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I.E.S.

ORETANIA Linares (Jan)


SUBPROCESO DE
PROGRAMACIN
MD750103PG

MODELO DE PROGRAMACIN
DIDCTICA (FPI)

REV: 0

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PROGRAMACIN DIDCTICA.
FORMACIN PROFESIONAL INICIAL.
CURSO ESCOLAR: 2013/2014

FAMILIA PROFESIONAL.
INFORMTICA Y COMUNICACIONES
CICLO FORMATIVO.
ADMINISTRACIN DE SISTEMAS INFORMTICOS EN RED
GRADO.
SUPERIOR

MDULO.

FUNDAMENTOS DEL HARDWARE

CDIGO: 0371

AUTORES.
Jos Luis Garca Martnez

MD750103PG

Fecha: 26/04/2010

Curso:

Duracin:

96

Horas semanales:

I.E.S. ORETANIA Linares (Jan)


SUBPROCESO DE
PROGRAMACIN
MD750103PG

MODELO DE PROGRAMACIN
DIDCTICA (FPI)

REV: 0

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NDICE
0.- INTRODUCCIN. NORMATIVA APLICABLE..................................................
1.- OBJETIVOS GENERALES.............................................................................
2.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.............
3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE O CAPACIDADES TERMINALES.
CONTEXTUALIZACIN.......................................................................................
4.-SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL MDULO.
4.1.- Secuenciacin y temporalizacin
4.2.- Distribucin de los bloques de contenidos en unidades didctica
5.- TEMAS TRANSVERSALES. INCORPORACIN AL CURRCULO.................
6.- METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE
7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS...................................................
8.- EVALUACIN.................................................................................................
8.1.- Criterios de evaluacin
8.2.- Instrumentos de evaluacin
8.3.- Criterios de calificacin
8.4.- Proceso de recuperacin y plan de actuacin para el alumnado
repetidor o con mdulos pendientes
8.5.- Prdida de evaluacin continua
8.6.- Evaluacin final
8.7.- Prueba inicial
9.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD................................................
10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES....................

MD750103PG

Fecha: 26/04/2010

0. INTRODUCCIN. NORMATIVA APLICABLE.


Es un hecho en la actualidad que el mundo de las nuevas tecnologas se ha convertido en un
pilar que sustenta la sociedad de estos tiempos. Dentro de estas nuevas tecnologas, el
crecimiento mayor ha sido experimentado por una serie de ciencias y tcnicas que se han
agrupado bajo el nombre de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (T.I.C.).
La instalacin, configuracin y mantenimiento del hardware de los sistemas informticos que dan
soporte a las TIC, cobra una especial importancia, ya que para que stas evolucionen, es necesario
que toda la informacin relativa a ellas sea correctamente procesada mediante sistemas que
aprovechen adecuadamente todos los recursos.
Nuestra regin es un claro ejemplo de la necesidad de incorporarse al desarrollo tecnolgico como
se puede ver con medidas como las de Impulso de la Sociedad del Conocimiento desarrolladas por
la Junta de Andaluca.
El mdulo profesional al que esta programacin didctica se refiere, se encuadra dentro del 1
curso del Ciclo Formativo de Informtica de Grado Superior de Administracin de Sistemas
Informticos en Red, teniendo asignada una carga horaria de 96 horas (3 horas semanales).
La legislacin vigente aplicable a este ciclo se detalla a continuacin:

R.D. 1629/2009, de 30 de Octubre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en


Administracin de Sistemas Informticos en Red y se fijan sus enseanzas mnimas.

Orden de 19 de Julio de 2010, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al


ttulo de Tcnico Superior en Administracin de Sistemas Informticos en Red.

Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educacin de Andaluca.

R.D. 1538/2006, de 15 de Diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la


formacin profesional del sistema educativo.

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear funciones de


mantenimiento de sistemas en entornos personales y asociados a perifricos comunes. Adems
servir para adquirir una visin global y actualizada del funcionamiento, la estructura, la
organizacin, el hardware especfico y el papel del administrador de sistemas de un centro de
proceso de datos.
Las funciones de mantenimiento de sistemas incluyen aspectos como:
El conocimiento y la correcta manipulacin de los elementos que forman el componente
fsico y lgico de los equipos.
El chequeo y monitorizacin de equipos, a nivel fsico y lgico.
La organizacin e inventariado de los recursos fsicos y lgicos de un sistema.
El diagnstico y resolucin de averas.
La puesta en marcha y mantenimiento de perifricos.
La constante adaptacin a los cambios e innovaciones en este mbito.

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0. INTRODUCCIN. NORMATIVA APLICABLE.


Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en:
Mantenimiento de equipos. Hardware y Software.
Puesta en marcha y mantenimiento de perifricos.
Departamentos tcnicos, comerciales y tcnico-comerciales especializados en equipos
informticos y perifricos.
Departamentos tcnicos, comerciales y tcnico-comerciales especializados en aplicaciones.
Personal tcnico en centros de proceso de datos.

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1. OBJETIVOS GENERALES.
Los objetivos generales del ciclo formativo que el mdulo profesional de Fundamentos del
Hardware contribuye a alcanzar son los siguientes:
1. Configurar dispositivos hardware, analizando sus caractersticas funcionales, para
optimizar el rendimiento del sistema.
2. Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y
especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad fsica.
3. Aplicar tcnicas de proteccin contra prdidas de informacin, analizando planes de
seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos.
4. Aplicar tcnicas de monitorizacin interpretando los resultados y relacionndolos con las
medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones.
5. Identificar los cambios tecnolgicos, organizativos, econmicos y laborales en su
actividad, analizando sus implicaciones en el mbito de trabajo, para mantener el espritu
de innovacin.
6. Identificar formas de intervencin en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma
de decisiones para liderar en las mismas.

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2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.


La formacin del mdulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y
sociales de este ttulo que se relacionan a continuacin:
1. Optimizar el rendimiento del sistema configurando los dispositivos hardware de acuerdo a
los requisitos de funcionamiento.
2. Evaluar el rendimiento de los dispositivos hardware identificando posibilidades de mejoras
segn las necesidades de funcionamiento.
3. Supervisar la seguridad fsica segn especificaciones del fabricante y el plan de seguridad
para evitar interrupciones en la prestacin de servicios del sistema.
4. Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para
restablecer su funcionalidad.
5. Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su rea (programando y
verificando su cumplimiento), en funcin de las cargas de trabajo y el plan de
mantenimiento.
6. Mantener la limpieza y el orden en el lugar de trabajo, cumpliendo las normas de
competencia tcnica y los requisitos de salud laboral.
7. Efectuar consultas, dirigindose a la persona adecuada y saber respetar la autonoma de los
subordinados, informando cuando sea conveniente.
8. Mantener el espritu de innovacin y actualizacin en el mbito de su trabajo para
adaptarse a los cambios tecnolgicos y organizativos de su entorno profesional.
9. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originadas por
cambios tecnolgicos y organizativos.
10. Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y
procedimientos establecidos, definidos dentro del mbito de su competencia.

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3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE O CAPACIDADES TERMINALES.


CONTEXTUALIZACIN.
1. Configura equipos microinformticos, componentes y perifricos, analizando sus
caractersticas y relacin con el conjunto.
2. Instala software de propsito general evaluando sus caractersticas y entornos de
aplicacin.
3. Ejecuta procedimientos para recuperar el software base de un equipo, analizndolos y
utilizando imgenes almacenadas en memoria auxiliar.
4. Implanta hardware especfico de centros de proceso de datos (CPD), analizando sus
caractersticas y aplicaciones.
5. Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
Esta programacin didctica est elaborada teniendo en cuenta la adecuacin de los diversos
elementos curriculares a las caractersticas del entorno social y cultural del centro docente, as
como a las del alumnado para alcanzar la adquisicin de la competencia general y de las
competencias profesionales, personales y sociales del ttulo.

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4. SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL MDULO.


4.1. Secuenciacin y Temporalizacin.
Trim. N.

Unidad Didctica.

Hr.

1 UD_1 Sistemas Informticos. Estructura Funcional.

10

2 UD_2 Sistemas Informticos. Estructura Fsica.

16

3 UD_3 Ensamblaje y puesta en marcha de un Sistema Informtico.

14

Total Trimestre .........................................................................................................

4 UD_4 Implantacin de un Sistema Informtico.

12

5 UD_5 Software en Sistemas Informticos.

10
12

6 UD_6 Software Imprescindible.

16

Total Trimestre .........................................................................................................

7 UD_7 Mantenimiento Preventivo de un Sistema Informtico.

8 UD_8 Seguridad y proteccin ambiental en Sistemas Informticos.

40

40

12
4

Total Trimestre .........................................................................................................

16

Total de horas asignadas a este mdulo profesional: 96 horas.

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4. SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL MDULO.


4.2. Distribucin de los bloques de contenidos en unidades didcticas.

Bloques de contenidos.

Unidades Didcticas.

BLOQUE I. CONCEPTOS BSICOS

BLOQUE II. HARDWARE

2.3

BLOQUE III. SOFTWARE

4,5,6

BLOQUE IV. MANTENIMIENTO, SEGURIDAD Y MEDIO


AMBIENTE

7.8

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5. TEMAS TRANSVERSALES. INCORPORACIN AL CURRCULO.


Al tratarse de un mdulo profesional perteneciente a un tipo de formacin especfica puede
parecer que la relacin con este tipo de temas puede ser secundaria. Sin embargo, si se procede a
un anlisis detenido se puede observar que algunos de estos temas transversales se desarrollan
as:
Educacin para el trabajo: Respecto a este mdulo encontramos los siguientes elementos:
Tcnicas de trabajo en grupo: normas corporativas; Colaboracin de varias personas para la
realizacin de un nico trabajo; Cumplimiento de plazos. Adaptacin del trabajo a sistemas de
calidad (ISO 9001).
Educacin para la paz y la convivencia: Se trabajan los elementos siguientes: Acuerdos para la
utilizacin de los mismos estndares en toda la comunidad internacional; Trabajo en armoniosa
colaboracin; Respeto por las opiniones de los dems; Aprender a escuchar; Diseo en equipo del
sistema de informacin de una empresa; Compartir conocimiento; Colaboracin en grupo.
Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos (Coeducacin): Desde este
mdulo contamos con elementos para concienciar al alumnado sobre la igualdad de oportunidades
para chicos y chicas: Formando grupos mixtos de trabajo; Distribuyendo las tareas a realizar en la
misma medida entre chicos y chicas; Haciendo que todos utilicen los mismos, o equivalentes,
equipos; Fomentando la participacin de todos, sin distinciones de sexo; Generando aplicaciones
que se oriente hacia clientes de ambos sexos.
Educacin para la salud: Cuando se utilizan equipos informticos se procura que los alumnos/as
conozcan una serie de normas de higiene y seguridad en el trabajo, as como sobre las
precauciones necesarias en el empleo de los equipos. De esta manera se intenta que los alumnos/as
sepan los principios de la ergonoma del puesto de trabajo, para que cualquier trabajo frente al
ordenador resulte lo ms saludable posible.
Educacin ambiental: La utilizacin de la informtica en general, y sobre todo en los negocios,
hace que grandes volmenes de informacin puedan ser almacenados en soportes informticos y
enviados de unos lugares a otros a travs de las redes de comunicacin, autopistas de la
informacin, evitndose de esta manera el consumo de grandes cantidades de papel y por
consiguiente la destruccin de bosques, contribuyendo de alguna manera a la preservacin de los
medios naturales y medioambientales. A su vez, la veloz evolucin de las tecnologas hace que
mltiples dispositivos queden obsoletos en cortos periodos de tiempo, generndose gran cantidad
de basura electrnica que hay que saber reciclar.
Educacin del consumidor:El anlisis y la utilizacin de diferentes herramientas informticas
favorecen la capacidad del alumno/a para decidir sobre los productos informticos que debe
adquirir y utilizar de manera ventajosa.

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6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.


Si los objetivos y contenidos hacen referencia al qu se pretende ensear, en la metodologa se
concretar el modo en que el profesor organizar el proceso de enseanza y aprendizaje, a fin de
desarrollar la adquisicin de tales contenidos y, en consecuencia, de las capacidades a las que
sirven.
Metodologa general
El aprendizaje se articular a travs de un proceso de construccin del conocimiento centrado en el
propio alumnado. Partiendo de los conocimientos previos que posee el alumno/a, como punto de
partida de la secuencia de aprendizaje, se modificarn dichos conocimientos gracias a la
informacin que reciba del medio.
El aprendizaje se realizar en un contexto de interaccin social, en el que intervendrn por un
lado el propio alumnado, el objeto de conocimiento y el profesor. Para ello, las interacciones
entre profesor-alumno/a y entre alumno/a-alumno/a sern objeto del proceso de enseanzaaprendizaje.
Frente al aprendizaje memorstico, se pretende que el aprendizaje sea significativo, de forma que
el alumno/a relacione los nuevos conocimientos con los que ya conoca. Para ello se le ha dado a
los contenidos una coherencia lgica y se han adecuado al desarrollo cognitivo del sujeto. Es
importante para ello que el alumnado conozca desde un principio los objetivos que se persiguen,
porqu se persiguen, y dnde se encuentran en ese camino. Pese a ello, el proceso de
memorizacin siempre es necesario sobre determinados elementos, por lo que se facilitar en el
aula una memorizacin comprensiva.
El aprendizaje ser funcional, es decir, que pueda ser til en la vida laboral y social posterior a
estos estudios, y que los conocimientos adquiridos sirvan de base para la adquisicin de otros.
El profesor no slo ser un mero instructor de la materia, sino que debe convertirse en un
orientador del proceso de aprendizaje, sirviendo de mediador entre el objeto de conocimiento y el
propio alumnado. Se debe incidir en la motivacin del alumnado, creando un clima de confianza
en los alumnos que llegan fracasados de otros niveles, valorando suficientemente los estudios que
estn realizando y acercndoles a la realidad del mundo laboral en la que se desenvolvern como
profesionales cualificados.
La meta de este proceso ser que el alumnado aprenda a aprender, desarrollando las capacidades
que son objetivo de este mdulo profesional, inculcando en ellos los valores y cualidades propios
de un buen profesional.
Metodologa concreta
La exposicin de las unidades debe realizarse en un lenguaje sencillo a la vez que tcnico, para
que el alumnado, futuros profesionales, vayan conociendo la terminologa que se utiliza en el
campo de la instalacin, configuracin y administracin de sistemas operativos en red.

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6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.


Es conveniente utilizar material grfico, como presentaciones, vdeos, catlogos comerciales,
revistas especializadas etc., para que el alumnado conozca los diferentes sistemas existentes en el
mercado, su funcin, modos de explotacin, caractersticas, etc. y se pueda familiarizar con la
terminologa utilizada.
En este punto, tambin es importante introducir la bsqueda de contenidos e informacin de
todo tipo a travs de Internet.
El alumnado debe realizar casos reales sencillos para que pueda relacionar la informacin terica
impartida con el desarrollo prctico en el mundo laboral de los diferentes temas.
Se fomentar el trabajo en equipo, diseando los trabajos o actividades por equipos de alumnos/as
(2 o 3 por actividad). De esta forma podemos conseguir que los participantes de la accin
formativa se familiaricen con estas tcnicas de trabajo en el mundo laboral.
Ser necesario potenciar el uso y comprensin de trminos en lenguaje Ingls, a travs del anlisis
de dichos trminos. Se fomentar la correcta pronunciacin, traduccin y uso en este lenguaje.
Se plantearn las prcticas orientadas a aprender el orden de ejecucin de las tareas, la exactitud en
la construccin, estructuracin y desarrollo de las soluciones, las verificaciones y comprobaciones
de los sistemas instalados, instalacin y configuracin del software que hace uso de sus diferentes
servicios, etc.
Se potenciar el espritu de investigacin, innovacin y documentacin previa para la resolucin
de un determinado problema. De tal manera, que conozcan las caractersticas, situaciones y
principios que rigen la naturaleza del problema a resolver, para poder determinar una estrategia
coherente para su solucin.
En definitiva, activar la aplicacin del razonamiento lgico y el sentido comn, basndonos en una
slida base terico-prctica.
Principios metodolgicos
Los principios metodolgicos que se proponen son los siguientes:

Los contenidos estarn dirigidos de forma que se potencie el saber hacer.

Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las capacidades sean adquiridas de


forma adecuada.

Informar sobre los contenidos, capacidades terminales, criterios de evaluacin, unidades de


competencia, unidades de trabajo y actividades en el mdulo.

Presentar los contenidos tericos y prcticos de cada unidad didctica.

Indicar los criterios de evaluacin que se deben seguir en cada unidad didctica.

Realizar una evaluacin inicial.

Comenzar las unidades de contenido con una introduccin motivadora, que ponga de

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6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.


manifiesto la utilidad que tiene en el mundo profesional.

Presentar la documentacin tcnica necesaria para el desarrollo de las unidades de trabajo.

Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo.

Llevar a cabo visitas tcnicas y culturales.

Proporcionar la solucin de casos prcticos como modelo de las actividades que se van a
realizar.

Realizar actividades complementarias para afianzar el contenido de las unidades didcticas


y de las unidades de trabajo.

Poner en comn el resultado de las actividades.

Dar a conocer el entorno socio-cultural y laboral.

Fomentar estrategias que provoquen un aprendizaje y una comprensin significativa del


resto de los contenidos educativos: hechos, conceptos, principios, terminologa, etctera.

Utilizar el binomio teora y prctica de forma permanente durante todo el proceso de


aprendizaje.

Comprobar y evaluar los conceptos, procedimientos y actitudes durante el desarrollo de las


actividades.

Elementos metodolgicos
Aunque se hayan sealado los rasgos metodolgicos que orientan el proceso de enseanzaaprendizaje, se especificarn los distintos elementos que formarn parte de la metodologa de
dicho proceso.
a) Mtodos
Los mtodos que se deben utilizar son:
1. Mtodo reactivo. Desarrollo, exposicin del profesor, demostracin prctica,
estudio, evaluacin. La actividad del alumnado consiste en memorizar, razonar de
forma guiada y adiestrarse. Estar dirigida, adems, a la reflexin tcnica,
adquisicin de hbitos y actitudes. A la explicacin debe seguirle una prctica o
tiene que ir acompaada de materiales prcticos. Se acompaar de abundante
informacin visual por medios audiovisuales.
2. Mtodo activo. Desarrollo, planteamiento de un proyecto, anlisis, bsqueda de
informacin, hiptesis, planificacin y realizacin de la solucin adoptada,
verificacin y evaluacin.
b) Actividades de enseanza aprendizaje
En el aula se llevarn a cabo varios tipos de actividades atendiendo al papel que
desempean en el desarrollo didctico:
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6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.


a) Actividades de presentacin-motivacin: son aquellas que introducen a los
alumnos/as en el tema que se aborda en cada unidad didctica.
b) Actividades de evaluacin de los conocimientos previos: permiten obtener
informacin acerca de qu saben y qu procedimientos, destrezas y habilidades
tiene desarrolladas el alumnado sobre el tema que se tratar. Se realizarn al inicio
de cada una de las unidades didcticas o bloque temtico de unidades. Se pretende
orientar o reorientar la prctica educativa en funciones de los saberes previos que
poseen.
c) Actividades de desarrollo de los contenidos: son las que permiten al alumnado la
adquisicin de nuevos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
d) Actividades de consolidacin: en ellas el alumnado puede contrastar las nuevas
ideas con las previas y aplicar los nuevos aprendizajes. Aplicando los nuevos
aprendizajes en distintas situaciones se logra su plena adquisicin.
e) Actividades de sntesis-resumen: permiten al alumnado relacionar los distintos
contenidos aprendidos, as como contrastarlos con los que ya tena.
f) Actividades de recuperacin: se programarn para aquellos alumnos/as que no
hayan alcanzado las capacidades establecidas como objetivo, y para aquellos que
poseen un ritmo de aprendizaje ms lento, como actividades de refuerzo.
g) Actividades de ampliacin: este tipo de actividades permiten que los alumnos que
han realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo propuestas,
puedan continuar construyendo conocimientos.
h) Actividades de evaluacin: son las actividades dirigidas a la evaluacin formativa
y sumativa que no estuvieran cubiertas por las actividades de aprendizaje
anteriores.
En las distintas unidades didcticas se especificarn las actividades de enseanzaaprendizaje concretas que se llevarn a cabo en el aula, ajustndose a las caractersticas de
los contenidos y objetivos a tratar en cada una de ellas.
No es estrictamente necesario que en todas las unidades didcticas se contemplen todas y
cada una de las distintas actividades, pero se ofrecer una variedad de ellas suficiente y
ajustadas a las caractersticas de los contenidos y objetivos a tratar en la unidad.
c) Agrupamientos
Indica el tipo de agrupamiento que se seguir durante la realizacin de las actividades
propuestas. En la seleccin del tipo de agrupamiento se considera como un factor a tener
en cuenta las interacciones entre el alumnado, ya que no solo favorece el desarrollo de la
socializacin, sino tambin tiene efectos positivos en el desarrollo intelectual e incrementa
la motivacin de los alumnos. No se dejan de lado los agrupamientos ms tradicionales que
favorecen el trabajo personal y la relacin profesor-alumnado.
Los tipos de agrupamientos que se realizarn son:

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6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

Trabajo individual: recomendado para las actividades en las que se pretende que
los alumnos/as interioricen lo aprendido, o asimilen informaciones aportadas de
forma personal por el profesor.

Trabajo en pequeo grupo (2-4 alumnos): usado cuando se plantean actividades


de trabajo grupal, lo cual potencia las posibilidades de comunicar, compartir y
realizar trabajos simultneamente. Este tipo de agrupamiento favorece las destrezas
y actitudes cooperativas, facilita la introduccin de nuevos conceptos de especial
dificultad, permite el trabajo de investigacin activa y aclara informaciones dadas
previamente al grupo-clase.

Trabajo en grupo-clase: se utiliza cuando las actividades del aula consisten en


presentar una gran cantidad de informacin de manera uniforme para todo el grupo.
Es recomendable para debates, explicaciones colectivas, conclusiones de trabajos
en pequeos grupos, puestas en comn, presentar temas de inters general,
conferencias, proyecciones, etc.

d) Organizacin del espacio


Organizar el espacio hace referencia a la estructuracin del lugar fsico donde tendrn lugar
las actividades de enseanza-aprendizaje.
Los alumnos, en principio, elegirn por voluntad propia los asientos que desean ocupar. En
algunos casos se podr determinar que su proceso de aprendizaje se realice en otras
ubicaciones, en vista de que en la actual su rendimiento sea menor de lo esperado.
La distribucin de los alumnos ser lo ms permanente posible, con el fin de que se hagan
responsables de los recursos que les ofrece el Centro y tengan ms localizadas, controladas
y seguras sus actividades.
e) Elementos de participacin y motivacin del alumnado
El alumnado participar prcticamente en todo el proceso de enseanza-aprendizaje que se
lleve a cabo. Desde un inicio, en las actividades de exploracin de conocimientos iniciales
de las unidades didcticas, los alumnos/as podrn exponer sus saberes, experiencias,
aprendizajes, etc., interactuando con el profesor.
Durante la exposicin de los contenidos tericos y demostraciones de las unidades
didcticas los alumnos/as podrn realizar preguntas, solicitar aclaraciones, exponer
criterios personales, etc., para completar su adquisicin de conocimientos con las
explicaciones y observaciones del profesor. En algunos casos se podrn encargar de la
exposicin pblica de algunos aspectos tericos trabajados de forma personal o en grupo.
En el proceso de realizacin de actividades de consolidacin y evaluacin, la participacin
del alumnado se hace todava ms evidente, ya que sern ellos los que realicen un alto
nmero de actividades con el asesoramiento del profesor, e incluso con la exposicin
pblica entre los mismos alumnos/as o el debate de las realizaciones de cada uno de ellos.
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6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.


Por otro lado se tendr en cuenta su opinin respecto al tipo de actividades que se pueden
desarrollar, y que se adapten ms a sus intereses o a su forma de adquirir los
conocimientos.
Respecto a las actividades complementarias y extraescolares, el alumnado podr dar a
conocer sus intereses con el fin de que el profesor pueda organizar las actividades con una
mayor posibilidad de xito. Asimismo, pueden participar activamente, dando a conocer las
actividades de las que hayan tenido conocimiento, y que puedan ser realizables. Por ltimo,
sern una parte importante en la evaluacin de las actividades que se realicen, dando a
conocer su valoracin de las mismas.
El alumnado participar del mantenimiento del aula y de los ordenadores de los que
disponen, realizando actividades de puesta a punto de los equipos, instalaciones, etc.
La motivacin del alumnado partir fundamentalmente con la realizacin de aplicaciones,
proyectos, etc. que se acerquen a sus intereses y que puedan ser de una aplicacin prctica
real, de forma que puedan sentir la adquisicin de su profesionalidad.
Se procurar que aquellos alumnos, con una mayor rapidez en la realizacin de las
actividades, puedan seguir ampliando sus conocimientos, y aquellos que tengan mayor
dificultad en el desarrollo de los casos prcticos recibirn ms apoyo y asesoramiento del
profesor.
Lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje

Los contenidos estarn dirigidos de forma que se potencie el saber hacer.

Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las capacidades sean adquiridas de


forma adecuada.

Informar sobre los contenidos, capacidades terminales, criterios de evaluacin, unidades de


competencia, unidades de trabajo y actividades en el mdulo.

Presentar los contenidos tericos y prcticos de cada unidad didctica.

Indicar los criterios de evaluacin que se deben seguir en cada unidad didctica.

Realizar una evaluacin inicial.

Comenzar las unidades de contenido con una introduccin motivadora, que ponga de
manifiesto la utilidad que tiene en el mundo profesional.

Presentar la documentacin tcnica necesaria para el desarrollo de las unidades de trabajo.

Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo.

Llevar a cabo visitas tcnicas y culturales.

Proporcionar la solucin de casos prcticos como modelo de las actividades que se van a
realizar.

Realizar actividades complementarias para afianzar el contenido de las unidades didcticas

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6. METODOLOGA. LNEAS DE ACTUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.


y de las unidades de trabajo.

Poner en comn el resultado de las actividades.

Dar a conocer el entorno socio-cultural y laboral.

Fomentar estrategias que provoquen un aprendizaje y una comprensin significativa del


resto de los contenidos educativos: hechos, conceptos, principios, terminologa, etctera.

Utilizar el binomio teora y prctica de forma permanente durante todo el proceso de


aprendizaje.

Comprobar y evaluar los conceptos, procedimientos y actitudes durante el desarrollo de


las actividades.

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7. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.


Se exponen a continuacin los materiales que el profesor y los alumnos utilizarn para desarrollar
el proceso de enseanza-aprendizaje.
Equipamientos

1 ordenador PC por cada alumno y otro a disposicin del profesor.

Pizarra blanca para rotulador.

Pizarra digital

Vdeo-proyector.

Impresora lser.

Conexin en red local de todos los equipos.

Acceso a Internet desde todos los equipos a travs de ADSL.

CD's y DVD's vrgenes para grabacin de software.

Equipos y dispositivos hardware para realizacin de prcticas/actividades.

Software
Sistemas operativos comerciales:

Microsoft Windows XP Professional

Microsoft Windows 7

Microsoft Windows Server 2003

Microsoft Windows Server 2008

MAC OS

Sistemas operativos libres:

Guadalinex

Ubuntu

Fedora

[...]

Virtualizacin:

VirtualBox

VMWare Workstation

Virtual PC

VMX Builder

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7. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.


Ofimtica: OpenOffice
Redes:

Filezilla Server (FTP)

Filezilla Client (FTP)

VNC / TightVNC (Acceso remoto)

Microsoft Internet Explorer

Mozilla Firefox

Chrome

Documentos de trabajo en el aula

Diapositivas con esquemas y grficos explicativos. Realizadas con software de creacin de


presentaciones electrnicas. Utilizadas para la explicacin de los textos con los contenidos
del tema. Los grficos permiten una mayor claridad de los mismos, especialmente en caso
de grficos complejos, comparados con los que se pueden realizar en una pizarra,
considerando adems el ahorro de tiempo que supone. Estas dispositivas tambin sern
proporcionadas a los alumnos para facilitar sus actividades de repaso. Se procura que
incorporen animaciones de forma que resulten ms aclaratorias a la vez que atrayentes de
la atencin del alumno / a.

Plataforma educativa Moodle del Centro. En ella los alumnos podrn encontrar toda
aquella informacin que el profesor desea hacer pblica entre los alumnos. Por ejemplo,
encontrarn ejercicios y exmenes resueltos, actividades de ampliacin y refuerzo, enlaces
de inters, descarga de software, etc.

Libros electrnicos de libre distribucin. Recomendados para consulta y ampliacin de


conocimientos, a plena disposicin del alumnado, suponiendo un ahorro econmico para el
alumnado.
Bibliografa

Fundamentos del Hardware

Juan Carlos Moreno Prez y Juan Serrano Prez

Ao 2010

ISBN978-84-7897-985-1

Editorial: Ra-ma

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8. EVALUACIN.
Se dejar constancia a continuacin sobre qu se va a evaluar, cundo se realizar dicho proceso,
con qu procedimientos e instrumentos se va a contar, as como los criterios de calificacin que
se aplicarn.
Caractersticas de la evaluacin
Con la evaluacin lo que se intenta es valorar el resultado y la eficacia del proceso de enseanzaaprendizaje que se est llevando a cabo.
Este proceso evaluador se desarrollar en tres fases:
o Recogida de informacin gracias a los procedimientos e instrumentos de evaluacin
o Emisin de un juicio de valor a travs de una calificacin
o Tomar una serie de decisiones para mejorar aquello que ha sido objeto de evaluacin.
Los objetivos de la evaluacin sern:
o Mejorar el proceso de aprendizaje.
o Modificar el plan de actuacin diseado por el profesor.
o Introducir los mecanismos de correccin adecuados.
o Programar el plan de refuerzo especfico.
o Intervenir en la resolucin de conflictos actitudinales.
o Orientar la accin tutorial.
o Disear estrategias en colaboracin con los alumnos.
La evaluacin se har de forma que sea continua, porque est integrada en todo el proceso de
enseanza-aprendizaje, orientadora, ya que permite detectar las dificultades que surjan, e
integradora, pues evala todos los aspectos integrales de los alumnos/as.
Momentos de la evaluacin
La evaluacin se realizar en todos los momentos del proceso educativo, es decir, al inicio del
proceso, durante el proceso y al final del mismo.
La evaluacin inicial determinar cul es el punto de partida del alumno y permitir
planificar consecuentemente la intervencin educativa. Con anterioridad a la exposicin de
contenidos de una unidad didctica o de un bloque de ellas, se realizar una evaluacin
inicial siguiendo alguno de los instrumentos de evaluacin descritos posteriormente, con la
intencin de observar si el alumno/a posee los conocimientos previos necesarios para
asimilar los nuevos contenidos. Esto nos permitir comenzar desde un nivel adecuado para la
explicacin de nuevos conceptos, a la vez que har fcil la adopcin de mtodos para
recuperar a aquellos alumnos/as que no hayan asimilado adecuadamente los conceptos
previos.

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8. EVALUACIN.
Para efectuar una evaluacin inicial al inicio del curso escolar, se emplear un cuestionario. Este
cuestionario ofrecer datos personales del alumno y del nivel de conocimientos bsicos,
relacionados con el mdulo profesional, de los que parte inicialmente.
Se efectuar una evaluacin formativa o continua en la que se medir la capacidad de
asimilacin de los objetivos marcados, valorando las interpretaciones personales y la capacidad
crtica, la capacidad de aportar informacin y la participacin activa en el aula.
A fin de formular un juicio global que resuma el progreso realizado por el alumno/a y el grado de
consecucin de los objetivos planteados durante un perodo escolar, ser necesaria una evaluacin
sumativa o final.
Con el objeto de valorar el trabajo diario del alumno/a y no slo el resultado de la prueba
especfica que se realice, dado el carcter terico-prctico de este mdulo profesional, como
norma general se har el siguiente reparto de la calificacin:
Realizacin

de actividades prcticas, trabajos y anlisis de tareas: 20%

(5% Trabajos, 15% actividades)


Pruebas
Actitud

objetivas (teora-prctica): 70%

y faltas de asistencia: 10% (5% actitud, 5% faltas asistencia)

Peso de los Contenidos.


Contenidos

Porcentaje

Conceptuales

70.00%

Procedimentales

20.00%

Actitudinales

10.00%

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8. EVALUACIN.
8.1. Criterios de evaluacin.
1. Se han identificado y caracterizado los dispositivos que constituyen los bloques
funcionales de un equipo microinformtico.

2. Se ha descrito el papel de los elementos fsicos y lgicos que intervienen en el proceso de


puesta en marcha de un equipo.
3. Se ha analizado la arquitectura general de un equipo y los mecanismos de conexin entre
dispositivos.
4. Se han establecido los parmetros de configuracin (hardware y software) de un equipo
microinformtico con las utilidades especficas.
5. Se ha evaluado las prestaciones del equipo.
6. Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnstico.
7. Se han identificado averas y sus causas.
8. Se han clasificado los dispositivos perifricos y sus mecanismos de comunicacin.
9. Se han utilizado protocolos estndar de comunicacin inalmbrica entre dispositivos.
10. Se han catalogado los tipos de software segn su licencia, distribucin y propsito.

11. Se han analizado las necesidades especficas de software asociadas al uso de sistemas
informticos en diferentes entornos productivos.
12. Se ha instalado y evaluado software ofimtico y de utilidad general.
13. Se han instalado y evaluado utilidades para la gestin de archivos, recuperacin de datos,
mantenimiento y optimizacin del sistema.
14. Se han instalado y evaluado utilidades de seguridad bsica.
15. Se ha consultado la documentacin y las ayudas interactivas.
16. Se ha verificado la repercusin de la eliminacin, modificacin y/o actualizacin de las
utilidades instaladas en el sistema.
17. Se han probado y comparado aplicaciones portables y no portables.
18. Se han realizado inventarios del software instalado y las caractersticas de su licencia.

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8. EVALUACIN.
8.1. Criterios de evaluacin.
19. Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en un
equipo.

20. Se han identificado los soportes de memoria auxiliar adecuados para el almacenaje y
restauracin de imgenes de software.
21. Se ha reconocido la diferencia entre una instalacin estndar y una preinstalacin o imagen
de software.
22. Se han utilizado herramientas para el particionado de discos.
23. Se han empleado distintas utilidades y soportes para realizar imgenes.
24. Se han restaurado imgenes desde distintas ubicaciones.
25. Se han reconocido las diferencias entre las configuraciones hardware de tipo personal y
empresarial.

26. Se han analizado entornos que requieren implantar soluciones hardware especficas.
27. Se han detallado componentes hardware especficos para soluciones empresariales.
28. Se han analizado los requerimientos bsicos de seguridad fsica, organizacin y
condiciones ambientales de un CPD.
29. Se han implantado sistemas de alimentacin ininterrumpida y estabilizadores de tensin.
30. Se han manipulado correctamente dispositivos hardware para almacenamiento y
alimentacin con conexin en caliente.
31. Se han documentado procedimientos, incidencias y parmetros utilizados en la instalacin
y configuracin de dispositivos hardware.
32. Se han utilizado herramientas de inventariado, registrando las caractersticas de los
dispositivos hardware.
33. Se ha clasificado y organizado la documentacin tcnica, controladores, utilidades y
accesorios del hardware.
34. Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulacin de
los materiales, herramientas, tiles, mquinas y medios de transporte.

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8. EVALUACIN.
8.1. Criterios de evaluacin.
35. Se han operado las mquinas respetando las normas de seguridad.
36. Se han identificado las causas ms frecuentes de accidentes en la manipulacin de
materiales, herramientas, entre otras.
37. Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia,
entre otros) de las mquinas y los equipos de proteccin individual (calzado, proteccin
ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de
montaje y mantenimiento.
38. Se ha relacionado la manipulacin de materiales, herramientas y mquinas con las medidas
de seguridad y proteccin personal requeridos.
39. Se han identificado las posibles fuentes de contaminacin del entorno ambiental.
40. Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
41. Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de
prevencin de riesgos.

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8. EVALUACIN.
8.2. Instrumentos de evaluacin.
Para llevar a cabo la evaluacin se van a desarrollar una serie de procedimientos que emplearn
diferentes tcnicas para su consecucin. Estas tcnicas estarn fundamentadas en la utilizacin de
una serie de instrumentos, que sern las herramientas concretas aplicables para realizar la
evaluacin.
a) La observacin sistemtica: se utilizar como elemento de recogida de datos con la que
se observar, escuchar y se prestar atencin selectiva hacia determinados aspectos. Es
necesario que se registre todo aquello que se vaya a observar en cada momento. Para ello
se emplearn los siguientes instrumentos:
o Anecdotarios: permiten dar cuenta de los aspectos ms llamativos ocurridos en la
actividad escolar. Se registra el hecho y el grado en que se encuentra la conducta
observada. Se usar principalmente para evaluar actitudes.
o Listas de control: formadas por una enumeracin de conductas cuya presencia o
ausencia se desea contrastar, sin que sea necesario indicar el grado en que se da o no
se da. Tambin indicadas para evaluar actitudes.
o Escalas de estimacin: adems de la enumeracin de conductas se registra su
graduacin, lo que permite que sean adecuadas para evaluar tanto actitudes como
procedimientos.
o Diarios de clase: registran la informacin sobre la actividad cotidiana de los alumnos.
Permite la evaluacin de procedimientos.
b) El anlisis de tareas: es un mtodo de observacin indirecta que permite obtener una
evaluacin de procedimientos. Antes del anlisis se obtendrn los aspectos relevantes que
van a ser considerados, para despus ponderar cada uno de estos aspectos respecto a una
valoracin total.
c) Las pruebas objetivas: sern el medio para llevar a cabo la evaluacin general de
contenidos y estarn diseadas por el profesor. Sern escritas y en casos excepcionales
orales, de desarrollo de cuestiones conceptuales o de seleccin de alternativas.
Las pruebas escritas son el medio tradicional de evaluacin del alumnado, pudiendo ser
pruebas tericas, exmenes prcticos en el ordenador, pruebas mixtas (valorndose
tanto el aprendizaje terico como la capacidad de resolver cuestiones prcticas
mediante la aplicacin de los conocimientos tericos adquiridos) y exmenes con
posibilidad de consulta de bibliografa. Se realizar, al menos, una de estas pruebas
objetivas por trimestre. Procurando, en la medida de lo posible, que las fechas en las
que se realicen estn nfimamente influenciadas por pruebas de otros mdulos
profesionales. En todas ellas se informar de la puntuacin otorgada a los distintos
ejercicios, as como los criterios de evaluacin que se apliquen expresamente. Adems,
se discutir individualmente el ejercicio que han realizado, informndoles directamente
de sus fallos y aciertos para poder aplicar sus conclusiones en posteriores actividades.
Las pruebas orales tratarn de evaluar la capacidad del alumno/a para expresare
oralmente sobre cuestiones planteadas. Normalmente, el alumno/a podr emplear un
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8. EVALUACIN.
8.2. Instrumentos de evaluacin.
pequeo guin o presentacin informtica para facilitar la exposicin de ideas.
d) Anlisis de Actitudes: Es un apartado amplio, ya que engloba muchos aspectos en los
que estn presentes tanto el alumno/a como su entorno. Se tendrn en cuenta los siguientes
puntos:
o Asistencia y puntualidad
o Atencin, esfuerzo e innovacin
o Colaboracin con los compaeros y con el profesor
o Cuidado del material y las instalaciones
o Participacin e inters en las actividades de clase
o Incidencia de la actitud en el buen funcionamiento de la clase
o Esfuerzo por mejorar su rendimiento escolar
o Realizacin trabajos y tareas
o Trato con el profesor
o Respeto a los compaeros
Un alumno que asiste a todas las clases, participa, se esfuerza, ayuda a sus compaeros y al
profesor, etc., tendr la nota mxima en actitud que incrementar la nota final.
Las faltas de asistencia justificadas e injustificadas, descontaran esa nota, lo cual
supondra menos nota final.
Cualquier actitud inadecuada en los trminos expuestos se contabilizar con valores
negativos que disminuirn la nota.

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8. EVALUACIN.
8.3. Criterios de calificacin.
Criterios de calificacin globales
Como se ha comentado antes, como norma general se har el siguiente reparto de la calificacin:
Realizacin

de actividades prcticas, trabajos y anlisis de tareas: 20%

(5% Trabajos, 15% actividades)


Pruebas

objetivas (teora-prctica): 70%

Actitud y faltas de asistencia: 10% (5% actitud, 5% faltas asistencia)

A continuacin se detallan los criterios de calificacin especficos para cada elemento a evaluar:
Calificacin de actividades y tareas
Cada actividad o ejercicio prctico estar compuesto por un enunciado en el que se detallarn las
acciones a realizar, unas especificaciones tcnicas/didcticas para su desarrollo y unos
requerimientos finales que indicarn lo que el alumnado debe entregar, cmo y cundo. Cada
actividad o ejercicio prctico se valorar sobre una puntuacin preestablecida que el profesor fijar
en funcin de la importancia de la actividad o tarea, estableciendo el profesor los items a valorar
en cada una de ellas. Estas actividades podrn realizarse durante las sesiones de clase o bien, ser
encomendadas para su realizacin fuera del horario lectivo. Las actividades y prcticas tendrn
unos plazos de realizacin y entrega adecuados al nivel de dificultad de las mismas y al desarrollo
realizado por parte del alumnado.
En funcin del nivel de consecucin, formato y plazos el profesor calificar la actividad o tarea
segn la puntuacin prefijada.
Si el alumnado hace entrega de alguna de estas actividades fuera de los plazos estipulados, la
calificacin de las mismas se realizar sobre la mitad de la puntuacin asignada a dicha actividad.
La demora en la entrega no deber superar (en la medida de lo posible) una semana despus de la
finalizacin de los plazos. Si la demora es superior, la actividad no podr entregarse y ser
valorada con 0 puntos.
Cada actividad podr tener una ponderacin diferente, habiendo actividades que presenten mayor
valor en funcin de su dificultad o contenidos. Esta ponderacin ser tenida en cuenta por el
profesor, con objeto de realizar un clculo adecuado de la nota final del trimestre asociada a la
realizacin de actividades o ejercicios prcticos.
Para obtener una calificacin positiva del mdulo al final de cada trimestre, todas las actividades y
tareas obligatorias deben estar entregadas.
Para los casos en los que algn alumno/a no haya entregado las actividades o prcticas en los
plazos estipulados, el profesor podr encomendar prcticas diferentes, del mismo o similar grado
de dificultad, para ser entregadas en los plazos que se estipulen de la manera ms adecuada y
razonable.
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8. EVALUACIN.
8.3. Criterios de calificacin.
Al final de cada trimestre el profesor, teniendo en cuenta la ponderacin de cada una de las
actividades o tareas solicitadas, obtendr la nota trimestral asociada a actividades. Esta nota de
actividades se utilizar posteriormente para el clculo de la nota trimestral del alumnado.
Para aquellos casos en los que el alumnado no haya realizado la entrega de las actividades o tareas
trimestrales y les sean encomendadas otras de similar dificultad y contenido, la calificacin de las
mismas se regir por los mismos criterios expuestos. Pudiendo encomendarse varias o una nica
actividad o tarea que aglutine los procedimientos que en cada trimestre deban ser evaluados.
Calificacin de trabajos
A lo largo de cada trimestre el profesor podr especificar la temtica y caractersticas de los
trabajos que el alumnado deber entregar obligatoriamente. En otros casos, el profesor podr dotar
de opcionalidad a dichos trabajos, sirviendo la entrega de los mismos para subir nota. Los trabajos
se valorarn sobre 10 puntos. Si los trabajos son en equipo, la nota del trabajo ser aplicada a
todos los participantes en su elaboracin. Podr haber trimestres en los que no haya que elaborar
ningn trabajo, por lo que el porcentaje de la nota aplicable se sumar al establecido para las
actividades prcticas y tareas.
Para obtener una calificacin positiva del mdulo al final de cada trimestre, los trabajos
obligatorios deben estar entregados.
En cada trimestre el alumnado obtendr una nota final de trabajos que se calcular realizando la
media aritmtica de las puntuaciones obtenidas en cada uno de ellos.
Para los casos en los que algn alumno/a no haya entregado los trabajos obligatorios en los plazos
estipulados, el profesor se reservar el derecho de encomendar otros diferentes, del mismo o
similar grado de dificultad, para ser entregados en los plazos que se fijen al efecto.
Calificacin de pruebas objetivas
En las pruebas objetivas que impliquen la realizacin de exmenes tipo test, la calificacin se
obtendr a travs de la siguiente frmula:
Nota Test = ((Aciertos (Errores/2))*10) / N preguntas
Implicando dicha frmula la consideracin siguiente: Cada dos preguntas errneas, anulan una
pregunta correcta (una pregunta errnea, anular la parte proporcional que le corresponde). No
contestar a alguna de las preguntas no resta nota, pero s provocar que el alumno/a pueda optar
a una nota menor en funcin de las preguntas no contestadas.
En caso de que una prueba objetiva se divida en un bloque de contenidos tericos y otro de
resolucin de ejercicios o problemas, cada uno de los bloques tendr asignado un valor
porcentual del total de la calificacin de la prueba, dependiendo dicho porcentaje o ponderacin
de cada prueba en particular. La valoracin porcentual ser notificada al alumnado al comienzo
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8. EVALUACIN.
8.3. Criterios de calificacin.
de cada prueba. La nota de dichas pruebas se calcular en funcin de la calificacin obtenida en
cada bloque, teniendo en cuenta el peso asignado a cada bloque.
Si la prueba objetiva consta de uno o varios ejercicios prcticos a realizar en papel u ordenador,
se asignar un porcentaje de la nota de la prueba prctica a cada ejercicio o supuesto. Este
porcentaje se notificar previamente al alumnado o bien, se har constar en el enunciado de la
prueba. La nota de las pruebas objetivas basadas en ejercicios prcticos o supuestos se calcular
en funcin de la calificacin obtenida en cada uno de ellos teniendo en cuenta la ponderacin
correspondiente.
En cada trimestre podrn realizarse una, dos o ms pruebas objetivas, su nmero ser
determinado por el profesor en funcin del volumen de contenidos a evaluar. Las fechas de
realizacin de estas pruebas sern comunicadas en los plazos adecuados al alumnado.
El alumnado podr presentarse a cada una de las pruebas objetivas que se convoquen a lo largo
de cada trimestre.
En cambio, el alumnado que haya perdido el derecho a evaluacin continua no podr presentarse
a las pruebas objetivas que se convoquen a lo largo del trimestre. Slo podrn presentarse a una
nica prueba final trimestral que se habilitar al efecto y que versar sobre todos los contenidos
impartidos a lo largo del trimestre (Es un examen final del trimestre). Esta prueba final
trimestral se realizar en la misma fecha que se convoque la prueba objetiva de recuperacin del
trimestre. A esta prueba de recuperacin podrn presentarse los alumnos que no hayan perdido el
derecho a evaluacin continua, pudiendo recuperar aquellas pruebas objetivas que tengan
pendientes en el trimestre en cuestin. (Se trata de una recuperacin por parciales).
Si el alumno/a ha obtenido un resultado negativo a lo largo de las diferentes pruebas objetivas
del trimestre (tiene algn parcial pendiente), se acordar una fecha antes de la celebracin de la
sesin de evaluacin del trimestre en curso o bien, al comienzo del siguiente trimestre, para la
realizacin de la prueba objetiva de recuperacin trimestral (recuperacin por parciales). Dicha
fecha se elegir de la manera ms conveniente posible para que haya un tiempo razonable, con
objeto de que el alumnado afectado pueda realizar actividades de recuperacin y/o preparacin
de dicha prueba. En esta prueba de recuperacin el alumnado podr presentarse a recuperar
aquella parte de la materia que no haya superado anteriormente.
Si la nota obtenida en esta prueba de recuperacin es igual o superior a 5 puntos, dicha nota
pasar a utilizarse directamente para el clculo de la nota final del trimestre. Si la nota obtenida
es inferior a 5 puntos, el alumno/a no habr superado satisfactoriamente la evaluacin trimestral
del mdulo y, por tanto, quedar con ese trimestre pendiente hasta la prueba final del mdulo.

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8. EVALUACIN.
8.3. Criterios de calificacin.
En las pruebas objetivas de cada trimestre, si el alumno/a obtuviese una calificacin mayor o igual
a 4,5 puntos y menor de 5 puntos slo en una de dichas pruebas, se considerar que esa prueba
objetiva tiene una condicional. Siendo necesario para obtener una calificacin positiva al final del
trimestre, que se superen el resto de pruebas objetivas con una nota igual o superior a 5 puntos
sobre 10. (Es decir, slo se permite un parcial aprobado de manera condicional al trimestre).
Como se ha indicado anteriormente, tanto las pruebas de recuperacin trimestrales, como la
prueba final trimestral y la prueba final del mdulo profesional debern ser superadas con una
calificacin mayor o igual a 5 puntos sobre 10. Siendo necesario tener entregadas todas las
actividades, tareas o trabajos encomendados a lo largo de cada trimestre, o bien, los que el
profesor haya indicado como alternativa.
A lo largo de cada uno de los trimestres, se llevarn a cabo sesiones de evaluacin denominadas
Sesiones de Evaluacin Parciales. En ellas se ha de emitir la nota trimestral obtenida por el
alumnado, es decir la Nota Parcial asociada al trimestre. Si el alumnado obtiene una nota parcial
igual o superior a 5 puntos en cada uno de los trimestres, la Nota Final se obtendr de la media
aritmtica de las notas parciales obtenidas en cada trimestre. Al final del periodo lectivo, tendr
lugar una Sesin de Evaluacin Final en la que se asignar a cada alumno su nota final del mdulo
profesional.
En caso de que un alumno/a obtenga alguna Nota Parcial que no llegue al aprobado (es decir, tiene
algn trimestre pendiente), se considerar que el mdulo profesional no ha sido superado en las
convocatorias parciales y que el alumno/a deber presentarse a la Convocatoria Final del mdulo.
En la Convocatoria Final del mdulo profesional el alumnado podr presentarse slo a aquellos
trimestres que no haya superado. Si supera esta convocatoria, la Nota Final podr calcularse
realizando la media aritmtica de las notas de cada trimestre. Si no supera esta convocatoria, el
mdulo profesional no ser superado.
En caso de que un alumno que no ha asistido a clase y no ha entregado ninguna actividad o
trabajo, decida presentarse nicamente a la Convocatoria Final de un mdulo profesional, no
podr hacerlo por trimestres. Se examinar de todos los contenidos del mdulo profesional
impartidos a lo largo del curso, debiendo presentar adicionalmente y de manera obligatoria todas y
cada una de las actividades, prcticas o trabajos que el profesor determine.
Antes de la Convocatoria Final del mdulo profesional se establecer un periodo lectivo, al que el
alumnado con alguna parte pendiente est obligado a asistir y en el que se realizarn actividades
de recuperacin orientadas a la superacin de la Convocatoria Final del mdulo profesional.
Las actividades de recuperacin estarn basadas en las actividades de enseanza-aprendizaje
expuestas anteriormente, incidiendo en mayor medida en aquellas en las que se haya apreciado
mayor dificultad de realizacin por parte del alumno/a durante el perodo ordinario.
Las fechas en las que se celebrarn estas pruebas finales estarn sujetas al calendario lectivo que
se establezca en el curso.

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8. EVALUACIN.
8.3. Criterios de calificacin.
Calificacin de la actitud y faltas de asistencia
La actitud del alumno/a ser calificada mediante una nota entre 0 y 10. Inicialmente todo el
alumnado parte de una nota de 10, pero si durante el transcurso del trimestre existen situaciones
o circunstancias relacionadas con la actitud que el profesor considere negativas, la valoracin ir
decreciendo. Los puntos que se vayan restando sern establecidos a criterio del profesor, en
funcin de la actitud del alumnado. Para ello se tendrn en cuenta los elementos detallados en el
Anlisis de actitudes anteriormente citado.
El valor correspondiente a las faltas de asistencia estar comprendido entre 0 y 10. Inicialmente
todo el alumnado parte de una nota de 10, pero si durante el transcurso del trimestre se producen
faltas de asistencia (justificadas y no justificadas) la valoracin ir decreciendo.
Para el clculo de la calificacin asociada a la asistencia del alumnado se establecer una regla
de tres como la siguiente:
Si el alumno/a asiste al total de HORAS TRIMESTRALES se restarn 0 puntos a los 10
iniciales.
Si el alumno/a supera el lmite de faltas establecido para la prdida de la evaluacin continua, se
establecer la valoracin a 0 puntos. Tanto si se ha superado slo con faltas justificadas, slo con
injustificadas o con la suma de las dos. Ya que cualquier tipo de falta de asistencia supone que el
alumno no est presente durante las explicaciones, clases prcticas, etc.
Si el alumno/a tiene faltas de asistencia justificadas, se tendr en cuenta la siguiente regla de
clculo:
N horas trimestrales ........ 10 puntos
(N horas trimestrales - (N horas justificadas*3)) ......... X puntos
Donde la variable X representar la nota asociada a las faltas de asistencia justificadas. Se
utiliza un factor de 3 para ponderar la importancia de las ausencias justificadas.
Si el alumno/a tiene faltas de asistencia injustificadas, se tendr en cuenta la siguiente regla de
clculo:
N horas trimestrales .......... 10 puntos
(N horas trimestrales - (N horas injustificadas*9))....... X puntos

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8. EVALUACIN.
8.3. Criterios de calificacin.
Donde la variable X representar la nota asociada a las faltas de asistencia injustificadas.Se
utiliza un factor de 9 para ponderar la importancia de las ausencias injustificadas.
Cuando un alumno/a presente faltas justificadas e injustificadas, se realizar la media aritmtica
de las puntuaciones obtenidas con cada tipo de faltas.
Ejemplo:
a) Si el trimestre tiene un total de 72 horas totales y el un alumno/a tiene 7 faltas justificadas, el
clculo de la nota asociada a las faltas de asistencia sera:
72 h ... 10
72 - (7*3) ... X donde X=8,54 puntos
b) Si el trimestre tiene un total de 72 horas totales y el alumno/a tiene 10 faltas injustificadas
(aprox. un 14% del total de horas), el clculo de la nota asociada a las faltas de asistencia
sera:
72h ... 10
72 (10*9)..... X donde X=3,75
c) Si el trimestre tiene un total de 72 horas totales y el alumno/a tiene 5 faltas justificadas y 3
injustificadas, el clculo de la nota asociada a las faltas de asistencia sera:
Nota asociada a faltas justificadas = 7,92
Nota asociada a faltas injustificadas = 6,25
Nota media asociada a faltas de asistencia = 7,08
(En total el alumno/a habra faltado slo a un 11% del total de las horas).

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8. EVALUACIN.
8.4. Proceso de recuperacin y plan de actuacin para el alumnado repetidor o
con mdulos pendientes.

El alumnado repetidor deber seguir el rgimen normal de clase, en cuanto a asistencia y


participacin en todas las actividades y tareas programadas, siendo evaluados de igual
forma que el resto del alumnado.

En el caso en el que un alumno/a no supere el mdulo profesional mediante la evaluacin


parcial -o haya perdido la evaluacin continua- ser incluido en el plan de recuperacin y
continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalizacin del rgimen
ordinario de clases.
El plan de recuperacin incluye la imparticin de las correspondientes clases de repaso, la
realizacin obligatoria de todas las actividades y ejercicios prcticos que le queden
pendientes al alumno o alumna y la realizacin, tambin obligatoria, de una prueba
objetiva final o examen final del mdulo profesional.

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8. EVALUACIN.
8.5. Prdida de evaluacin continua.
La evaluacin de este mdulo se realizar de forma continua. Para que esto sea posible, y el
alumno o alumna no pierda su derecho a este tipo de evaluacin, se deber asistir regularmente
a clase y participar en todas las actividades programadas.
Se considera que se ha producido una asistencia regular a clase si se asiste al menos al 80%
de las horas lectivas totales del mdulo. Por otro lado, la resolucin y entrega de todas y cada
una de las actividades y ejercicios prcticos propuestas se considera obligatoria e
imprescindible para mantener la evaluacin continua.
De acuerdo con las disposiciones establecidas por el departamento de Informtica y
Comunicaciones de nuestro centro, a efectos del cmputo de faltas no debe existir distincin
entre las justificadas o las injustificadas.
Si un/a alumno/a pierde el derecho a la evaluacin continua tendr la misma consideracin
que aquellos/as que no superan el mdulo mediante las correspondientes evaluaciones
parciales y, por tanto, sern incluidos en el plan de recuperacin descrito en esta programacin
y evaluados en la correspondiente evaluacin final. Este tipo de alumnado se atendr a todo lo
expuesto en el epgrafe 8.3. que pueda serle de aplicacin.

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8. EVALUACIN.
8.6. Evaluacin final. Prueba nica.
8.6.1. Caractersticas.
La prueba nica asociada a la evaluacin final podr estar configurada en los siguientes
formatos:

Prueba objetiva de tipo test dividida en bloques, correspondiendo cada uno de estos
bloques a los contenidos impartidos durante cada uno de los trimestres.

Prueba objetiva de tipo test dividida en bloques trimestrales y uno o varios supuestos
prcticos a resolver en papel u ordenador.

8.6.2. Desarrollo.
En el caso de que las pruebas objetivas de tipo test estn divididas en bloques trimestrales, se
tendrn las siguientes consideraciones para su desarrollo:
a) Se establecer una duracin determinada para la realizacin de la prueba. Esta duracin
deber ser suficiente para que el alumnado pueda afrontar la resolucin de cada uno de los
bloques. La duracin para cada bloque no deber exceder de dos horas.
b) Se facilitar al alumnado un nico documento de prueba en el que se reflejen claramente
los bloques a resolver, o bien, varios documentos asociados a cada bloque. Si se trata de
varios documentos asociados a cada bloque, podrn ser entregados todos al comienzo de la
prueba o segn vayan siendo completados en orden.
c) Para que la prueba sea superada ser necesario que el alumnado obtenga una calificacin
igual o superior a 5 puntos sobre 10 en cada uno de los bloques.
En el caso de que las pruebas objetivas incorporen la realizacin de uno o varios supuestos
prcticos en papel u ordenador, se tendrn las siguientes consideraciones para su desarrollo:
a) Se establecer una duracin adicional para la realizacin de los supuestos en papel. La
duracin asignada para la resolucin de cada supuesto no deber exceder de una hora.

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8. EVALUACIN.
8.6. Evaluacin final. Prueba nica.

b) Para los supuestos prcticos a realizar en ordenador, se establecer una duracin suficiente
para que el alumnado pueda afrontar su realizacin. La duracin para este tipo de supuestos
prcticos no deber exceder tres horas.
c) Inicialmente se facilitar al alumnado los documentos en formato papel correspondientes
a las pruebas escritas y, una vez completadas stas, se permitir que el alumnado inicie la
resolucin de los supuestos prcticos en el ordenador.
d) Se velar por la correcta vigilancia durante la realizacin de las pruebas escritas y
prcticas en el ordenador, con el fin de evitar posibles situaciones adversas para el alumnado.
e) Para que la prueba sea superada ser necesario que el alumnado obtenga una calificacin
igual o superior a 5 puntos sobre 10 en cada uno de los bloques y en cada uno de los
supuestos prcticos en papel u ordenador.

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8. EVALUACIN.
8.7. Prueba inicial.
8.7.1. Contenidos.
La prueba inicial consistir en un cuestionario que podr estar compuesto por preguntas de
los siguientes tipos:
Preguntas tipo test con una nica opcin vlida entre varias.
Preguntas de asociacin de ideas y conceptos.
Preguntas en las que se expone una frase que debe ser completada.
Preguntas de respuesta Verdadero y Falso.
Los contenidos sobre los que versar el cuestionario sern:
1.

Arquitectura y configuracin de equipos microinformticos, componentes y perifricos.

2.

Instalacin de software de utilidad y propsito general para un sistema informtico.

3.

Creacin de imgenes de software. Respaldo del software base de un sistema.

4.

Hardware en centros de proceso de datos (CPD).

5.

Cumplimiento de las normas de prevencin de riesgos laborales y proteccin ambiental.

En general, se tendrn en cuenta los contenidos mnimos del mdulo profesional para establecer
una prueba inicial adecuada y que pueda ofrecer unos resultados que permitan establecer un punto
de partida.

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8. EVALUACIN.
8.7. Prueba inicial.
8.7.2. Justificacin de los contenidos.
Los contenidos sobre los que versa este cuestionario inicial se basarn en los contenidos
mnimos del mdulo profesional. No obstante, se trata de conocer el nivel inicial que tiene el
alumno/a sobre el montaje y mantenimiento de equipos microinformticos y perifricos
comunes. Todos los contenidos son cuestiones generales de introduccin al montaje y
mantenimiento de equipos. Los resultados obtenidos en esta prueba servirn como punto de
referencia inicial.

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8. EVALUACIN.
8.7. Prueba inicial.
8.7.3. Modelo.

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8. EVALUACIN.
8.7. Prueba inicial.
8.7.3. Modelo.

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9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.


Es un hecho que los alumnos presentan diferencias individuales en cuanto a sus capacidades,
motivaciones e intereses, as se encuentra una importante variabilidad personal en cuanto a los
ritmos y estilos de aprendizaje, capacidades intelectuales, historias escolares, intereses personales,
etc.
No solo se tomarn en cuenta las diferencias entre el alumnado a la hora de utilizar diversos
mtodos de enseanza, sino que se partir y aprovechar estas diferencias para adecuar los
mtodos.
Las medidas que se contemplarn para atender a estos alumnos estarn basadas en los principios
de no discriminacin y del mayor grado de normalizacin posible.
Los mecanismos que se seguirn para apreciar que un alumno/a pueda necesitar actuaciones
especiales sern:

Anlisis de sus Informes de Evaluacin Individualizados de cursos anteriores.

A travs de las evaluaciones iniciales.

Mediante la observacin sistemtica.

Siguiendo un orden creciente de dificultad en las actividades.

Algunas medidas aplicables al alumnado sern:

Integracin de los alumnos/as en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en ningn
momento se sientan discriminados.

Atencin individual del profesorado.

Realizacin de actividades complementarias o de refuerzo.

Refuerzo de conocimientos a travs de la lectura de otros recursos educativos.

Solicitar la colaboracin del orientador/a del Centro.

Adaptacin de la programacin, delimitando aquellos objetivos que sean considerados


como mnimo exigible segn el currculo.

Ampliacin de conocimientos
ampliacin/investigacin.

Apoyo al profesorado en determinados momentos.

Ampliacin de conocimientos a travs de la lectura de otros recursos educativos.

Exposicin pblica de algunas de las actividades que se van desarrollando en las clases.

Creacin de nuevos recursos educativos.

Realizacin de proyectos de investigacin en base a conocimientos adquiridos.

Apoyo directo a compaeros con un ritmo de aprendizaje ms lento.

mediante

la

realizacin

de

actividades

de

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10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.


Se establecern actividades que faciliten la adquisicin de nuevos conocimientos, as como
aquellas que fomenten la utilizacin de conocimientos de diferentes mdulos profesionales
relacionados.

Exposicin de experimentos y supuestos prcticos.

Visionado de pelculas y documentales.

Realizacin de ejercicios grupales.

Elaboracin de videotutoriales.

Asistencia a conferencias, demostraciones y charlas de profesionales de diferentes


sectores relacionados con las tecnologas de la informacin.

Adicionalmente, se realizarn las actividades complementarias y extraescolares planificadas


por el departamento de Informtica y Comunicaciones.

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UNIDADES DIDCTICAS.

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UNIDAD DIDCTICA N 1
TTULO.

Duracin.

SISTEMAS INFORMTICOS. ESTRUCTURA FUNCIONAL.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
Configura

equipos
microinformticos,
componentes y perifricos, analizando sus
caractersticas y relacin con el conjunto.

Valora la importancia
informticos actuales.

de

los

CRITERIOS DE EVALUACIN.

sistemas

Conoce los pasos que se han dado en la


evolucin de la informtica hasta llegar al
momento actual.
Identifica y describe los elementos que
constituyen los bloques funcionales de un
sistema microinformtico.

16 horas

Definir un sistema informtico y los


elementos que lo componen.
Ubicar en el tiempo cada una de las
generaciones asociadas a la evolucin
histrica de la informtica.
Identificar y caracterizar los dispositivos que
constituyen los bloques funcionales de un
equipo microinformtico.
Describir el papel de los elementos fsicos y
lgicos que intervienen en el proceso de
puesta en marcha de un equipo.

Describe el papel de los diferentes elementos


fsicos y lgicos que constituyen un sistema
informtico.
Conoce la arquitectura de un equipo y los
mecanismos de conexin entre dispositivos.
Explica el funcionamiento interno de un
ordenador y conoce cmo se almacena y usa
la informacin.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.
1. Elaborar una lnea cronolgica desde el baco hasta la actualidad sealando los principales
acontecimientos histricos relacionados con la informtica.
2. Realizar ejercicios sobre sistemas de numeracin comunes empleados en informtica binario,
hexadecimal, octal y otros sistemas alfanumricos de codificacin estndar como ASCII.
3. Comprobar el tamao de una misma informacin almacenada en distintos formatos de representacin.
4. Hacer clculos de tamao en disco sobre distintos formatos de diferentes tipos de informacin conocidos,
video, sonido, imagen
5. Investigar sobre los distintos sistemas de codificacin de color, como funcionan y para que se suelen
emplear.
6. Estudiar caractersticas, ventajas e inconvenientes de la tecnologa magntica frente a la ptica y
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UNIDAD DIDCTICA N 1
averiguar dispositivos y soportes de cada tipo.

CONTENIDOS BSICOS.1
Conceptos.
a. Definicin de un Sistema Informtico.
b. Evolucin, estructura bsica y funcionamiento de un SI.
c. Elementos funcionales de un Sistema Informtico.
d. Unidad Central de Proceso.
e. Memoria. Funciones y tipos.
f. Buses: arquitecturas y funcionamiento.
g. Subsistemas de E/S. Controladores y perifricos.

Procedimientos.

Realizacin del esquema de una arquitectura Von Neumann.


Explicacin del funcionamiento de una arquitectura Von Neumann.
Simulacin del funcionamiento de la CPU durante la ejecucin de instrucciones.
Realizacin de bsquedas en Internet para obtener informacin del comienzo de la
informtica.
Simular los distintos pasos que se dan en la ejecucin de una instruccin y cmo intervienen los
diferentes elementos.

Actitudes.

Mostrar inters y curiosidad por la evolucin de la informtica para comprender cmo se lleg a los
microprocesadores actuales.
Mostrar inters por el funcionamiento interno de un microprocesador con el fin de comprender cmo se
procesan los datos para obtener unos resultados.
Mostrar inters por los componentes que forman una CPU y la funcin que realizan cada uno de ellos.

1 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.


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UNIDAD DIDCTICA N 2
TTULO.

Duracin.

SISTEMAS INFORMTICOS. ESTRUCTURA FSICA.

10 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
Configura
equipos
microinformticos,
componentes y perifricos, analizando sus
caractersticas y relacin con el conjunto.
Identifica y conoce los distintos componentes
que constituyen hoy da fsicamente un
equipo microinformtico.

CRITERIOS DE EVALUACIN.

Analizar la arquitectura general de un equipo


y los mecanismos de conexin entre
dispositivos.
Clasificar los dispositivos perifricos y sus
mecanismos de comunicacin.

Conoce y utiliza las unidades de medicin


caractersticas.
Conoce las distintas alternativas tecnolgicas
para cada tipo de dispositivo.
Sabe elegir el dispositivo y prestaciones
necesarias ante una situacin dada.
Evala las prestaciones de un equipo
atendiendo a una configuracin dada.
Clasifica los dispositivos perifricos y sus
mecanismos de comuncicacin.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.
1. Elaborar una tabla donde se recoja informacin sobre los diferentes chasis estudiados, imgenes,
tamao, caractersticas, precios,
2. Investigar sobre las caractersticas tcnicas del suministro elctrico y la fuente de alimentacin empleada,
consumo, conectores, valores de corriente,
3. Estudiar los sistemas de refrigeracin por aire y liquida indicando componentes y funcionamiento,
precios, ventajas e inconvenientes.
4. Investiga sobre el Overclocking y como llevarlo a cabo.
5. Acceder a la BIOS del ordenador y aprender a manejar las configuraciones bsicas de la misma.
6. Usando una mquina virtual o un equipo de pruebas tratar de llevar a cabo el particionado de un equipo
creando distintas configuraciones de unidades primarias, lgicas y extendidas.
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UNIDAD DIDCTICA N 2
7. Hacer un anlisis de los principales sistemas hardware empleados por las diferentes
plataformas Mac, Linux y Windows tratando de exponer caractersticas, ventajas e
inconvenientes de unos y otros.

CONTENIDOS BSICOS.2
Conceptos.
2. Estructura fsica de un Sistema Informtico.
3.
4.
5.
6.

Chasis. Alimentacin y refrigeracin.


Dispositivos internos. La placa base.
Unidades de almacenamiento secundario.
Tarjetas de expansin.

7. Dispositivos externos de entrada salida. Perifricos.

Procedimientos.

Identificacin de los perifricos de entrada y salida

Identificacin de los diferentes tipos de tarjetas grficas.


Descripcin de los tipos de tarjetas de expansin que se pueden instalar en un equipo.
Configuracin del software dependiendo del sistema operativo.
Diferenciacin e identificacin de los dispositivos de almacenamiento en un ordenador.
Identificacin de los conectores y cables utilizados por los dispositivos de
almacenamiento a la hora de conectarlos a la placa base.
Identificacin de los disipadores y ventiladores en un ordenador.
Identificacin de los distintos tipos de memorias.
Identificacin de las ranuras para las tarjetas de expansin.
Identificacin de los microprocesadores.
Diferenciacin e identificacin de los distintos conectores de la placa base.
Diferenciacin e identificacin de los factores de forma en las placas base.
Manejo de documentacin del hardware.
Instalacin, conexin y desconexin de componentes.
Configuracin de la BIOS.

2 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.


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UNIDAD DIDCTICA N 2

Documentacin tcnica

Actitudes.

Mostrar inters por conocer la distribucin interna de los componentes del ordenador.

Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los componentes internos y
externos de un ordenador.
Valorar lo fundamental que es conocer las especificaciones tcnicas de los componentes,
obtenidas a travs de los manuales o a travs de la web, para saber si se pueden conectar o
no unos con otros.
Darse cuenta de la importancia de utilizar el software original.

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UNIDAD DIDCTICA N 3
TTULO.

Duracin.

ENSAMBLAJE Y PUESTA EN MARCHA DE UN SISTEMA INFORMTICO


RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
Configura
equipos
microinformticos,
componentes y perifricos, analizando sus
caractersticas y relacin con el conjunto.

CRITERIOS DE EVALUACIN.

Conocer las precauciones y advertencias de


seguridad.
Identificar las herramientas y aparatos de
medida empleados en el ensamblaje de
equipos informticos.
Determinar la secuencia de montaje de un
equipo.
Establecer los parmetros de configuracin
(hardware y software) de un equipo
microinformtico con las utilidades
especficas.
Evaluar las prestaciones del equipo.
Ejecutar utilidades de chequeo y diagnstico.

Identificar averas y sus causas.

Utilizar herramientas de monitorizacin y


diagnstico.

Ensambla un PC completamente.
Conoce los componentes necesarios para el
funcionamiento de un PC y cmo hacerlos
funcionar.
Conoce las distintas posibilidades para la
refrigeracin del procesador y dems
elementos del equipo.
Tiene en cuenta los riesgos y precauciones a
tomar a la hora del montaje, para evitar
accidentes y preservar los componentes.
Conoce los efectos sobre la garanta de una
incorrecta
manipulacin
de
los
componentes.

14 horas

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.
1. Montaje y desmontaje de un equipo informtico, tomando nota de cmo est montado el equipo y
recabando el manual de la placa para comprender mejor el montaje
2. Sustituir una refrigeracin normal por una refrigeracin lquida. Evaluar la mejora de de la temperatura
del micro.
3. Montaje de una segunda unidad ptica.
4. Ampliar la memoria RAM en un porttil y en un ordenador de sobremesa. Comprobar antes la
compatibilidad y tipos de memoria que permite la placa
5. Sustituir el procesador de un equipo aadiendo la pasta trmica correspondiente
6. Sustituir o instalar un segundo disco duro
7. Sustituir el disipador y ventilador de la CPU por otro ms silencioso
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UNIDAD DIDCTICA N 3

CONTENIDOS BSICOS.3
Conceptos.

Precauciones y advertencias de seguridad en cuanto a: puesto de trabajo, electricidad, esttica,


refrigeracin , componentes.
Herramientas y aparatos de medida. Multmetro.
Secuencia de montaje de un equipo. Placa, micro y disipador, RAM, disco duros, unidades pticas,

Averas y causas. Mantenimiento preventivo.


Chequeo y diagnstico.
Herramientas de monitorizacin y diagnstico.

Procedimientos.

Descripcin de todos los componentes que intervienen en el montaje de un equipo.


Manejo de documentacin de instalacin de hardware.
Seguimiento de las precauciones y advertencias de seguridad.
Instalacin, conexin y desconexin de componentes.
Identificacin y utilizacin correcta de las herramientas necesarias.
Realizacin de chequeo y diagnstico del sistema.
Utilizacin de las normas de seguridad.
Identificacin de seales acsticas y luminosas.
Identificacin de mensajes de error.
Identificacin y reparacin de problemas de conexin al ordenador.
Sustitucin y reparacin de componentes.
Utilizacin del polmetro para medir las tensiones tpicas de una fuente de alimentacin.

Identificacin de problemas debidos a ampliaciones e incompatibilidades.


Utilizacin de herramientas software de diagnstico.

Elaboracin de informes de avera.

3 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.


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UNIDAD DIDCTICA N 3

Actitudes.

Mostrar inters por conocer los componentes necesarios para el montaje de un ordenador.
Valorar la necesidad de una secuencia ordenada en el montaje.
Darse cuenta de la importancia de utilizar herramientas correctas y de seguir unas precauciones de
seguridad.
Mostrar inters por identificar problemas y localizar averas en un equipo informtico.
Darse cuenta de la importancia que tienen las seales acsticas y visuales que muestra el ordenador
cuando ocurre algn fallo en algn dispositivo.
Valorar lo fundamental que es anotar todas las anomalas que ocurren en un equipo para poder
diagnosticar su problema.
Valorar lo fundamental que es anotar todas las actuaciones realizadas cuando se repara o chequea
un equipo.

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UNIDAD DIDCTICA N 4
TTULO.

Duracin.

Implantacin de un Sistema Informtico. Soluciones Empresariales.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Identifica las diferentes plataformas


informticas empresariales y personales.

Conoce los tipos y caractersticas de los


servidores empresariales.
Conoce lo que es un CPD y sus
caractersticas principales.
Implanta hardware especfico de centros de
proceso de datos (CPD), analizando sus
caractersticas y aplicaciones.
Instala software de propsito general
evaluando sus caractersticas y entornos de
aplicacin.
Identifica y maneja herramientas para el
inventariado de software.

12 horas

CRITERIOS DE EVALUACIN.

Reconocer las diferencias entre las


configuraciones hardware de tipo personal y
empresarial.
Analizar entornos que requieren implantar
soluciones hardware especficas.
Detallar componentes hardware especficos
para soluciones empresariales.
Analizar los requerimientos bsicos de
seguridad fsica, organizacin y condiciones
ambientales de un CPD.
Implantar
sistemas
de
alimentacin
ininterrumpida y estabilizadores de tensin.
Manipular
correctamente
dispositivos
hardware
para
almacenamiento
y
alimentacin con conexin en caliente.
Documentar procedimientos, incidencias y
parmetros utilizados en la instalacin y
configuracin de dispositivos hardware.
Utilizar herramientas de inventariado,
registrando las caractersticas de los
dispositivos hardware.
Clasificar y organizar la documentacin
tcnica,
controladores,
utilidades
y
accesorios del hardware.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.
1.Analiza diferentes sistemas empotrados en la actualidad poniendo ejemplos prcticos y reales de los
mismos.
2. Describe la LOPD indicando qu tipos de datos y medidas de seguridad obligatorias se emplean en los
distintos niveles (bsico, medio y alto).
3. Averigua distintas soluciones de alimentacin ininterrumpida en forma de SAI de UPS para entornos con
distintas caractersticas (tu casa, el centro, una party, etc.)
4. Haz un estudio comparativo de las soluciones DAS, SAN y NAS indicando ventajas, inconvenientes y
utilidades de cada una de ellas.
5. Indaga sobre nuevas tendencias asociadas a la informtica mvil, el procesamiento, almacenamiento,
comunicacin, refrigeracin y la tecnologa multimedia.
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UNIDAD DIDCTICA N 4
6. En qu consiste el Modding? Qu acciones llevaras a cabo sobre tu equipo para aplicarle dicha
tendencia? Enumralas.
7. Investiga programas para llevar a cabo el inventariado automtico en sistemas de distinta ndole (Linux,
Mac, Windows)
8. Elabora un proyecto donde tuvieses que montar una mediana empresa con unos 200 ordenadores en
distinta ubicacin geogrfica, que maneja informacin de nivel medio segn la LOPD y un centro servidor
de respaldo que debe cubrir alta disponibilidad y dar continuidad. Indica los elementos necesarios y busca
productos comerciales que se ajusten a lo que pretendes.

CONTENIDOS BSICOS.4
Conceptos.
a. Sistemas informticos como soluciones empresariales.
b. Plataformas informticas: del entorno personal al empresarial
c. Evolucin actual y tendencias en dispositivos hardware
d. Centros de procesamiento de datos
e. Componentes especficos en soluciones empresariales
f. Seguridad fsica y lgica en un CPD
g. Arquitecturas de alta disponibilidad
h. Herramientas para el inventariado del hardware

Procedimientos.

Descripcin de una CPD.


Seguimiento de la organizacin de un CPD.
Identificacin de los diferentes componentes que podemos encontrar en un CPD.
Utilizacin de las normas de seguridad.
Seguimientos de las nuevas tendencias informticas.

Utilizacin de las herramientas para el inventario hardware.

Valorar la importancia de llevar un inventario del hardware.

Actitudes.

Mostrar inters por la organizacin de un CPD.

Darse cuenta de la importancia de una buena organizacin en un CPD.


Mostrar inters por identificar los servidores, las medidas de seguridad de un CPD.
Darse cuenta de la importancia que tienen estar a la ltima de las nuevas tendencias
informticas.

4 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.


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UNIDAD DIDCTICA N 4

Valorar la importancia de llevar un inventario del hardware.

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UNIDAD DIDCTICA N 5
TTULO.

Duracin.

Software en Sistemas Informticos

12 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Instala software de propsito general


evaluando sus caractersticas y entornos de
aplicacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN.

Instala software de sistemas operativos y


configura sus parmetros principales.
Virtualiza sistemas operativos.

Diferencia los distintos tipos de licencias de


software.

Conoce los mtodos para realizar pruebas y


test a las aplicaciones, as como la
elaboracin de comparativas.

Catalogar los tipos de software segn su


licencia, distribucin y propsito.
Analizar las necesidades especficas de
software asociadas al uso de sistemas
informticos
en
diferentes
entornos
productivos.
Instalar y evaluar utilidades para la gestin
de archivos, recuperacin de datos,
mantenimiento y optimizacin del sistema.
Instalar y evaluar utilidades de seguridad
bsica.
Instalar y evaluar software ofimtico y de
utilidad general.
Consultar la documentacin y las ayudas
interactivas.
Verificar la repercusin de la eliminacin,
modificacin y/o actualizacin de las
utilidades instaladas en el sistema.
Probar y comparar aplicaciones portables y
no portables.
Realizar inventarios del software instalado y
las caractersticas de su licencia.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.
1.Investiga sobre otros modelos de ciclos de vida del software aparte del ciclo de vida clsico que se recoge
en el libro y analiza las diferencias que encuentres en los mimos.
2. Elabora un cuadro cronolgico en el que recojas la evolucin de los principales lenguajes de
programacin haciendo especial hincapi en los empleados en la actualidad.
3. Identifica en un sistema operativo Linux y/o Windows diferentes componentes asociados da las
funciones del sistema operativo estudiadas. (Por ejemplo, el explorador de archivos se emplea para la
gestin de archivos).
4. Enumera las diferentes versiones de Windows por las que se ha pasado tratando de identificar el periodo
de vigencia y las caractersticas ms relevantes.
5. Describe las principales distribuciones Linux a nivel mundial as como las diferentes distribuciones
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UNIDAD DIDCTICA N 5
Linux que se ofrecen en Espaa por comunidades.
6. Estudia los requerimientos y prestaciones de las principales distribuciones en las diferentes plataformas:
Windows 7, Ubuntu 9.10, MAC OS X.
7. Explica qu utilidad tiene la Virtualizacin. Trata de experimentar con una herramienta de Virtualizacin
indicando los pasos dados para su instalacin y puesta en marcha.
8. Define GPL, LGPL y BSD enumerando diferencias as como ventajas e inconvenientes de unas y otras.
Debate en clase sobre los distintos tipos de licencias y distribuciones.
9. Trata de llevar a cabo alguna instalacin y desinstalacin mediante un instalador y un gestor de paquetes
e indica las ventajas e inconvenientes que has observado en uno y otro.
10. Explica las diferencias que existen entre las pruebas de tipo alfa y las de tipo beta. Conoces
aplicaciones que lancen este tipo de distribuciones? Enumralas.
11. Indica la utilidad y si son software libre o propietario las aplicaciones que se enumeran a continuacin:
ACDSee, mirc, Adobe Premiere, Winrar, Ahead Nero, OpenOffice, Outlook Express, Microsoft Project,
Adobe Dreamweaver, Delphi, Opera, Emule, Videolan, Autocad, 3D Studio, Inkscape, Quake, Adobe
Audition. Trata de averiguar para cada tipo de aplicacin otra que tenga la misma funcionalidad.
12. Agrupa los siguientes formatos de archivo segn sean de tipo grfico, multimedia o de sistema: WMV,
JPG, PCX, SVG, DLL, SYS, AVI, 3GP, EXE, RPM, MPG, PNG, INI, MP3, WMA, BAT, BMP.

CONTENIDOS BSICOS.5
Conceptos.
a. Introduccin al software.
b. Tipos de aplicaciones.
c. Tipos de licencias de software.
d. Componentes de aplicaciones.
e. Arquitecturas del software.
f. Instalacin, configuracin y eliminacin de aplicaciones.
g. Pruebas o testing de aplicaciones.
h. Evaluacin y rendimiento de aplicaciones. Comparativas.
i. Software de propsito general.
a)

Procedimientos.

Realizacin de particiones en discos duros.

Configuracin de la BIOS para el arranque del S.O.


Instalacin de varios sistemas operativos en un equipo.
Identificacin de los controladores de dispositivos necesarios en un sistema.
Bsqueda de drivers e instalacin y configuracin de dispositivos.
Utilizacin del software ms adecuado para el equipo.

5 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.


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UNIDAD DIDCTICA N 5
Actitudes.

Mostrar inters por saber cmo consultar y cambiar la secuencia de arranque de un equipo.
Mostrar inters por conocer herramientas de particionamiento de discos.
Mostrar inters por conocer herramientas de manejo de drivers.
Ver la importancia de una correcta configuracin de un equipo.
Orden en la preparacin del material necesario para la instalacin de dispositivos.
Buscar el software ms adecuado para el equipo.
Mostrar inters por las diferentes alternativas de instalacin.

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UNIDAD DIDCTICA N 6
TTULO.

Duracin.

Software imprescindible / Utilidades bsicas en un Sistema Informtico 16 horas


RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Instala software de propsito general


evaluando sus caractersticas y entornos de
aplicacin.
Conoce la importancia de la seguridad en un
sistema informtico.
Instala y configura software bsico de
seguridad.

CRITERIOS DE EVALUACIN.

Catalogar los tipos de software segn su


licencia, distribucin y propsito.
Analizar las necesidades especficas de
software asociadas al uso de sistemas
informticos en diferentes entornos
productivos.
Instalar y evaluar utilidades para la gestin
de archivos, recuperacin de datos,
mantenimiento y optimizacin del sistema.
Instalar y evaluar utilidades de seguridad
bsica.
Instalar y evaluar software ofimtico y de
utilidad general.
Consultar la documentacin y las ayudas
interactivas.
Verificar la repercusin de la eliminacin,
modificacin y/o actualizacin de las
utilidades instaladas en el sistema.
Probar y comparar aplicaciones portables y
no portables.
Realizar inventarios del software instalado y
las caractersticas de su licencia.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.
1. Instalacin de keylogger. Instala free keylogger y registra todos los eventos de una sesin
realizando acciones como el acceso a la cuenta de correo web o acceso a programas u aplicaciones
que requieran de una clave de usuario. Una vez registrados estos eventos accede de nuevo al
programa y examina la informacin registrada. Qu diferencias hay entre free keylogger y
Douglas keylogger?
2. Instalacin de antimalware. Instala Malware Sweeper. El objetivo es que escanees tu sistema en
bsqueda de malware. Una vez encontrado el mismo (si el resultado es positivo) elimnalo o
ignralo siguiendo las recomendaciones del programa.

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UNIDAD DIDCTICA N 6
3. Instalacin de ad-aware. Instala ad-aware. El objetivo de este ejercicio es mantener un sistema libre
de cualquier tipo de spyware, adware, troyanos y dems malware. Prueba las siguientes opciones
del software: Anlisis completo. Anlisis inteligente. Cambio del aspecto o el idioma. Borra los
rastros no deseados dejados en el navegador de los sitios web. Configura y modifica el perfil de
anlisis. Puesta en cuarentena.
4. Instalacin de un antispyware. Instala antispyware terminator. El objetivo del ejercicio es que
pruebes a realizar los tres tipos de anlisis que permite el software (rpido, completo y
personalizado) para ver cul es el que se adapta mejor a tus necesidades. Una vez realizado el
anlisis y en caso positivo elimina el Spyware encontrado o muvelo a cuarentena. Prueba la
proteccin en tiempo real y comprueba si ralentiza mucho el sistema
5. Recuperacin de ficheros. Instala PC inspector file recovery o recuva portable. Haz pruebas de
creacin, borrado y recuperacin de ficheros y verifica que el programa funciona correctamente.
Puedes hacer alguna prueba tambin con un pendrive borrando algunos archivos y llenndolo a
tope para verificar que en ocasiones no es posible recuperar los archivos de un disco (porque stos
han sido machacados por otros nuevos)
6. S.M.A.R.T. Explica los siguientes parmetros monitorizados de un disco SMART: Velocidad de los
platos del disco. Sectores defectuosos. Errores de calibracin. Error de CRC. Distancias medias
entre el cabezal y el plato. Temperatura del disco.
7. Antivirus en Linux. Instala algn antivirus para Linux tipo NOD32 o similar. Escanea tanto tu
equipo como alguna unidad de red en la que se compartan ficheros.

CONTENIDOS BSICOS.6
Conceptos.
a. Utilidades de compresin/descompresin de archivos.
b. Utilidades de monitorizacin y optimizacin del sistema.
c. Utilidades de grabacin
d. Utilidades de mantenimiento del sistema
e. Utilidades de gestin de ficheros y recuperacin de datos
f. Antivirus, anti espas, cortafuegos, etc.
g. Codificadores y conversores multimedia.

Procedimientos.

6 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.


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UNIDAD DIDCTICA N 6

Instalacin e utilizacin de diferentes utilidades como compresores, gestores de discos, antivirus, ..


Fragmentacin y particionado de disco.
Instalacin de antivirus, antiespas, cortafuegos..

Instalacin de codificadores y conversores multimedia.

Actitudes.

Mostrar inters por conocer el software general que existen en el mercado.


Utilizar la herramienta ms adecuada para mejorar el rendimiento en el equipo.
Ver la importacin que tiene una buena gestin de disco.
Darse cuenta de la importancia de la fragmentacin discos.
Se ha diferenciado una instalacin de software estndar y una preinstalacin de software.
Se han instalado y evaluado utilidades para la gestin de archivos, recuperacin de datos,
mantenimiento y optimizacin del sistema.
Se han instalado y evaluado utilidades de seguridad bsica.
Se ha verificado la repercusin de la eliminacin, modificacin y/o actualizacin de las
utilidades instaladas en el sistema.
Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en un
equipo.
Se han utilizado herramientas para la fragmentacin de discos.
Se ha consultado la documentacin y las ayudas interactivas.

Se han probado y comparado aplicaciones portables y no portables.

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UNIDAD DIDCTICA N 7
TTULO.

Duracin.

Mantenimiento Preventivo en un Sistema Informtico


RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

CRITERIOS DE EVALUACIN.

Ejecuta procedimientos para recuperar el


software base de un equipo, analizndolos
y utilizando imgenes almacenadas en
memoria auxiliar.

Ejecuta procedimientos para respaldar la


informacin de un sistema informtico,
as como para poder recuperarla.

Ejecuta
diferentes
procedimientos
relacionados con el arranque de los
sistemas informticos.

12 horas

Se han identificado los soportes de memoria


auxiliar adecuados para el almacenaje y
restauracin de imgenes de software.
Se han utilizado herramientas para el
particionado de discos.
Se han empleado distintas utilidades y
soportes para realizar imgenes.
Se han realizado copias de seguridad, as
como su restauracin.
Se han restaurado imgenes desde distintas
ubicaciones.
Se han identificado y probado las distintas
secuencias de arranque configurables en un
equipo.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.
1. Copia de seguridad en Windows. Realiza pruebas de backup de datos del disco usando distintas opciones
de compresin y cifrado.
2. Instalacin de Ubuntu Netbook Remix preparando un dispositivo flash arrancable.
3. Realizar la clonacin de discos y particiones usando un Disco duro USB, Instalando otro disco duro en el
equipo o a travs de la red
4. Clonezilla. Cree un disco USB con la versin live de clonezilla generando un pendrive o disco USB
bootable. Hacer una clonacin/restauracin de un equipo utilizando otro disco (externo o interno) y una
ubicacin de red.
5. El objetivo del ejercicio es que en grupos de 2,3 o 4 personas se monte un entorno FOG con un servidor
y clientes que generen sus imgenes y las recuperen despus.
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UNIDAD DIDCTICA N 7
CONTENIDOS BSICOS.7
Conceptos.
a. Creacin y restauracin de imgenes de discos y particiones. Clonaciones.
b. Particionado de discos
c. Respaldo de sistemas
d. Opciones de arranque de un sistema

Procedimientos.

Utilizacin de herramientas para la creacin y restauracin de imgenes ISO.

Utilizacin de herramientas para la creacin y restauracin de imgenes de disco y de particiones.


Exploracin de imgenes.
Particionado de discos.
Clonacin de equipos.
Planificacin, realizacin y rescuperacin de copias de seguridad

Actitudes.

Mostrar inters por conocer el software general que existen en el mercado.


Utilizar la herramienta ms adecuada para mejorar el rendimiento en el equipo.
Mostrar inters por la clonacin de equipos.
Ver la importacin que tiene una buena gestin de disco.
Darse cuenta de la importancia que tiene crear imgenes de discos y de particiones en
cualquier mbito que se utilicen equipos informticos.
Valorar la extrema importancia de un buen plan de copias de seguridad, su ejecucin y su restauracin.
Mostrar inters por conocer herramientas para crear imgenes de discos y de particiones.

7 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.


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UNIDAD DIDCTICA N 8
TTULO.

Duracin.

Seguridad y Proteccin Ambiental en Sistemas Informticos


RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
Cumple las normas de prevencin de riesgos
laborales y de proteccin ambiental,
identificando los riesgos asociados, las
medidas y equipos para prevenirlos.

12 horas

CRITERIOS DE EVALUACIN.

Identificar los riesgos y el nivel de


peligrosidad que suponen la manipulacin de
los materiales, herramientas, tiles, mquinas
y medios de transporte.
Manipular las mquinas respetando las
normas de seguridad.
Identificar las causas ms frecuentes de
accidentes en la manipulacin de materiales
y herramientas, entre otras.
Describir los elementos de seguridad
(protecciones, alarmas, y pasos de
emergencia, entre otros) de las mquinas y
los equipos de proteccin individual
(calzado, proteccin ocular e indumentaria,
entre otros) que se deben emplear en las
distintas operaciones de montaje y
mantenimiento.
Relacionar la manipulacin de materiales,
herramientas y mquinas con las medidas de
seguridad y proteccin personal requeridos.
Identificar las posibles fuentes de
contaminacin del entorno ambiental.
Clasificar los residuos generados para su
retirada selectiva.
Valorar el orden y la limpieza de
instalaciones y equipos como primer factor
de prevencin de riesgos.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS.
1. Sobre la proteccin de riesgos laborales haz un anlisis de tu clase y enumera una serie de elementos que
podran mejorarse para lograr un ambiente de trabajo ms seguro. Asimismo enumera aquellas cosas que
consideras positivas y no deberan modificarse.
2. Realiza un clculo del gasto energtico de tu clase en una hora teniendo en cuenta solamente aparatos
informticos
3. Qu es un EPI? Consulta sobre los EPI actuales y haz un estudio comparativo.
4. Redacta una serie de normas de seguridad a aplicar en tu propia clase.
5. Qu consejos especficos sobre prevencin de riesgos laborales daras a un programador de una empresa
informtica que suele estar sentado delante del ordenador ms de 30 horas semanales?
6. Realiza un informe con una serie de medidas en el que propongas una reduccin del gasto energtico de
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UNIDAD DIDCTICA N 8
la clase.

CONTENIDOS BSICOS.8
Conceptos.
a. Evaluacin de riesgos.
b. Prevencin de riesgos laborales. EPI. Normas. Accidentes. Normas.
c. Proteccin ambiental. Residuos. Normas. Gastos. Reciclado

Procedimientos.
Evaluacin de los riesgos que nos podemos encontrar en un trabajo
Prevencin de los posibles riesgos laborales.
Utilizacin de los diferentes medios y mtodos para la proteccin ambiental.
Reciclado de los materiales utilizados en el aula.

Actitudes.
Mostrar inters por las normas de riesgos laborales y proteccin ambiental
Conocer las normas de prevencin de riesgos laborales.
Conocer los motivos por lo que suceden accidentes laborales.
Reciclar en clase.
Conocer las normas para reducir el impacto ambiental de la informtica.
Ayudar en la proteccin ambiental del aula.
8 Los contenidos mnimos se encuentran destacados en negrita.
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UNIDAD DIDCTICA N 8

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