ENFERMERIA

PSICOSOCIAL

T. 1: HISTORIA PSICOLOGIA
Psicologa experimental
WUNT: laboratorio de ps experimental: s.XIX
(1879 en Leipzig) EIR
JAMES: Funcionalismo (flujo continuo) EIR
TITCHENER: Estructuralismo: ps y med.
WEBER: min dif entre 2 ptos
FECHNER: percepciones no proporcionales
a este (campanas)

FUNCIONES CEREBRO
Corteza: pensamiento y lenguaje, razonamiento, percepcin y
mov. (neo-cortex)
L. frontal: recordar, analizar e interpretar la inf sensorial y
emocional
L. parietal: sensitivo: t, presin, tacto
L. temporal: auditivo
L. occipital: visual. Area BRODMAN
Hipotlamo: emociones, recompensa y castigo
Sistema lmbico: emociones
Amgdala: Modela el comportamiento

 AREA WERNICKE: afasia Comprensin

(parietooccipitotemporal)
AREA BROCA: afasia Expresin (prefrontal)
CEREBELO: Mov fino, postura
BULBO RAQUIDEO: respiracin TA, FC, Sueo
HIPOCAMPO: memoria y aprendizaje
BULBO Y PREOPTICA BASAL: SUEO

RITMOS BIOLOGICOS
CIRCADIANO: 24 h
ULTRADIANO: mar corto <24h:
Alimentacin, lib hormonal
INFRADIANO: mas largo >24h: ciclo
menstrual
CIRCANUAL: anuales: migraciones,
depresiones mas en primavera
ESTACIONALES: 4 Meses, alopecia

El sueo
No REM: R fsico
Fase 1: ligero
Fase 2: intermedio
Fase 3: profundo
Fase 4: muy profundo
2-3: somniloquios, enuresis, terrores
nocturnos
3-4: mas se descansa
REM: R. psiquico: Sueos, pesadillas

PATOLOGIA DEL SUEO

DISOMNIAS: alteracin en el inicio o mantenimiento del
sueo: s te despiertas
insomnio: transitorio (3-4 semanas), cronico (4 semanas a aos)
Hipersomnia
Sd de apnea obstructiva del sueo: Pickwick
Sd piernas inquietas: acatisia
Narcolepsia: sueo REM mientras esta en vigilia: somnolencia
diurna excesiva, cataplexia, paralisis del sueo, alucinaciones
hipnagcicas.
PARASOMNIAS: No te despiertas
Sonambulismo
Terrores nocturnos
Somniloguios
Bruxismos
Roncar
enuresis

TERROR NOCTURNO Y
PESADILLA
PESADILLA
En la segunda mitad de
la noche
Sueos que angustian
al nio y lo despiertas
aterrorizado.
Se puede hablar con el.
Puede explicar sus
miedos.
Lo recuerdan a la
maana siguiente

TERROR
NOCTURNO
En la primera mitad
de la noche.
El nio empieza a
gritar, se encuentra
tembloroso,
sudoroso, plido,
agitado.
No reacciona ante la
presencia de gente.

PSICOTERAPIAS

FINALIDADES

Terapia psicoanaltica

Conocer y resolver conflictos

inconscientes

Terapia humanista/
Cree en el potencial positivo de
Existencialista/Fenomenol las personas. Importancia del
gica
consciente. Dar significado a la
existencia
Terapia Gestalt

Integrar sentimientos en conflicto

Terapia cognitivista

Reestructurar patrones de ideas

negativas

Terapia de la conducta

Aprendizaje de tcnicas de
afrontamiento.

Terapia racional-emotiva

Eliminar ideas irracionales

1.PERSONALIDAD.PSICOANLISIS
PSICOANALITICA O PSICODINMICA: S. FREUD
topografica: consciente, inconsciente y presconsciente
Estructural: Ello, Yo y Supery.
Fase Oral/anal/flica/latencia/genital
Primer trauma infantil de origen sexual
Mecanismos de defensa:
Negacin
Proyeccin
Racionalizacin
Sublimacin
Regresin
Inhibicin
La libido
Los sueos

Seguidores:
C. Jung: inconsciente colectivo. Libido universal
A. Alder: pss. Individual. Sentimientos de
inferioridad. (trabajo, amigo, ser amado).
O. Rank: Teora neurosis. Trauma desde el
nacimiento.
M. Klein: psicoanlisis infantil. Fantasas
inconscientes.
K. Horney: pss. femenina
H. Sullivan: ansiedad materna Heinz Hartarm: ps del ego
Erikson???: 8 etapas de desarrollo de la
infancia-3 edad

2.PERSONALIDAD. Humanismo
HUMANISTA, EXISTENCIALISTA,
FENOMENOLGICO
Maslow: pirmide
From: crecimiento implica individualizacin
Rogers: Terapia centrada en paciente,
empata, congruencia. Conocimiento
Gestalt: fundador: Wertheimer. Puso en
marcha: F. Pers. Aqu y ahora. Aqu y
ahora.

3.PERSONALIDAD. Factores
FACTORISTA O DE RASGOS:
- Eysenk: PEN,
Factorista de Cattel (16PF)
aptitudinales: recursos
temperamentales: que hace
dinmicos: el inters por hacer una accin.
Allport
cardinales: Personalidad del individuo no matar
centrales: de cada individuo amor
secundarios: detalles ftbol
MODELO DE CINCO GRANDES de McCrae y Costa, cualquier
tipo de personalidad puede ser conceptualizada a partir de cinco
amplias dimensiones ortogonales, que se recogen en las
diferentes CULTURAS
Regla nemotcnica: AVENA: Apertura a la experiencia, Voluntad,
Extraversin, Neuroticismo, Agradabilidad.

4. PERSONALIDAD. Modelo
sociolgico o sociocultural
Durkheim precursor.
Laing Cooper Szasz
(fenomenolgico Antipsiquiatra (tico-sociolgico)
asistencial)

ROKEACH: Dogmtica/ No dogmtica

5. PERSONALIDAD. Aprendizaje

Social o de Rotter: locus de control

Cognitivo Piaget: pensamiento en el control de
las emociones
Cognitivo social:
*Aprendizaje social, vicario, observacional o por
modelos (Bandura)
*. Aprendizaje latente: Tolman. Mapa cognitivo,
imagen mental

Bandura: aprendizaje social,

vicario o por modelos EIR
Adquisicin
Retencin
Ejecucin
Consecuencias
Es necesario: prestar atencin, recordar
el comportamiento y estar motivado.
Se usa de forma deliberada en la
modificacin de conducta.

5. PERSONALIDAD. Aprendizaje
Condicionamiento(conductismo) padre Watson:
C. Clsico Pavlov (reflejos)
EI------------RI (salivar)
EI + EN (timbre)------ RI
EI + EN (repetido)---- EC
EC-----------------RC (salivar)
C. Operante:
Thorndike
Ley del efecto: las conductas que llevan a resultados placenteros
quedan grabadas, mientras que las que no conducen al resultado
esperado tienden a borrarse
Ley del ejercicio: cuando ms frecuentemente se asocie una
respuesta con una situacin, ms fuerte ser la conexin entre
ambas.
Skinner
REFUERZO: Aumentan conducta

* condicionamiento
NO APRENDIDAS
Innatas: reflejos
incondicionados e
instintos
1 experiencias:
troquelado y
experiencias
tempranas
Adq preasociativa de
respuestas:
habituacin y
pseudocondicionami.

APRENDIDAS
C. clasico: Pavlov: se
va extinguiendo, deja
huella,desagradables
muy resistentes.
C. Operante: conducta
Thorndike, Skinner.
Castigo/refuerzo +/ Cognoscitivo: latente:
mapa cognitivo;
observacional
(Bandura)

6. PERSONALIDAD
Kretschmer
Fenotipos: pcnico,
leptosmico,
atltico
y displsico
Temperamentales:
ciclotmico,
esquizotmico,
energtico.

Sheldon
Somatotipos:
endomorfo, ectomorfo,
mesomorfo.
Temperamentos:
viscerotmico,
cebrotmico,
somatotnico

MODELO COGNITIVO
Abarca desde lo contuctual hasta lo constructivista
Engloba sus distintos momentos del desarrollo
La cognicin: incluye ideas, constructos personales,
imgenes, creencias, expectativas, atribuciones;
este trmino no hace referencia nicamente a un
proceso intelectual sino a patrones complejos de
significado en los que participan emociones,
pensamientos y conductas.
Para KENDALL, la cognicin implica tres aspectos
principales: eventos, procesos y estructuras
cognitivas. EIR

MODELO COGNITIVOCONDUCTUAL.
TEORA DE LOS CONSTRUCTOS
PERSONALES DE KELLY
Los procesos psquicos estn en categoras
cognitivas (CONSTRUCTOS), que el individuo
utiliza para construir el mundo.
El individuo construye su mundo, etiqueta la
realidad,
Traducir el mundo exterior a su esquema
mental o casillero.
Cada uno jerarquiza sus constructos = prioriza.
vs Maslow.
Por lo tanto son personales

CUESTIONARIOS Y TEST
Test proyectivos: Test Rorschach EIR
Test subjetivos: entrevista clnica
Test objetivos: entrevista cerrada
Test psicomimtricos:
EPI: Eysenk (T. factorista o de rasgos)
neuroticismo e introversin
16 PF: Cattell (T. factorista o de rasgos) 16
rasgos presentados bipolarmente
MMPI: Mathaway y McKinley: + utilizado dx
enf mentales

AUTOCONCEPTO
Componente cognitivo: AUTOIMAGEN
Ideal
Real
Social
Componente evaluativo: AUTOESTIMA
Componente conductual: COMPORTAMIENTO

EFECTO PYGMALION: El efecto Pygmalion consiste

en que lo que una persona espera de otra, bien
positivo o negativo, que puede influir en la persona
receptora produciendo un efecto positivo o negativo en
la autoestima. Hay que tener en cuenta que cuanto
ms joven es la persona, mayor es el efecto
Pygmalion que puede desarrollar

MOTIVACIN. TEORAS
MASLOW: pirmide necesidades
fisiolgicas EIR
Herzberg: motivacin- higiene.
1. Factores de mantenimiento, higiene o
contexto de puesto
2. Factores motivadores: contenido del
puesto, reconocimeinto

MOTIVACIN. TEORAS (2)

Mc CLELLAND (afiliacin, poder, logro)
Mc Gregor (x,y) EIR
LEWIN: Campo de fuerza equilibrio.
Acercamiento acercamiento, evitacinevitacin, acercamiento-evitacin
FESTINGER: disonancia cognitiva:
contradiccin creencias y comportamientos.
LAZARUS: Appraxial cognitivo: evaluacin
de los cambios que se producen en nuestro
medio y el grado en que esos cambios
afectan a nuestro bienestar.

MEMORIA
Tulving: episdica (como una h)
semntica (conceptos, significados)
procedimiento (mov motores y destreza, montar en
bici)
Broadbent o cuello de Botella, filtro o flujo.
atencin selectiva memoria
SISTEMA S
SISTEMA S

SISTEMA P

 Atkinson y Shiffrin: multialmacn.

Sensorial
umbral limitado
Icoica
ecoica

Corto plazo
7+ - 2 tems
15 a 30
Memoriade
trabajo
Sistema central

Largo plazo
ilimitado

reciente

remota

Corto plazo: percepcin y codificacin

Largo plazo: almacenamiento y recuperacin

OLVIDO
Teora del decaimiento: desuso
Teora de la consolidacin: falta de
fijacin
Curva del olvido de EBBINGHAUS: se
evapora lo recin aprendido, se
consolida un tiempo y luego decae.

INTERFERENCIAS (olvido)
Retroactivas: proactivas

Manual cto 3ed, estudias psicosocial y el

Cosas en distinto lugar maternal da siguiente maternal
No puedo recordar 2 ed

INTELIGENCIA
Spearmen: g (general ), y (especfica)
Catell y horn: cristalizada y fluida
Sternberg. Analtica, creativa y prctica

TEORAS DE LA INTELIGENCIA
SEGN PIAGET
SENSIOMOTOR (N-2 a)
1- uso reflejos
2- reaccin circular primaria. Azar. (objeto propio
cuerpo)
3- reaccin circular secundaria.(objeto algo extrao)
Conducta semiintencional y coordinacin
4- aplicacin a situaciones nuevas, conducta intencional
5- reaccin circular terciaria. Experimentar para ver lo
que sucede
6- combinaciones mentales, simbolos mentales, puede
pensar.

Se instauran en esta etapa:

Concepto de permanencia: logro + imp
Pensamiento kinestsico: edad del
garabato, apego motriz
Imitacin diferida: imitacin
Dibujo o imagen grfica: intermedio entre
imagen y juego
Imagen mental: imitacin interiorizada
Etapa semitica: representar por medio
de un significacnte juegos simblicos

 PERIODO PREOPERATORIO (2-7 a)

La funcin simblica se instaura completamente.
Marcado egocentrismo
Razonamiento no deductivo q pasa directamente x
un acto intuitivo
PERIODO OPERACIONES CONCRETAS
( 7-11 a). Pensamiento lgico-concreto
Reversibilidad, reciprocidad.
Juicio moral: o totalmente bueno o malo, piensa q
todo el mundo piensa igual. Puede colocarse en el
lugar del otro
Animismo: dotan de vida a los objetos inanimados
PERIODO OPERACIONES FORMALES (11 a).

TEORIAS DE LA EMOCIN
ROTTER: LOCUS DE CONTROL
Interno: se debe a la conducta del sujeto
Externo: no se debe a la conducta del sujeto
sino a factores externos
BASADAS EN LA MOTIVACIN SOCIAL:
ZAJONC. Lo explica a travs de la
psicologa social. Influencia social y
desarrolla conceptos de coaccin social y
conformidad
DISONANCIA COGNITIVA: FESTINGER.
Contradiccin entre las creencias y

EMOCIN
Respuesta afectiva o emocional de LANG
Fisiolgico
Psquico o cognitivo: sentimiento
Conductual: respuesta del individuo con esa
conducta
EKMAN: universalidad expresin facial:
(AMSTIA) (F-T-I-M-A-S)
EIBL-EIBESFELDT: invidentes: mismas que
Ekman.

PREGUNTAS EIR
MOTIVOS PRIMARIOS
Comer
Sexo
Maternidad
Sed
Curiosidad
Sueo
Dolor
Agresividad
Hambre
MOTIVOS SECUNDARIOS O
SOCIALES
Afiliacin
Poder
logro

EMOCIONES PRIMARIAS
O BASICAS
DIMITRI A REVERSO
Disgusto
Miedo
Amor
Tristeza
Sorpresa
Vergenza
Repulsin

EMOCIONES
SECUNDARIAS
Humor
Hostilidad

ANSIEDAD Y ESTRES
Angustia: ante un estimulo no identificado
manifestada por sintomas fsicos
Ansiedad: no identificado por sintomas
psicolgicos
Estrs: ansiedad mantenida en el tiempo
BERNARD: concepto equilibrio
CANNON: homeostasis
SELYE: teora del estes
Alarma
Adaptacin o resistencia

DEL ESTRS: HOLMES Y

RAHE
Inventario de Experiencias Recientes (SRE)
Escala de reajuste social (SRRS)
Unidades de cambio vital (UCV) (+ muerte
del cnyuge)
+300 UCV: 80% posibilidad enfermar
150 - 299: 50%
- 150: 30%.
A partir de 150 afecta a la dinmica familiar y
ocasiona problema psicosocial

PATRONES
AFRONTAMIENTO ESTRES
PATRON A
CARDIOPATIA CORONARIA
Ira, agresividad, competitivo,
hostil, impaciente
Ejecutivo agresivo

PATRON C
sumisos, inhibidos e
hipersociales
Cooperador y conformista
Se tragan la rabia
CANCER E HTA

PATRON CONVERSIVO:
equilibrio entre A y c
Ambivalencia
CONDUCTA RACIONAL:
depresivos
ANTISOCIAL: drogas

PATRON B O NO-A
relajados, tranquilos,
confiados
No enfermedades

PSICOLOGA DEL
DESARROLLO
APEGO: JOHN BOWLY.
Ansiedad por separacin o amenaza de
separacin (te mando a un internado)
Antes de los 6 meses no cursa con
depresin
Vulnerabilidad entre los 6 meses y 2
aos.
Vigotsky

Desarrollo del lenguaje

PERIODO PRELINGISTICO:
Llanto
Imitacin de sonidos
Balbuceo (4 meses)
Laleo (6 meses)
PERIODO LINGISTICO
Alrededor 1 ao: mama, papa
Holofrases: sustantivo y verbo: 50 palabras
3 aos: 1000 palabras
4-5 aos: dominan gramtica y reglas

SD BURN-OUT
1974 - 75 Freudenberger: Sd estar quemado
Profesiones ayuda y trato directo con personas
Etapas: entusiasmo, desilusin, frustracin y
apata
Sintomas: prdida confianza en uno mismo,
autoestima baja, somatizaciones, dificultad
concentracin, dism rendimiento laboral
Evaluacin: Cuestionario Maslach burnout
inventory MBI (Maslach y Jackson 1986), 22
items

COMUNICACIN (conducta
no verbal)
Dimensin kinsica: mov corporales
D. tactsica: contacto corporal
D. paroxmica o proxmica:
intima: pareja 15-45 cm
Personal: 45 cm y 1,25 m: amigos
Social- profesional: trabajo: 1,25 3,5 m
Pblica: conferencias. + 3,5 m

CICLOS EVOLUTIVOS
FAMILIA
Noviazgo matrimonio: formacin
Primer hijo: primer periodo de extensin
Otros hijos: segundo periodo de extensin
Adolescencia de los hijos: desde el nacimiento del ltimo hijo
hasta que se va uno de casa. final de la extensin o extensin
completa
Retorno pareja de origen: independizacin hijos. Nido vaco o
periodo de contraccin
Si los hijos han alcanzado su independencia pero siguen en el
domicilio: nido completo o periodo de contraccin retenida
Desde ltimo hijo se marcha hasta la muerte del conyuge:
contraccin o contraccin completa
Envejecimiento evolutivo de la familia: disolucin

TEORIA DEL AMOR DE

STENBERG
GUSTO intimidad
amor amor amor
romntico perfecto compaero
PASIN COMPROMISO
encaprichamiento amor amor
fatuo vacio

DUELO
KUBLER ROSS: NINDA
SANDERS: Shock, conciencia,
conservacin, cicatrizacin, renovacin
ENGEL: Shock, concienciaci, reparacin,
resolucin, idealizacin y resultado
STEDFORD: shock, negacin, rabia, pena,
negacin activa, aceptacin y resignacin
BUCKMAN: inicial, crnica y final
Edad nios comprenden muerte es
permanente: 5-10 aos

VIOLENCIA
La OMS seala que la violencia de
gnero es un grave problema de Salud
Pblica en todo el mundo, por ello la
Plataforma de Accin de Beijing, de la
IV Conferencia Mundial de la ONU
(1995) insta a los gobiernos a tomar
medidas conjuntas para prevenir y
eliminar la violencia contra la mujer.
.

VIOLENCIA
Leonor Walker explica la violencia domstica mediante la Teora del ciclo
de la violencia donde establece 3 fases:
-Acumulacin de tensin: es una escalada gradual de tensin,
donde la hostilidad del hombre va en aumento sin motivo
comprensible y aparente para la mujer. Se intensifica la violencia
verbal y pueden aparecer los primeros indicios de violencia fsica. La
tensin aumenta y se acumula.
-Explosin o agresin: estalla la violencia y se producen las
agresiones fsicas, psicolgicas y sexuales. Es en esta fase donde la
mujer suele denunciar o pedir ayuda.
- Calma o reconciliacin o luna de miel: en esta fase el agresor
manifiesta su arrepentimiento y pide perdn a la mujer. Utiliza
estrategias de manipulacin afectiva para evitar que la relacin se
rompa.
Respuesta incorrecta 3, puesto que la violencia sexual no es una fase
como tal sino que es un tipo de agresin

VIOLENCIA. ACTIVIDADES DE
PREVENCIN
PREVENCIN PRIMARIA: educar sobre
tolerancia e igualdad en la familia.
Identificando familias de riesgo, o
situaciones desencadenantes de violencia.
PREVENCIN SECUNDARIA: reconocer
temprano signos de violencia. Papel
fundamental servicios de urgencia.
PREVENCIN TERCIARIA: una vez
diagnosticada la violencia, y establecer plan
de actuacin

PREGUNTAS PIR
Cules de las siguientes son facetas de la
dimensin responsabilidad de acuerdo con
el factor modelo de personalidad de los
Cinco Factores?
1- autodisciplina y deliberacin
2- confianza y altruismo
3- imaginacin y creatividad
4- gregarismo y asertividad
5- vulnerabilidad e impulsividad
RC: 5

Pregunta PIR n 2
Cules son las inteligencias que
propone el modelo de Sternberg?
1- lingstica, musical y lgico matemtica
2- analtica, creativa y prctica
3- intrapersonal, interpersonal y emocional
4- factor g, corporal cintica y espacial
5- verbal, practica y memoria de trabajo
RC: 2

Pregunta PIR n 3
Si una persona obtiene una puntuacin
de CI de 105 en un test de inteligencia.
Cmo interpretamos su nivel intelectual?
1- retraso mental
2- inteligencia baja
3- superdotado
4- inteligencia alta
5- inteligencia normal
RC: 5

Pregunta PIR n4
De los siguientes autores seala el que
pertenece a la escuela estructuralista:
1- E.B. Titchener
2- G.S. Hall
3- W. James
4- Mc. Cattell
5- J.R. Angell
RC: 1

Pregunta PIR n 5
Seala los componentes bsicos en el
condicionamiento clsico de Pavlov:
1- angustia y reaccin de ansiedad anticipatoria
2- pausa, recuperacin espontnea, intensidad del
estmulo
3- estmulo incondicionado, respuesta
incondicionada, estmulo condicionado y respuesta
condicionada
4- respuesta condicionada, estmulo condicionado
y tolerancia
5- experiencia previa y extincin
RC: 3

Pregunta PIR n6
Segn Piaget, cmo se denomina el lenguaje
que utiliza el nio pequeo de 2 a 6-7 aos,
cuando habla a s mismo en voz alta, mientras
realiza una tarea intelectual (o afectiva) sin
darse cuanta que le escuchan?
1- lenguaje formal
2- lenguaje egocntrico
3- lenguaje lgico
4- lenguaje social
5- lenguaje infantil
RC: 2

Pregunta PIR n7
Seala la duracin estimada de la
memoria ecoica en los experimentos con
material verbal
1- unos 5 minutos
2- unos 10 minutos
3- alrededor de 2 segundos
4- unos 250 milisegundos
5- un minuto

Pregunta PIR n8
Qu autor llev a cabo la distincin
entre fuerzas (por qu ocurre la
conducta) y mecanismos (cmo ocurre la
conducta) en psicologa de la motivacin?
1- Lewin
2- S. Freud
3- E.C. Tolman
4- M.B. Arnold
5- R. Woodworth

Pregunta PIR n9
Para Cattell lo que caracteriza a la
inteligencia cristalizada es:
1- que tiene un carcter innato y el papel de
la experiencia es escaso
2- que est representada por destrezas en
las que el aprendizaje cultural es importante
3- que se puede medir con cualquier test de
inteligencia
4- que esta relacionada, exclusivamente,
con la fluidez verbal

Pregunta PIR n10

Cul de estos tests psicolgicos se inscribe en
la teora de los Cinco Grandes (Big Five)?
1- SCL-90-R
2- MMPI
3- EPQ
4- KUDER
5- NEO-PI
RC: 5

Pregunta PIR n11

Si queremos utilizar una escala Wechsler para
evaluar la inteligencia de un nio de 7 aos
elegiremos:
1- El WISC-R
2- El WPPSI-R
3- No podemos utilizarla porque las escalas
Wechsler estn diseadas para la evaluacin de la
inteligencia en adultos
4- no podemos utilizarla porque las escalas
Wechsler estan diseadas para la evaluacin de la
inteligencia a partir de 8 aos.

Pregunta PIR n 12
El autor que acu el trmino test
mental en 1890 fue:
1- Alfred Binet
2- Henry A. Murray
3- McKeen Cattell
4- Herman Rorschach
5- Francis Galton
RC: 3

Pregunta PIR n 13
El subtest del WAIS denominado clave
de nmeros se encuentra en la escala:
1- Manipulativa
2- General
3- Rompecabezas
4- Verbal
5- Subjetiva
RC: 1

Pregunta PIR n 14
Desde el modelo de los Cinco Grandes
Factores se propone como unidades bsicas de
la personalidad:
1- el neuroticismo, el psicoticismo, la extraversin,
la amabilidad y la apertura a la experiencia
2- el neuroticismo, la extraversin, la amabilidad,
la cordialidad y la apertura a la experiencia
3- el psicoticismo, la extroversin, la asertividad y
la apertura a la experiencia
4- el neuroticismo, la extraversin, la amabilidad,
la responsabilidad y la apertura a la experiencia
5- el neuroticismo, la extraversin, la impulsividad,
la amabilidad y la apertura a la experiencia

Pregunta PIR n 15
Segn el modelo interaccionista la
personalidad propuesto por W. Mischel
los objetos que el propio individuo se
traza hacen referencia a:
1- las competencias
2- los sistemas autorreguladores
3- las expectativas
4- los constructos personales
5- las estrategias de codificacin
RC: 2

Pregunta PIR n 16
Segn G. Kelly el sistema de constructos de las
personas obsesivas se caracteriza por:
1- su simplicidad y bipolaridad
2- su nivel de abstraccin, utilizando constructos
alejados de la realidad
3- su impermeabilidad, necesitando un casillero
separado para cada nueva experiencia
4- utilizar de forma predominante constructos de
rol social
5- utilizar de forma predominante constructos
referidos a la personalidad
RC: 3

Pregunta PIR n17

La disonancia cognitiva aparece:
1- antes de tomar una decisin
2- despus de actuar en contra de las
creencias y actitudes
3- despus de recibir informacin
consistente con las creencias
4- antes de realizar conductas que
requieren esfuerzo
5- antes de realizar una conducta agresiva

Pregunta PIR n 18
La distincin propuesta por R.B. Cattell entre
inteligencia fluida (Gf) e inteligencia cristalizada
(Gc) implica que:
1- la int. Fluida se desarrolla con el flujo cultural
2- la int Cristalizada cristaliza, e.d, deja de
incrementar en la adolescencia
3- la Gc es la que heredamos de nuestros padres
4- la Gc es una aptitud bsica de razonamiento
5- la Gc es el resultado de la inversin cultural de
la inteligencia fluida en experiencias concretas de
aprendizaje
RC: 5