Secuencia didctica

rea: Ciencias naturales

Curso: 3 grado
Tiempo: dos semanas
Fundamentacin
El ncleo de aprendizajes que se ha priorizado para este ao/grado respecto de
los fenmenos del mundo fsico apunta a que los alumnos y las alumnas
comprendan algunos fenmenos sonoros y trmicos, interpretando que una accin
mecnica puede producir sonido y que la temperatura es una propiedad de los
cuerpos que se puede medir.
La enseanza de este ncleo implica que los chicos puedan realizar diversas
observaciones de procesos de calentamiento y enfriamiento, que se producen en
diferentes condiciones, identificando el cambio producido y el tiempo que tarda en
producirse.
Con el armado y uso de termmetros, los alumnos podrn caracterizar y reconocer
estos instrumentos y utilizarlos para medir y registrar la temperatura de un cuerpo.
Este ncleo apunta, adems, a la exploracin de las acciones necesarias para la
produccin de sonidos (por ejemplo: por percusin o friccin) y al diseo y la
construccin de instrumentos musicales sencillos que utilizan la idea de vibracin
en un medio natural.
Propsitos
Que los alumnos/as aprendan:
A observar, registrar y comparar los diferentes fenmenos producidos por el
pasaje de un estado a otro mediante sencillas experiencias.
Comprender el porque del uso de un determinado material con respecto al
fro y calor (aislantes trmicos)
Conocer los distintos tipos de termmetros y sus usos.
Construccin de un termmetro casero
ESTADOS DE LA MATERIA
Cambio al estado gaseoso:
Lquido
Gas

EVAPORACIN
CONDENSACIN

Gas
Lquido

Evaporacin: es el cambio del estado lquido a gaseoso desde la superficie del

lquido.
Condensacin: es el cambio que se produce cuando un material en estado
gaseoso, por enfriamiento, pasa al estado lquido.
1) Dibujar y registrar en sus carpetas la siguiente experiencia:

Necesitamos
Una lata limpia y seca de 250mlt de capacidad(latas de conserva)
Algunos trozos de hielo
Colocar la mitad de los cubitos de hielo en la lata y dejar la otra mitad en la
cubetera.
Anticipar que ocurrir con los cubitos contenidos en ambos recipientes: la
lata y la cubetera.
Comprueben y describan los cambios observados
Respondemos: si enfriamos el agua contenida dentro de la lata,
volveramos a tener cubitos de hielo? y qu pasa si enfriamos el agua
que qued en la cubetera? por qu?
por qu les parece que estn mojadas las paredes exteriores de la lata y
la cubetera?; de dnde proviene el agua que rodea en su base los
recipientes utilizados?
As se producen dos cambios simultneos:
El hielo se funde porque absorbe calor del ambiente, y
El vapor de agua del ambiente se enfra al entrar en contacto con las
paredes del recipiente y se condensa formando pequeas gotitas que
luego chorrean, formando un charco sobre la superficie de apoyo del
recipiente.
Al finalizar la clase, guardaremos los recipientes (cubetera y lata) dentro del
refrigerador. As, en la clase prxima, los nios podrn corroborar, una vez ms, la
reversibilidad de los cambios de estado, observando que:
El agua lquida obtenida por la fusin del hielo, solidifica al colocarla
en el refrigerador.
El agua lquida adopta la forma del recipiente que la contiene y el
slido que se obtiene a partir de ella mantiene esa forma.
2) Respondemos en forma oral y registramos en el pizarrn y la carpeta.
Qu piensan que ocurrir si coloreamos el agua antes de congelarla?
Y, adems, si repetimos la experiencia de la lata pero con agua coloreada, el
agua que moje las paredes exteriores del recipiente ser tambin coloreada?
- Realizamos la experiencia con agua coloreada
- Conversar con los alumnos para ayudarlos a reconstruir lo sucedido y
ajustar sus explicaciones a la causa fsica de los cambios observados, es
muy importante que sus ideas y explicaciones, como el dibujo de lo que
ocurre en las experiencias, vaya siendo registrados en sus cuadernos.
LOS AISLANTES TRMICOS
- Indagacin de saberes
Qu ocurrir si envolvemos un vasito de plstico que contiene un cubito de
hielo con:

a) Un trozo de una rejilla de algodn;

b) Un trozo de papel aluminio;
c) Un trozo de papel de diario.
Necesitamos:
- 3 cubitos de hielo para cada vaso
- 3 vasitos de plsticos descartables
- Una rejilla de algodn
- Un trozo de papel aluminio
- Un papel de diario

-Observamos y registramos en la carpeta

3) Situaciones
Se retira de la heladera una botella de gaseosa y se la apoya sobre la
mesa. Al poco tiempo se forma un charco en la base de la botella. de qu
modo podes explicar cmo se ha formado este charco?
Un seor compra dos kilos de chocolate. El heladero se la entrega en
envase de telgopor (espuma de poliuretano). por qu crees que coloca
el helado en ese envase?

Dilatacin trmica y medicin de la temperatura: uso del termmetro

Trabajamos oralmente con los alumnos. Registramos las respuestas.
Qu le ocurre a la sopa caliente si queda por un rato en la heladera?
_ Qu le sucede a la que estaba en la heladera si se la coloca un momento
sobre la llama de la hornalla de la cocina?
Cmo saben que en un caso se enfra y en el otro se calienta?

Dialogar con los alumnos si resulta suficiente el tacto para conocer la

temperatura de un objeto.
Es probable que con cuerpos a temperaturas muy diferentes, la mano pueda
darnos una idea; pero si se hallan a temperaturas similares, el tacto
posiblemente no sea sensible a sus diferencias, adems del riesgo de sufrir
quemaduras. Tampoco puede darse una medida numrica que pueda usarse en
otros casos o situaciones. Estas apreciaciones, similares a las que guiaron a los
pensadores de la antigedad en la resolucin del mismo problema (medir la

temperatura de un cuerpo), comenzaron a resolverse con el desarrollo de

algunos instrumentos especialmente construidos a tal efecto denominados
genricamente termmetros.

Termmetro para horno.

Termmetro de pared.

Pedirles a los alumnos o alumnas que saben cmo es un termmetro que

lo describa y cuente como funciona.
Mostrarles los diferentes termmetros; esto permitir que establezcan
semejanzas y diferencias entre ellos y, particularmente, en relacin a su
uso.
Observamos las partes ms importantes de los termmetros. Se presenta
un afiche.
Este es el momento de ensearles que uno de los efectos del calor sobre los
materiales es la dilatacin trmica. En general, los materiales se dilatan, es
decir que aumentan su volumen, por accin del calor.
Los materiales en estado lquido y en estado gaseoso tambin se dilatan
cuando son calentados. En esta propiedad se basan los termmetros de
mercurio y los de alcohol coloreado.
Construccin de un termmetro casero
Materiales
un trozo de plastilina
un sorbete largo transparente (puede usarse el tubo transparente del interior
de un bolgrafo que ya no tenga tinta)
una tijera
tres marcadores o lpices de color rojo, negro y azul
Unas gotas de tinta de color (tambin puede ser colorante de alimentos)
una botella pequea o frasco alargado de vidrio o de plstico transparente

 un corcho (que calce bien en la boca de la botella y que est agujereado en

el centro, de manera que pueda ser atravesado por el tubito transparente)
dos jarras o recipientes altos: uno con agua caliente y otro con hielo
Procedimiento
1) Llenar la botellita con agua de la canilla y agregarle unas gotas de tinta para
colorearla.
2) Si se cuenta con el tapn de corcho perforado, insertar el sorbete (el tubito
fino) a travs del orificio, de manera que queden unos 4 cm por arriba del
corcho. Calzar el tapn en la boca de la botella. El agua coloreada ascender
por el tubito. Es conveniente que alcance una altura entre uno y dos
centmetros por encima del corcho. La plastilina servir para lograr un cierre
hermtico.
3) En el caso de no contar con el tapn, llenar la botella hasta sus tres cuartas
partes, introducir el sorbete de manera que llegue al lquido, sellar bien la
abertura de la botella con la plastilina, para que el sorbete quede en posicin
vertical y aspirar por el sorbete, muy cuidadosamente, hasta que el lquido
comience a subir, cuando sobresalga unos dos centmetros por encima de la
plastilina, dejar de aspirar.
4) Marcar con negro el nivel del agua coloreada en el tubito.

Cmo usar el termmetro casero

1) Meter la botella-termmetro dentro del recipiente con agua caliente. Algunas
preguntas orientativas para la observacin pueden ser: qu se observa? Hay
ms lquido dentro del sorbete? Cambi la cantidad de lquido? Qu le pas
al lquido del termmetro al estar ms caliente?
2) Marcar con rojo el nivel alcanzado ahora por el lquido dentro del tubito.
3) Meter la botella-termmetro en el recipiente que contiene el hielo, de
manera que tenga el mayor contacto posible con l. Esperar unos minutos y
preguntar: qu puede ocurrir? Qu sucede con el nivel del lquido dentro del
tubito? Entr o sali lquido?
4) Marcar con azul la altura alcanzada por el lquido en el tubito, y entonces
volver a preguntar: qu le sucedi en esta ocasin?

 Luego de realizada las actividades se les pedir a los nios que

elaboren individualmente un texto en el que informen lo que

hicieron; que escriban conclusiones y dibujen la experiencia
realizada. Puesta en comn para resolver dificultades.
Para completar el tema ensearemos que la temperatura se mide en
unidades llamadas grados y que, a mayor cantidad de grados, mayor es la
temperatura.
Ejemplos:
Cuando el cuerpo humano est sano, su temperatura es de unos 37 grados.
Si llegase a tener una temperatura superior, es posible que la persona est
enferma. Por eso, cuando a una persona se le mide la temperatura y esta
supera los 37 grados, se dice que tiene fiebre.
El hielo est a cero grados. Pero puede haber cuerpos ms fros que el hielo,
que tienen temperaturas ms bajas que cero.
O bien, datos sobre temperaturas muy elevadas: las chispas y el fuego estn
a muy altas temperaturas: centenares de grados o ms. En el interior del sol, la
temperatura es de millones de grados. Con estos cuerpos no se pueden usar
los termmetros comunes porque se destruiran.