A.1 Cmo son sus estudiantes?

Para responder, puede guiarse por las

siguientes preguntas: Qu motiva a sus estudiantes? Cmo se relacionan
entre ellos? Qu conocimientos tenan antes de desarrollar el Plan de trabajo?
Qu de su contexto familiar o cultural influye en su aprendizaje? A.2 Escoja
dos de las caractersticas descritas anteriormente y explique cmo las
incorpor al planificar o realizar las clases de su Plan de trabajo. Entregue
ejemplos que ilustren su respuesta. Para responder, puede guiarse por las
siguientes preguntas: Cmo las actividades, evaluaciones, recursos,
metodologa u otros responden a las caractersticas de sus estudiantes?
Realiz alguna modificacin durante el Plan de trabajo?
A.1 Mis estudiantes de NT2 de la escuela Sonia Plaza Castro, tienen entre 5 y 6
aos de edad, se encuentran en una est de desarrollo pre operacional, su
modo de aprendizaje es a nivel concreto y por ende la mayora de estos, se
inician desde su contexto inmediato y tangible, fueron diagnosticados con TEL
MIXTO a principio del ao escolar. Para desarrollar un plan de trabajo
adecuado para ellos, los estudiantes fueron evaluados de forma integral
(Fonoaudilogo - Ed. diferencial) a principio de ao como diagnstico, adems
de tener una entrevista formal con los apoderados de los nios, quienes
entregaron informacin relevante sobre el desarrollo de sus hijos. De estos dos
momentos, ms la observacin directa de los estudiantes en variados
contextos, juegos, aula, trabajo, nos entrega los lineamientos para saber cules
son las barreras de aprendizajes que dificultan el aprendizaje de los
estudiantes, al tener un panorama claro, se toman las decisiones y se crean
objetivos secuenciados para cada uno de ellos, los cuales van en relacin
directa con las Bases curriculares de Ed. parvulara atendiendo as a sus
propias necesidades.
Para trabajar con ellos dentro y fuera del aula, lo primero es tener siempre
altas expectativas con respecto a lo que ellos pueden lograr, adems de utilizar
variadas estrategias de motivacin y disposicin hacia el aprendizaje como son
material atractivo y desconocido, de tipo concreto o grfico, el cul promueva
la indagacin y la exploracin, felicitaciones constantes inclusive si el
estudiante a cometido algn error, ya que se explica que es una forma de
aprender ms y mejor, formular preguntas constantes, recurrir a su realidad
inmediata y cercana con ejemplos cotidianos.
La relacin de los estudiantes por lo general es positiva, cabe destacar que de
igual forma se debe constar con estrategias para mantener y mejorar el clima
de aula, como son las normas y reglas de la clase, las cuales estn expuestas a
la vista de todos los nios y nias, las exposiciones verbales y/o puestas en
comn tambin aportan a el respeto de turnos y la escucha activa entre ellos.
Estas virtudes deben ser trabajas constantemente, ya que la realidad de mis

estudiantes carecen de estas, la gran mayora proviene de hogares extensos,

donde conviven gran cantidad de personas en situaciones de hacinamiento,
padres con escolaridad hasta 8bsico, falta de recursos monetarios,
alcoholismo, vulnerabilidad en general.
A.2 Las actividades fueron seleccionadas segn el diagnstico inicial del
estudiantes, considerando las habilidades del lenguaje que se necesita
potenciar, estas emanan del plan de trabajo diseado en conjunto al
fonoaudilogo, los estudiantes fueron diagnosticados con un TEL MIXTO se
debe considerar la importancia de estimular el lenguaje a nivel comprensivo,
para esto se trabaj la semntica como eje central de la intervencin, ya que
es el rea ms dbil de mis estudiantes, es por esto que se fueron enseando
una a una las categoras semnticas desde lo ms prximo a los nios como
son "las partes del cuerpo" hasta lo ms lejano que son "los animales salvajes",
estas han sido enseadas a travs de material concreto como son Juguetes,
peluches, herramientas, maquetas de casas, etc. adems de siempre
incorporar las vivencias de los nias y nias, comentando experiencias y
respondiendo preguntas guiadas, otra justificacin para el plan de trabajo en el
rea de la semntica, es la falta de estimulacin que reciben los nios desde
sus hogares, esta barrera de aprendizaje, contribuye a la desigualdad de
conocimientos.

B.1
Describa alguna dificultad que presentaron sus estudiantes en algn contenido,
habilidad o procedimiento propio del ncleo o asignatura en que realiz su Plan
de trabajo. Entregue ejemplos que ilustren claramente esta dificultad. Para
responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: En qu consista
especficamente esta dificultad o error?, cmo se dio cuenta que la
presentaban?, cmo se reflejaba en los trabajos, respuestas o preguntas de
sus estudiantes?, se present en todo el grupo de estudiantes o slo en
algunos?
Una de las dificultades que presentaron mis estudiantes, fue en la clase de las
profesiones de las personas, la clase estaba planificada para que los
estudiantes comentaran en primera instancia sobre las profesiones de sus
padres y desde ah construir el concepto de profesin, la situacin de conflicto
comenz cuando los nios comenzaron a verbalizar que sus padres trabajaban
en el campo recolectando papas, zapallos, limones, naranjas, etc. Y al ser
encuestados si alguien conoca otras profesiones, nadie contesto, se quedaron
en silencio y no respondan mis preguntas, en ese momento me di cuenta que
deba cambiar la forma de plantear el tema, ya que ellos no identificaban otras
debido a su contexto socio cultural y/o experiencias previas. Tome consciencia

de la realidad de mis estudiantes y decid extender el tema a tres clases ms,

donde traje conmigo vdeo e imgenes, jugamos a ser panaderos, profesores y
bailarines.
Describa las acciones que realiz durante el Plan de trabajo para abordar esta
dificultad. Entregue ejemplos que ilustren claramente las acciones realizadas.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: Qu actividades o
estrategias utiliz para que sus estudiantes fueran superando esta dificultad o
error? Us algn recurso adicional?, cmo lo utiliz? Busc otras formas de
explicar o preguntar a sus estudiantes?, cmo lo hizo?, entregue ejemplos de
las explicaciones o preguntas. Por qu estas acciones ayudaron a sus
estudiantes a progresar en su aprendizaje? En funcin de su modo de trabaj

B.2 Las acciones que realic fueron primero cambiar la metodologa de trabajo,
trayendo al aula vdeo e imgenes donde se observaba un panadero haciendo
el pan en una panadera, un polica atrapando a un ladrn, etc, para que
observen que Peaflor no solo se puede trabajar en el campo, sino que tambin
en colegios, carniceras, panaderas, comisarias etc. cambie la forma de
preguntar por la profesin comenzando primero por el lugar por ejemplo:
conoces t una carnicera, los nios pudieron contestar ms fcilmente s, otros
me decan como se llamaba el carnicero y desde ah comenc a explicar cul
era su trabajo. Otra remedial fue extender el tema de las profesiones con el fin
de lograr un aprendizaje certero de una sola clase a cuatro clases, cambiando
con esto la duracin del plan de trabajo, donde observamos, imaginamos y
conversamos sobre las profesiones, otra forma de que comprendieran que era
una profesin fue realizar juegos de roles donde ellos personificaran una
profesin con disfraces explicando que es lo que hacen y donde trabajan.
Las remediales que se tomaron con el fin de apoyar el escaso aprendizaje que
tenan mis estudiantes, fueron exitosas, pues si bien es cierto en primera
instancia, yo tena una idea errada sobre el grupo curso, pude reflexionar sobre
el contexto en el que ellos se desenvuelven y tomar sus experiencias previas
desde otra mirada ms vivencial como ir a la carnicera o a la panadera. El
juego de roles fue uno de los puntos fuertes, ya que como cierre de la unidad
los estudiantes lograron identificar su propia profesin y la de sus compaeros.

Trabajo colaborativo:
Cules fueron los intereses, problemas o necesidades iniciales que la
motivaron? Por qu les pareci importante abordar o dar respuesta a este

problema, inters o necesidad?

En la escuela que actualmente trabajo, el ao pasado (2015) ingrese en marzo

a trabajar, cuando llegue mi experiencia laboral no fue la mejor, pues los
docentes que aqu trabajan llevan muchos aos en el sistema, tienen formas y
metodologas de trabajos muy distintas a las mas, dentro de esas diferencias,
estaba una que quizs como profesional en atencin a la diversidad no poda
tolerar que era, la no adecuacin de los instrumentos de evaluacin para los
estudiantes pertenecientes al programa de integracin escolar, para mi esto
contempla un rol fundamental en la inclusin educativa, esto esta normado por
la ley, y actualmente hay muchos docentes que se resisten a trabajar con la
inclusin, se vuelve fundamental contar con una evaluacin adecuada, ya que
si se le est enseando de manera diferenciada lo ms adecuado es evaluar de
la manera en que se ense y los contenidos trabajados .

en primera instancia, lo hable con la coordinadora de mi escuela, la cual

verbalizo que ella llevaba aos pidiendo a la jefatura tcnica y a los profesores
que enviaran las pruebas con anticipacin para ser adaptadas, pero que esto
jams pasaba, al darme cuenta de la situacin la motive para que llevramos
este problema a una instancia mayor, a dialogar con el director, fue este quien
resto importancia al tema, aludiendo que la escuela ya estaba en una situacin
complicada al salir en un rango insatisfactorio y que esto no era relevante. Al
vernos sin respuestas aparentes, decidimos buscar apoyo fuera de la escuela,
al gabinete tcnico, el cual nos indic y ense un nuevo decreto 83 donde se
explicaba la importancia de la evaluacin diferenciada, esto fue expuesto en un
consejo de profesores, donde se les hablo del tema, actualmente solo nos
entregan las pruebas finales de cada semestre (semestrales) para poder
adecuarlas a los nios, an estamos en progreso para lograr que todos los
instrumentos de evaluacin estn adaptados y ms an para que ellos mismos
puedan adecuarlos a las necesidades de sus estudiantes, insistentemente se
hacen charlas, taller y/o en el mismo trabajo colaborativo se conversa el tema,
actualmente hemos avanzado, pero no como debera ser.