La colonia lvaro Obregn se localiza en la Alcalda Iztapalapa en Ciudad de

Mxico (antes Delegacin Iztapalapa, Distrito Federal). El clima predominante es

templado moderado con lluvias en verano, presenta temperaturas que oscilan de
3C a 18C en invierno, y de 22C a 31C en verano. Su cdigo postal es 09230 y
su clave lada es 55.
Algunos de los atractivos de Iztapalapa son la Pirmide del Fuego Nuevo ubicada
en el Cerro de la Estrella, las ruinas arqueolgicas bajo el Jardn Cuitlhuac, la
representacin de la Pasin de Cristo en Iztapalapa especialmente los das del
Domingo de Ramos, Jueves y Viernes Santo.
Colonias que comparten el cdigo postal 09230: colonia El Paraso, colonia lvaro
Obregn, colonia Jos Mara Morelos y Pavn, colonia Ejrcito de Oriente.
III.7. Matriz FODA del diseo del programa. Fortalezas Debilidades Se ha
superado la meta establecida para cada ejercicio fiscal. El componente de
operacin es limitado. Se ha incrementando el nivel competitivo de los atletas en
las diferentes etapas. Falta de escuelas tcnico deportivas en las diferentes
disciplinas. La Delegacin Iztapalapa subi en el ranking a nivel de medallas y
puntuacin. Falta de inmobiliario deportivo. Cubrir al cien por ciento el universo de
atletas requeridos en los anexos tcnicos, emitidos por el Instituto del Deporte del
Distrito Federal. Oportunidades Amenazas Homologar el ciclo deportivo con el
ejercicio fiscal. Los deportistas al no tener apoyo emigren a otras entidades. Las
diferentes asociaciones deportivas avaladas por el Instituto del Deporte, apoyen
incondicionalmente a los deportistas. Deportistas de educacin bsica, al ingresar
a la educacin media-superior dejan de representar a la Delegacin. Falta de
material y equipamiento deportivo.
IV.1. Los recursos empleados por el programa. Para el ejercicio fiscal de 2013, se
estableci en las reglas de operacin ejercer hasta $2, 500,000.00 (dos millones
quinientos mil pesos 00/100 M. N), para el desarrollo del programa con cargo al
captulo 4000. Estructura operativa del programa: Delegacin: Iztapalapa. Unidad

Administrativa: Direccin General de Desarrollo Social. Unidad Operativa:

Direccin de Promocin del Desarrollo Humano.
En las escuelas existen nios y nias con diferentes caractersticas individuales y
grupales, derivadas de factores sociales, econmicos, culturales, geogrficos,
tnicos, religiosos y personales, a esto es lo que generalmente se le conoce como
diversidad. Se debe mencionar que en los centros educativos existen profesores y
estudiantes con realidades y caractersticas que los hacen diferentes e
irrepetibles, entonces, existe una gran heterogeneidad al interior de las aulas. Lo
anterior, se ha reflejado en los cambios en la forma de entender a la educacin,
as como en la manera de dar respuestas a las necesidades especiales de la
poblacin. Adems, se debe sealar que a partir de 1975, en los Estados Unidos
se cre de forma oficial la Educacin Especial (EE) y su principal objetivo ha sido
crear estrategias de aprendizaje para favorecer las capacidades de aquellos
individuos considerados como la excepcin a la regla, que puede manifestarse por
una ejecucin acadmica inferior o superior con relacin al promedio (Acle, 1995;
Deutsch, 2006). Al respecto, Frola (2004) indic que los nios y nias con
necesidades educativas especiales no forman parte de un grupo homogneo, de
acuerdo a sus caractersticas se enfrentan a distintas barreras fsicas y sociales.
En este sentido, en las escuelas existen alumnos y alumnas que demuestran una
capacidad superior al promedio en una o varias reas, como la intelectual,
liderazgo, desempeo acadmico, creatividad, rendimiento deportivo, artes
visuales o dramticas, solo por mencionar algunas a los que se les ha
denominado sobresalientes(Friend y Bursuck, 1999). Asimismo, autores como,
Gerson y Carracedo (2007) consideraron que estos estudiantes requieren
adaptaciones curriculares especficas para evitar que se aburran en la escuela y
presenten problemas en su motivacin, bajo rendimiento escolar o trastornos
emocionales.

Entrando en materia, Moska (2004) ha destacado que el primer paso para ofrecer
el apoyo que requieren los alumnos y alumnas con aptitud sobresaliente es su

identificacin y laevaluacin de sus capacidades, por lo que es indispensable

contar con sistemas de deteccin flexibles en los que se retomen distintas
variables asociadas con esta categora, con el propsito de evaluar sus
caractersticas intelectuales, motivacionales, afectivas y complementar la
informacin a travs de las observaciones realizadas por los maestros. A partir de
lo anterior es importante hacer una revisin de algunos de los principales modelos
tericos que se han desarrollado para definir a esta categora.

http://www.osakidetza.euskadi.eus/contenidos/informacion/eue_gestion_calidad/es
_eue/adjuntos/plan_estrategico.pdf