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6mo
- Potencias de base natural y exponente natural.
- Multiplicacin y divisin de potencias de 10 y de un
nmero natural o decimal por una potencia de 10.
- Potencias de 10 y descomposicin cannica de un
nmero natural.
7mo
- Potencias de base nmero natural, fraccin o
decimal positivo y exponente nmero natural.
- Propiedades de las potencias de base racional
positiva y exponente natural.
- Potencias de base 10 y nmeros decimales.
- Raz cuadrada y operatoria combinada.
8vo
- Interpretacin y clculo de potencias de base entera
y exponente natural y su extensin a potencias de
base y exponente entero.
- Raz cuadrada y su relacin con potencias de
exponente 2.
- Clculo de races cuadradas.
Marco Curricular
Objetivo Fundamental Vertical
- Interpretar potencias de exponente natural cuya
base es un nmero fraccionario o decimal positivo
y potencias de 10 con exponente entero. Conjeturar
y verificar algunas de sus propiedades, utilizando
multiplicaciones y divisiones y aplicarlas en
situaciones diversas.
- Comprender el significado de la raz cuadrada de
un nmero entero positivo, calcular o estimar su
valor y establecer su relacin con las potencias de
exponente dos.
- Emplear formas simples de modelamiento
matemtico, aplicar las habilidades propias del
proceso de resolucin de problemas en contextos
diversos y significativos utilizando los contenidos
del nivel, y analizar la validez de los procedimientos
utilizados y de los resultados obtenidos fomentando
el inters y la capacidad de conocer la realidad.
Mapas de Progreso
Nmeros
- Reconoce que los nmeros naturales se pueden
expresar como producto de factores. Comprende
el significado de potencias de base y exponente
natural, y las aplica en situaciones diversas.
- Utiliza races cuadradas de nmeros enteros
positivos y potencias de base fraccionaria positiva,
decimal positivo o entero y exponente natural en la
solucin de diversos desafos.
- Resuelve problemas y formula conjeturas en diversos
contextos en los que se deben establecer relaciones
entre conceptos. Justifica la estrategia utilizada, las
conjeturas formuladas y los resultados obtenidos,
utilizando conceptos, procedimientos y relaciones
matemticas.
lgebra
- Comprende que, en las expresiones algebraicas,
las letras pueden representar distintos valores de
acuerdo al contexto.
- Reconoce e interpreta expresiones algebraicas que
representan propiedades y generalizaciones.
24
Marco conceptual
Esquema unidad
Potencias
Multiplicacin y divisin de
potencias
Potencias de base 10 y
exponente entero
Operatoria combinada
Resolucin de problemas
Propiedades
Raz cuadrada
UNIDAD 2
PLANIFICACIN
25
Potencia de una potencia
Potencia de exponente 0 y 1
Proyecto CreaMundos
Matemtica 7
"Potencias"
Contenidos/
Habilidades
Evidenciar la
utilizacin de
potencias en el
mundo cientfico.
Contenido:
- Potencias.
Habilidad:
- Interpretar.
Interpretar potencias
de base natural y
exponente natural
como multiplicacin
de factores iguales.
Contenido:
- Potencias de base y
exponente natural.
Habilidades:
- Identificar,
representar, calcular,
analizar, evaluar.
Recursos didcticos/
Materiales digitales
- Libro de actividades:
pginas 22 y 23.
Actividades/Orientaciones
Instancias evaluativas
Pginas 48 y 49
- Los estudiantes deben aprender Matemtica comprendindola, construyendo
activamente el nuevo conocimiento a partir de la experiencia y el conocimiento previo.
De aqu que se sugiere que el trabajo inicial lleve a los alumnos y alumnas a expresar
qu es lo que ellos(as) saben con respecto al tema que se trabajar en la unidad, en este
caso, las potencias.
- En el nivel anterior, el trabajo de este tema estuvo orientado al trabajo con potencias
de base y exponente natural, a la multiplicacin y divisin de potencias de 10 y de
un nmero natural o decimal por una potencia de 10, y a las potencias de 10 y la
descomposicin cannica de un nmero natural. Por lo tanto, las actividades de esta
primera etapa pueden estar orientadas a que los(as) estudiantes recuerden y recuperen
estos conocimientos.
Pginas 50 y 51
- Las potencias de base nmero natural fueron trabajadas en el nivel anterior, por
lo que se sugiere retomar planteando algunas situaciones ya conocidas por los(as)
alumnos(as). Se recomienda poner especial nfasis en la definicin de potencia como la
expresin abreviada de una multiplicacin de factores iguales.
- Una de las dificultades que comnmente se puede observar al trabajar este contenido
es que los(as) alumnos(as), al enfrentarse a una potencia, calculan el producto entre la
base y el exponente. Por ejemplo:
52 = 5 2 = 10
Para evitarlo, se sugiere que al momento de definir el concepto de potencia se indique
que an es una notacin para:
an = a a a a
si a n N
n factores iguales
Destacando que deben ser factores iguales, ya que comnmente se dice:
an = a a a a
n veces a por s misma
Se recomienda relacionar el trmino veces con la multiplicacin (5 veces
2 = 5 2 = 10). Es decir, se mantiene el concepto de adicin iterada.
Objetivos
26
- Memorice con
potencias de
fracciones.
- Calculadora.
- Libro de actividades:
pginas 22 y 23.
- CD de actividades
interactivas.
Pginas 52 y 53
- Al igual que al trabajar con el contenido anterior (potencias de nmeros naturales), se
sugiere reiterar el significado de las potencias, en especial en el sentido de que se trata
de n factores iguales ms que de n veces un nmero.
- Al igual que en los dos casos anteriores, se puede recalcar el tema de la definicin de
una potencia. Comience por retomar el tema de multiplicacin de nmeros decimales,
ya que al igual que con las fracciones, es un tpico difcil de aprehender por los(as)
alumnos(as). Puede presentar una serie de ejercicios que impliquen realizar esta
operacin. Adems, en estos nmeros ya no se cumple la regla que dice que el producto
siempre ser mayor que los factores como ocurre en el conjunto de los naturales. Por
ejemplo, el producto de 0,5 0,5 es 0,25, que es menor que ambos factores.
- Tambin es conveniente realizar ejercicios de multiplicacin de fracciones, ya que el
concepto de fraccin y sus operaciones es un tema complejo y difcil de aprehender por
los(as) alumnos(as), por lo que es preciso retomarlo las veces que sea necesario.
- Al introducir la base fraccionaria en una potencia, se recomienda recalcar la necesidad
de escribirla entre parntesis, ya que de no hacerlo as, el valor de la potencia no ser el
mismo. Por ejemplo:
4
16
2 4 16 2
=
=
256
4
4 4
- Como una forma de reforzar el clculo mental y a la vez trabajar el contenido de las
pginas, puede pedir a sus estudiantes que construyan un memorice con potencias de
base fraccionaria. Reunidos en parejas, confeccionan 20 tarjetas de cartulina de 9 x 6
cm. En 10 de las tarjetas deben escribir una potencia de base fraccionaria y en las otras
10 los respectivos resultados. Luego, disponen las tarjetas boca abajo sobre la mesa.
Cada integrante de la pareja dar vuelta dos cartas. Si se corresponden (potencia y su
valor), se las queda. Si no, las vuelve a poner boca abajo en el mismo lugar donde las
encontr. Si el otro jugador sabe dnde est la pareja de una de las cartas, las da vuelta.
Gana quien tenga la mayor cantidad de cartas.
Proyecto CreaMundos
Matemtica 7
UNIDAD 2
Contenido:
- Potencias de base
fraccionaria o nmero
decimal positivo y
exponente natural.
Habilidades:
- Calcular, resolver.
27
PLANIFICACIN
Interpretar potencias
de base natural,
fraccionaria y decimal
y exponente natural
como multiplicacin
de factores iguales.
"Potencias"
Contenidos/
Habilidades
Recursos didcticos/
Materiales digitales
Multiplicar potencias
de igual base y
distinto exponente y
de igual exponente y
distinta base.
Contenido:
- Multiplicacin de
potencias.
Habilidades:
- Representar, resolver,
calcular, verificar.
Dividir potencias de
igual base y distinto
exponente y de igual
exponente y distinta
base.
Contenido:
- Divisin de potencias.
Habilidades:
- Representar, resolver,
calcular, aplicar.
Objetivos
Actividades/Orientaciones
Instancias evaluativas
- Libro de actividades:
pginas 24 y 25.
Pginas 54 y 55
- Para el trabajo con la multiplicacin de potencias de igual base, puede plantear una
situacin que permita al alumno(a) realizar el clculo de rea de cuadrados y rectngulos.
Incluso puede pedir que realicen la actividad de manera grfica. Es importante que las
medidas de los lados de los cuadrados estn expresadas como potencias (al igual que en
la actividad de inicio). De lo contrario no tendra sentido, ya que lo que interesa es que
los(as) alumnos(as) practiquen la multiplicacin de potencias de igual base. En el caso de
los cuadrados, coincidirn el valor de la base y del exponente. En el caso de los rectngulos,
sern medidas distintas expresadas en la misma base. Comience por cantidades pequeas
o conocidas, como las potencias de base 2 y 3.
- Como una manera de ampliar el trabajo realizado en esta pgina, se sugiere plantear a sus
estudiantes ms ejercicios en los que deban aplicar las propiedades trabajadas, pero esta
vez, los factores sern ms de dos. El propsito es que el estudiante verifique que estas
propiedades no dependen de la cantidad de factores, sino de las caractersticas de estos y
de sus exponentes.
- Las posibles dificultades pueden venir dadas por la poca experticia en la multiplicacin de
nmeros decimales, o por el clculo errneo que realizan entre base y exponente, al no
plantear la potencia como una expresin abreviada de la multiplicacin entre n factores
iguales.
- Para complementar las actividades y profundizar contenidos, puede proponer los ejercicios
de las pginas 24 y 25 del libro de actividades del alumno.
Pginas 56 y 57
- Se sugiere confeccionar dos grupos de 10 tarjetas de cartulina. En uno de los grupos escriba
una serie de ejercicios de divisin de potencias de igual base. En el otro grupo anote los
resultados correspondientes, pero escritos como potencia. Pegue ambos grupos en la
pizarra y pida que relacionen las tarjetas. Si lo considera necesario, puede confeccionar
un tercer grupo de tarjetas, en las que escribir los valores para cada resultado expresado
como potencia. Los alumnos, adems de relacionar cada expresin con su resultado como
potencia, debern relacionar este con su valor correspondiente. Es posible realizar ejercicios
usando nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
- Se recomienda realizar ejercicios de divisin de fracciones, ya que el concepto de fraccin y
sus operaciones es un tema complejo y difcil de aprehender por los(as) alumnos(as), por lo
tanto es preciso retomarlo las veces que sea necesario.
1
2
1
2
28
- CD de Recursos para
el docente.
Pginas 58 y 59
- En estas pginas se encuentra una Evaluacin Intermedia (de proceso) que busca
proporcionar datos sobre la evolucin de los alumnos y sobre la enseanza del docente.
- Se sugiere invitar a los alumnos a trabajar de manera individual en las pginas de la
Evaluacin Intermedia. Es importante que los estudiantes desarrollen esta actividad de
manera individual para conocer el estado de sus aprendizajes.
- Esta evaluacin de proceso no involucra que las actividades planteadas deban ser
calificadas. Lo que s es necesario es practicar una correccin explicativa con los(as)
estudiantes, entregndoles comentarios sobre sus errores y las orientaciones necesarias
para superarlos. Se sugiere desarrollar las instancias para evitar que sientan la evaluacin
como una situacin de amenaza.
UNIDAD 2
Evaluar el estado de
avance en el proceso de
aprendizaje de los(as)
estudiantes.
Contenidos:
- Utilizacin de
potencias.
- Potencias de base y
exponente natural.
- Potencias de base
fraccionaria o nmero
decimal positivo y
exponente natural.
- Multiplicacin y
divisin de potencias.
Habilidades:
- Identificar,
representar, resolver,
calcular, aplicar.
29
PLANIFICACIN
Evaluacin intermedia.
Proyecto CreaMundos
Matemtica 7
"Potencias"
Objetivos
Determinar otras
propiedades de las
potencias.
Describir y
fundamentar la
posibilidad de escribir
cualquier nmero, por
grande o pequeo que
este sea, utilizando
potencias de base
diez y exponente
entero, asocindolo
a la estructura del
sistema de numeracin
decimal.
Contenidos/
Habilidades
Recursos didcticos/
Materiales digitales
Contenido:
- Otras propiedades de
las potencias.
Habilidades:
- Representar, aplicar,
calcular, analizar.
- Libro de actividades:
pginas 24 y 25.
Contenido:
- Potencias de base 10
y nmeros decimales.
Habilidades:
- Representar, calcular,
resolver.
Actividades/Orientaciones
Instancias evaluativas
Pginas 60 y 61
- Las dificultades observadas en este contenido no solo tienen relacin con confundir las
propiedades, sino tambin con atribuir a las potencias propiedades que no tienen. Por
eso se sugiere verificar junto a los(as) alumnos(as), en los siguientes ejemplos, que las
potencias no son conmutativas, no son asociativas ni tampoco distributivas con respecto a
la suma:
an = na?
m
m
(a)n) = a(n) ?
(a + n)n = an + bn?
- Para clarificar lo anterior, es posible proponer ejemplos sencillos que grafiquen lo
propuesto por las expresiones anteriores.
Si a = 2, b = 1, n = 3 y m = 4, verifica si las siguientes expresiones son verdaderas o
falsas:
an = na
(a + b)n = an + bn
m
m
(an) = a(n )
Pginas 62 y 63
- En este nivel lo que se busca es que los(as) alumnos(as) relacionen el tipo de exponente
que acompaa a la base 10 con el tipo de nmero que se obtendr. Hasta el momento
solo se haba trabajado con los exponentes positivos. Usar nmeros negativos permite
introducir el conjunto de los nmeros decimales.
- Se propone retomar el contenido de la descomposicin cannica de un nmero, de manera
de refrescar lo que los(as) alumnos(as) han aprendido en torno a este tema. Tal vez sea
necesario incluso volver a retomar la relacin que existe entre el exponente de la potencia
de base 10 y el nmero que representa, y cul es el significado que tiene este exponente.
- Se recomienda analizar lo que sucede cuando el nmero por el que se multiplica la
potencia de 10 tiene ms de un dgito. En estos casos, las cifras del nmero natural
completan el nmero de la cifra decimal que indica el exponente. Por ejemplo:
345 1012 = 0,000000000345
12
Propiedad
Procedimiento Ejemplo
a a =a
n
n+m
an : am = an - m
(an)m = an m
(a b)n = an bn
n
n
n
(a : b) = a : b
- Para complementar las actividades y profundizar
contenidos, puede proponer a sus alumnos
resolver las actividades de las pginas 24 y 25
propuestas en el libro de actividades. Luego, puede
revisar y resolver con ellos aquellos ejercicios que
podran presentar mayores dificultades.
Dcimo
10-1
Centsimo
10-2
Milsimo
10-3
Diezmilsimo 10-4
Si lo considera necesario, puede agregar una
tercera columna donde se presente el nmero
decimal extenso: 0,1; 0,01; 0,001; 0,0001.
30
Contenido:
- Raz cuadrada.
Habilidades:
- Calcular, utilizar,
resolver, analizar.
- Libro de actividades:
pginas 26 y 27.
- Calculadora.
Pginas 64 y 65
- Se sugiere sealar cules son los nmeros racionales positivos y recordar cmo se
representan.
- Se recomienda reforzar los cuadrados perfectos y a partir de ah introducir el concepto de
raz cuadrada. Puede pedir a sus estudiantes que escriban los cuadrados perfectos menores
de 500.
- Se aconseja poner especial atencin a la resolucin de la actividad 2. Quizs sea
conveniente que realice ejercicios similares previamente. Del mismo modo, se sugiere guiar
la actividad 3 de la pgina 64, que contempla la utilizacin de calculadora.
Resolver operaciones
combinadas con
potencias y races
cuadradas exactas.
Contenido:
- Operatoria
combinada.
Habilidades:
- Calcular, aplicar.
- Libro de actividades:
pginas 26 y 27.
Pginas 66 y 67
- Se sugiere recordar a los alumnos los conceptos de permetro, transformacin de decimal a
fraccin y operatoria con fracciones.
- Se recomienda colocar especial nfasis en la prioridad de las operaciones con y sin
parntesis. Quizs sea necesario que realice algunos ejercicios previamente para reforzar
este contenido. Puede utilizar el afiche confeccionado por los(as) estudiantes durante el
desarrollo de la unidad anterior.
Proyecto CreaMundos
Matemtica 7
31
PLANIFICACIN
Determinar la raz
cuadrada de cuadrados
perfectos.
UNIDAD 2
"Potencias"
Objetivos
Contenidos/
Habilidades
Recursos didcticos/
Materiales digitales
Actividades/Orientaciones
Instancias evaluativas
Resolucin de
problemas.
Entregar estrategias
de resolucin de
problemas.
Contenido:
- Propiedades de las
potencias.
Habilidad:
- Interpretar.
- Texto digital.
Pginas 68 y 69
- Cuando los(as) estudiantes pueden relacionar las ideas matemticas con otros contextos
o reas, la comprensin que se logra puede ser ms profunda y duradera. A raz de esto,
se sugiere explicarles que cuando se enfrentan a un problema, pueden utilizar variadas
estrategias, pero para otorgar un orden a sus procedimientos seguirn la secuencia con la
que han trabajado aos anteriores:
Paso 1: comprender el enunciado.
Paso 2: planificar.
Paso 3: resolver.
Paso 4: revisar la solucin.
- Para una mejor comprensin del problema que se encuentra desarrollado en la pgina 68,
puede usar el texto digital y proyectar la pgina para analizar la informacin entregada por
el problema, as como la estrategia de resolucin.
Herramientas
tecnolgicas.
Contenido:
- Potencias en la
calculadora cientfica.
Habilidades:
- Expresar, utilizar,
calcular, analizar.
- Calculadora cientfica.
Pginas 70 y 71
- Para realizar esta actividad es importante que cada estudiante tenga su calculadora
cientfica.
- Puede usar un proyector para presentar a sus estudiantes la calculadora cientfica del
computador y realizar en conjunto la actividad propuesta en la pgina 70. Luego, puede
hacer que los alumnos trabajen en forma individual o en parejas en las actividades
propuestas.
Usar calculadora
cientfica para calcular
expresiones con
potencias.
Para no equivocarse.
Identificar, corregir
y justificar errores
cometidos en
operaciones con
potencias.
Contenido:
- Operaciones con
potencias.
Habilidades:
- Analizar, corregir.
Pginas 72 y 73
- Se recomienda dejar que los(as) alumnos(as) desarrollen de manera individual los
ejercicios de las pginas 72 y 73. Luego puede corregir en conjunto, dando mayor nfasis
a las justificaciones de los errores y fomentando en sus estudiantes la explicacin y
justificacin de los errores cometidos.
Ampliando mis
conocimientos.
Ampliar los contenidos
trabajados a lo largo de
la unidad.
Contenido:
- Regularidades y
aplicaciones de las
potencias.
Habilidades:
- Reconocer, analizar,
interpretar.
Pginas 74 y 75
- Se sugiere resolver en conjunto la actividad inicial, de modo que sus alumnos(as)
comprendan el concepto de regularidad.
- Luego puede pedirles que resuelvan de forma individual las actividades propuestas, para
ms tarde confrontar y analizar resultados en forma conjunta.
1
1
1
1
2
1
1
3
3
1
1 4
6
4 1
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1
1 9 36 84 126 126 84 36 9 1
32
Evaluacin Final.
Contenido:
Evaluar sumativamente - Potencias.
Habilidades:
los contenidos
trabajados a lo largo de - Interpretar, aplicar,
evaluar.
la unidad.
Resumen y
Contenido:
Solucionario Evaluacin - Potencias.
Final.
Habilidades:
- Recordar, aplicar.
Entregar y generar
un instrumento
que permita a los
estudiantes crear
un resumen de lo
trabajado a lo largo de
la unidad a travs de
un organizador grfico
especfico.
- Libro de actividades:
pginas 28 a 35.
- CD de Recursos para
el docente.
Pginas 76 a 79
- El propsito de estas pginas es que los(as) alumnos(as) se enfrenten a preguntas del tipo
seleccin mltiple relacionadas con todos los contenidos de la unidad.
- Una vez terminada la evaluacin, es recomendable motivarlos para que cada uno detecte
qu contenido fue evaluado en cada pregunta y el resultado que obtuvo.
- Para complementar las actividades y profundizar contenidos, puede proponer leer y
trabajar en las secciones Aprendiendo a responder y Evaluacin Simce, respectivamente,
disponibles en el libro de actividades del alumno.
Pgina 80 y 81
- Puede comenzar por explicar qu es un cuadro sinptico. Si lo considera pertinente, puede
ayudar a los(as) alumnos(as) a completar la primera parte del cuadro.
- Una vez que hayan terminado, se puede revisar la informacin contenida en el cuadro,
de modo que los(as) alumnos(as) puedan plantear sus dudas e inquietudes respecto a
los contenidos tratados. De este modo disponen de un material completo y eficiente para
estudiar posteriormente.
- A partir de la autoevaluacin, los(as) alumnos(as) pueden reflexionar y determinar las
estrategias que deberan seguir para mejorar su grado de manejo de los contenidos.
Bibliografa sugerida
Pginas webs
http://www.sectormatematica.cl
33
PLANIFICACIN
- Marta Riveros; Pierina Zanocco; Veerle Cunde; Ivette Len, Resolver problemas matemticos: una tarea de
profesores y alumnos, Publicaciones Facultad de Educacin, Pontificia Universidad Catlica, 2002, Santiago
Chile.
UNIDAD 2
Realizar actividades de
metacognicin.
Proyecto CreaMundos
Matemtica 7