiprbaton, interrogacin retrica, ltote,
metonimia, polisndeton... nosotros slo vamos a conocer lo unos pocos:
1.
Metfora: identificacin de un trmino real con otra cosa.

Amapola, sangre de tierra
2.
Smil o comparacin: identificar una cosa con otra con la que guarda relacin.
Cunta nota dorma en sus cuerdas
como pjaro en las ramas
3.
Hiprbole: exageracin desmesurada.

Pasados unos meses la madre muri de pena
4.
Personificacin: atribuir a las cosas o animales cualidades humanas.

Dijo la zorra al buey despus de olerlo,
tu cabeza es hermosa pero con poco seso.
5.
Paradoja: es cuando se relacionan dos

palabras aparentemente contradictorias.
Vivo sin vivir en m
y tan alta vida espero
que muero por que no muero
6.
Anfora: Repeticin de las mismas palabras al

comienzo de varios versos.
rase un hombre a una nariz pegado
rase una nariz superlativa.
7.
Polisndeton: acumulacin de conjunciones.

Quiero matar o amar o morir o darte todo
8.
Paralelismo: repeticin de la misma estructura

del verso.
Los suspiros son aire y van al aire
Las lgrimas son agua y van al mar
9.
Hiprbaton: cambio del orden

palabras.
Del saln en el ngulo oscuro.
La voluntad su imagen arroj.
de
58
las
Para poder reconocer el tipo de estrofas y de poemas has de seguir estos pasos:
1.
Lo primero que tienes que hacer es fijarte en el nmero de versos.
2.
Luego es ver si es de arte mayor (ms de 8) o de arte menor (ocho o menos).
3.
Fjate es si la rima es asonante o consonante.
Estas caractersticas se reflejan en el esquema mtrico. Se trata de un cdigo en el que para
cada verso se le asigna una letra del siguiente modo:
- Escrita con mayscula: si el verso es de arte mayor. Ej: A, B, C
- Escrita con minscula: si el verso es de arte menor. Ej: a, b, c
- Se escriben con la misma letra los versos que riman entre ellos. Ej: aa bb, AA BB.
A continuacin, presentamos las estrofas ms habituales que se deben conocer:
Dos versos de arte menor o mayor, o uno de cada.

Rima consonante o asonante
Esquema mtrico: AA, aa, Aa, aA.
Tres versos de arte mayor.
Rima consonante.
Esquema mtrico: A-A.
Cuatro versos de arte mayor.
Rima consonante.
Esquema mtrico: ABBA.
Cuatro versos de arte mayor.
Rima consonante.
Esquema mtrico: ABAB.
Cuatro versos de arte menor.
Rima consonante.
Esquema mtrico: abba.
Cuatro versos de arte menor.
Rima consonante.
Esquema mtrico: abab.
Cinco versos de arte mayor.
Rima consonante.
Esquema mtrico: cualquier combinacin.
Cinco versos de arte menor.
Rima consonante.
Esquema mtrico: cualquier combinacin.
Cinco versos de 7 y 11 slabas.
Rima consonante.
Esquema mtrico: 7a, 11B, 7a, 7b, 11B
Seis versos de 4 y 8 slabas.
Rima consonante.
Esquema mtrico: 8a, 8b, 4c, 8a, 8b, 4c
Tambin es importante conocer los tipos de poemas ms importantes.

Poema estrfico
(con estrofas)
Poemas no
estrficos
(sin estrofas)
14 versos endecaslabos (de 11 slabas): 2 cuartetos y 2

tercetos.
Versos de 8 slabas.
Riman pares en asonante, quedando sueltos los impares.
Versos de 7 y 11 slabas.
Rima consonante.
La combinacin que se establece en la primera estrofa
se mantiene en las siguientes.
59
Literatura 1: Lee esta poesa:

Oh dulces prendas por mi mal halladas,
dulces y alegres cuando Dios quera,
juntas estis en la memoria ma
y con ella en mi muerte conjuradas!
Quin me dijera cuando las pasadas
horas que en tanto bien por vos me va,
que me habiades de ser en algn da
con tan grave dolor representadas?
Pues en un hora junto me llevastes
todo el bien que por trminos me distes,
llevme junto al mal que me dejastes;
si no sopechar que me pusistes
en tantos bienes porque deseastes
verme morir entre memorias tristes.
Soneto X Garcilaso de la Vega.
a) Mide los versos nmeros 4 y 10. Cuntas slabas tienen cada verso?
Ejemplo Oh dul ces pren das por mi mal ha lla das Slabas = 11
Verso 4
Slabas =
Verso 10
Slabas =
b) Son versos de arte mayor o de arte menor? Explcalo.
__________________________________________________________________________________________
c) Seala qu tipo de estrofas componen el soneto.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Olas gigantes que os rompis bramando
en las playas desiertas y remotas,
envuelto entre la sbana de espumas,
llevadme con vosotras!
Rfagas de huracn que arrebatis
del alto bosque las marchitas hojas,
arrastrado en el ciego torbellino,
Nubes de tempestad que rompe el rayo
y en fuego ornis las desprendidas orlas,
arrebatado entre la niebla oscura,
Llevadme por piedad a donde el vrtigo
con la razn me arranque la memoria.
Por piedad! Tengo miedo de quedarme
con mi dolor a solas!
(Gustavo Adolfo Bcquer, Rima LII)
a)
Mide los versos nmeros 11 y 13. Cuntas slabas tiene cada verso?
Ejemplo de lal to bos que las mar chi tas ho jas Slabas = 11
Verso 11
Slabas =
Verso 13
Slabas =
b)
Son versos de arte mayor o de arte menor? Explcalo.
__________________________________________________________________________________________
c) Indica la rima del poema. De qu tipo es?
__________________________________________________________________________________________
9. Explica qu tipo de sentimientos expresa el autor en este poema. Indica algn recurso
literario que utilice el autor en este texto.
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__________________________________________________________________________________________
60
Empezaba el otoo. Los prados renacan, la hierba haba crecido fresca y vigorosa con las
ltimas lluvias de septiembre. Los castaedos, robledales y pomares, que en hondonadas y
laderas se extendan sembrados por el ancho valle, se destacaban sobre prados y maizales
con tonos oscuros; la paja del trigo, escaso, amarilleaba entre tanta verdura.
Las casas de labranza y algunas quintas de recreo, blancas todas, esparcidas por sierra y
valle, reflejaban la luz como espejos. Aquel verde esplendoroso con tornasoles dorados y de
plata se apagaba en la sierra, como si cubriera su falda y su cumbre la sombra de una nube
invisible, y un tinte rojizo apareca entre las calvicies de la vegetacin, menos vigorosa y
variada que en el valle.
La sierra estaba al noroeste, y por el sur, que dejaba libre a la vista, se alejaba el horizonte,
sealado por siluetas de montaas desvanecidas en la niebla, que deslumbraba como
polvareda luminosa. Al norte se adivinaba el mar detrs del arco perfecto del horizonte,
bajo un cielo despejado, que surcaban, como naves, ligeras nubecillas de un dorado
plido. Un jirn de la ms leve pareca la luna, apagada, flotando entre ellas en el azul
blanquecino. Cerca de la ciudad, en los ruedos, el cultivo ms intenso, de mejor abono, de
mucha variedad y esmerado, produca en la tierra tonos de colores sin nombre exacto,
dibujndose sobre el fondo pardo oscuro de la tierra constantemente removida y bien
regada. Alguien suba por el caracol.
LA REGENTA
(Leopoldo Alas Clarn)
La descripcin es observar las caractersticas de un ser, objeto o situacin, de seleccionar las

que lo explican y de dar con el lenguaje una imagen representativa de este ser, objeto o
situacin, de tal manera que quien la lea o escuche se la imagine como si la estuviera
viendo.
Para poder describir, hay que tener en cuenta unos consejillos:
1.
El conocimiento del ser, objeto o situacin es un requisito indispensable para hacer
una buena descripcin.
2.
Acumular datos, se hace por medio de los sentidos (vista, odo, tacto, olfato, gusto).
Se puede hacerse por medio de la observacin directa del ser, objeto o situacin,
recordando el ser, objeto o situacin, tratando de revivir las sensaciones que nos
produjo su contacto y por la imaginacin, partiendo de las cosas reales, buscando
dentro de uno mismo e imaginarlas.
3.
Realizar la descripcin redactndola lo ms correctamente posible:
- Poniendo pausas (comas, dos comas, dos puntos...) despus de cada frase que
contenga una caracterstica.
- Evitar la enumeracin utilizando adjetivos excesivos.
61
Expresin 1: Describe esta fotografa de la manera propuesta.
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62
Comunicacion
oral
1. COMPRENSIN:
Ponte en su lugar.
2. COMUNICACIN:
Lengua, lenguaje y habla.
3. GRAMTICA:
La oracin. El sujeto.
4. ORTOGRAFIA:
La h. La x. La diresis.
5. LITERATURA:
Literatura del siglo V al XVII.
6. EXPRESIN:
La opinin.
63
1. COMPRENSIN:
Ponte en su lugar
Robinson Crusoe pasea por una de las playas de la isla en la que una inoportuna tormenta
con su correspondiente naufragio le ha confinado. Lleva su loro al hombro y se protege del
sol gracias a la sombrilla fabricada con hojas de palmera que le tiene justificadamente
orgullosos de su habilidad.
Piensa que, dadas las circunstancias, no puede decirse que se las haya arreglado del todo
mal. Ahora tiene un refugio en el que guarecerse de las inclemencias del tiempo y del asalto
de las fieras, sabe dnde conseguir alimento y bebida, tiene vestidos que le abriguen y que
l mismo se ha hecho con elementos naturales de la isla, los dciles servicios de un rebaito
de cabras, etc. En fin, que sabe cmo arreglrselas para llevar ms o menos su buena vida
de nufrago solitario.
Sigue paseando Robinson y est tan contento de s mismo que por un momento le parece
que no echa nada de menos. De pronto, se detiene con sobresalto. All, en la arena blanca,
se dibuja una marca que va a revolucionar toda su pacfica existencia: la huella de un pie
humano.
De quin ser? Amigo o enemigo? Quiz un enemigo al que puede convertir en amigo?
Hombre o mujer? Cmo se entender con l o con ella? Qu trato le dar? Robinson ya
est acostumbrado a hacerse preguntas desde que lleg a la isla y a resolver los problemas
del modo ms ingenioso posible: qu comer?, dnde me refugiar?, cmo me
proteger del sol? Pero ahora la situacin no es igual porque ya no tiene que vrselas con
acontecimientos naturales, con el hambre o la lluvia, ni con fieras salvajes, sino con otro ser
humano: es decir, con otro Robinson o con otros Robinsones o Robinsonas.
Ante los elementos o las bestias, Robinson ha podido comportarse sin atender a nada ms
que a su necesidad de supervivencia. Se trataba de ver si poda con ellos o ellos podan con
l, sin otras complicaciones. Pero ante seres humanos la cosa ya no es tan simple. Debe
sobrevivir, desde luego, pero ya no de cualquier modo. Si Robinson se ha convertido en una
fiera como las dems que rondan por la selva, a causa de su soledad y su desventura, no se
preocupar ms que de si el desconocido causante de la huella es un enemigo a eliminar o
una presa a devorar. Pero si an quiere seguir siendo un ser humano... Entonces se las va a
ver no ya con una presa o un simple enemigo, sino con un rival o un posible compaero; en
cualquier caso, con un semejante.
Mientras est solo, Robinson se enfrenta a cuestiones tcnicas, mecnicas, higinicas,
incluso cientficas si me apuras. De lo que se trata es de salvar la vida en un medio hostil y
desconocido. Pero cuando se encuentra la huella de Viernes en la arena de la playa
empiezan sus problemas ticos. Ya no se trata solamente de sobrevivir, como una fiera o una
alcachofa, perdido en la naturaleza; ahora tiene que empezar a vivir humanamente, es
decir, con otros o contra otros hombres, pero entre hombres. Lo que hace humana a la
vida es el transcurrir en compaa de humanos, hablando con ellos, pactando y mintiendo,
siendo respetado o traicionado, amando, haciendo proyectos y recordando el pasado,
desafindose, organizando juntos las cosas comunes, jugando, intercambiando smbolos...
La tica no se ocupa de cmo alimentarse mejor o de cul es la manera ms
recomendable de protegerse del fro ni de qu hay que hacer para vadear un ro sin
ahogarse, cuestiones todas ellas sin duda muy importantes para sobrevivir en determinadas
circunstancias; lo que a la tica le interesa, lo que constituye su especialidad, es cmo vivir
la vida humana, la vida que transcurre entre humanos.
64
Palabras nuevas:
1. Confinar
2. Guarecerse
3. Inclemencias
4. Desventuras
5.
6.
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__________________________________________________________________________________________
Comprensin 2. Escribe frases con las palabras nuevas que hemos apuntado en el
cuadro de arriba.
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__________________________________________________________________________________________
Comprensin 3. Qu haras t en el lugar de Robinson?
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Comprensin 4. Cmo definiras t la tica?
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Comprensin 5. Qu piensas de la tica en la actualidad? Pon ejemplos.
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Comprensin 6. Escribe 10 lneas resumiendo el texto.
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65
2. COMUNICACIN:
Lengua, lenguaje y habla.
Vamos a conocer...
- Qu es el lenguaje, la lengua y el habla.
- El espaol en el mundo.
- Las lenguas de Espaa.
- Los niveles del lenguaje: vulgar, coloquial y
culto.
Ya vimos en los temas anteriores que los seres humanos utilizamos diferentes formas de
comunicacin como los gestos, las seales... pero lo que realmente nos diferencia del resto
de animales es que somos capaces de utilizar el lenguaje oral y el escrito, que son los
instrumentos de comunicacin ms perfectos que existen.
Lenguaje, lengua y habla.

Tenemos que saber que lenguaje, lengua y habla son cosas distintas y la diferencia entre
ellas est claramente marcada:
Lenguaje es todo sistema de comunicacin, existe el lenguaje humano pero tambin el
animal por eso, por ejemplo las abejas o los delfines, son capaces de comunicarse.
Lengua es el idioma concreto que utilizan los individuos de una comunidad para
comunicarse entre ellos.
El habla que es la realizacin concreta de la lengua que hace cada hablante, es decir, la
expresin oral de una lengua.
El castellano, con 300 millones de hablantes, es la tercera lengua
ms hablada en el mundo por detrs del chino y del ingls. Adems
el espaol es una de las cuatro lenguas oficiales de organismos
internacionales muy importantes como por ejemplo la Organizacin
de Naciones Unidas (ONU). Ya sabemos que el castellano es la
lengua oficial de Espaa pero tambin es lengua oficial en los paises
hispanoamericanos, en agunas zonas de frica como Guinea
Ecuatorial o el Shara Occidental, en Filipinas y en el sur de EEUU
(California, Arizona, Nuevo Mexico, Tejas).
En cuanto a las lenguas de Espaa el castellano es la lengua que ms se habla en Espaa
pero en este pas tambin se hablan otras lenguas que, segn el artculo nmero 3 de la
Constitucin Espaola, son lenguas oficiales en las Comunidades Autnomas en las que se
hablan. Estas lenguas son el cataln en Catalua, Comunidad Valenciana e Islas Baleares, el
euskera en el Pas Vasco, el gallego en Galicia. Estas lenguas son cooficiales en esas
comunidades pues en ellas tambin es oficial el castellano. Las personas hablantes de dos
lenguas se denominan hablantes bilinges.
Las lenguas que provienen de una misma lengua de origen pertenecen a la misma familia. El
castellano, el cataln y el gallego pertenecen a la familia latina, derivan del latn. Esto se
debe a que los romanos conquistaron la pennsula ibrica e impusieron su idioma que, con
el tiempo, se ha ido transformando y ha dado lugar a estas otras lenguas. El euskera no
deriva del latn pues los romanos no consiguieron vencer al pueblo vasco, por lo que no
perdieron su lengua. No se sabe muy bien cual es el origen de la lengua vasca pero se
piensa que procede de la familia de las lenguas del este de Europa.
66
En algunas zonas de Espaa existen variedades lingsticas geogrficas del espaol. Estas
variedades lingsticas no son lenguas ya que en lo esencial son muy parecidas al castellano
pero presentan caractersticas de pronunciacin y vocabulario que las diferencian del
espaol. Son variedades lingsticas del espaol el murciano, el andaluz, el aragons, el
canario y el Bable (asturiano).
Los niveles del lenguaje: vulgar, coloquial y culto.

Volviendo al lenguaje, hemos de tener en cuenta que no se habla igual en la calle que en
una conferencia y esto hace referencia a que existen diferentes niveles del lenguaje: el
llamado lenguaje vulgar, el lenguaje cmun y el culto.
Lenguje vulgar:
Slo utiliza una parte del vocabulario de una lengua.
Emplea vulgarismos como
- Palabras distorsionadas:
Malacatn melocotn Cuala cul Perdo perdido Hacido hecho
Indicci inyeccin Asina as Estijerastijeras
Bacalado bacalado
- Utiliza tabues o palabres malsonantes: viejo... en vez de anciano.
- Cambios en los tiempos verbales: fuese sido mejor... en vez de sera mejor.
Faltas de ortografa: no poner acentos, confusin b/v, no poner h...
Oraciones cortas y desordenadas (sin comas, puntos...).
Lenguaje comn o coloquial:
Es el que se utiliza comnmente, el habla familiar.
Es espontneo y natural aunque, a veces, tiene algunas
incorrecciones.
Es muy expresivo y tiene muchos matices afectivos.
A veces se descuida la pronunciacin.
Lenguaje culto:
Utiliza un lenguaje elaborado.
Tiene mensajes complejos.
No emplea vulgarismos.
Pronunciacin correcta, cuidada y adecuada.
Un ejemplo puede ser el siguiente:
Al iniciarse la Reconquista, en el siglo VIII, empez el castellano sus balbuceos, hijo legtimo
del latn vulgar, en su lenta pero segura y natural evolucin, aunque conservando para los
documentos oficiales y asuntos ms importantes el latn medieval o de los monasterios. En el
siglo XIII, dejando a un lado la estrecha pauta de las frmulas monarcales, empez a
escribirse como se hablaba y firm cada uno con el nombre que era conocido
vulgarmente. Ya mucho antes lidiaban el idioma oficial y el que generalmente se hablaba
entre el pueblo.
Comunicacin 1. Indica a qu nivel del lenguaje corresponden los textos siguientes:
1. Las estructuras operatorias no son suficientes por s mismas para explicar la construccin
del conocimiento. Las razones parten de la epistemologa gentica. El desarrollo consiste
en la interiorizacin y transformacin de los sistemas de regulacin externa en sistemas
de autorregulacin.
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2. Entonces, le parece bien que pase a recoger el pedido esta tarde? S, de acuerdo,
pero haga el favor de llamar cuando vaya usted a salir, no vaya a ser que no estemos.
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3. Nene, a com la chicha que te trae la yaya! Que te se cae!
__________________________________________________________________________________________
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4. Venga, espabila, que se te hace tarde. Y no dejes todo por ah tirao eh?
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Comunicacin 2. Escribe sobre: Las lenguas que se hablan en Espaa (mnimo de 150
palabras, unas 15 lneas)
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3. GRAMTICA:
La oracin. El sujeto.
Vamos a conocer...
- La oracin.
- El grupo nominal.
- El sujeto.
- Los determinantes
- Los pronombres.
La oracin.
Toda oracin es un conjunto de palabras con sentido completo y que consta de:
Sujeto es la persona o cosa de la que se dice algo. El ncleo del sujeto es un nombre
o un pronombre. A veces el sujeto no existe en una oracin como en Hace fro o en
Llueve mucho, estas son oraciones impersonales y las estudiaremos ms adelante.
Predicado es lo que se dice del sujeto. El ncleo del predicado es el verbo.

La oracin siempre tiene verbo, sino no es una oracin, es una frase. El ncleo del sujeto y el
ncleo del predicado tienen complementos o adyacentes que son los que nos dan
informacin adicional sobre el nombre (ncleo del sujeto) o el verbo (ncleo del predicado).
Ejemplo:
casa
La
Ncleo
Complemento
SUJETO
est
tranquila
Ncleo Complemento
PREDICADO
El sujeto, normalmente, va delante del predicado pero tambin puede aparecer detrs
como en la oracin Ya ha regresado mi padre donde el sujeto es mi padre y el
predicado Ya ha regresado.
68
Aunque la relacin sujetopredicado es la base de la mayora de las oraciones, existen tipos

especiales de oraciones:
Oraciones impersonales son aquellas que no tienen sujeto, hacen referencia a

fenmenos meteorolgicos como llover, granizar o nevar, como por ejemplo Llueve
mucho o Nieva en las montaas. Son oraciones en las que no sabemos realmente
quin realiza la accin y se construyen principalmente con los verbos haber, hacer y ser
como por ejemplo Hay mucho trabajo, Hace fro o Es de da.
Frases o oraciones unimembres estas oraciones no tienen verbo. Aunque carezcan de
verbo, guardan un sentido porque se utilizan en situaciones determinadas. Algunos
ejemplos seran Qu bien! o Qu desastre! u Hola!.
Oraciones con sujeto elptico estas oraciones no tienen el sujeto expresado pero
podramos aadrselo. Algunos ejemplos seran Vendrn maana (donde podramos
aadir ellas) o Ir contigo (donde podramos aadir yo).
Oraciones reflexivas el sujeto realiza la accin al mismo tiempo que la recibe. Son
oraciones en las que el verbo va acompaado de las partculas me, te o se.
Oraciones recprocas Hay oraciones en las que cada una de las personas que forman
el sujeto realiza y recibe a un tiempo la accin expresada por el verbo. En estas
oraciones el verbo va siempre en plural. Un ejemplo sera Discutieron por telfono.
Oraciones pasivas sujeto real no coincide con el sujeto que aparece. Debemos fijarnos
bien en quin es realmente el protagonista de la accin. Por ejemplo en la oracin El
ftbol es seguido por muchos espaoles podra parecer que El ftbol es el sujeto pero
El ftbol no es quien realiza la accin de seguir, si preguntamos quin sigue la
respuesta es muchos espaoles que ser el sujeto real. En estas oraciones al sujeto que
aparece, que en este caso sera EL ftbol lo llamamos sujeto paciente y al sujeto real,
que en este caso sera muchos espaoles lo llamamos complemento agente.
TIPO DE ORACIN
Impersonal
EJEMPLO
Hay un cigarrillo en la mesa.
Unimembre
Qu dao!
Con sujeto elptico
(Yo) Maana comprar fruta.
Reflexiva
Lus se peina con gomina.
Recproca
Carlos y Juan pelearon sin motivo.
Pasiva
Una cena buensima cocin Alberto.
El sintagma nominal.
Los nombres o sustantivos son todas las palabras que sirven para nombrar a personas,
animales, cosas, ideas o sucesos. Podramos decir que son casi todas las cosas que se
pueden sealar. Ejemplo: casa, perro, mujer, terremoto, teora, mesa...
Dentro de una oracin, el sintagma nominal (SN), es el nombre o sustantivo acompaado
de las palabras que completan o precisan su significado. As, de todas las palabras que
forman el grupo nominal, el nombre es la ms importante y por ello diremos que es ncleo
del grupo nominal:
Las oficinas del/a consumidor/a estn a su servicio
____nombre_______________
Sintagma nominal
En ocasiones, lo que nos va a llevar a limitar donde acaba el grupo nominal es el verbo o
palabras que se utilizan para designar acciones. Por eso cuando tengamos delante una
frase, lo primero que haremos es buscar el VERBO.
69
El sujeto
La funcin de sujeto en una oracin la realiza el sintagma nominal que es un grupo nominal.
El ncleo de ese sintagma nominal es un sustantivo. Ejemplo:
Los bosques necesitan repoblarse
SN(Sujeto)
Los adjetivos
Acompaan al sustantivo para calificarlo; expresa caractersticas o propiedades atribuidas a

un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el libro grande.)
Los determinantes
Son las palabras que concretan el significado dentro de un grupo nominal. Matizan el
significado del nombre como el orden cantidad, situacin, relacin o posesin y por eso se
clasifican en:
Artculos (matizan el gnero y el nmero): el, la, lo, los, las.
Demostrativos (matizan la situacin): Este, esta, esto, ese, esa, eso, aquel, aquella,
aquello, estos, estas, esos, esas, aquellos y aquellas.
Posesivos (matizan la posesin): mi, tu, su, mo, tuyo, suyo, mos, tuyos, suyos, nuestro,
vuestro, nuestra, vuestra, nuestros, nuestras, vuestros, vuestras, suyos y suyas.
Numerales: Los cardinales expresan cantidad; Uno, dos, tres, veinte, cien... Los ordinales
expresan orden; Primero, segundo, dcimo,...
Indefinidos (matizan tambin la cantidad pero de forma indefinida): Unos, algunos,
algn, bastantes, muchas, varias...
En ocasiones algunos artculos pueden unirse con una preposicin, lo que dar lugar a los
llamados artculos contractos:
Del es el resultado de unir de + el
Al es el resultado de unir a + el
Nunca los escribiremos separados.
Los pronombres personales

Los pronombres personales son palabras que nos hacen saber quien esta hablando. Os
acordis cuando analizbamos frases que tenan el sujeto elptico o elidido? Pues este sujeto
era un pronombre personal. Observa:
(yo) Me voy a pasear al perro.
sujeto elptico: pronombre personal
Aparte de estos, hay ms. Los pronombres son los siguientes:
Personales: yo, me, mi, conmigo, tu, usted, l, ella, ello, lo, la, le, se, s, consigo nosotros,
nosotras, nos vosotros, vosotras, ustedes, os, ellos, ellas, las, les, se, s, consigo, te, ti,
contigo.
Demostrativos: ste, se, aqul, esta, sa, aqulla, esto, eso, aquello, stos, sos,
aquellos, stas, sas, aqullas.
Posesivos: mo, ma, mos, mas, tuyo, tuya, tuyos, tuyas suyo, suya, suyos, suyas, nuestro,
nuestra, nuestros, nuestras vuestro, vuestra, vuestros, vuestras, suyo, suya, suyos, suyas.
Cuantificadores: Uno, dos, primero, segundo, tercero, alguien, nadie, algunos, todo,
bastante, demasiado, poco, mucho...
Relativos: qu, cual, cuyo...
Interrogativos: por qu, dnde, cundo, quin...
Algunos pronombres se unen al verbo formando con l una sola palabra. Por ej: Dselo.
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Gramtica 1. Indica si los siguientes enunciados son frase u oracin. Justifica tu respuesta,
indicando por qu.
Almuerzo popular todos los das, de 9h a 12h.
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Arreglamos todo tipo de prendas de vestir.
__________________________________________________________________________________________
Se alquilan plazas de garaje.
__________________________________________________________________________________________
Calle cortada por obras.
__________________________________________________________________________________________
Se vende piso amueblado.
__________________________________________________________________________________________
Cuidado con las prendas largas!
__________________________________________________________________________________________
Atencin a los escalones!
__________________________________________________________________________________________
Est prohibido fumar.
__________________________________________________________________________________________
Gramtica 2. Qu tipo de oraciones son: impersonal, con sujeto elptico, reflexiva,
recproca, unimembre o pasiva?
Hace fro esta noche ________________________________
Djame tu coche ____________________________________
Qu alegra! ________________________________________
Hubo varios accidentes ______________________________
Ayer nev en Madrid ________________________________
Compr dos revistas _________________________________
Vendo mi moto ______________________________________
Me contaron lo sucedido ____________________________
Estoy de acuerdo ____________________________________
Se pasea por la tarde en el parque ___________________
Fumo tabaco ________________________________________
El museo es visitado por muchos jvenes ______________

Gramtica 3. Separa en las siguientes oraciones el sujeto y el predicado, indicando cul
es el ncleo del sujeto y cul el ncleo del predicado:
1.
Los padres se estn comportando.
2.
Otros pases desarrollados registran una fuerte correlacin.
3.
Quien ha producido este estado de cosas.
4.
Sus directores morales han sido los pertenecientes a una generacin.
5.
Los chicos y las chicas desean establecerse por su cuenta.
6.
Las afueras no ofrecen grandes oportunidades.
7.
La publicidad mueve montones ingentes de dinero.
8.
Pinta con demasiadas referencias simblicas.
9.
Te quiero ofrecer un caf.
10.
El hombre en las escaleras espera pacientemente.
71
11.
Mis vecinos llegaron antes de las cinco.
12.
Beln cuida al perro de Susana.
13.
Ayer Alfonso guard las llaves en el cajn.
14.
Mi madre adoptiva quiere mucho a mi hermana pequea.
15.
La cola del cine no tiene fin.
16.
Hicieron un examen de fsica nuclear.
17.
Aquellos lobos del bosque devoraron cuatro ovejas.
18.
Los nuevos plsticos han sido un invento revolucionario.
19.
Cervantes fue un extraordinario escritor espaol.
20.
La casa nueva, blanca, fue estrenada con una gran fiesta.
21.
Lleva un jersey verde con cinturn y una falda amarilla de lana.
22.
Estos pequeos objetos son un recuerdo entraable.
23.
Hemos visto a los nios en el parque del avin.
24.
Velzquez fue un excelente pintor espaol.
25.
La exposicin fotogrfica fue inaugurada con gran solemnidad.
Gramtica 4. En las frases siguientes sustituye el sintagma nominal subrayado por el

pronombre personal correspondiente (ej: coge el libro = cgelo)
He comprado unos pasteles en la pastelera. _____________________________________
He escrito una carta a mi hermana. ___________________________________
Estoy esperando a unas amigas. ___________________________________
Dame la caja. ___________________________________
He visto a unos amigos. ___________________________________
He visto a Mara en el cine esta tarde. ___________________________________
Mis amigos han comprado una moto a su hijo. ___________________________________

Gramtica 5. Subraya los determinantes que encuentres y di de qu clase son:
La casa est situada en la calle Ruzafa, a cinco minutos de la plaza del Ayuntamiento.
Muchas generaciones de nuestra familia han vivido aqu. Nuestra casa tiene cinco plantas y
un desvn con una pequea terraza, hace dos aos mis abuelos tenan un palomar y
criaban bastantes palomas. Ahora ese palomar est roto y vaco.
Gramtica 6. Fjate en el verbo de las siguientes oraciones y escribe el pronombre personal
que realizara la funcin de sujeto:
1. ____________________ parecen agotadas de tanto trabajar.
2. _____________________ estamos arreglando la lavadora.
3. ___________ vive completamente slo en ese casern.
4. ____________________regresar maana a Barcelona.
5. _______________ es una contable muy competente.
6. __________________ pronto tendris buenas noticias.
7. _____________ se manifestaron contra el convenio aprobado.
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4. ORTOGRAFIA:
La h. La x. La diresis.
Vamos a conocer...
- Cundo usaremos la h.
- Cundo usaremos la x.
- Cundo usaremos la diresis.
Se escriben con h...
Los prefijos de origen griego: hipo- , hetero-, hexa-, hemi-... Ejemplos: hipoalergnico,
heterosexual, hexgono, hemisferio...
Las palabras que empiezan por hue- y los derivados de estas palabras que empiezan
por estos sonidos pero los derivados de estas palabras que empiezan por el sonido ono llevan h. Ejemplos: huevo, huevecito, seo; hurfano, orfandad...
Existen pares de palabras homnimas que se diferencian por el empleo de la h en una y en
la otra no. Algunos ejemplos de palabras homnimas son:
echo del verbo echar y hecho del verbo hacer. Ejemplos:

Cundo echo los garbanzos en la cazuela? Ya he hecho los deberes
abra del verbo abrir y habra del verbo haber. Ejemplos:

Se cort cuando abra la lata.
Pens que no habra suficiente comida para todos.
asta como cuerno de toro y hasta como preposicin. Ejemplos:

El asta del toro es afilada. Camina hasta el semforo y luego giras
ola del mar y hola como saludo. Ejemplos:

Una ola me moj la toalla Hola!, cmo ests?
Se escriben con x...
Cuando aparece al principio de palabra el sonido x rodeado de vocales. Ejemplo:

extico, exento exagerado, xodo...
Cundo la palabra comienza por extra- o ex-. Ejemplos: explanad, extraplano,

extramuros...
Las palabras que empiezan con extra. Ejemplo: extrao, extravo; menos: estrada,
estrafalario, estragar, estrangular, estratagema, estraza.
Delante de las slabas pla, ple, pli, plo, pre, pri, pro. Ejemplo: explotar, expresar, exprimir;
menos: esplendor y espliego.
Usaremos la diresis
Se utiliza la diresis sobre la vocal "u" de las slabas "gue" y "gui" cuando queremos que
la "u" se pronuncie. Ej: Vergenza, cigea, averige, pingino, lingstica.
Ortografa 1: Escribe frases con los siguientes pares de palabras homnimas.
echo/hecho
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__________________________________________________________________________________________
ola/hola
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
abra/ habra
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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Ortografa 2: Escribe las siguientes oraciones colocando "" o "u" donde sea necesario.
No senta verg_enza al tocar tan mal la g_itarra.
La cig_ea averig_ desde el cielo dnde estaba la culebra.
Ag_ant sin quejarse el examen de ling_stica.
En el documental explicaban con detalle la vida de los ping_inos.
En la antig_edad, los parag_as eran muy diferentes a los actuales.
Met la g_a en el desag_e para desatascar la baera.
Ha de evitarse la ambig_edad en los trminos ling_sticos.
Es preciso que averig_e dnde he dejado la jering_illa.
La venta del leng_ado produce beneficios.
La cig_ea es siempre respetada.
Quien no lo haga es un sinverg_enza.
El g_ardia impidi que se produjera un accidente.
5. LITERATURA:
La literatura del siglo V al XVII.
Vamos a conocer...
- La literatura medieval (S. V al XV)
- La literatura renacentista (S. XVI al XVII)
LA LITERATURA MEDIEVAL (SIGLOS V- XV)

En la Edad Media comienza la sociedad medieval. La sociedad medieval se caracterizaba
por una jerarqua de estamentos:
La nobleza: dedicada a las tareas de la guerra y proteccin, servia al rey y posean
grandes extensiones de terreno y riqueza.
El clero o iglesia: su labor era adoctrinar a las gentes y conservar y transmitir la cultura.
El pueblo llano: constitua la mayor parte de la poblacin y se dedicaban a la
agricultura, la ganadera o la artesana. No tenan derechos y muchos de ellos vivan
casi en la esclavitud.
Esta sociedad se organiza mediante el feudalismo: el vasallo tenia que cumplir unos servicios
al seor a cambio de que este lo protegiera, y a cambio el seor le dejaba cultivar sus tierras
para vivir.
Hacia el siglo XV, esta situacin social cambia al surgir la burguesa, una vez que empiezan a
aflorar las ciudades. Esto supondr una crisis en la ideologa y la poltica medieval.
Literatura medieval entre los siglos XI y XIII: los poemas picos o

cantares de gesta y la lrica.
La primera literatura en castellano (hasta ahora se escriba en latn) que aparece escrita son
los poemas picos o cantares de gesta que tienen las siguientes caractersticas:
Son annimos.
Tratan de las hazaas de los grandes seores nobles medievales.
Son poemas que cantaban los juglares en las plazas de los pueblos.
Su lenguaje es sencillo.
Estn basados en hechos reales.
Un ejemplo de poema pico es El Cantar de Mio Cid, cuyo autor es annimo y narra la
vida de El Cid Campeador.
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Tambin aparece otro gnero llamado lrica. Se caracteriza por:

Se recitan en verso.
Son annimas.
Se transmite oralmente, boca a boca.
Los temas que tratan suelen ser el amor, el desamor o la amistad.
A las composiciones lricas ms antiguas se le llaman Jarchas.
La literatura medieval entre los siglos XIII y XV: la poesa lrica, la

literatura religiosa y Alfonso X el sabio
La poesa lrica apareci a principios del siglo XIII. Las primeras poesas lricas estn escritas
en gallego. Se caracteriza por:
Estn escritas en verso.
Son muy refinadas.
El tema es siempre amoroso.
Junto a esta surge la literatura religiosa que se caracteriza por:
Esta escrita por clrigos.
Su misin era ensear el dogma cristiano a los fieles.
La figura ms destacada fue Gonzalo de Berceo y su obra ms importante Los milagros
de Nuestra Seora en la que cuenta como el personaje principal es salvado de la muerte
por su gran devocin a la Virgen.
En este periodo cabe destacar la figura de Alfonso X El Sabio que fue un rey muy culto que
escribi numerosas obras. Por ello se le conoce como el padre de la prosa castellana.
Obras suyas importantes fueron:
Las Partidas, obra en la que intenta recoger las leyes de la Edad Media.
Las Cntigas, que son cnticos en honor a la Virgen Mara.
Otras importantes correspondientes a la Edad Media:

El Libro del Buen Amor, del Arcipreste de Hita obra en verso donde se mezclan temas
amorosos, religiosos, fbulas y poemas lricos.
El Conde Lucanor, de Don Juan Manuel es una obra en prosa que utiliza la fbula
para dar ejemplos de comportamientos. Se preocupa por la moral y la poltica de su
tiempo.
La Celestina, de Fernando de Rojas obra de teatro y su ttulo original es Tragicomedia
de Calixto y Melibea.
Coplas a la muerte de mi padre, de Jorge Manrique pretende reflejar lo corta que es
la vida, lo poco importantes que son las cosas materiales y lo importante que es mirar
hacia lo religioso, hacia Dios.
75
LA LITERATURA RENACENTISTA (SIGLOS XVI-XVII)

Los cambios sociales que empezaron a hacerse patentes con el fin de la Edad Media y el
comienzo de la clase de la burguesa, culminan con la aparicin del Renacimiento. Adems
la invencin de la imprenta hizo posible una mayor difusin de los libros.
El Renacimiento nace con el Humanismo, que es forma de pensamiento caracterizada por:
La vuelta al mundo clsico (Grecia y Roma), en el que se busca una nueva escala de
valores para el individuo.
El hombre es el centro del universo (antropocentrismo), capaz de dominar el mundo y
crear su propio destino.
Se antepone la razn al sentimiento y prevalecen el equilibrio, la medida y la armona.
El nuevo ideal del hombre es el cortesano, hbil como poeta y guerrero, valiente e
instruido.
Para el Humanismo el ser humano debe de gozar de la vida y su lema era carpe diem
que en latn significa disfruta del presente, vive la vida.
Un nuevo ideal de belleza que describe el mundo no como es, sino como debera ser: la
naturaleza, la mujer, el amor.
Poesa buclica y pastoril.

Es un gnero de poesa en el que se trata de cosas concernientes a los pastores o a la vida
campestre. El autor ms importante es Garcilaso de la Vega. Sus obras reflejan los
sentimientos de los personajes armonizados con la naturaleza que les rodea. Entre sus obras
destacan glogas, Elegas, Sonetos.
Poesa lrica de Fray Lus de Len.

Las obras de Fray Lus de Len no tratan del ser humano sino de su relacin con Dios. Sus
escritos ms importantes son De los nombres de Cristo, Noche serena.
Los msticos: poesa espiritual.

Se trata de autores que hacen obras en las que hablan de Dios, divinidad y religin.
Escritores que compartieron esta devocin religiosa con la poesa fueron:
Santa Teresa de Jess sus obras ms importantes son:
El libro de su vida.
Camino de perfeccin.
San Juan de la Cruz sus obras ms importantes son:
Noche oscura.
Cntico espiritual.
La novela picaresca
En esta poca aparece un gnero nuevo muy importante, que se extiende bastante. Se
caracteriza por:
Son obras autobiogrficas: el protagonista cuenta en primera persona sus experiencias.
El protagonista es un pcaro, chico humilde que se gana la vida con su astucia, sirviendo
a distintos amos.
El tema fundamental es el hambre y la miseria de la poca.
Es un gnero realista.
A este gnero pertenece una de las obras en prosa ms importantes de la literatura
espaola de todos los tiempos: El Lazarillo de Tormes, de autor annimo.
76
6. EXPRESIN:
La opinin.
Lee el siguiente artculo de opinin extrado de El Pas.
Ironas
Entre parado y preparado no hay ms que un prefijo, distancia que, si nunca fue excesiva,
con la crisis se ha reducido hasta extremos insoportables. De hecho, ahora todos las
personas trabajadoras somos, en potencia, preparados/as. La recomendacin tradicional
de los padres ("hijo, debes formarte para estar preparado") ha devenido en una irona
sangrienta, igual que la expresin "jams hemos tenido una juventud tan preparada". En
efecto, nunca hemos tenido una juventud tan cerca de quedarse en el paro; la mitad de
los/as que acaben sus estudios este ao se encuentran ya en situacin de preparados/as. El
significado se desliza por debajo de las palabras con el sigilo de una sombra asesina. Estar
preparado/a, que en otro tiempo quiso decir haber estudiado dos carreras y cuatro idiomas,
significa hoy encontrarse en la situacin previa al desempleo, en el umbral del paro, en la
frontera de la desesperacin laboral. Ahora que habamos logrado vivir como si no furamos
a morir nunca, vamos a la oficina con la certidumbre de que nuestro empleo es la antesala
del desempleo. Por eso hay tambin ms trabajadores/as prejubilados/as que jubilados/as y
contribuyentes ms preocupacin que ocupacin. Hubo un tiempo, recuerdan?, en el que
el prefijo de moda fue pos: nos encontrbamos de sbito en la posmodernidad, en la
poshistoria, en la era posindustrial o posanalgica. Parece mentira que un cambio de prefijo
implique un cambio tan grande de cultura. Ahora todo es ms premeditado que meditado,
hay tambin ms prejuicios que juicios y presentimos las cosas antes de sentirlas. Perdido su
prestigio el pos, nos hemos dado de bruces con el pre. Pero no imaginbamos, la verdad, un
pre tan duro, un pre de premonicin, sobre todo sabiendo como sabemos desde el principio
de los tiempos que no hay presentimientos buenos, pues no existen los profetas de la dicha.
Juan Jos Millas.
Expresin 1: Expresa tu opinin sobre el tema del artculo.
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78
Comunicacion
escrita
1. COMPRENSIN:
Infancias explotadas.
2. COMUNICACIN:
La prensa escrita.
3. GRAMTICA:
El predicado.
4. ORTOGRAFIA:
La ll y la y. Las palabras homfonas.
5. LITERATURA:
Literatura del siglo XVII al XIX.
6. EXPRESIN:
El resumen y el esquema.
79
1. COMPRENSIN:
Infancias explotadas.
Es tal la magnitud de algunas cifras que simplemente resulta imposible hacerse una idea real
de lo que representan. Hay 215 millones de nios/as que trabajan en el mundo, el 61% en
pases asiticos. De todos ellos, unos 115 millones lo hacen en trabajos que la Organizacin
Internacional del Trabajo (OIT) considera peligrosos.
Como esas magnitudes producen vrtigo y terminan por quedar reducidas tan slo a una
inquietante abstraccin, quiz resulte ms eficaz fijar la atencin en algunos casos
concretos. Es lo que haca un reportaje publicado ayer en estas pginas y firmado en
Dacca. La capital de Bangladesh tiene 11 millones de habitantes y es una de las ciudades
ms pobladas del mundo; los rascacielos van tomando cada vez mayor protagonismo
como parte de su paisaje y hay tantos atascos que los coches son tambin all una de las
maldiciones de la vida moderna. Pues bien, en sus calles, en los basureros de la periferia y en
las fbricas de sus polgonos industriales, muchas personas jovenzuelas se afanan horas y
horas para ganar unos sueldos miserables. Ninguna de las citadas en el reportaje gana ms
de un tercio del salario mnimo del pas asitico, 1.300 takas, es decir, 13 euros.
La OIT habla de trabajos peligrosos para la infancia cuando se trata de ocupaciones que a)
les impiden acceder a la educacin y a un pleno desarrollo, b) ponen en peligro su
bienestar fsico, mental o moral, y c) son pura y dura esclavitud, como cuando son
reclutados en conflictos armados, explotados/as sexualmente o empujados/as a ejercer
actividades ilcitas.
Rasel tiene ocho aos y empuja una carretilla para transportar ladrillos. Mobarak, de 12,
maneja una peligrosa prensa en una fbrica. Shanta est en una empresa de vlvulas y
antes de cumplir los nueve perdi un tercio de un dedo y se le deform otro. Ashik, de ocho
aos, rebusca cosas de valor en un vertedero. Mohamad, con 10, pasa la mayor parte del
tiempo en un taller textil. Mina se levanta a las seis y se acuesta a la una: es empleada
domstica a los 10 aos y debe celebrar no haber sufrido ningn abuso sexual. Viendo sus
miradas inocentes se entiende lo que les cuesta vivir. Y son una nfima porcin de esos 115
millones: solo para hacerse una idea.
El Pas, febrero de 2012
Palabras nuevas:
1. Magnitudes
2. Vrtigo
3. Rascacielos
4. Periferia
5. Afanan
6. Infima
7.
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Comprensin 2. Cuntos/as nios y nias trabajan en el mundo? En qu lugar hay
ms? Cuntos lo hacen en trabajos peligrosos?
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Comprensin 3. Cmo es Bangladesh?
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Comprensin 4. Cul es el salario mnimo en Bangladesh?
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Comprensin 5. Describe 3 ejemplos de nios/as explotados en el artculo:
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Comprensin 6. Qu opinas t de los nios/as que trabajan?
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2. COMUNICACIN:
La prensa escrita.
Vamos a conocer...
- Los medios de comunicacin.
- La prensa escrita.
- La portada del peridico.
- El gnero informativo.
Los medios de comunicacin
Son aquellos medios que utilizamos las personas para poder informar, formar, entretener y
vender al conjunto de la sociedad. Los principales medios son la prensa, radio y televisin.
La prensa escrita.
En ella trabajan multitud de profesionales encargados de diversas tareas:
Director/a: Coordina el trabajo de los distintos profesionales.
Redactor/a: Elabora noticias y artculos.
Reportero/a: Elabora reportajes y noticias sobre el terreno. Van
acompaadas de fotografas.
Enviado especial: Periodista que se desplaza al lugar de los hechos para
realizar una informacin.
81
Corresponsal: Periodista que trabaja en un lugar distinto del de donde estn los medios
de comunicacin. La diferencia con la persona enviada especial es que el/la
corresponsal esta indefinidamente en una ciudad determinada y el/la
enviado/a acude all solamente para la noticia.
Cronista: Periodista especializado en distintos temas como deportes,
poltica, corazn que realizan crnicas de un tema en particular.
Columnista: comentarista habitual, escribe las llamadas columnas.
Maquetador/a: Disea las pginas del peridico.
Teclista: Introduce los textos al ordenador.
La portada del peridico.
El gnero informativo
En el periodismo existen muchos gneros pero quizs es ms interesante que nos centremos
en el gnero informativo. Estas son las partes ms importantes:
La editorial: es un artculo, normalmente firmado por la persona que dirige de la
publicacin en que se pone de manifiesto su opinin respecto a algunos temas. Digamos
que la editorial marca la ideologa.
QU?
La noticia: tiene el propsito de informar al/la lector/a
QUIN?
acerca de algn acontecimiento singular, de
CMO?
actualidad o de inters general. Vamos a conocer las
CUNDO?
llamadas 6 Ws, es decir, redactar de tal forma que se
d respuesta a las seis preguntas, a ser posible en el
DNDE?
primer prrafo del texto.
POR QU?
El reportaje: combina la informacin con la descripcin
ms utilizada en el gnero literario o literatura.
La entrevista: supone la elaboracin, documentacin y retrato del personaje al que se le
va a entrevistar. La persona que entrevista debe dominar el dilogo en todo momento.
Antes de cualquier entrevista debe haber una investigacin documental, es decir, hay
que preparar que es interesante preguntar.
Ahora practiquemos lo aprendido!
Comunicacin 1. Busca una portada de un peridico y seala las partes que tiene.
Comunicacin 2. Coge un artculo del peridico, busca un artculo de cada uno de los
vistos y recrtalo.
82
3. GRAMTICA:
El predicado.
Vamos a conocer...
- El verbo y su conjugacin.
- Los verbos atributivos: el atributo.
- Los verbos predicativos.
- Las perfrasis verbales.
El verbo
Es la palabra imprescindible para que haya oracin (sin verbo no hay oracin). Adems:
nos informa de lo que hace el sujeto.
es el ncleo del predicado.
es la palabra ms importante de la oracin.
por s solo puede formar una oracin.
La conjugacin del verbo
Para referirnos al verbo utilizamos el infinitivo. El infinitivo es la forma de llamar a un verbo
(dormir, encontrar, leer, salir, amar...). Los infinitivos pueden acabar en:
-ar llamar, cantar...
-er tener, vencer...
-ir resistir, vivir...
El verbo tiene formas personales (yo amo, tu esperabas...) y formas no personales que son el
infinitivo (comprar), el gerundio (comprando) y el participio (comprado). El verbo es la clase
de palabra que ms variaciones sufre: la persona (primera, segunda o tercera), el nmero
(singular o plural), el tiempo (presente, pasado, futuro...) y el modo (indicativo, en el que
el/la hablante cuenta algo que ha ocurrido; subjuntivo, en el que se expresa un deseo, una
sorpresa; o imperativo, que expresa una orden).
INFINITIVO: amar
GERUNDIO: amando
Presente
INDICATIVO
PARTICIPIO: amado
Yo amo, t amas, l/ella ama, nosotros/as amamos,

vosotros/as amis, ellos/as aman...
Pretrito Imperfecto Yo amaba, t amabas, l/ella amaba

Pretrito Perfecto Simple Yo am, t amaste, l/ella am
Futuro Yo amar, t amars, l/ella amar
Condicional Yo amara, t amaras, l/ella amara
Presente
SUBJUNTIVO Pretrito Imperfecto

IMPERATIVO
Yo ame, t ames, el ames, l/ella ame...

Yo amara o amase, t amaras o amases, l/ella...
Futuro
Yo amar, t amars, l/ella amar
Presente
Ama t, amad vosotros.
Adems los verbos pueden ser:

Regulares, cuando sus tiempos verbales conservan la misma raz que el infinitivo. Un
ejemplo de verbo regular sera tocar, donde la raz es toc- (obtenemos la raz del verbo
cogiendo el infinitivo y quitndole la terminacin ar, -er o ir). El verbo tocar es regular
porque su raz no vara en ninguno de sus tiempos verbales: tocaba, tocara, toc...
83
Irregulares cuando se cambia la raz en algunos tiempos verbales. Un ejemplo de verbo

irregular sera querer pues su raz, que es quer-, si vara en funcin del tiempo verbal:
quiero, quiso...
Los verbos atributivos: el atributo

Observemos estas dos oraciones:
Los redactores del Mundo elaboraron este reportaje.
El Pas es ledo por miles de personas.
Quines seran los sujetos de estas oraciones? En la segunda, es
realmente el sujeto quien realiza la accin del verbo? Y, si no es el sujeto,
quin es el protagonista real que acta?
Este ejemplo nos sirve para explicar que el verbo tiene dos voces:
1.
Voz activa es aquella en la que el sujeto realiza la accin del verbo. Ej: el perro ladra.
2.
Voz pasiva es aquella en la que el sujeto recibe la accin del verbo, por eso se le
llama sujeto paciente. La voz pasiva se forma con el verbo ser ms el participio del
verbo que se conjuga:
El anuncio de la boda era publicado por El Mundo
(Participio verbo ser)
Los verbos atributivos son aquellos que se utilizan en las descripciones y su funcin es unir el
sujeto con una cualidad que se dice de l en el predicado. Los principales verbos atributivos
son ser, estar, parecer, resultar, quedarse, volverse... Ejemplos:
Mara parece distrada.
Lus est enfermo.
Juan es el ms alto de la clase.
Carmen se queda sola.
Silvia se ha vuelto arisca.
Los verbos atributivos aparecen seguidos por un complemento al que
llamamos atributo, que indica una cualidad que es asignada al sujeto por
medio del verbo atributivo. El atributo puede tener varias formas:
Un adjetivo El espectculo fue emocionante
Un grupo nominal o un nombre Juan es un chico formal
Un pronombre Mi hermano es aquel.
Un adverbio Su respuesta fue s.
Una oracin entera precedida por un artculo El mdico es el que

nos puede aconsejar
Cmo podemos detectar el atributo en una oracin?
Es fcil, solo tenemos que sustituirlo por lo y comprobar
que no cambia el sentido de la oracin. Por ejemplo:
Mi casa es pequea Mi casa lo es
Los verbos predicativos

Son aquellos que, a diferencia de los atributivos, indican accin. La mayora de los verbos en
castellano son predicativos: ir, comer, vivir... Hay dos tipos de verbos predicativos, los
transitivos y los intransitivos. Los verbos predicativos transitivos son los que necesitan un
complemento directo (CD) para completar su significado y los intransitivos son aquellos que
no necesitan de un complemento directo. Ejemplos:
He comprado una casa predicativo transitivo (una casa es complemento directo).
Tus amigas han venido predicativo intransitivo (no hay complemento directo).
84
VERBOS ATRIBUTIVOS Y PREDICATIVOS

Tipo
Verbo
Complemento
Ser, estar, parecer,
Atributivo
Con atributo
quedarse, resultar...
Transitivas: con CD
Andar, comer, subir,
Predicativo
preparar, dar...
Intransitivas: sin CD
Ejemplos
La fiesta result un xito
Prepara el caf
Anduvo quince minutos
Las perfrasis verbales

Son la unin de un verbo en forma personal (presente, pasado, futuro...) y un infinitivo,
gerundio o participio. Matizan la accin verbal e indican obligacin, duda o el momento en
que se encuentra la accin.
Tenemos diferentes tipos:
Perfrasis de obligacin: seran tener que, haber de o deber + infinitivo, por ejemplo:
Has de ir al colegio.
Tienes que correr la carrera.
Debes estudiar si quieres aprobar.
Perfrasis de duda o posibilidad: seran deber de, venir a o poder + infinitivo, por ejemplo:
Puede ocurrir que no aparezca.
Debe de ser Marta.
Viene a costar lo mismo.
Perfrasis indicadoras del momento en que se encuentra la accin seran:
Estar a punto de Estoy a punto de llegar.
Romper a En ese momento rompi a llorar.
Volver a Volvi a comprar la misma marca.
Dejar + participio Dej hecha la comida.
Gramtica 1. Completa los espacios vacos de las frases con los tiempos indicados.
A. Futuro simple de indicativo:
Cuando lleguen las fiestas, el Ayuntamiento (poner) _________ los adornos en las calles.
B: Pretrito pluscuamperfecto de indicativo:
Cuando llegu a la cafetera mis amigos ya (entra)______________.
C. Pretrito perfecto simple o indefinido:
Los excursionistas (andar) ______ perdidos por el monte.
D. Condicional simple:
Me dijeron que Juan no (venir) __________ a la cena.
E. Presente de indicativo:
Mis amigos y yo (adquirir) __________ un grabado antiguo.
F. Presente de subjuntivo:
No quiero que nadie (saber) ________ la respuesta.
G. Pretrito imperfecto de indicativo:
Los jvenes (consultar) ______________ el mapa en la oficina de turismo.
H. Pretrito perfecto simple o indefinido:
Mi hermano (conducir) ____________ un coche de Frmula-1.
Gramtica 2. Localiza el sujeto y el predicado de estas oraciones, as como sus
complementos.
El telfono fue inventado por Bell.
Ser profesor de Lengua.
La pelcula result aburrida hasta el final.
A todos les agrad la noticia.
Entregamos el examen al profesor.
Contamos contigo para la fiesta.
85
4. ORTOGRAFIA:
La ll y la y. Palabras homfonas.
Vamos a conocer...
- Cundo usaremos la ll y la y.
- Palabras homfonas.
Usamos la y
Usamos la ll
Al final de palabra cuando el acento de

intensidad no recae sobre el fonema (sonido)
En el indefinido y el imperfecto de subjuntivo
/i/. Ejemplos: rey, voy, jersey
de los verbos que lleven ll en el infinitivo.
Cuando el fonema /i/ lleva el acento de
Ejemplos:
intensidad. Ejemplos: ca, re, volv.
callar call
El indefinido y el imperfecto de subjuntivo de
degollar degoll
los verbos que no llevan una ll el infinitivo.
fallar fall
Ejemplos: caer cay; argir arguy; creer
crey.
Palabras homfonas: recuerda que son aquellas que suenan igual, pero se escriben de
manera diferente y tienen tambin distinto significado.
Pollo poyo:
El precio del pollo ha subido en la carnicera.
Junto a la carretera haba unos poyos para sentarse.
Rallado rayado:
Me he quedado sin pan rallado
Los jerseys rayados se llevan esta temporada.
Arrollo arroyo:
Los asistentes arrollaron a los guardias.
El agua del arroyo est fra.
Halla haya:
Est pensando para ver si halla la solucin.
El que lo haya hecho es un cobarde.
Rallo rayo:
Si quieres ms pan lo rallo.
Cay un rayo sobre mi coche.
A ver haber:
Comenzamos a ver lo que pasaba cuando la gente se apart.
Nadie tuvo la sensacin de haber malgastado su dinero.
Hay ah ay:
Hay posibilidad de que exista vida en otros planetas.
Ah esta la plaza del pueblo.
Ay, cmo duele!
Por qu porque porqu:
Por qu no llamaste por telfono?
Debemos ahorrar agua porque es un bien escaso.
Voy a explicarte el porqu de mi comportamiento.
Si no sino:
Si no riegas esa planta se morir.
l no tiene la culpa sino su hermano.
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si no sino
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a ver haber
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rallo rayo
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porque por qu porqu
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hay ah ay
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5. LITERATURA:
La literatura del siglo XVII al XIX.
Vamos a conocer...
- La literatura Barroca
- La literatura neoclsica.
- La literatura romntica.
- La literatura realista
En el tema anterior estudiamos la Edad Media y el Renacimiento y dijimos que este ltimo
haba surgido tras una serie de transformaciones que hicieron que evolucionase del
teocentrismo (Dios es el centro de todo) al antropocentrismo (el ser humano es el centro), de
la oscura Edad Media al Humanismo. Vamos a continuar
LA LITERATURA BARROCA (SIGLOS XVI al XVII)

El salto del siglo XVI al XVII vino marcado por una serie de factores sociales e histricos que
hicieron que cambiar la mentalidad. Espaa estaba metida en muchas guerras y entr en
una crisis por las mltiples prdidas que estaba soportando. Esta situacin de crisis lleva a los
espaoles a ver la realidad con pesimismo y desconfianza y este pesimismo va a reflejarse
en las artes. La poca barroca es una de las ms fructferas por eso se la conoce como el
Siglo de Oro de las artes espaolas.
Se caracteriza por:
Las personas artistas quieren reflejar la realidad tal y como es, aunque sea fea y vulgar.
Se tiende a la exageracin, utilizando lenguaje muy rebuscado ya sea en verso, prosa o
teatro.
Aparece el gusto por los contrastes, lo bello y lo feo, la luz y la oscuridad... con la
finalidad de impactar a quien lo lee.
87
Las dos tendencias barrocas: el conceptismo y el culteranismo

El CONCEPTISMO se basa en el concepto, en la palabra. Los conceptistas tratan de llamar la
atencin por medio de asociaciones ingeniosas de ideas y palabras (chistes, juegos de
palabras, burlas, palabras con doble sentido...). Desde el conceptismo se expresa todo de
manera clara y breve, lo bueno, si breve, dos veces bueno, escrito por Gracin. Los
autores ms importantes son:
Gracin escribi El Criticn, en la que explica el contraste entre el instinto y la
razn del ser humano.
Quevedo es el conceptista ms importante y est considerado como el autor ms
completo del Siglo de Oro porque escribi poesas, novelas... Sus obras ms famosas son
La vida del Buscn llamado don Pablos, que es una novela picaresca como lo era
El Lazarillo (obra de autor annimo).
En el CULTERANISMO se pretende llamar la atencin sobre los sentidos. El lenguaje que se
utiliza es denso y de difcil comprensin. Los autores ms importantes son:
Gngora escribi Las Soledades y La Fbula de Polifemo y Galatea, que es
una obra escrita en verso en la podemos ver el gusto por los contrastes del Barroco pues
en ella se mezclan Galatea que es muy bella y Polifemo que es un cclope monstruoso.
El teatro barroco espaol

Hay dos autores importantes en el teatro espaol del S XVII:
Lope de Vega es el creador de la comedia espaola y el padre del teatro moderno
espaol. Escribi El Caballero de Olmedo, Peribaez, La dama boba, El perro del
hortelano aunque la ms importante es Fuenteovejuna. Lope de Vega es
conceptista.
Caldern de la Barca sus obras ms destacadas son El alcalde de Zalamea y La
vida es sueo. Caldern de la Barca es culterano.
Cervantes y El Quijote
Miguel de Cervantes y Saavedra es uno de los escritores espaoles ms importantes y ms
famosos a nivel mundial. Naci en Alcal de Henares (Madrid) en 1547 y muri a los 69 aos.
En 1571 particip en la batalla de Lepanto, donde perdi el brazo izquierdo y por eso le
llamaron el manco de Lepanto. Los turcos lo hicieron prisionero. Ms tarde volvi a Espaa
y comenz a escribir. Entre las obras ms importantes de Miguel de Cervantes estn las
Novelas Ejemplares y El Quijote.
El Quijote est considerado como una de las obras ms importantes de la literatura universal.
Esta obra es la que marca el paso del Renacimiento al Barroco. Trata de la vida del
ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha y es una burla de las novelas de caballeras.
Para ello utiliza los siguientes elementos que son totalmente opuestos a los que se usan en
esas novelas:
el protagonista es un hidalgo loco que no es noble, sino pobre.
las armas que utiliza para luchar son viejas e inservibles.
sus aventuras siempre terminan mal.
su escudero, Sancho Panza, es pobre e inculto tambin.
sus luchas y sacrificios los ofrece a una dama, Dulcinea, que no es ms que una
muchacha del pueblo.
El Quijote cumple una de las caractersticas del Barroco, la del gusto por los contrastes pues
en esta obra se contraponen el idealismo de don Quijote, que ve objetos y personas donde
no los hay, y el realismo de Sancho, que intenta hacer ver a su amo que lo que ve es slo
fruto de su imaginacin.
88
LA LITERATURA NEOCLSICA (S. XVIII)

En el S XVIII aparece el Movimiento Ilustrado y el Neoclasicismo. Es la poca de la Revolucin
Industrial, de los grandes avances cientficos. Los autores se caracterizan por una excesiva
racionalidad y materialismo, dejando de lado a la inventiva y la imaginacin. Casi todas las
obras tienen un carcter cientfico, tcnico o poltico, pues los autores pretenden sobre todo
ensear. Para ello utilizan gneros literarios como el epistolar (cartas), el ensayo (obras de
poca extensin donde se plantean temas de actualidad), el articulo de prensa o la fbula...
donde se criticaban los vicios de la poca. Los autores ms importantes son:
Jos Cadalso con su obra Cartas Marruecas.
Moratn con su obra El si de las nias.
Jovellanos con su obra El delincuente honrado.
LA LITERATURA ROMNTICA (S.XIX)

Se desarrolla en la primera mitad del S. XIX. Aparece un nuevo contraste, los romnticos se
mantienen al margen de las tensiones econmicas y polticas del S. XIX y anteponen los
sentimientos del individuo a la razn: huyen de la realidad. Las caractersticas son:
Subjetivismo, el alma es la protagonista.
Fuga del mundo circundante o se pasa de la realidad.
Oposicin ante todo lo que supone norma o rigor.
Los temas ms comunes son: melancola, exaltacin, protesta o el hasto vital.
La poesa es el gnero mas utilizado.
Los/as autores/as ms importantes son:
Espronceda El estudiante de Salamanca y La cancin del pirata.
Rosala de Castro poetisa gallega que escribi Cantares galegos y Follas Novas.
Gustavo Adolfo Bcquer escribi 78 rimas, pequeos poemas de amor. En prosa
escribi El rayo de luna y El miserere.
Jos Zorrilla autor del Don Juan Tenorio.
Mariano Jos de Larra es la gran figura de la prosa romntica, critica con irona la
realidad que le rodea, es un observador y un cronista de la Espaa de su tiempo.
Destacan sus artculos Vuelva usted maana donde critica la administracin, El caf
critica la pereza de los espaoles o Quien es el pblico y donde se encuentra critica la
mediocridad de la clase media y baja espaola.
ngel de Saavedra, Duque de Rivas escribi Don lvaro o La fuerza del sino.
LA LITERATURA REALISTA (S. XX)

El Romanticismo desaparece pronto para dar paso al Realismo: aparece una visin mucho
ms objetiva. El escritor se vuelve hacia los problemas sociales, hacia las realidades ms
inmediatas de la vida, miseria, incultura, trabajo precario As los escritores realistas
reflejaran la vida tal como aparecen los problemas polticos y econmicos, por el trabajo en
las fbricas, por los caciques rurales... Aparecen las novelas por entregas en peridicos de
tal forma que la literatura se difunde entre los ms desfavorecidos, llega a un pblico mayor.
El Movimiento Realista Europeo de Francia, Rusia, Inglaterra llega a Espaa y as surgen
autores/as espaoles/as como:
Benito Prez Galds con Episodios Nacionales y Fortunata y Jacinta.
Leopoldo Alas Clarn con La regenta.
Vicente Blasco Ibez con La barraca, Caas y barro.
Fernn Caballero con La gaviota.
Pedro Antonio de Alarcn con El sombrero de tres picos.
Emilia Pardo Bazn con Los pazos de Ulloa.
89
6. EXPRESIN:
El resumen y el esquema.
El resumen consiste en realizar la sntesis de un texto, de forma que pueda reflejar las ideas
del texto, de qu va. Recuerda que para poder realizar el resumen primero tendrs que
comprenderlo. Para ello debers primero realizar una lectura rpida y luego otra detenida
donde comenzars el subrayado.
Deber incluir las siguientes caractersticas:
Debe ser breve (normalmente es cuatro veces ms pequeo que el
texto).
Debes tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas
principales y las ideas secundarias.
Nunca introduciremos nuestras opiniones personales: es objetivo.
Debe estar escrito de forma personal. Eso quiere decir que lo has de
redactar con tus propias palabras sin repetir literalmente partes del
texto.
Debe tener sentido, las ideas han de estar reflejadas claramente.
Te puedes ayudar con un breve esquema de texto que mediante llaves y flechas englobar
las diferentes ideas a modo de mapa.
Lee atentamente ese texto
resumen.
puesto que luego trataremos de hacer un
esquema y un
LA MACROBITICA
El trmino macrobitica significa vida grande. Es una forma de vida basada en principios
de la cultura oriental, muy alejados en la prctica de nuestra cultura. De una manera
elemental se podra decir que la macrobitica pretende llegar a una forma de vida sana y
equilibrada, conseguida a travs de una alimentacin ms adecuada a nuestro organismo
que la alimentacin tradicional.
Esta alimentacin se consigue segn las personas macrobiticas, eliminando ciertos
alimentos que hoy se consiguen en gran cantidad, y compensndolos con otros, de tal
forma que se consiga un perfecto equilibrio que nos conduzca a un equilibrio armnico y
sano.
Los aspectos fundamentales para seguir una dieta macrobitica son:
Tomar solo alimentos naturales, despreciando aquellos que el los que en su elaboracin
han intervenido productos qumicos. Slo se pueden tomar aquellos productos cultivados
donde no hayan intervenido abonos qumicos, pesticidas o conservantes. Es decir,
solamente aquellos que se producen de forma exactamente igual a la que se produce
en la naturaleza.
Eliminar en la dieta el azcar (dulces...).
Reducir al mximo el consumo de protenas animales y sustituirlas por los vegetales. En
caso de consumirlas, preferir el pescado blanco (como la merluza) en vez del azul (como
el atn) y las carnes blancas (el pollo) en vez de la roja (la vaca).
Utilizar slo la sal marina.
No tomar bebidas alcohlicas ni excitantes.
Consumir un mnimo de grasas y estas slo de carcter vegetal. En cuanto a los aceites,
slo se utilizaran los vrgenes y nunca los refinados.
No consumir verduras y frutas enlatadas. Slo frescas y las propias del pas y de la
estacin.
90
La masticacin de los alimentos debe ser lenta, masticando de 40 a 60 veces por

bocado, hasta que se convierta en una papilla. Las bebidas se deben tomar a
pequeos sorbos, retenindolos unos instantes en la boca.
Con este tipo de alimentacin se pretende llegar, segn las personas macrobiticas, a
obtener un cuerpo equilibrado y sano que nos conduzca a una vida grande. En cualquier
caso, aunque es cierto que se eliminan de la dieta alimentos perjudiciales de la dieta, no
est probado que definitivamente que esta dieta sea ms adecuada para el organismo
que la dieta tradicional.
Expresin 1: Haz un esquema del texto propuesto.
Concepto:
Aspectos fundamentales:
Macrobitica
Pretende:
Expresin 2: Haz un resumen del texto propuesto. Qu es lo que ms te ha servido?

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92
Comunicacion
audiovisual
93
La televisin sustituye, de alguna manera, la funcin materna. Ocupa el lugar central en el

diseo del hogar. Es punto de referencia obligado en la organizacin de la vida familiar. Est
siempre disponible, ofrece su compaa a todas las horas del da y de la noche. Alimenta la
imaginacin con toda clase de fantasas y cuentos. Es el refugio en los momentos de
frustracin, de tristeza o de angustia. Y, como una madre blanda, nunca exige nada a
cambio.
Por otra parte, la televisin representa para la ciudadana de las sociedades modernas lo
que el ttem para las tribus primitivas: objeto de veneracin y reverencia, signo de
identificacin individual y colectiva Ella decide lo que es y lo que no es importante. Para
muchas personas la televisin compendia el total de sus esperanzas: es lo ms importante
que ocurre en sus vidas a lo largo del da.
Como en las tribus primitivas, el ttem televisivo genera una serie de exigencias y
prohibiciones. En muchas familias condiciona tanto la organizacin del tiempo como la del
espacio. De la televisin depende cundo se acuestan, cundo van al lavabo, cundo
comen y cenan, cmo organizan el fin de semana, qu consumen
No es de extraar que, en 1973, cuando el ministro Pierre Desgraupes intent adelantar la
hora del telediario de la tarde-noche en Francia, tuviera que desistir, a las tres semanas de la
tentativa, ante la reaccin hostil de una poblacin que se vea obligada a modificar todo
el ritual familiar.
Como signo de identidad y como generador de exigencias, como medio benefactor y
como generador de dependencias, el ttem televisivo provoca una ambivalencia afectiva.
Se la ama y se la odia, se la desea y se la desprecia. Todo ello queda de manifiesto en la
multiplicidad de expresiones con las que se la conoce: la escuela paralela, el aula sin
muros, la caja sabia, la caja tonta
(Joan Farrs,Televisin y educacin)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Frustracin
Ttem
Tribus
Veneracin
Tentativa
Ritual

Comprensin 1. Responde, de manera muy breve, a las siguientes cuestiones (debes
utilizar tus propias palabras, sin copiar literalmente del texto):
a) Qu significa hoy en da la televisin?
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94
b) Por qu se compara la televisin a una madre?

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c) Qu ocurri en 1973?
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d) De qu modo influye la TV en la vida de las personas?
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Comprensin 2. Haz un resumen del texto (10 lneas)
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Es un medio de comunicacin social, que se caracteriza por:

Utilizar como canal para transmitir sus mensajes las ondas llamadas
radioelctricas.
Emplear signos lingsticos orales (palabras) y sonoros (msica,
sonidos...): la msica tiene un papel muy importante en las emisiones
de radio. Prcticamente en todos los programas la utilizan como
cabecera del programa y para marcar pausas del discurso hablado.
Ser rpido: es la principal ventaja de la radio con respecto a la prensa
escrita. Una noticia se puede emitir por radio casi en el mismo instante
en el que se est produciendo o algunos minutos despus.
El vocabulario es asequible.
95
La radio ha adaptado los gneros de la prensa escrita a las exigencias de la retransmisin

auditiva. Estos gneros radiofnicos reciben en nombre de programas. Los tipos de
programas radiofnicos que existen son:
Flash informativo son noticias breves ofrecidas momentos despus de que se
produzcan.
Diario hablado es un desarrollo amplio de las noticias de las ltimas horas.
Reportaje es el tratamiento ms amplio de una noticia, con testimonios, opiniones...
Debate es una discusin entre varias personas, en la cual cada una da su opinin
sobre un tema.
Entrevista es un cuestionario al que un/a invitado/a responde.
Musicales es la audicin de piezas musicales.
Culturales es el tratamiento de un tema cultural en profundidad.
Deportivos son noticias sobre los distintos deportes.
Retransmisiones deportivas es la narracin en directo de distintos acontecimientos
deportivos.
Magacines son espacios de gran duracin (4 o 5 horas) que tienen contenidos muy
variados: informativos, debates, retransmisiones, secciones sobre el medio ambiente, la
cocina...
Es el medio de comunicacin ms utilizado y, por lo tanto, el ms influyente. Los programas

de televisin pueden ser de diversos tipos:
Flash informativo es un espacio corto donde se
recogen brevemente las principales noticias del da.
Informativos o telediarios es un espacio donde se
tratan con mayor profundidad las noticias del da.
Reportajes es la ampliacin con ms datos sobre un
tema de actualidad.
Documentales es un espacio donde se hace un
anlisis de animales, de otras culturas...
Deportivos son programas como El da despus o
Estudio Estadio, retransmisiones deportivas.
Magacines son programas que incluyen un poco de
todo (ecos de sociedad, msica, humor, entrevistas...)
Talkshows son programas en que los invitados
cuentan sus experiencias en torno a un tema
determinado.
Entrevistas, programas de entretenimiento, series
Adems de la radio y la televisin existen otros medios de comunicacin muy importantes en

nuestra sociedad: el teatro y el cine. Los dos son manifestaciones culturales con las que
podemos llenar nuestro tiempo de ocio y que adems nos ayudan a formarnos pues a
travs de ellos tambin se transmiten conocimientos.
El
tiene el atractivo de que, cuando acudimos a ver una obra en directo, los
personajes estn ah, en medio de la escena. Es una comunicacin diferente a la que se
establece en el cine, es cara a cara. Hay tres grandes gneros teatrales:
Comedias.
Tragedias.
Dramas.
96
El
es un medio de comunicacin de gran difusin en nuestros das. El cine es imagen en
movimiento por la sucesin rpida de fotografas. Es complicado hablar de gneros
cinematogrficos pero los ms importantes son:
Western son las pelculas del oeste.
Comedia son las pelculas en las que se suceden situaciones que
llevan a la risa.
Thriller son las pelculas de gngsteres y policas.
Musical son pelculas en las que se combina la narracin de una
serie de hechos con las actuaciones musicales.
Terrorfico y fantstico son las pelculas de miedo.
Ciencia ficcin.
Otras tambin existen pelculas biogrficas, religiosas, blicas...
Tenemos el CD, el CI, el suplemento, el CC y el Complemento predicativo.

El COMPLEMENTO DIRECTO (CD) es un complemento que aparece slo con los verbos
transitivos. Ejemplos:
Compr un paraguas barato
Hice el pastel de chocolate
1. Sustituir el grupo de palabras que pensamos que pueda desempear la funcin de CD

por los pronombres lo, la, los o las, por ejemplo:
Entregamos la solicitud en la caja La entregamos en la caja.
2. Pasar a pasiva la oracin y el complemento pasar a ser sujeto sin cambiar el significado
de la oracin, por ejemplo:
He visto a tu padre Tu padre ha sido visto por m.
El COMPLEMENTO INDIRECTO (CI) puede acompaar a un verbo transitivo o a uno
intransitivo. Indica la persona que recibe el dao o provecho de la accin del verbo y
siempre aparece en combinacin con un complemento directo.
Cuando lo podemos sustituir por le o les, por ejemplo:

Escribi a sus padres Les escribi.
El suplemento es un tipo especial de complemento y se usa solamente con verbos con
preposicin cmo creer en, depender de, confiar en... Ejemplos:
Confiaba en la victoria.
Depende de s mismo.
Cree en sus posibilidades.
97
El COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL (CC) hace referencia a una circunstancia que rodea a

la accin que expresa el verbo. Las informaciones que los complementos circunstanciales
son muy variadas:
Lugar Comemos en la cocina.
Tiempo Por la maana slo tomo fruta.
Modo Come con voracidad.
Causa Por su obesidad, tiene otros problemas de salud.
Instrumento Mueve el arroz con la cuchara.
Materia Este pastel se hace con huevos y mantequilla.
Compaa Cocino con mi mujer.
Precio Me vendieron un kilo de peras por dos euros.
Aqu
all
ah
cerca
lejos
arriba
abajo
ahora
luego
despus
ayer
maana
bien
ms menos
mal
poco
as
mucho
despacio
s
tambin
no
tampoco
nunca
jams
quiz
tal vez
acaso
dnde
cundo
cmo
cunto
El COMPLEMENTO PREDICATIVO (CP) tiene caractersticas propias de atributo y de

complemento circunstancial. Ejemplos:
Mi padre hizo rpido la cena
La dieta americana se ha colado silenciosa en nuestra alimentacin.
1. Localizar el atributo (si hay).

2. Localizar el CD (si hay).
3. Localizar el CI (si hay).
4. Localizar los CC (si hay).
Las oraciones simples son las que tienen un nico verbo en forma personal, por ejemplo:
frica es un continente, en gran parte, subdesarrollado.
Las oraciones compuestas son aquellas que estn formadas por dos o ms verbos en forma
personal, por ejemplo:
Los pases pobres tienen muchos habitantes y carecen de los recursos mnimos.
La oracin compuesta es la que est formada por dos o ms
verbos en forma personal. Cada uno de estos verbos forma parte
de una proposicin. As, una oracin compuesta, es la unin de
dos o ms proposiciones. Las proposiciones de una oracin
compuesta estn unidas mediante palabras llamadas nexos.
Ejemplo:
Me mojar pero saldr.
1 PROPOSICIN
NEXO 2 PROPOSICIN
98
Tipos de oraciones compuestas:

Yuxtapuestas se caracterizan por no tener nexo que una las dos proposiciones, sino un
signo de puntuacin (una coma, un punto y coma...), por ejemplo:
Los equipos deportivos llevan el logotipo de algunas marcas como reclamo publicitario.
Las empresas promocionadas pagan por ello.
Coordinadas las dos proposiciones estn al mismo nivel, no depende una de la otra y
se unen mediante un nexo, por ejemplo:
He conectado el televisor y he visto las noticias.
Subordinadas una proposicin depende de la otra, por ejemplo:
No vendr porque tengo que trabajar
Son una clase de palabra que sirve para poner en relacin dos elementos
de una oracin, por ejemplo:
El coche de mi hermano es azul
Las preposiciones son:
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para,
por, segn, sin, sobre, tras
Son una clase de palabras que lo que ponen en relacin son dos oraciones.
Dan idea de suma o acumulacin
y, e, ni
Dan idea de contraposicin
mas, pero, sino, sino que
Dan idea de opcin
o, u
Establecen relacin de causa
porque , pues, puesto que
Expresan una condicin
si, con tal que, siempre que
Indican dificultad que no impide
aunque, si bien, as, por lo tanto
Relacionan comparando
como, tal como
Expresan una consecuencia
tan, tanto que, as que
Dan idea de tiempo
cuando, antes que
Indican una finalidad
para que, a fin de que

Gramtica 1. Completa estas oraciones con dos complementos (uno de ellos ha de ser
directo). Indica de qu tipo es el otro:
Vamos a ______________________________________________________________________________
Ayer vi ________________________________________________________________________________
El baln rompi ________________________________________________________________________
El bolgrafo manch ___________________________________________________________________
Leo ___________________________________________________________________________________
He rellenado __________________________________________________________________________
Tenemos un ___________________________________________________________________________
99
Gramtica 2. Distingue en las siguientes oraciones las simples de las compuestas e indica
en cada una de ellas el sujeto, el predicado y el nexo si existe:
a) La embarcacin parece deteriorada.
b) Compr manzanas y las puse en el carro.
c) Marta es alegre pero hoy est triste.
d) Se cay porque corra muy deprisa.
e) Maana me voy de viaje.
f)
Haremos un esfuerzo para que lo consigas.
Se pronuncia ere y se escribe r entre

vocales (como en era) y delante de
consonante (como en arte).
Ejemplos: ahora, armadura, aire, arco
Se pronuncia erre y se escribe rr entre
Se pronuncia erre y se escribe r al vocales (como en correo)
principio de una palabra (como en ropa),
Ejemplos: ahorro, cierre, carro
detrs de una consonante (como en
presente) y al final de una palabra (como en
comer).
Ejemplos: rato, prueba, caer
Ortografa 1: Corrige en el siguiente texto las posibles faltas de ortografa:
Cabalgavan por la caretera que conduca a Kingsbridge; William y su padrre montando
cavayos de guera y su madre en un ermoso corrcel con un sequito de tres cavallerros y tres
palafreneros.
Formavan un grupo inpresionante e incluso temivle, lo que satisfacia a William. Y los
canpesinos que caminavan por la caretera se dispersavan ante sus poderosos cavallos.
Atrravesaron el prado en formacin.
La jente se apartava abrrindoles paso pero William poda ver como interrcanbiavan
codazos y les sealavan.
100
El S XIX es una poca de grandes convulsiones sociales, y por lo

tanto, tambin culturales y literarias. Por ello, en la primera mitad
del siglo XX surgen una serie de movimientos que tienen en comn
la bsqueda de nuevos temas como el Modernismo (Juan Ramn
Jimnez y Rubn Daro), la Generacin del 98 (Baroja, Unamuno,
Valle Incln) y la Generacin del 27 (Lorca, Alberti).
Tras la guerra civil espaola (1936-39) aparecen una gran variedad
de gneros. As en la segunda mitad del S XX.
En Hispanoamrica, a partir de los aos 60, surgen excelentes
escritores, que buscan huir del realismo utilizando un lenguaje y
una tcnica que mezcla lo real y lo imaginario: Vargas Llosa,
Cortazar, Garca Mrquez, etc.
Pretende evadirse de la realidad, el conocimiento de nuevos mundos, sus temas son la

soledad y el amor. Sus caractersticas son:
- Un deseo de renovacin temtica: predileccin por lo extico (brujas, princesas)
- Deseo de renovacin mtrica: buscan ante todo la musicalidad de los versos.
- Deseo de renovacin del lenguaje literario: emplean neologismos, variada adjetivacin.
- Buscan una renovacin de estilo con una riqueza de sonoridades y de colores. El poema
se introduce por los sentidos.
- Uso brillante del lenguaje.
Sus autores ms importantes son:
Juan Ramn Jimnez es el mximo representante del Modernismo espaol. Escribi
Platero y yo.
Rubn Daro, poeta nicaragense fue el ms firme representante de esta corriente.
Escribi Cantos de vida y esperanza.
Se llama as por qu en esta fecha se produce el desastre militar de Cavite y de Santiago de

Cuba, y se firma el tratado de Pars por el que Espaa pierde sus ltimas colonias. Este sera
el hecho que uni a una serie de escritores preocupados por la decadencia de Espaa.
101
Los rasgos ms destacados son:

- Idealismo exaltado frente al materialismo anterior. Amaban una Espaa distinta de la
que contemplaban.
- Honda preocupacin por los problemas de Espaa criticando la Espaa oficial para
buscar las races y costumbres del pueblo.
- Apertura hacia Europa.
El ncleo de escritores que la integraban estaba constituido por: Azorn, Po Baroja,
Unamuno, Antonio Machado, Maeztu, Valle Incln y Jacinto Benavente. Los ms
representativos son:
Miguel de Unamuno con su obra San Manuel Bueno Mrtir.
Ramn Maria del Valle Incln, con sus obras Luces de Bohemia y Divinas
palabras.
Po Baroja con su obra El rbol de la ciencia.
Azorn con su obra La ruta de Don Quijote y La voluntad.
Antonio Machado con sus obras Campos de Castilla y Soledades.
Se llama as por qu este ao se celebr el centenario de Gngora y a este autor lo toman

como ejemplo. El grupo de autores se caracteriza por principalmente por:
- Admiracin a la poesa de J. R. Jimnez.
- Culto por la metfora.
- Temtica deshumanizada, represin de los sentimientos, culto a la belleza, a la esttica.
- Una formacin acadmica elevada.
- Una gran amistad.
Los escritores que la integran casi todos tienen la misma edad y una formacin similar. Sus
mayores representantes son:
Pedro Salinas con su obra Razn de amor.
Jorge Guillem con su obra Aire nuestro.
Gerardo Diego con su obra Alondra de verdad
Federico Garca Lorca con sus obras Romancero gitano y La casa de Bernarda
Alba.
Rafael Alberti con su obra Marinero en tierra.
Damaso Alonso con su obra Hijos de la ira.
Vicente Aleixandre con su obra Espadas como labios.
La guerra civil supuso para la literatura espaola la quiebra de la poca dorada que haba
conocido nuestra poesa en el primer tercio del siglo. La muerte (Garca Lorca, A. Machado,
Unamuno) y el exilio (Juan Ramn, P. Salinas, J. Guilln, R. Alberti y tantos otros) truncaron
muchas trayectorias. Despus de la guerra surgen dos corrientes:
- Los autores arraigados, optimistas ante el futuro.
- Los autores desarraigados de tono trgico y pesimista.
Destacan autores como:
Blas de Otero: se dedica el gnero de la poesa o lrica.
Pablo Neruda: se dedica el gnero de la poesa o lrica.
Cela: escritor de novelas que representa a la tendencia del realismo. Una de las obras
ms importantes es la Colmena.
Buero Vallejo: escritor de teatro o gnero dramtico. Obra representativa: Historia de
una escalera.
Destacan en poesa tambin a partir de los 60: Juan Mars, Juan Goytsolo y Juan Benet.
102
Comentar un texto no significa parafrasearlo, es decir, repetir exactamente lo mismo que

dice el texto pero con otras palabras. Y tampoco limitarse a explicar el significado de las
ideas del texto, ya que eso forma parte del anlisis y no del comentario de texto.
El comentario de un texto consiste en la emisin de un juicio o consideracin sobre el lugar
que ocupan las ideas defendidas en el texto en el conjunto del conocimiento, y en la
exposicin de nuestro punto de vista al respecto (no confundis esto con lo que se llama
"opinin personal"). Esto quiere decir que comentar es, ante todo, relacionar. Relacionar las
ideas del texto con nuestros conocimientos. Para ello tenemos que buscar la relacin entre
esas ideas con nuestros conocimientos, pues es as como podremos emitir un juicio o
consideracin sobre qu consiste el comentario.
El comentario debe presentarse como un ejercicio que consta de tres partes relacionadas
entre s, formando un todo ordenado y coherente: introduccin, desarrollo y conclusin.
En la introduccin, que ha de ser breve y proporcional a la

extensin total del ejercicio, se plantean los problemas
tratados en el desarrollo del ejercicio y que conducen a la
conclusin.
En el desarrollo, que es la parte ms extensa del ejercicio, se

exponen los resultados del anlisis (si debe figurar en el
ejercicio) y el comentario propiamente dicho.
En la conclusin, que ha de ser breve, se valoran los

resultados a que conduce el comentario.
Hay diferentes tipos de texto: expositivo, narrativo, instructivo, dialgico
Narrativo: se relatan hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en

el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un/a narrador/a.
Expositivo: se presentan, de forma determinados hechos o realidades, se informa de

ellos.
Instructivo: son las instrucciones que estn presentes diariamente en nuestra vida
cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. Tienen el propsito de orientar los
procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad.
Dialgico: Es un discurso donde intervienen varios sujetos, que intercambian el turno y

que tratan un tema nico.
Expresin 1: Haz un comentario del texto propuesto. Qu tipo de texto es? (expositivo,
narrativo, instructivo, dialgico).
El Artculo 1 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos garantiza a todos los seres
humanos el goce de los mismos derechos, sin distincin de raza, sexo y estatuto. Sin
embargo, los derechos de la mujer siguen siendo violados en el mundo entero. Son vctimas
de violencias y discriminaciones, agresiones sexuales, violaciones y mercantilizacin a
travs de los medios de comunicacin masiva. No han tenido acceso, o casi, a la
educacin, la cultura, los recursos bsicos, los servicios de salud, una vivienda digna, la
participacin en las instancias polticas, los puestos de decisin, la equidad e igualdad
salarial o la sindicalizacin. En muchas partes, las mujeres tampoco tienen derecho a
escoger su cnyuge y a decidir libremente de cundo tendrn hijos/as.
103
A pesar de los convenios, las declaraciones, resoluciones y otras acciones, pocas son las
iniciativas que culminan realmente en pro de los derechos de la mujer. Basta con recordar
los numerosos convenios de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) sobre los
derechos humanos fundamentales, el empleo femenino, las condiciones de trabajo; o la
adopcin, en 1979, por las Naciones Unidas, del Convenio sobre la eliminacin de todas las
formas de discriminacin contra la mujer; o la aprobacin, en 1995, de una amplia
plataforma de accin en la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer de las Naciones
Unidas.
Sin embargo, a menudo los gobiernos, as como las organizaciones de empleadores/as y de
trabajadores, no respetan sus compromisos y no cumplen con su deber de proteger los
derechos de la mujer, en general por falta de voluntad poltica. En el marco de la Marcha
Mundial de Mujeres, la CMT quiere recordar que los derechos fundamentales de las mujeres
todava no estn garantizados en el mundo. Por ello hace un llamado a los gobiernos para
que cumplan con sus compromisos y ratifiquen y apliquen los convenios, las medidas y los
programas de eliminacin de las discriminaciones y desigualdades, la pobreza y la violencia
contra la mujer.
Los Gobiernos as como las organizaciones de trabajadores/as y empleadores/as tienen que
garantizar la igualdad de oportunidades y des tratamiento en el acceso a la informacin, al
empleo, a la promocin, a la organizacin y a la toma de decisiones, y obtener condiciones
iguales a nivel de los salarios, las ventajas, la seguridad social y las prestaciones de carcter
social vinculadas al empleo.
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104
Solucionarios
TEMA 1: Comunicacin.
TEMA 3: Lenguaje y comunicacin.
TEMA 4: Comunicacin oral.
TEMA 5: Comunicacin escrita.
TEMA 6: Comunicacin audiovisual.
105
106
Solucionario T1
COMPRENSIN
Comprensin 1. Qu es lo que le gustaba al autor en la infancia?
Al autor lo que ms le gustaba en su infancia eran los circos, pero lo que ms le encantaba
de ellos eran los animales.
Comprensin 2. Cmo lo recuerda?
El autor recuerda que lo que ms le llamaba la atencin eran los elefantes.
Comprensin 3. Cul era el misterio del elefante?
Durante la actuacin, el elefante hacia despliegue de su tamao, peso y fuerza, pero
despus de la funcin, apareca el misterio, el elefante quedaba sujeto por una cadena que
aprisionaba una de sus patas clavada en una pequea estaca clavada en el suelo. Una
estaca que con su fuerza podra derrivar.
Comprensin 4. Por qu no se escapaba el elefante?
El elefante no se escapaba porque haba estado atado a la estaca desde muy pequeo; y
aunque en esos momentos haba intentado todo por soltarse, acab resignandose y
aceptando su impotencia.
Comprensin 5. Cul es la moraleja de este cuento?
Este cuento nos hace reflexionar sobre la importancia de la libertad y la lucha haca sta. No
nos podemos resignar cuando alguna cosa no la conseguimos, si no que tenemos que
luchar por ella.
COMUNICACIN
Comunicacin 1. En las siguientes situaciones indica cules son los elementos de la
comunicacin:
Lola leyendo el horscopo de un peridico en el bar mientras desayuna.
Emisor Peridico
Receptor Lola
Mensaje Horscopo
Cdigo Las letras
Canal Visual
Contexto Bar, mientras desayunaba

Mario conduciendo por una calle se detiene ante una seal de stop.
Emisor Seal
Receptor Mario
Cdigo Stop, parar
107

Canal Visual
Contexto Calle, conduciendo

Luis recibe una felicitacin navidea de su abuela.
Emisor Abuela
Receptor Luis
Mensaje Felicitacin
Cdigo Letras y dibujos
Canal Visual
Contexto Navidad
GRAMTICA
Gramtica 1. Separa en slabas as siguientes palabras:
O/li/vo
Cua/ja/da
A/rras/trar
Ca/rre/te/ra
Bis/tu/r
A/cei/tu/na
Sal
Dor/m/a
Or/de/na/dor
Co/la/dor
Ma/z
A/rro/zal
Cs/ped
Col
A/tes/ti/guar
Ban/de/ri/nes
Obs/t/cu/lo
Gramtica 2. Rodea con un crculo las slabas tnicas, y con un cuadrado las tonas del
ejercicio anterior.
Gramtica 3. Clasifica estas palabras en diptongo, triptongo e hiato:
Septiembre, ruido, caudal, Huelva, aficin, huerto, rey, Valencia, areo, viernes, diecisis,
benevolencia, marmreo
Diptongo: Septiembre, ruido, caudal, Huelva, huerto, Valencia, viernes, benevolencia,
aficin.
Triptongo: Diecisis.
Hiato: Rey, areo, marmreo.
Gramtica 4. Escribe qu tipo de palabras son las siguientes, segn el lugar de su acento
tnico:
Llovizna LLANA
fcil LLANA
Empujn AGUDA
lmpara ESDRUJULA
laberinto LLANA
comida LLANA
dtil LLANA
ratn AGUDA
sbado ESDRJULA bolso LLANA
amabilidad AGUDA terremoto LLANA
sptimo ESDRJULA poblacin AGUDA
crcel LLANA
esdrjula ESDRJULA
escribir AGUDA
blido ESDRJULA
Gramtica 5. Acenta adecuadamente las palabras siguientes, cuando sea necesario.
Elegancia
Gra
Reflexin
Confitera
Ms (adverbio)
Cscara
Plenilunio
Celosa
Lingstica
Mortalidad
Fragancia
Audaz
Gorrin
Crcel
Capataz
Memoria
Histrico
Patrimonio
Vergenza
Tez
Apaciguar
Longitud
Retrica
Decencia
l (pronombre)
Angustia
Desage
Descripcin Escndalo
Librera
Historia
Aguar
Capataz
Fragua
Caf
Docencia
Pa
Emocin
Pingino
Sndalo
Paragero
Pergamino
Feria
Avestruz
Trayectoria
Gndola
Suscripcin
Picarda
Estantera
Averiguar
Enagua
Prontitud
Decoracin
1.
2.
3.
4.
5.
Gramtica 6. Pon las tildes que falten:

Los jvenes subieron al autobs rpidamente.
Fermn trabaja cinco aos en la fbrica textil.
Las tareas domsticas son montonas.
El mdico le recet cpsulas.
El automvil patin bruscamente.
108
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Antn tal el rbol del patio.

Pon azcar en mi caf.
Ramn trabaj para una asociacin benfica.
Este gnero es de calidad.
Lo que dijo gener muchas dudas.
La novia se cas con velo.
Vel por su alma en el entierro.
No s donde puede estar.
Se que si me voy te enfadars.
Mi hermano no ha venido a m.
l tena que hacer mucho ms.
Me dijo que qu pasaba.
Cmo que tengo algo detrs?
Qu pasada!
An no me han dicho donde iremos de vacaciones.
ORTOGRAFA
Ortografa 1: coloca las maysculas donde corresponda:
Andrs entr en el saln. Era viernes. De pronto escuch aquel refrn: El que madruga Dios
le ayuda. Decidi escribir una carta a Paco, que empezaba as: Mi querido amigo, cunto
tiempo sin vernos! Espero que vengas pronto a visitarnos, te acuerdas de Juan El Rata y Toni
El Largo? Hace tiempo que no les veo. Creo que uno se hizo Presidente de un equipo de
ftbol y el otro acab casndose con aquella Duquesa finolis de Madrid, as que ahora
tendremos que tratarle de Alteza Real. De todas maneras, pens, a ver si te pasas un viernes
por casa y charlamos de los viejos tiempos, ahora que es agosto y estoy de vacaciones. Yo
sigo trabajando en el Ayuntamiento de Oviedo, en la Concejala de Deporte y de vez en
cuando, en el Teatro Municipal. La ltima obra que representamos fue El Quijote y nos sali
muy bien.
109
110
Solucionario T2
Comprensin 1. Explica el significado contextual de las siguientes palabras:
a) Nueva escritura jeroglfica: El nuevo lenguaje, que no lo ha impuesto nadie, ni lo han
inventado, ni ordenado su utilizacin, ni han aceptado su uso pero es tan cotidiano que
se da por hecho que los ciudadanos deban saberlo. Este lenguaje del siglo XXI, se refiere
a las seales, los carteles, las prohibiciones, los dibujos
b) Iconos: Dibujos que representan un intento de sustituir la palabra, y saltan por encima de
las barreras de la lengua, sirven de comunicacin en sociedades analfabetas en un
mundo lleno de mensajes.
c) De forma sinttica: Llaman la atencin.
d) Cdigo nuevo: Se expresan con seales, iconos, dibujos que antiguamente se
expresaban con la claridad de una lengua que todos compartan.
e) Compleja acumulacin de imgenes: Introducen una decena de nuevas imgenes en
un ambiente que ya rebosa de ellas.
Comprensin 2. Seala palabras y expresiones del texto cuyo significado est incluido en
la expresin nuevo lenguaje.
Seales, carteles que controlan nuestro desplazamiento, prohibiciones, etiquetas, envases,
publicidad, indicaciones.
Comprensin 3. Explica los argumentos que se dan en el texto a favor y en contra de los
iconos.
A favor: Estas seales o iconos son universales, las conocen toda la ciudadana del mundo y
no es necesario saber leer para entenderlas. Esto favorece la comunicacin entre todas las
personas gracias a su conocimiento.
En contra: Es un cdigo nuevo y no tiene porque todo el mundo conocerlo. Adems, son
tantas las cantidades de imgenes que existen que acaban rebosando el argumento o la
palabra que quieren expresar.
Comprensin 4. Cul es la intencin comunicativa del autor? Justifcalo teniendo en
cuenta el tema y las formas personales de los verbos.
El autor nos quiere expresar la importancia que tiene la comunicacin no verbal y la
interpretacin de sta. Ya que actualmente, la mayora de indicaciones se muestran con
smbolos, iconos y dibujos, y pocas de ellas se muestran con una palabra, es imprescindible
saber a que se refieren. Ya que existen muchas interpretaciones y cada persona le puede
poner un significado diferente. Esto nos lleva a la importancia de los significados de las
111
palabras, ya que tambin una palabra puede tener muchos significados segn en le
contexto en el que se utilice y a lo que se refiera.
Comunicacin 1. Escribe o dibuja tres ejemplos de indicios, tres de iconos y tres de

smbolos.
Indicios: nubes de tormenta, huellas de entrada de alguien, humo de fuego.
Iconos:
Smbolos:
Comunicacin 2. Divide los monemas de las siguientes palabras:

Em/paquet/ar
Mar/iner/o
Zapat/ero
Des/color/ido
Arbol/eda
Avion/eta/s
Preocupa/r
Des/hues/ad/o
Sub/mar/ino
Crta/te
Pan/ader/a
Acaba/mos
Gramtica 2. Escribe las comas que falten en estas oraciones y justifcalo.

Pedro, al que le encanta este grupo, no tiene an su ltimo disco.
Complemento circunstancial y aclaracin.
Su perro, al conocerme, empez a ladrar.
Aclaracin.
Nos acompaaron: Ral, Teresa, Antonio y Lus, a comprar las entradas.
Enumeracin.
Uno de los guitarristas, el rubio, me firm un autgrafo.
Aclaracin.
Gramtica 3. Transforma las oraciones y utiliza las comillas como en el ejemplo:
- Dijo que acudira maana Dijo: Acudir maana.
a) Coment que la situacin poda mejorar Coment: La situacin mejorar.
b) Nos han anunciado que los vveres llegarn el jueves Anuncian: Los vveres llegarn el
jueves.
c) Les dir que estamos dispuestos a ayudarles Digo: Estamos dispuestos a ayudaros.
d) El presidente les pidi a todos que ayudasen en lo posible dijo: Ayudarnos en todo lo
posible.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ortografa 1: Escribe b o v donde corresponda y di por qu:

escribiremos: pretrito imperfecto.
avispa: aparece rodeado de vocales.
vivirn: excepcin del verbo vivir.
habido: procede de un verbo terminado en ber: haber .
perciben: procede de un verbo terminado en bir: percibir.
carnvoro: acaba en voro.
hervirn: excepcin del verbo servir.
lamentable: va seguida de una consonante.
112
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
estuvo: pasado simple del verbo estar.

cuidaba: pretrito imperfecto.
vicedirector: comienza por vice.
subacutico: comienza por sub.
blando: va seguida de una consonante.
vayamos: presente de indicativo y subjuntivo del verbo ir.
aburrido: con el grupo bu en medio.
movilidad: aparece rodeado de vocales.
nauseabundo: acaba en bundo.
acabramos: pretrito imperfecto.
abarcar: procede de un verbo de la primera conjugacin ar.
avecina: aparece rodeado de vocales.
Ortografa 2: Escribe m o n donde corresponda:

Cumbre
imposible
cundir
Completo
cumplir
panquemao
Invento
tranquilo
bombn
Tranvia
conde
inquieto
antena
combinacin
sombrilla
embarazo
Literatura 1: Mide cada verso y clasifcalo segn su nmero se slabas.

N de slabas
Leve
2
Arte menor
todo en ella encantaba, todo en ella atraa
14
Arte mayor
son
5
Arte menor
contemplando
1
Arte menor
estaba echado yo en la tierra, enfrente
12
Arte mayor
en Jan, donde resido
8
Arte menor
el mar
2
Arte menor
dientes de espuma
5
Arte menor
no s para qu nac
9
Arte mayor
vante mis ojos
5
Arte menor
el amor y la pena
7
Arte menor
Literatura 2: Cmo es esta rima? Por qu?
Gris y morado
es mi verde olivar;
blanca mi casa y
azul mi mar.
Cuando t vengas
yo ser un pjaro
del verde olivar
Cuando t vengas
no me vas a encontrar
ser una llamita
roja del hogar.
Cuando t vengas
ser una estrella
encima del mar.
Es rima consonntica, porque se repiten vocal y consonante en el mismo orden, en decir
cada 2 versos.
113
Literatura 3: Mide cada verso, clasifcalo segn su nmero se slabas y di qu tipo de rima
tiene y por qu y explica el significado de la poesa.
N de slabas
Yo vi sobre un tomillo
7
Arte menor
posarse un pajarillo
7
Arte menor
No he de callar, por ms que con el dedo,
11
Arte mayor
ya tocando la boca o ya la frente,
11
Arte mayor
silencio avises o amenaces miedo.
11
Arte mayor
Raya, dorado sol, orna y colora
11
Arte mayor
del alto monte la lozana cumbre,
11
Arte mayor
sigue con agradable mansedumbre
11
Arte mayor
el rojo paso de la blanca aurora.
11
Arte mayor
La tarde ms se oscurece
8
Arte menor
y el camino que serpea
8
Arte menor
y dbilmente blanquea
8
Arte menor
se enturbia y desaparece
8
Arte menor
Yo voy soando caminos
8
Arte menor
de la tarde. Las colinas
8
Arte menor
doradas, los verdes pinos,
8
Arte menor
las polvorientas encinas!
8
Arte menor
Tipo de rima: La rima es consonante, ya que se repiten vocal y consonante en el mismo
orden. Aunque en el verso 11 y 12, la rima en asonante porque se repiten vocales.
Significado de la poesa: Es la descripcin de un paisaje bello para el autor.
114
Solucionario T3
1. COMPRENSIN
El ttulo del texto, Grietas en el Techo de Cristal, nos indica que aunque es transparente y no
lo podemos ver, existe un techo que impide progresar a la mujer. Aunque poco a poco van
apareciendo grietas que hace que la mujer se pueda colar y llegar a la posicin que se
merece.
Comprensin 2. Escribe otro ttulo segn tu criterio para este mismo texto.
Existe la igualdad de gnero realmente?
Comprensin 3. Explica los significados de la palabra pariedad, a travs de la lectura.
Cuando en el texto habla de la normativa que se aprob, en la que las comisiones y
tribunales cientficos tienen que ser parietarias, quiere decir, que deben tener el mismo
nmero de hombres que de mujeres.
Comprensin 4. Seala el tema del texto y argumenta los fundamentos que recopila la
autora.
El tema del texto es la desigualdad en el panorama cientfico espaos entre hombres y
mujeres. Los fundamentos que recopila la autora son:
De los 36 galardonados con el Premio Nacional de la Ciencia slo una es mujer.
De los 43 Premios Prncipe de Asturias de Ciencia y Tecnologa, en 27 largos aos,
nicamente Jane Goodall tuvo ese honor.
En Espaa no hay una sola catedrtica ni de Ginecologa y Obstetricia ni de Pediatra,
dos reas bastante relacionadas con las fminas.
Las mujeres, en 2005, fueron casi el 40% de las solicitantes de contratos del programa
Ramn y Cajal, pero slo consiguieron el 30%.
Aunque hoy se matriculan ms mujeres que varones en la Universidad, en el mbito
cientfico no suponen ms del 30% (menos del 20% en las empresas privadas).
Slo son mujeres el 13,7% de las ctedras universitarias y el 17% de las plazas para
profesorado de investigacin del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC).
En el Instituto de Ciencias de los Materiales (CSIC) slo 5 de 74 son profesoras de
investigacin.
Comprensin 5. Cules crees que son las razones por las que las mujeres espaolas no
estn casi presentes en el panorama cientfico espaol? Crees que es as en todas las
partes del mundo? Argumenta tu respuesta.
Creo que eso ocurre porque realmente la sociedad no es igualitaria y a la mujer se le sita
en un rango inferior que al del hombre, sino habra ms paridad. Desde el Gobierno no se
115
fomenta una visibilidad real de la mujer en estos mbitos y eso queda claro con los datos.
Desgraciadamente creo que an nos queda mucho por crecer en este sentido y aunque
hay pases donde el panorama es mucho peor, hay otros que nos pueden servir de ejemplo
por sus polticas de igualdad de gnero y por sus buenos resultados.
Comprensin 6 . Qu crees que debera hacer el Gobierno de Espaa para intentar
solucionar este problema?

Fomentar las posiciones de poder en las mujer, paridad en cargos, becar a las mujeres para
que puedan continuar y ampliar sus estudios cientficos, tener un buen convenio regulador
de la maternidad, dar valor a las mujeres, erradicar una cultura altamente patriarcal y
sexista
2. COMUNICACIN
Comunicacin 1. Seala las funciones del lenguaje predominantes en los siguientes
discursos. Razona tu respuesta:
- El discurso poltico: apelativa
- Los anuncios de la televisin: apelativa
- Un texto de Cervantes: potico
- Un texto histrico: referencial
Comunicacin 2. Lee el siguiente mensaje. Luego anota cada oracin en el lugar
correspondiente:
Hola Pedro! He salido por un asunto de urgencia. No podr ir a la fiesta. Que mala suerte
tengo! Siempre me pasa igual. Aunque...quiz pueda ir. En qu calle ser la fiesta?
Apntame la direccin. Quiz me pase, pero tarde. Ojal no.
Enunciativas: He salido por un asunto de urgencia. No podr ir a la fiesta. Siempre me
pasa igual. Pero tarde.
Interrogativas: En qu calle ser la fiesta?
Exclamativas: Hola Pedro! Qu mala suerte tengo!
Desiderativas: Ojal no.
Imperativas: Apntame la direccin.
Dubitativas: Aunque quiz pueda ir. Quiz me pase.
3. GRAMTICA
Gramtica 1. Escribe los antnimos y sinnimos de las siguientes palabras:
ANTNIMO
SINNIMO
ANTNIMO
Difcil
Fcil
Complicado
Joven
Anticuado/viejo
Callar
Hablar
Silenciar
Caro
Barato
Positivo
Negativo
Optimista
Ahorrar
Gastar
Limpiar
Ensuciar
Acicalar
Cobrar
Pagar
Blanco
Negro
Claro/ plido
Bonito
Horrible
Comerciar/
Comprar
Vender
Pequeo
Grande
adquirir
Rugoso
Liso
Estriado
Mojado
Seco
Alto
Bajo
Elevado
Subir
Bajar
Largo
Corto
Extenso
Da
Noche
Principio/
Criterios
Insensatez
Modos
Desorganizar
regla/ norma
Poseen
Deben
Tienen
Desmanes
Orden
Sosiego
Intranquilidad
Serenidad
Acaso
116
Seguridad
SINNIMO
Adolescente
Costoso
Economizar
Recibir
Bello
Reducido
Hmedo
Ascender
Jornada
Formas
Desorden
Casualidad/
azar
Gramtica 2. Busca 4 homnimos que no hayan salido en clase y explcalos:

1.- Vino: verbo venir y bebida.
2.- Copa: parte sombrero, vaso con pie para beber, parte ms alta del rbol, verbo copa,
sinnimo trofeo.
3.- Banco: entidad crediticia, asiento y conjunto de peces.
4.- Nada: verbo nadar y vaco.
Gramtica 3. Escribe palabras que formen parte de los campos semnticos de estas
palabras:
a) Dormir: sueo, noche, cama, pijama, almohada
b) Comida: frutas, verduras, lacteos, carnes, pescados, cereales
c) Miedo: noche, oscuridad, pelculas de terror, Halloween
d) Memoria: recuerdo, a corto plazo, a largo plazo, semntica, de trabajo, episdica, de
reconocimiento
e) Organizado: armario, cajones, estantera, sinfonier
f) Viejo: artculos antiguos, ropa de segunda mano
Gramtica 4. Crea palabras derivadas del trmino produccin, indicando el
procedimiento que ha empleado para hacerlo (prefijos, sufijos, etc.).
Coproduccin: prefijo co-; unin, compaa.
Superproduccin: prefijo super-; encima de.
Produccin: sufijo cin; accin y resultado.
Productor: sufijo tor; que ejecuta una accin.
4. ORTOGRAFIA
Ortografa 1: Escribe g o j donde corresponda y di por qu:
Condujimos: pasado simprle del verbo conducir
Correg: verbo termina por -gir
Proteges: verbo que termina por -ger
Extranjero: indica sonido gutural ms fuerte que el de la g.
Ejercitarse: est alrededor de vocales.
Agente: va seguido de en.
Mujer: va entre vocales.
Coger: verbo termina por ger.
Cajero: va entre vocales.
Ajedrez: va entre vocales.
Dijimos: pasado simple del verbo decir.
Traje: va entre vocales.
Amigo: indica sonido gutural suave.
Jamn:indica sonido gutural ms fuerte que el de la g.
5. LITERATURA
Oh dulces prendas por mi mal halladas,
dulces y alegres cuando Dios quera,
juntas estis en la memoria ma
y con ella en mi muerte conjuradas!
Quin me dijera cuando las pasadas
horas que en tanto bien por vos me va,
que me habiades de ser en algn da
117
con tan grave dolor representadas?

Pues en un hora junto me llevastes
todo el bien que por trminos me distes,
llevme junto al mal que me dejastes;
si no sopechar que me pusistes
en tantos bienes porque deseastes
verme morir entre memorias tristes.
Soneto X Garcilaso de la Vega.

a) Mide los versos nmeros 4 y 10. Cuntas slabas tienen cada verso?
Ejemplo Oh dul ces pren das por mi mal ha lla das Slabas = 11
Verso 4 y con ella en mi muerte conjuradas!
Slabas = 11
Verso 10 todo el bien que por trminos me distes, Slabas = 11
b) Son versos de arte mayor o de arte menor? Explcalo.
Arte mayor porque tiene ms de 8 slabas.
c) Seala qu tipo de estrofas componen el soneto.
El soneto se compone de estrofas cuarteto porque se componen de cuatro versos de arte
mayor, con rima consonante y con una estructura ABBA.
Olas gigantes que os rompis bramando
en las playas desiertas y remotas,
envuelto entre la sbana de espumas,
Rfagas de huracn que arrebatis
del alto bosque las marchitas hojas,
arrastrado en el ciego torbellino,
Nubes de tempestad que rompe el rayo
y en fuego ornis las desprendidas orlas,
arrebatado entre la niebla oscura,
Llevadme por piedad a donde el vrtigo
con la razn me arranque la memoria.
Por piedad! Tengo miedo de quedarme
con mi dolor a solas!
(Gustavo Adolfo Bcquer, Rima LII)

a)
Mide los versos nmeros 11 y 13. Cuntas slabas tiene cada verso?
Ejemplo de lal to bos que las mar chi tas ho jas Slabas = 11
Verso 11 arrebatado entre la niebla oscura,
Slabas = 11
Verso 13 Llevadme por piedad a donde el vrtigo Slabas = 11
b)
Son versos de arte mayor o de arte menor? Explcalo.
De arte mayor porque tienen ms de 8 slabas.
c) Indica la rima del poema. De qu tipo es?
La rima es asonante porque solo riman las vocales de cada 2 versos.
9. Explica qu tipo de sentimientos expresa el autor en este poema. Indica algn recurso
literario que utilice el autor en este texto.
El autor expresa un sentimiento de tristeza y desesperacin por desaparecer del mundo.
Utiliza la personificacin como recurso literario, ya que atribuye a los fenmenos naturales
cualidades humanas.
118
Solucionario T4
1. COMPRENSIN
Palabras nuevas:
1. Confinar Recluir dentro de lmites.
2. Guarecerse Acoger a alguien, ponerle a cubierto de
persecuciones o de ataques, preservarle de algn mal.
3. Inclemencias Al descurbierto, sin abrigo.
4. Desventuras Desgracia, suceso adverso.

El autor del texto Ponte en su lugar, nos quiere decir con este ttulo, que nos pongamos en
la situacin del personaje, para poder entenderle y reflexionar sobre qu haramos los
lectores en su lugar, si nos encontrramos en una situacin similar.
Comprensin 2. Escribe frases con las palabras nuevas que hemos apuntado en el
cuadro de arriba.
El toro se ve confinado una vez entra en la plaza.
En las guerras muchos de los ciudadanos se guarecan dentro de los refugios.
Gracias a la tienda de acampada, pudimos protegernos de las inclemencias que
pasamos en la montaa.
Cada vez que decidimos irnos de vacaciones, nos sucede una desventura que arruina
todos los planes.
Comprensin 3. Qu haras t en el lugar de Robinson?
Si estuviese en el lugar de Robinson, a parte de sobrevivir como lo hizo l, es decir, construir
un refugio, obtener alimento, abrigo, construir herramientas para protegerme intentara
encontrar al autor de esa huella humana poniendo todos los medios posibles, ya que yo no
lo vera como una amenaza, si no como un medio para seguir sobreviviendo e incluso poder
salir de all.
Comprensin 4. Cmo definiras t la tica?
Para m, la tica es el estudio de lo moral, de cmo debemos comportarnos
adecuadamente la sociedad, creando un sistema de valores morales que posteriormente
debemos saber aplicar a diferentes mbitos de vida personal y social.
Comprensin 5. Qu piensas de la tica en la actualidad? Pon ejemplos.
119
La tica es fundamental para la vida de las personas. Algunas veces pasamos atropellando
los derechos humanos de otras personas. Un claro ejemplo son las personas que llegan a ser
alcaldes/as de ciudades, y en vez de hacer un bien a su comunidad, salen de sus puestos
con los bolsillos llenos y con el pueblo en ruinas. Pero no slo en la poltica podemos ver que
la parte de la sociedad no sigue un sistema de valores, slo hay que ver los peridicos y leer
todos los sucesos de maldades, robos, accidentes
2. COMUNICACIN
Comunicacin 1. Indica a qu nivel del lenguaje corresponden los textos siguientes:
1. Las estructuras operatorias no son suficientes por s mismas para explicar la construccin
del conocimiento. Las razones parten de la epistemologa gentica. El desarrollo consiste
en la interiorizacin y transformacin de los sistemas de regulacin externa en sistemas
de autorregulacin. Lenguaje culto.
2. Entonces, le parece bien que pase a recoger el pedido esta tarde? S, de acuerdo,
pero haga el favor de llamar cuando vaya usted a salir, no vaya a ser que no estemos,
Lenguaje comn o coloquial.
3. Nene, a com la chicha que te trae la yaya! Que te se cae! Lenguaje vulgar.
4. Venga, espabila, que se te hace tarde. Y no dejes todo por ah tirao eh? Lenguaje
comn o coloquial.
3. GRAMTICA
Gramtica 1. Indica si los siguientes enunciados son frase u oracin. Justifica tu respuesta,
indicando por qu.
Almuerzo popular todos los das, de 9h a 12h. Es una frase, porque no tiene verbo.
Arreglamos todo tipo de prendas de vestir. Es una oracin porque tiene un verbo que
ejerce de ncleo del predicado arreglamos.
Se alquilan plazas de garaje. Es una oracin porque tiene un verbo que ejerce de ncleo
del predicado alquilan.
Calle cortada por obras. Es una oracin porque tiene un verbo que ejerce de ncleo del
predicado cortada.
Se vende piso amueblado. Es una oracin porque tiene un verbo que ejerce de ncleo
del predicado vende.
Cuidado con las prendas largas! Es una frase, porque no tiene verbo.
Atencin a los escalones! Es una frase, porque no tiene verbo.
Est prohibido fumar. Es una oracin porque tiene un verbo que ejerce de ncleo del
predicado prohibido.
Gramtica 2. Qu tipo de oraciones son: impersonal, con sujeto elptico, reflexiva,
recproca, unimembre o pasiva?
Hace fro esta noche: Impersonal
Djame tu coche: Con sujeto elptico
Qu alegra!: Unimembre
Hubo varios accidentes: Impersonal
Ayer nev en Madrid: Impersonal
Compr dos revistas: Con sujeto elptico
Vendo mi moto: Con sujeto elptico
Me contaron lo sucedido: Reflexiva
Estoy de acuerdo: Con sujeto elptico
Se pasea por la tarde en el parque: Reflexiva
Fumo tabaco: Con sujeto elptico
El museo es visitado por muchos jvenes: Pasiva
120
Gramtica 3. Separa en las siguientes oraciones el sujeto y el predicado, indicando cul

es el ncleo del sujeto y cul el ncleo del predicado:
1.
Los padres / se estn comportando.
2.
Otros pases desarrollados / registran una fuerte correlacin.
3.
Quien ha producido este estado de cosas.
4.
Sus directores morales / han sido los pertenecientes a una generacin.
5.
Los chicos y las chicas / desean establecerse por su cuenta.
6.
Las afueras no ofrecen grandes oportunidades.
7.
La publicidad / mueve montones ingentes de dinero.
8.
Pinta con demasiadas referencias simblicas.
9.
Te / quiero ofrecer un caf.
10. El hombre en las escaleras / espera pacientemente.
11. Mis vecinos / llegaron antes de las cinco.
12. Beln / cuida al perro de Susana.
13. Ayer Alfonso / guard las llaves en el cajn.
14. Mi madre adoptiva / quiere mucho a mi hermana pequea.
15. La cola del cine / no tiene fin.
16. Hicieron un examen de fsica nuclear.
17. Aquellos lobos del bosque / devoraron cuatro ovejas.
18. Los nuevos plsticos / han sido un invento revolucionario.
19. Cervantes / fue un extraordinario escritor espaol.
20. La casa nueva, blanca, / fue estrenada con una gran fiesta.
21. Lleva un jersey verde con cinturn y una falda amarilla de lana.
22. Estos pequeos objetos / son un recuerdo entraable.
23. Hemos visto a los nios en el parque del avin.
24. Velzquez / fue un excelente pintor espaol.
25. La exposicin fotogrfica / fue inaugurada con gran solemnidad.
Gramtica 4. En las frases siguientes sustituye el sintagma nominal subrayado por el
pronombre personal correspondiente (ej: coge el libro = cgelo)
He comprado unos pasteles en la pastelera: los compr en la pastelera.
He escrito una carta a mi hermana: se la he escrito a mi hermana.
Estoy esperando a unas amigas: las espero.
Dame la caja: dmela.
He visto a unos amigos: los he visto.
He visto a Mara en el cine esta tarde: la he visto en el cine esta tarde.
Mis amigos han comprado una moto a su hijo: le han comprado una moto a su hijo.
Gramtica 5. Subraya los determinantes que encuentres y di de qu clase son:
La (artculo) casa est situada en la (artculo) calle Ruzafa, a cinco minutos de la (artculo)
plaza del Ayuntamiento. Muchas (indefinido) generaciones de nuestra (posesivo) familia han
vivido aqu. Nuestra (posesivo) casa tiene cinco (numeral) plantas y un (numeral) desvn
con una (numeral) pequea terraza, hace dos (numeral) aos mis abuelos tenan un
(numeral) palomar y criaban bastantes (indefinido) palomas. Ahora ese (demostrativo)
palomar est roto y vaco.
Gramtica 6. Fjate en el verbo de las siguientes oraciones y escribe el pronombre personal
que realizara la funcin de sujeto:
1. Ellas parecen agotadas de tanto trabajar.
2. Nosotros estamos arreglando la lavadora.
3. l vive completamente slo en ese casern.
4. Yo regresar maana a Barcelona.
5. Usted es una contable muy competente.
6. Vosotros pronto tendris buenas noticias.
7. Ellos se manifestaron contra el convenio aprobado.
121
4. ORTOGRAFIA
echo/hecho
Te echo de menos mam/ Cuenta conmigo, eso est hecho!
ola/hola
La ola le hizo caer sobre su tabla de surf / Hola Sandra! Cunto tiempo sin verte!
abra/ habra
La madre abra la puerta para que el hijo pudiese entrar / Si huviese terminado antes, habra
podido ir al cine.
Ortografa 2: Escribe las siguientes oraciones colocando "" o "u" donde sea necesario.
No senta vergenza al tocar tan mal la guitarra.
La cigea averigu desde el cielo dnde estaba la culebra.
Aguant sin quejarse el examen de lingstica.
En el documental explicaban con detalle la vida de los pinginos.
En la antiguedad, los paraguas eran muy diferentes a los actuales.
Met la gua en el desage para desatascar la baera.
Ha de evitarse la ambigedad en los trminos lingsticos.
Es preciso que averigue dnde he dejado la jeringuilla.
La venta del lenguado produce beneficios.
La cigea es siempre respetada.
Quien no lo haga es un sinvergenza.
El guardia impidi que se produjera un accidente.
122
Solucionario T5
1. COMPRENSIN
Palabras nuevas:
1. Magnitudes Tamao de un cuerpo.
2. Vrtigo Trastorno del sentido del equilibrio caracterizado
por una sensacin de movimiento rotatorio del cuerpo o
de los objetos que lo rodean.
3. Rascacielos Edificio de gran altura y muchos pisos.
4. Periferia Espacio que rodea un ncleo cualquiera.
5. Afanan Trabajo excesivo, solcito y congojoso.
6. nfima En el orden y graduacin de las cosas, se dice de
la que es ltima y menos que las dems
El autor del texto, con este ttulo Infancias explotadas, nos quiere mostrar todos/as aquellos
menores de edad, que hacen trabajos muy duros y a los que se les paga una miseria.
Comprensin 2. Cuntos nios/as trabajan en el mundo? En qu lugar hay ms?
Cuntos lo hacen en trabajos peligrosos?
Hay 215 millones de nios/as que trabajan en el mundo. El lugar donde ms trabajan son en
pases asiticos siendo el 61%. 115 millones lo hacen en trabajos ms peligrosos.
Comprensin 3. Cmo es Bangladesh?
Bangladesh es una de las ciudades ms pobladas del mundo. Los rascacielos van tomando
cada vez mayor protagonismo como parte de su paisaje y hay tantos atascos que los
coches son tambin all una de las maldiciones de la vida moderna. En sus calles, en los
basureros de la periferia y en la fbricas de sus polgonos industriales, son donde muchos
jvenes trabajan por un sueldo miserable.
Comprensin 4. Cul es el salario mnimo en Bangladesh?
El sueldo mnimo son 1300 takas, es decir 13 euros.
Comprensin 5. Describe 3 ejemplos de nios/as explotados/as en el artculo:
1. Morbarak, tiene 12 aos y maneja una peligrosa prensa de una fbrica.
2. Shanta est en una empresa de vlvulas y antes de cumplir los nueve aos perdi un
tercio de un dedo y se le deform otro.
3. Ashik, tiene ocho aos, y rebusca cosas de valor en un vertedero.
123
3. GRAMTICA
Gramtica 1. Completa los espacios vacos de las frases siguientes con los tiempos
indicados.
A. Futuro simple de indicativo:
Cuando lleguen las fiestas, el Ayuntamiento (poner) pondr los adornos en las calles.
B: Pretrito pluscuamperfecto de indicativo:
Cuando llegu a la cafetera mis amigos ya (entra) entraban.
C. Pretrito perfecto simple o indefinido:
Los excursionistas (andar) anduvieron perdidos por el monte.
D. Condicional simple:
Me dijeron que Juan no (venir) vendra a la cena.
E. Presente de indicativo:
Mis amigos y yo (adquirir) adquirimos un grabado antiguo.
F. Presente de subjuntivo:
No quiero que nadie (saber) sepa la respuesta.
G. Pretrito imperfecto de indicativo:
Los jvenes (consultar) consultaban el mapa en la oficina de turismo.
H. Pretrito perfecto simple o indefinido:
Mi hermano (conducir) condujo un coche de Frmula-1.
Gramtica 2. Localiza el sujeto y el predicado de estas oraciones, as como sus
complementos.
El telfono / fue inventado por Bell.
Sujeto
Predicado
Ser profesor de Lengua.
Predicado (Sujeto omitido)
La pelcula /result aburrida (atributo) hasta el final.
Sujeto
Predicado
A todos / les agrad la noticia.
Sujeto
Predicado
Entregamos el examen al profesor.
Contamos contigo para la fiesta.
4. ORTOGRAFIA
si no sino
Si no me dejas terminar las tareas, luego tendr consecuencias negativas.
Yo no te cog el bolgrafo sino la profesora.
a ver haber
Esperaremos al fin de semana a ver que tiempo hace para poder ir a la playa.
No creo haberme gastado tanto dinero.
rallo rayo
El hermano pequeo de Jacinta rall la pared de su casa.
El rayo lleg hasta el corral de la casa y mat a todos los animales.
porque por qu porqu
No nos vamos a cenar por ah porque no tenemos dinero.
Por qu no nos vamos a cenar a un restaurante?
Te tendr que volver a explicar el porqu no nos vamos a cenar fuera.
124
hay ah ay
Hay demasiados coches en el carril, para que la fila avance.
No podemos salir por ah porque es muy estrecho.
Ay, que alegra de volver a verte!
56. EXPRESIN
Expresin 1: Haz un esquema del texto propuesto.
Concepto: pretende llegar a una forma de vida sana y adecuada,
conseguida a travs de una alimentacin ms adecuada para
nuestro organismo que la alimentacin tradicional. Orgenes orientales.
Macrobitica
Aspectos fundamentales:
- Tomar solo alimentos naturales
- Eliminar en la dieta el azcar
- Reducir al mximo el consumo de protenas animales y sustituirlas por
los vegetales.
- Utilizar slo la sal marina.
- No tomar bebidas alcohlicas ni excitantes.
- Consumir un mnimo de grasas y estas slo de carcter vegetal.
- No consumir verduras y frutas enlatadas.
- La masticacin de los alimentos debe ser lenta, masticando de 40 a
60 veces por bocado, hasta que se convierta en una papilla.
Pretende: obtener un cuerpo equilibrado y sano que nos conduzca a una
vida grande.
125
126
Solucionario T6
1. COMPRENSIN
Palabras nuevas:
1. Frustracin Accin y efecto de frustrar. Frustrar: privar a
alguien de lo que esepraba.
2. Ttem Objeto de la naturaleza, generalmente un animal,
que en la mitologa de algunas sociedades se toma como
emblema protector de la tribu o del individuo, y a veces
como ascendiente o progenitor.
3. Tribus Grupo social primitivo de un mismo origen, real o
supuesto, cuyos miembros suelen tener en comn usos y
costumbres.
4. Veneracin Accin y efecto de venerar. Venerar:
respetar en sumo grado a alguien por su santidad,
dignidad o grandes virtudes, o a algo por lo que representa
o recuerda.
5. Tentativa Accin con que se intenta, experimenta,
prueba o tantea algo.
6. Ritual Conjunto de ritos de una religin, de una iglesia o
de una funcin sagrada.
Comprensin 1. Responde, de manera muy breve, a las siguientes cuestiones (debes
utilizar tus propias palabras, sin copiar literalmente del texto):
a) Qu significa hoy en da la televisin?
Hoy en da la televisin significa, que todo el mundo la tiene, la utiliza y forma parte de su
vida diaria. Da a da programamos nuestras actividades y rutinas incluyendo las horas de
televisin que vamos a ver.
b) Por qu se compara la televisin a una madre?
La televisin se compara a una madre, porque forma parte de nuestro da a da y
seguramente en ms de una hogar es lo primero que se ve al levantarse y lo ltimo en
acostarse. Te da momentos de satisfaccin pero tambin nos muestran cosas que no
queremos ver, por lo que puede aportarnos las cosas buenas y malas que nos gustan o
disgustan de nuestras madres.
c) Qu ocurri en 1973?
127
En 1973 un ministro en Francia, Pierre Desgraupes, intent adelantar la hora del informativo
de la tarde-noche, y tuvo que desistir tras el revuelo de la ciudadana, que no podan
concordar sus tareas, con la de ver el telediario; ya que el horario de la poblacin se haba
modificado.
d) De qu modo influye la TV en la vida de las personas?
La TV est a la orden del da. Todos/as tenemos un canal favorito, una serie, programa y
en muchas ocasiones el resto de nuestras actividades giran en torno al horario de esto. La
priorizamos y dejamos que nos cuenten informacin. Con ella nos dejamos influenciar por la
publicidad, ideas, modos de pensar Por desgracia, le dedicamos muchas veces ms horas
al da que a pensar en nosotros/as mismos/as.
3. GRAMTICA
Gramtica 1. Completa estas oraciones con dos complementos (uno de ellos ha de ser
directo). Indica de qu tipo es el otro:
Vamos a la estacin. No tiene Complemento Directo, porque el verbo es intransitivo. Y a
la estacin es C. Circunstancial de lugar.
Ayer vi a Antonio (C.D) en el parque (C.C. de lugar)
El baln rompi los cristales (C.D) rpidamente (C.C. de modo, adverbio)
El bolgrafo manch la mesa (C.D) de la escuela (C.C. de lugar)
Leo el libro (C.D) en silencio (C.P)
He rellenado la encuesta (C.D) a sus padres (C.I)
Tenemos un problema (C.D) gordo (C.P)
Gramtica 2. Distingue en las siguientes oraciones las simples de las compuestas e indica
en cada una de ellas el sujeto, el predicado y el nexo si existe:
a) La embarcacin deteriorada Simple
b) Compr manzanas y las puse en el carro Compuesta. Nexo: y.
c) Marta es alegre pero hoy est triste Compuesta. Nexo: pero.
d) Se cay porque corra muy deprisa Compuesta. Nexo: porque.
e) Maana me voy de viaje Simple.
f) Haremos un esfuerzo para que lo consigas Compuesta. Nexo: para.
4. ORTOGRAFIA
Ortografa 1: Corrige en el siguiente texto las posibles faltas de ortografa:
Cabalgaban por la carretera que conduca a Kingsbridge; William y su padre montando
caballos de guerra y su madre en un hermoso corcel con un squito de tres caballeros y tres
palafreneros.
Formaban un grupo impresionante e incluso temible, lo que satisfaca a William. Y los
campesinos que caminaban por la carretera se dispersaban ante sus poderosos caballos.
Atravesaron el prado en formacin.
La gente se apartaba abrindoles paso pero William poda ver como intercambiaban
codazos y les sealaban.
4. EXPRESIN
Expresin 1: Haz un comentario del texto propuesto. Qu tipo de texto es? (expositivo,
narrativo, instructivo, dialgico).
128
Se trata de un texto expositivo puesto que se presentan determinados hechos o realidades,

se informa de ellos.
El texto habla de la desigualdad entre mujeres y hombres. Las diferencias de poder entre
unos y otras se reflejan en las posiciones de estatus, de empleos, de sueldos, derechos,
obligaciones Muchas veces estas desigualdades pueden ser sutiles y pasar desapercibidas
pero siguen estando ah y crean un poso complicado. Los primeros que han de proteger la
verdadera igualdad son los gobiernos con sus polticas para abordar la igualdad, pero no
hay que olvidar que es un problema de todos y todas que hemos de tener presente en el
da a da y donde tenemos que desenmascararnos de convencionalismos establecidos.
129
Mucha suerte en los exmenes!
130

Castellano

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Formacin para Personas Adultas

- Graduado en Educacin Secundaria -

1 Edicin: Junio 2012

Colabora: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.

TEMA 2: Signo y comunicacin................. 31

TEMA 3: Lenguaje y comunicacin.............. 49

TEMA 4: Comunicacin oral.................... 63

TEMA 5: Comunicacin escrita..................79

TEMA 6: Comunicacin audiovisual............. 93

TEMA 1: Comunicacin......................... 107

TEMA 2: Signo y comunicacin................ 111

TEMA 3: Lenguaje y comunicacin............. 115

TEMA 4: Comunicacin oral................... 119

TEMA 5: Comunicacin escrita................ 123

TEMA 6: Comunicacin audiovisual............ 127

Empecemos leyendo la gua didctica!

Cmo preparar la asignatura?

COMPRENSIN LECTORA Y EXPRESIN ESCRITA: 40% del examen.

Las reas se identifican con iconos y son las siguientes:

3- Gramtica: conoceremos las reglas y principios de la lengua castellana.

3. Cuaderno de exmenes de aos anteriores

4. Solucionario de exmenes de aos anteriores

5. Intenta no dejarte ninguna pregunta en blanco, sobre todo las de

Cmo preparar los exmenes de Castellano?

TEMA 5: Comunicacin escrita.

TEMA 6: Comunicacin audiovisual.

TEMA 2: Signo y comunicacin.

TEMA 3: Lenguaje y comunicacin

TEMA 4: Comunicacin oral

TEMA 5: Comunicacin escrita

TEMA 6: Comunicacin audiovisual

1. COMPRENSIN: La televisin como madre y como ttem.

Comprensin 1. Qu es lo que le gustaba al autor en la infancia?

Podemos entender que la comunicacin es la transmisin de un mensaje o informacin

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En el proceso de la comunicacin, el mensaje, que es el contenido de la informacin, es

Comunicacin 1. En las siguientes situaciones indica cules son los elementos de la

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Los diptongos, triptongos e hiatos

El acento tnico y el grfico o la tilde

LLEVAN TILDE SI...

Cancin, vendr, caf, Jos,

Fsil, dlar, ncar, azcar,

Ej: El fin de semana.

Ej: Haz lo que te d la gana.

Pon las tildes que falten:

1. La primera palabra de un escrito y despus de punto seguido o aparte. Ej:

PASCUALA: Qu es esto? De qu das voces?

Fjate que el cuento relata la historia teniendo en cuenta esta estructura:

Expresin 1: Cuenta un cuento siguiendo el esquema propuesto.

d) cdigo nuevo: ________________________________________________________________________

Tipos de signos: indicios, iconos y smbolos.

El signo lingstico: fonemas y monemas.

La raya: es un signo grfico que se utiliza en los dilogos y que marca:

c) Les dir que estamos dispuestos a ayudarles _________________________________________

En el Pretrito Imperfecto de los verbos de la

En el Pasado Simple de los verbos estar, andar,

Cuando va seguida de una consonante Cuando aparece rodeada de vocales.

Ortografa 1: Escribe b o v donde corresponda y di por qu:

Ortografa 2: Escribe m o n donde corresponda:

Con tres heridas viene:

Con tres heridas yo: