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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU

CENTRO DE EDUCAO ABERTA E A DISTNCIA


CURSO DE LICENCIATURA EM CINCIAS BIOLGICAS

A VOZ COMO INSTRUMENTO DE TRABALHO DO PROFESSOR NO COTIDIANO


ESCOLAR: USO E PRESERVAO

MARIA EUNICE MARTINS RODRIGUES

CANTO DO BURITI PIAU


2014

MARIA EUNICE MARTINS RODRIGUES

A VOZ COMO INSTRUMENTO DE TRABALHO DO PROFESSOR NO COTIDIANO


ESCOLAR: USO E PRESERVAO

Trabalho de Concluso de Curso apresentado


para obteno de grau de licenciada no curso
de Licenciatura em Cincias Biolgicas do
Centro de Educao Aberta e a Distncia
(CEAD) da Universidade Federal do Piau
(UFPI).

Orientadora:
Profa. Msc. Wldima Alves da Rocha
Coorientador (a): Prof. Tutor Esp. Andy
Willer Fernandes

CANTO DO BURITI PIAU


2014

MARIA EUNICE MARTINS RODRIGUES

A VOZ COMO INSTRUMENTO DE TRABALHO DO PROFESSOR NO COTIDIANO


ESCOLAR: USO E PRESERVAO

Trabalho de Concluso de Curso apresentado para obteno de grau de licenciada


no curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas do Centro de Educao Aberta e a
Distncia (CEAD) da Universidade Federal do Piau (UFPI).

Aprovado em ____/____/________

Banca Examinadora:

___________________________________________________________
Prof. Msc. Waldima Alves da Rocha Presidente (MEC/Capes)

___________________________________________________________
Prof. Msc. Elies Idalino Rodrigues Membro (UFPI)

___________________________________________________________
Prof. Msc. Cledinaldo Borges Leal Membro (UFPI)

__________________________________________________________
Profa. Dra. Maria da Conceio Prado de Oliveira Suplente (UFPI)

AGRADECIMENTOS

Agradeo em primeiro lugar a Deus que iluminou o meu caminho durante


esta caminhada.
Agradeo tambm ao meu esposo Juvenal Batista, que de forma especial
e carinhosa me deu fora e coragem, me apoiando nos momentos de dificuldades,
quero agradecer tambm os meus filhos John Mayke e Cindy Crist, Juvenal Hilquias
e Acsa, que me iluminaram de maneira especial os meus pensamentos me levando a
buscar mais conhecimentos.
E no deixando de agradecer de forma grata e grandiosa a toda minha
famlia que, com muito carinho e apoio, no mediram esforos para que eu chegasse
at esta etapa de minha vida.
A esta universidade, seu corpo docente, direo administrao que
oportunizaram janela que hoje vislumbro um horizonte superior, eivado pela
acendrada confiana no mrito tica aqui presentes.
Agradeo todos os professores por me proporcionar conhecimento no
apenas racional, mas manifestao do carter afetividade da educao no
processo de formao profissional.
Aos amigos e colegas, pelo incentivo e pelo apoio constantes. A todos que
direto

ou

indiretamente

AGRADECIMENTO.

contriburam

com

este

trabalho,

meu

eterno

SUMRIO

RESUMO

ABSTRACT

1 INTRODUO

2 METODOLOGIA

13

3 RESULTADOS

13

4. CONSIDERAES FINAIS

16

5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

18

6. APNDICE

20

A VOZ COMO INSTRUMENTO DE TRABALHO DO PROFESSOR NO COTIDIANO


ESCOLAR: USO E PRESERVAO

MARIA EUNICE MARTINS RODRIGUES*

____________________________________
* Graduanda do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, da Universidade Federal do
Piau / Universidade Aberta do Brasil, Polo de Apoio Presencial de Canto do Buriti - PI. E-mail:
mariaeunicemartins@hotmail.com

Rodrigues, M. E. M. A VOZ COMO INSTRUMENTO DE TRABALHO DO


PROFESSOR NO COTIDIANO ESCOLAR: USO E PRESERVAO. Trabalho de
Concluso de Curso. CEAD/UFPI 2014.
RESUMO
O presente trabalho destaca a voz, elemento sonoro mais utilizado com frequncia
por grande parte de profissionais, especialmente pelo educador, deve ser priorizada
no sentido de aperfeioamento e preservao. Neste artigo enfatiza-se a importncia
da voz, como instrumento de trabalho, evidenciando mudanas de hbitos que
beneficiem o seu bom e saudvel uso.

Palavras-chave: voz, sade, tcnicas de uso, preveno.

Rodrigues, MEM VOICE AS AN INSTRUMENT WORKING TEACHER IN SCHOOL


EVERYDAY: USE AND PRESERVATION. Completion of course work. CEAD /
UFPI - 2014.

ABSTRACT

This work highlights the voice sound element more frequently used by most
professionals, especially the educator should be prioritized towards improvement and
preservation. This article emphasizes the importance of the voice as an instrument of
work, emphasizing changes in habits that benefit your good and healthy use.
Keywords: voice, health, techniques of use, prevention.

1. INTRODUO
A voz constitui em um mecanismo imprescindvel vida de qualquer ser
humano. A comunicao no geral responsabilidade da voz que articula e da forma
como esta realizada, pois tal processo muda todo um contexto. Certo pastor ao
ilustrar sua mensagem conta que um filho escreveu para seu pai da seguinte forma:
__Pai por favor mande-me dinheiro, estou precisando. O pai interpretou aquela frase
de uma maneira abrupta e comentou com a esposa: __Veja s que ousadia! Em que
tom ele pede dinheiro, no vou mandar coisa nenhuma, quem ele pensa que ? No
entanto a me mudou o percurso daquela conversa e com uma voz terna leu a
mensagem dizendo: __No nada disso que voc entendeu, ele apenas disse: Pai,
por favor, mande-me dinheiro! Estou precisando!
Em vrios contextos da vida, a voz representa situaes, onde possvel
verificar o sentimento das pessoas ou o peso de suas propostas. Um exemplo disto
o discurso poltico que para persuadir o eleitor usa uma oratria com tom de voz s
vezes de desafio, outras vezes de companheirismo, lisonjas e uma variedade de
outros artifcios. Assim como o poltico o educador precisa convencer o aluno em
diversas situaes na sua sala de aula. Desta forma se faz necessrio o uso da voz,
instrumento indispensvel para uma boa comunicao. bem verdade que as vezes
basta um olhar para se chamar a ateno, porm na maior parte das vezes usa-se a
voz, ainda que seja uma s palavra impulsiona uma nova reao. Basta um timo!
sim ou no para mudar ou atenuar uma situao. A voz em sua maioria usada nas
explicaes, nas articulaes, nos tira dvidas. E tudo isto depende como voz
direcionada, tanto do mensageiro como do receptor. Isto implica no s em preparo
como tambm em cuidados especiais que poucos tm se empenhado a descobri e
praticar.
A voz como meio fundamental na comunicao e nos relacionamentos,
necessita ser avaliada quanto ao seu uso e preservao especialmente no mbito da
educao, que constantemente se faz uso e na maioria das vezes de maneira
indevida. Tatiana Povoa Naves e Marlia Dela Coleta em seu artigo: A voz como
instrumento de trabalho do profissional do ensino, faz referncia a vrios tericos que
falam dos problemas relacionados ao mau uso da voz. MARTZ, (1987) diz que os
problemas relacionados a voz do professor decorrem da ignorncia total do
comportamento vocal e do uso incorreto. SIMES, (2004, P.1 apud POVOA, Naves,
2005, p.151 relata:

A preocupao com a alta prevalncia de alteraes vocais bem como a


procura tardia pelo tratamento, fez com Fonoaudilogos aos poucos
comeassem a se interessar por estudar e desenvolver trabalhos
caractersticos mais coletivos vendo-os no mais como pacientes isolados
mais como uma categoria profissional com demandas especficas e com
grande risco potencial para desenvolvimento de disfonia. O foco passa a ser
ento a necessidade de preveno das alteraes vocais.

preocupante, quando assim se denota que poucos so os professores


em sua grande maioria que cuidam da sua voz. FERREIRA, Leslie Picolotto &
GIANNINI, Susana Pimentel Pinto, em seu artigo: Distrbio de voz relacionado ao
trabalho: proposta de um instrumento para avaliao de professores, formou um grupo
de estudo visando estudar melhor a voz do professor elaborando assim um
questionrio de 87 questes, constatando assim que o professor um profissional de
risco para as questes relacionadas a voz.
Em relao didtica vale expressar o que foi dito por BRAZ, Daniela
Scarlet Amorim, em seu projeto: Compreender para transformar: a voz como
mediao didtica diz que: A maneira como o professor usa sua voz em aula pode
afastar ou aproximar os alunos de sua figura, pois a voz deixa transparecer aspectos
da personalidade de cada pessoa influenciando a postura dos interlocutores. Portanto
convm estudar melhores formas didticas do uso da voz. NAPPI (2006, apud BRAZ,
Daniela Scarlet Amorim p. 3) evidencia que o ato de falar sobre a voz leva os
professores auto avaliao, despertando-os para a conscincia de que ela mais
um instrumento de trabalho a ser lapidado em prol do sucesso da aprendizagem.
FREITAS, Vanessa. 2005, em seu livro como falar em pblico, chama
ateno para pronuncia dos sons de palavras com o objetivo de transmitir
informaes, e para aperfeioar a dico cita uso dos famosos exerccios com travalnguas, no sentido de facilitar a pronncia de palavras difceis.
Os principais tipos de vozes e os equvocos no uso da fala e da voz so
relatados por (XAVIER, Antonio Carlos 2010 p. 156-159) que diz preciso regular o
volume, controlar o ritmo e aplicar a entonao correta para valorizar cada palavra
que merea destaque. Assim a voz deve ser em todos os mbitos tratada, de forma
a preservao do bem estar tanto do locutor como do interlocutor, para completo
sucesso de ambas as partes.
Faz-se necessrio o uso de tcnicas de voz na formao de professores e
uma maior conscientizao para pratic-las COLTON & CASPER, (1996 apud

10

PEDROSO, Maria Ignez de Lima 1997) fala de algumas tcnicas de controle de


postura, relaxamento e respirao que auxiliam na produo vocal, e at mesmo a
higiene vocal considerada como tcnica auxiliando a preservar a sade vocal e
prevenir o aparecimento de alteraes e doenas por pessoas que utilizam a voz em
grande potencial.
Convm compreender as tcnicas do bem falar de maneira a convencer
melhor. DUARTE, Nolio. 1997p. 28. Expressa:
A voz um elemento da linguagem. Elemento sonoro da comunicao.
esta voz que diz, relata, delata a personalidade humana. Atravs dela
podemos chegar autenticidade de cada um. A voz no deixa mentir. A
palavra, a fala, pode at causar certo impacto, mas o som da voz que
autentica o sentido imposto. A voz diz muito marca registrada de cada um.
D elementos para anlise das condies emocionais que se encontra a
pessoa que fala. Por meio do tom da fora e do timbre conhecemos o seu
prazer ou desprazer, sua alegria ou dor, aborrecimento ou contentamento,
libertao ou conteno, auto afirmao ou timidez, estado de tenso ou
relaxamento.

Duarte, Nolio.1997p.126, ressalta ainda dez dicas para evitar o suicdio


vocal, dentre elas se evidencia o falar moderado, no competindo com barulhos
externos e internos ao seu ambiente, evitando tambm falar rpido, muito forte e
agudo e sim articular todos os sons sem pressa. Praticar exerccios vocais para
aperfeioar a entonao, dico e ritmo e por fim procurar apoio teraputico junto a
profissionais qualificados para o ensino da comunicao e literatura. Seria de grande
valia se realmente os profissionais obedecessem tais recomendaes, evitariam
assim certas doenas relacionadas ao mal uso da voz como rouquido, calos nas
cordas vocais e at mesmo a prpria perda da voz. PEDROSO, Maria Ignez de Lima,
em seu trabalho Tcnicas Vocais para os Profissionais da Voz faz um apanhado de
tcnicas preventivas, teraputicas e de aperfeioamento vocal, tanto da voz cantada
como falada, enfatizando que o que se deve exigir de um indivduo que utiliza
profissionalmente a voz rendimento e longevidade e acrescenta comentrio de
(Jackson & Menald, 1992). Para os profissionais da voz, essas tcnicas se convertem
em um baluarte que devem aprender a desenvolver e procurar melhorar diariamente.
Assim afirma BEUTTEN MULLER, Glorinha. O que ser fonoaudiloga,
p.42.
A respirao to importante e se no for realizada corretamente, pode
at mesmo afetar a estabilidade e a postura da coluna vertebral. sabido que
a maioria dos msculos do sistema respiratrio est ligado as vrtebras
cervicais e lombares. Por isto a postura do corpo est ligada a respirao.

11

A linguagem corporal influir na interao. Deve ser mantida uma postura


que evidencie disposio e interesse, comenta SANTORIO, Marly de Brito em seu
trabalho a voz como instrumento de trabalho. E, acrescenta:
O profissional de voz deve conscientizar-se que sendo a voz seu
instrumento de trabalho so importantes o aquecimento e desaquecimento
vocal atravs de exerccios, ingesto adequada de lquidos, a projeo
correta da voz no espao impulsionada pelo diafragma e evitando colocar
fora no pescoo; a coordenao fono respiratria robustecendo-se de ar nas
pausas, evitando assim falar com ar residual e articulao clara das palavras.

MEURER BRUM, Dbora/fonoaudiloga. A voz do professor merece


cuidados. categrica em afirmar: O professor que mesmo sentindo sinal de cansao
continua atuando e forando a Voz, sem tomar nenhum cuidado ou tratar o problema,
acaba desgastando ainda mais a voz chegando algumas vezes a afonia que pode
levar a finalizao precoce da carreira. Ela enumera algumas prevenes a seguir:
Evitar o fumo e consumo de bebidas alcolicas; Evitar consumo de
chocolates, leite integral e derivados durante o uso profissional da voz por
serem alimentos ricos em gordura aumentam a viscosidade da mucosa no
trato vocal; Beber no mnimo dois litros de gua ao longo do dia, em
temperatura ambiente, para hidratar as pregas vocais. A ingesto de gua
fundamental para a voz, pois as pregas vocais precisam estar lubrificadas
para vibrarem adequadamente; preferencial refeies leves antes do
trabalho, dando preferncias as verduras, legumes e frutas; A mastigao
realizada com movimentos amplos da mandbula timo exerccio para
dico; Evitar o uso de balas, gelatinas ou partilhas a base de menta, pois
anestesiam a garganta e faz que no seja percebido o esforo da voz; Limitar
o uso da voz durante o quadro gripais e crises alrgicas;
Evitar gritar, bater palmas para chamar a ateno; Procurar falar sempre
frente para os alunos, nunca para o quadro; Evitar pigarrear, tossir e raspar a
garganta para limp-la, pois estes hbitos causam um atrito muito forte entre
as pregas vocais podendo machuc-las; Manter a voz moderada, evitando
cochichar ou sussurrar.

Eventualmente, estas informaes e vrias outras tcnicas deveriam ser


ensinadas durante cursos de formao dos professores, tanto de graduao como
continuada acrescentando a didtica, e ainda os rgos competentes deveriam dar
suporte de atendimento fonoaudilogo para os profissionais da educao, pois a
maioria dos professores desconhecem cuidados, tcnicas, at mesmo tratamento e
no usam mtodos preventivos para a voz o que foi constatado atravs de entrevistas
feitas a professores da rede pblica do ensino fundamental e mdio na cidade de
Regenerao-PI. A maioria foi unnime em afirmar que com o tempo vem sofrendo
problemas vocais, no entanto nunca tinham procurado tratamentos ou tomado

12

precaues quanto ao uso e conservao da voz. So imprescindveis novas reformas


uma vez que a Lei 11.769, sancionada em 18 de agosto de 2008, que inclui a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Brasileira diz que a msica ser disciplina obrigatria
na grade curricular do Ensino Bsico.
E quando se fala em msica fala-se em voz, uma coisa puxa outra, lembra
tonalidade, timbre, harmonia, cntico, enfim, preparo. E mais uma vez o educador
precisa, e comea a usar os improvisos nem sempre sbios. Dinville, 1993 baseia
seu trabalho de reabilitao na respirao, a produo de voz semelhante a
produo de um som por um instrumento de sopro o que indica o lugar que a
reeducao deve ter. Aborda desde as noes bsicas de anatomia, morfologia, at
sua aplicao na prtica do canto no esquecendo os aspectos psicolgicos e
sensoriais do gesto vocal. E acrescenta Uma tcnica vocal errnea pode ser
prejudicial a sade e esttica da voz havendo necessidade de amplo conhecimento.
Cita, PEDROSO, Maria Ignez de Lima, e ainda acrescenta, as tcnicas preventivas
incluem procedimentos de higiene vocal, consistindo em algumas normas que
auxiliam a preservar sade vocal e prevenir o aparecimento de alteraes e doenas
(Behlau & Pontes, 1993) e nestas tcnicas esto includas controle de postura,
relaxamento e respirao que auxiliam na produo vocal
No contexto escolar onde salas de aulas no so to equipadas como
deveriam, sendo muitas vezes estruturalmente inadequadas, e ainda a quantidade de
alunos distribudos por professor, e considerando a indisciplina e o local onde a escola
est inserida, necessariamente o educador, esfora-se bem mais, tanto em falar mais
e abruptamente, sendo que o uso de microfones, no caso sem fio, seria um recurso a
se pensar em ter durante as explicaes na sala de aula, talvez assim diminussem a
competitividade entre vozes e barulhos e todos seriam beneficiados.
No presente trabalho de pesquisas ficou tambm evidenciado que rudos
diversos concorriam no momento da ministrao de aulas fazendo-os concorrer com
vozes mais alteradas. O uso do microfone em sala de aula pouco cogitado, talvez
um sonho que se realizado pouparia muitas vozes evitando o silncio de muitos no
futuro pela perda das mesmas, o que muitas vezes ocorrem com o uso exagerado e
desregrado da voz, mas possvel que sonhos se realizem. Pois j se substituiu o
afamado quadro negro ou p de giz, para famoso quadro acrlico, medidas estas
justamente em benefcio da voz, mas infelizmente h aqueles que preferem o gasto
com remdios ao gasto com pinceis. Preferem o tradicional a benficas inovaes,

13

no calculam riscos, apenas trabalho e mais trabalho no sentido de obterem lucros e


se esquecem ou negligenciam aplicar no seu principal instrumento de trabalho.
preciso tornar notrio pela prtica de palestras ou outras medidas que conscientize a
necessidade de preservao deste precioso instrumento de trabalho cotidiano do
educador que a sua voz.

2. METODOLOGIA
O trabalho baseou-se em pesquisa bibliogrfica, visando obter e analisar
informaes cientfica, de temas e tipos de trabalhos tericos para melhor assimilao.
A pesquisa Bibliogrfica como um importante meio de informao cientfica, permite
analisar e investigar teoricamente. Tem a vantagem de elucidar informaes que o
pesquisador no poderia contemplar sozinho, atendendo aos objetivos na construo
de trabalhos nos quais possvel interpretar e criticar consideraes tericas.
preciso para tanto, fazer um levantamento dos temas e tipos de abordagens e
trabalhados por outros tericos assimilando conceitos.
Foi tambm feita pesquisa atravs de questionrio em escolas municipais,
estaduais e privadas da cidade de Regenerao-PI, com um nmero de vinte
professores, do ensino fundamental e mdio, buscando conhecer cuidados e tcnicas
usadas pelos educadores quanto ao uso da voz. Finalizando foram feitas analises dos
dados coletados e sintetizados em grficos.

3. RESULTADOS
Os questionrios foram analisados de maneira minuciosa, chegando a
concluses referentes a cada questo. Foram entrevistados vinte professores com
tempo de servio entre 5 a 28 anos de magistrio em sua maioria trabalhavam em
escolas variando de 20 a 40h em nvel fundamental e mdio.
Aps anlise de questionrios, verificou-se que dos professores
entrevistados, 4% trabalham somente no ensino mdio, 26% no ensino mdio e
fundamental, 46% somente no ensino fundamental e 24% no ensino fundamental e
Infantil. Variavam em tempo de servio de 3 a 15 anos.

14

24%

4%
Regular

46%

26%

Pssima
Boa
tima

FONTE: Elaborado pela autora a partir de dados obtidos da pesquisa

Com relao ao silncio no ambiente de trabalho 65% responderam que as


vezes calmo, 25% disseram que sempre calmo e 10% disseram que nunca
calmo, evidencia-se assim que o ambiente faz com o professor tenha que procurar
falar mais alto, competindo com barulhos internos e externos, proporcionando mais
stress e com isto maior desgaste da voz.

10%
25%

as vezes

65%

sempre
nunca

Fonte: Elaborado pela autora a partir de dados obtidos da pesquisa

Em se tratando da alterao pelo uso intensivo da voz 40% disseram que


sofrem de alterao de voz, j de 3 a 4 anos, 45% disseram que raramente sofreram
alterao de voz no perodo de 5 meses, 15% disseram que nunca sentiram alterao
na voz, 85% relataram que no fizeram nenhum tratamento.
Quando a alterao fisiolgica pelo uso intensivo da voz, 40% dos
professores disseram que sofrem alteraes de voz de 3 a 4 anos e que usaram
medicamentos e alguns buscaram orientao fonoaudiologia, 40% raramente sofrem
alteraes de voz no perodo de 5 meses, 20% disseram que nunca sentiram alterao
em sua voz, 85% relataram que no fizeram nenhum tratamento. Deduz-se que a

15

alterao de voz no decorrer do trabalho crescente e poucos so os que buscam


orientao alguma terapia fonoaudiolgica.

20%
40%

Sofrem
alteraes
raramente
Raramente
Nuncasempre
Fizeram
tratamento
nunca
as vezes

40%

Fonte: Elaborado pela autora a partir de dados obtidos da pesquisa

Quanto aos hbitos vocais para o cuidado com a voz: 45% disseram que
as vezes gritam, 30% responderam que raramente gritam, 25% afirmaram nunca
gritar.

25%
45%
30%

As vezes gritam
Raramente gritam

Fonte: Elaborado pela autora a partir de dados obtidos da pesquisa

Quanto ao hbito de beber gua para hidratao das cordas vocais 30%
responderam que as vezes bebem gua, 30% raramente bebem, 40% sempre bebem.
Fica evidente que no h uso frequente de bons hbitos para preservao da voz,
como tambm a formao de professores contribuem uma vez que a maior parte dos
professores entrevistados atuavam no ensino fundamental.

16

30%

40%

30%

as vezes bebem
gua
Raramente bebem

Fonte: Elaborado pela autora a partir de dados obtidos da pesquisa

Enfim, constatou-se que as questes levantadas foram respondidas,


atestando aquilo que foi o alvo da pesquisa, as ideias concebidas neste trabalho s
vm a fortalecer a necessidade de buscar polticas pblicas que visem atender a
demanda de profissionais que fazem uso da voz.
Atravs do levantamento de dados e da pesquisa bibliogrfica, fica evidente
que a maioria dos educadores no decorrer do desempenho da sua profisso sofrem
problemas de voz e no recebem orientao adequadas, como tambm no as
buscam. Assim os maus efeitos do uso da voz e em certas vezes at a prpria perda.

4. CONSIDERAES FINAIS

Ficou evidente que a classe de docentes a uma das mais vulnerveis aos
problemas vocais.
Dentre os profissionais que tem a VOZ como instrumento de trabalho, a
categoria docente a que mais apresentam prevalncia de distrbios vocais, as
chamadas DISFONIAS, e outros problemas de sade enfrentados pelo professor, em
funo do exerccio da profisso. Alm dos aspectos sociais e daqueles associados
relacionados ao uso da voz, o trabalho docente expe o professor a outros agentes
agressores, como salas de aula com excesso de alunos, escolas prximas s ruas
movimentadas obrigando o professor a competir com variados tipos de rudos, que
tambm provm do corredor, do ptio; sendo um agravante a localizao na regio
central, salas com pssima acstica, p de giz, poeira, podendo influenciar

17

negativamente em seu ambiente de trabalho, sobretudo, obrigando o professor a fazer


o uso da voz de forma abusiva.
Este importante instrumento de trabalho, alm de ser o veiculo de
transmisso de ideias, conhecimentos e informaes, tambm deve despertar
confiana, sobriedade, autoridade e segurana, os quais iro influenciar diretamente
no processo ensino-aprendizagem. Os sistemas de ensino seja pblico ou particulares
deveria pensar com mais responsabilidade em seus profissionais, que so peas
fundamentais na educao como um todo.
Percebe-se atravs do levantamento de dados que a maioria dos
educadores tem no decorrer do seu trabalho problemas de voz e que a maior parte
no recebem orientao satisfatria como tambm no procuram esta orientao com
as pessoas capacitadas como os fonoaudilogos. Conclui-se que faz necessrio
adotar polticas de informaes para estes profissionais o fazendo cada com que
trmicas informaes adequadas sejam repassadas nos cursos de formao de
professores quanto em treinamento de formao continuada para benefcio.
Conclui-se que a alterao de voz no decorrer do trabalho crescente e
poucos so os que buscam orientao e tratamento para melhorar ou preservar, pois
85% relataram que no buscaram nenhum tratamento, 10% usaram medicamento e
apenas 5% buscaram orientao, ou seja terapia fonoaudiloga.
Quanto aos hbitos vocais para o cuidado da voz 45% disseram que as
vezes gritam, 30% disseram que raramente gritam e 25% afirmaram nunca gritar,
quanto ao hbito de beber gua para hidratao das cordas vocais, 30% responderam
que as vezes usar a gua, 30% raramente bebem, 40% sempre bebem, dos
entrevistados, apenas 5% fumavam. Deduz-se que no se fazem uso de bons hbitos,
para preservao da voz. Conclui-se tambm que a formao de professores
contribuem uma vez que a maior parte de professores entrevistados atuavam no
ensino fundamental e a minoria que com bons hbitos no ensino mdio.
Conclui-se que se faz necessrio a adoo de polticas de informaes adequadas
para serem repassadas nos cursos de formao de professores e em treinamentos
de formao continuada, minimizando assim os maus efeitos do uso da voz e em
certas vezes at a prpria perda.
5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

18

ALEIXO, Fernando. Corporeidade da Voz Teatro Transcendente- N. 12. Blumenau:


FURB, Diviso de Promoes Culturais, 2003.
ALEIXO, Fernando, Corporeidade da Voz: Aspectos do trabalho vocal do ator Caderno da Ps-Graduao IA / UNICAMP Ano 6, Volume 6 N 1, 2002.

BEUTTEN, Glorinha Muller. O que ser fonoaudiloga, pag.42


DUARTE, Nolio. Voc pode falar. 3 ed. So Paulo: Exodus. 1997.

FERREIRA, Leslie Piccolotto; GIANNINI, Susana Pimentel Pinto; LATORRE, Maria


do Rosrio Dias de Oliveira, ZENARI, Marcia Simes. Distrbio da voz relacionado
ao trabalho: proposta de um instrumento para avaliao de professores.
Distrbio Comum, So Paulo, 19(1):127-136, abril, 2007.

GASS, Eny Lea. Cartilha da Voz, prof fonoaudiloga, coordenadora da campanha de


sade vocal do professor: Voz para Educar.

MEURER BRUM, Dbora/fonoaudiloga. A voz do professor merece cuidados.


NAVES, Tatiana Povoa, COLETA, Marlia Ferreira Dela. A voz como instrumento de
trabalho do profissional do ensino. Revista Eletrnica da Sociedade de Psicologia
do Tringulo Mineiro SPTM 2005, 9.2(1): 150-156 ISSN 1518-4625.
PEDROSO, Maria Ignez de Lima, Tcnicas vocais para profissionais da voz. 50p.
Monografia, Centro Especializado em Fonoaudiologia Clnica, So Paulo
SANTORO, Marly de Brito.A voz como instrumento de trabalho

SOARES, Marcos, Falar Bem Fundamental? Marcos Soares - 2 ed. So Luis.


Aquarela, 2007
VUANELO, Luciana; ASSUNO, Ada vila; GAMA, Ana Cristina Cortes. O uso da
voz em sala de aula aps adoecimento vocal. VI SEMINRIO REDESTRADO
Regulao Educacional e Trabalho Docente, novembro 2006 UERJ Rio de
Janeiro.

19

XAVIER, Antonio Carlos. Como fazer e apresentar trabalhos cientficos em


eventos acadmicos: [cincias humanas e sociais aplicadas: artigo, resenha,
monografia, tese, dissertao, tcc, projeto, slide] 177p. Editora Rspel, 2010
Recife.

20

APNDICE

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU UFPI


CENTRO DE EDUCAO ABERTA E A DISTNCIA CEAD
LICENCIATURA EM CINCIAS BIOLGICAS
POLO DE APOIO PRESENCIAL DE CANTO DO BURITI

21

Prezado professor: O questionrio abaixo tem como objetivo fazer um


levantamento sobre a voz como instrumento de trabalho do professor no cotidiano
escolar: uso e preservao. Questionrio adaptado do artigo: Distrbio de voz
relacionado ao trabalho: proposta de um instrumento para avaliao de professores.
Por gentileza, responda todas as questes fazendo um x no local indicado ou
respondendo com suas palavras, quando solicitado.

1- H quanto tempo voc professor?


( ) 01 a 04 anos
( ) 05 a 08 anos
( ) 10 a 15 anos
( ) 20 a 30 anos
2- A escola ?
( ) Ensino Infantil
( ) Ensino Fundamental
( ) Ensino Mdio
( ) Ensino Infantil e Ensino Fundamental
( ) Ensino Fundamental e Ensino Mdio
3- Seu ambiente de trabalho calmo?
( ) sempre
( ) Raramente
( ) Nunca
( ) s vezes
4- Sua escola ruidosa?
( ) sempre
( ) Raramente
( ) Nunca
( ) s vezes
5- Se sua escola ruidosa, o barulho vem?
( ) do ptio da escola
( ) da prpria sala
( ) de outras salas
( ) da rua
6- O tamanho da sala adequado para o nmero de alunos?
( ) No
( ) sim
7- Voc fuma?

22

(
(

) No
) sim

8- Voc costuma beber gua durante o dia?


( ) Raramente
( ) Nunca
( ) s vezes
( ) Sempre
9- Se voc teve/tem alterao de voz, em sua opinio o que causa?
( ) Uso intenso da voz
( ) infeco respiratria
( ) alergia
( ) estresse
( ) gripe constante
10- Se voc teve/tem alterao de voz, h quanto tempo?
( ) h 5 meses
( ) 01 a 03 anos
( ) 03 a 04 anos
( ) mais de 05 anos
( ) 06 a 10 anos
11- Se voc tem/teve alterao de voz, realizou ou realiza tratamento especializado
para este problema?
( ) No
( ) sim, j realizei
( ) sim, realizou
12- Quais sintomas vocais voc tem atualmente?
Rouquido ( ) Raramente ( ) Nunca

) s vezes

) Sempre

Falha de voz (

) Raramente

) Nunca

) s vezes

) Sempre

Perda de voz (

) Raramente

) Nunca

) s vezes

) Sempre

Falta de voz

) Raramente

) Nunca

) s vezes

) Sempre

13- Voc j recebeu alguma orientao sobre os cuidados com a voz?


(
) Sim
(
) No
14- Voc j fez algum tratamento quando sua voz altera?
(
) Sim

23

) No

15- Se voc j fez algum tratamento, qual o tipo?


(
) consulta a Fonoaudiloga
(
) Medicamentos
(
) nenhum
16- Quanto ao seu hbito de trabalho, voc costuma?
Gritar ( ) Raramente
( ) Nunca
( ) s vezes

Beber gua durante o uso da voz

Falar em lugar aberto

(
(

(
(

) Raramente
) s vezes

) Raramente
) s vezes

EXERCICIOS DE DICO

(
(

(
(

) Sempre

) Nunca
) Sempre

) Nunca
) Sempre

24

a- Exerccios de respirao:
Aspirar profundamente, sempre pelo nariz, retendo o ar no diafragma por 5
segundos, depois soprar;
Repetir o exerccio, mantendo o ar por 10, 20, 30 segundos, at
aproximadamente 1 minuto.
b- Exerccios de sopro:
Soprar lngua de sogra;
Encher bexigas;
Tocar (ou soprar) gaita, corneta, apito (instrumentos de sopro);
Soprar caixas de fsforo vazias;
Fazer danar a chama de uma vela.
c- Exerccios de lngua:
Estender a lngua o mximo possvel para fora da boca;
Movimentar a lngua da esquerda para a direita, dentro e fora da boca,
Devagar e depois rapidamente;
Dobrar e desdobrar a lngua;
Girar a lngua fora da boca;
Levantar a lngua at o cu da boca.
d- Exerccios de palato
Tossir;
Bocejar;
Gargarejar;

e- Exerccios de lbios
Soprar como se fosse assobiar;
Fazer os lbios vibrarem (imitando o som do motor de um carro);
Abrir e fechar rapidamente os lbios (com os dentes fechados);
Torcer a boca para os lados;
Beijar bastante a namorada (ou namorado).

f- Exerccios de mandbula
Abrir e fechar a boca, rpida e fortemente;
Abrir a boca devagar e fech-la rapidamente e vice-versa;
Mover a mandbula da direita para a esquerda e vice-versa.

EXERCCIOS DE DICO

25

Repetio de encontro voclico


Repetir 3 vezes os seguintes encontros voclicos:
AE
AI
AO
AU

EA
EI
EO
EU

IA
IE
IO
IU

AO
OE
OI
OU

UA
UE
UI
UO

Repetio silbica
Acrescente a cada consoante (abaixo relacionada), todas as vogais, na seguinte
ordem:
A E- I O U O - I E A
B P D T V- F Z S - X- J - G
K R RR L LH NH N M
Repetio de encontro consonantal
Idem ao anterior, considerando os seguintes encontros consonantais:
BR PR DR TR VR FR GR CR
Em seguida, substitua a letra R pelo L de cada encontro consonantal e repita o
exerccio.

EXERCCIOS DE DICO
- Em cima daquela serra tem dois ps de mafagarfo, com dois mafagarfinhos. Quem
disser quantos mafagarfos tem, um bom desmafagarfizador ser.
- Dudu dizia danado da vida: Dad, deixe disso, onde vai dar tanta doidice?
- L vem o velho Flix com o fole velho nas costas. Quanto mais mexem no fole do
velho Flix, mais o fole do velho Flix fede.
- As folhas do ch da arquiduquesa j esto secas, super secas ou ressecadas?
- Se cem serras serram cem cigarras, seiscentas serras serram seiscentas cigarras
e seiscentas e seis serras serram seiscentas e seis cigarras.
- Seis caadores sobre seis sofs cochichavam ao caador sem sorte:
Seja sortudo sem suspeita e sua sorte salvar seus segredos.
- O rato roeu a roupa de renda do rei de Roma, a rainha ruim resolveu remendar.
- A vida um sucesso que sucede sucessivamente sem cessar.