Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

RESUMEN LOMCE

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

L.ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

ESTRUCTURA
Prembulo
Ttulo Preliminar
Ttulo I Las enseanzas y su ordenacin
Ttulo II Equidad en Educacin
Ttulo III Profesorado
Ttulo IV Centros docentes
Ttulo V Participacin, autonoma y Gobierno de los centros
Ttulo VI Evaluacin del Sistema Educativo
Ttulo VII Inspeccin del Sistema Educativo.
Ttulo VIII Recursos Econmicos.
LOE
Disposiciones Adicionales
Disposiciones Transitorias
Disposicin Derogatoria nica
Disposiciones Finales

LOMCE
Disposiciones Adicionales
Disposiciones Transitorias
Disposiciones Finales-

L.ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

SISTEMA

L.ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

SLO 1 ARTCULO: MODIFICACIN A

LOE.
CAMBIOS BASADOS: RESULTADOS DE OBJETIVOS DE
EVALUACIONES INTERNACIONALES, Y DETECCIN Y
ANLISIS DE PRINCIPALES PROBLEMAS.
FORTALEZAS: UNIVERSAL, EQUITATIVO, FINANCIACIN
Y RATIOS ALUMNO/PROFESOR.
DEBILIDADES: ELEVADAS TASAS DE ABANDONO
TEMPRANO, BAJAS TASAS DE TITULADOS EN
ENSEANZAS SECUNDARIA O ALUMNOS EXCELENTES.,
DEVALUACIN SOCIAL DE LA FP, RESULTADOS EN
PRUEBAS INTERNACIONALES, AUSENCIA DE
SEALIZACIN EXTERNA: PRUEBAS CENSALES,
EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS; ESCASA AUTONOMA
EN CENTROS EDUCATIVOS Y BAJA COMPETNECIA EN
LENGUAS EXTRANJERAS.
L.ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

OBJETIVOS:
DISMINUIR TASAS DE ABANDONO ESCOLAR,
AUMENTAR TASAS DE TITULACIN SECUNDARIA,
MEJORAR NIVEL DE CONOCIMNEITOS EN REAS
PRIORITARIAS,
ESTABLECER UN SISTEMA DE SEALIZACIN CLARO DE LOS
OBJETIVOS,
PROMOVER LA AUTONOMA DE LOS CENTROS DOCENTES,
INCORPORAR Y POTENCIAR LAS TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y COMUNICACIN,
IMPULSAR Y MODERNIZAR LA F.P.,
MEJORAR EL APZ DE LENGUAS EXTRANJERAS,
RACIONALIZAR LA OFERTA EDUCATIVA.
L.ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

MEDIDAS
RACIONALIZAR LA OEFERTA EDUCATIVA (SIMPLIFICAR EL
CURRCULO, REFORZAR LAS MATERIAS TRONCALES Y LAS
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES),
INCREMENTAR LA ATENCIN PERSONALIZADA (FLEXIBILIZAR,
ANTICIPAR Y EPRMEABILIZAR LAS TRAYECTORIAS FORMATIVAS),
ESTABLECER UN SISTEMA DE SEALIZACIN ESTANDARIZADO,
EXTERNO Y CENSAL,
IMPULSAR Y MODERNIZAR LA FP. INCREMENTAR Y PROMOVER LA
AUTONOMA DE LOS CENTROS DOCENTES VINCULNDOLA A LA
TRANSPARENCIA DE LOS RESULTADOS (CENTROS: ACCIONES DE
CALIDAD Y ESPECIALIZACIN,
DIRECCIN Y GESTIN DE LOS CENTROS),
POTENCIAR E INTEGRAR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y
LA COMUNICACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA- APRENDIZAJE,
MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS.
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CAMBIOS
SISTEMA EDUCATIVO => CURRCULO => EVALUACIN
EDUCATIVA => AUTONOMA DE LOS CENTROS =>
PRIMARIA: ESTRUCTURA DE CURSO.
(F.P.B. PUEDES ACCEDER DESDE 3 Y/O 2 DE LA ESO.
PERMEABILIDAD. DIVERSIFICACIN CURRICULAR PASA A 2
Y 3 COMO PROGRAMAS DE MEJORA. DESAPARECE
SELECTIVIDAD.)
CAMBIOS CURRCULO: CONCEPTO, ELEMENTOS,
ASIGNATURAS, COMPETENCIAS.
CONCEPTO CURRCULO: REGULACIN DE LOS ELEMENTOS
QUE DETERMINAN LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE PARA CADA UNA DE LAS ENSEANZAS.
ELEMENTOS: OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS,
METODOLOGA DIDCTICA, ESTNDARES DE APRENDIZAJE,
CRITERIOS DE EVALUACIN.
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COMPETENCIAS
COMPETENCIAS O CAPACIDADES PARA APLICAR DE
FORMA INTEGRADA LOS CONTENIDOS PROPIOS DE
CADA ENSEANZA Y ETAPA EDUCATIVA, CON EL FIN DE
LOGRAR LA REALIZACIN ADECUADA DE ACTIVIDADES
Y LA RESOLUCIN EFICAZ DE PROBLEMAS COMPLEJOS.
ANTES 8 CCBB. AHORA 7: COMPETENCIAS
PRIORITARIAS Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
PRIORITARIAS: LINGSTICA Y MATEMTICA, CIENCIA Y
TECNOLOGA.
TRANSVERSALES: DIGITAL, APRENDER A APRENDER,
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR,
SOCIAL Y CVICA. CONCIENCIA Y EXPRESIONES
CULTUTRALES.
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CONTENIDOS

O CONJUNTOS DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y

ACTITUDES QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE CADA
ENSEANZA Y ETAPA EDUCATIVA Y A LA ADQUISICIN DE COMPETNECIAS.
SE ORDENAN EN ASIGNATURAS, SE CLASIFICAN EN MATERIAS, MBITOS,
REAS Y MDULOS.
Contenidos transversales
Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas o
materias,
la comprensin lectora,
la expresin oral y escrita,
la comunicacin audiovisual,
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
el emprendimiento y
la educacin cvica y constitucional
Se trabajarn en todas las reas o materias de la Educacin Primaria y la
Educacin Secundaria Obligatoria.
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 METODOLOGA: COMPRENDE TANTO LA DESCRIPCIN DE

LAS PRCTICAS DOCENTES COMO LA ORGANIZACIN DEL
TRABAJO DE LOS DOCENTES.
CRITERIOS DE EVALUACIN: DEFINEN LO QUE SE QUIERE
VALORAR, LO QUE EL ALUMNADO DEBE LOGRAR, TANTO EN
TRMINOS DE CONCEPTOS COMO EN PROCEDIMIENTOS O
ACTITUDES. RESPONDEN DIRECTAMENTE A LO QUE SE
PRETENDE LOGRAR CON LA ASIGNATURA. EVALAN GRADO
DE ADQUISIN DE COMPETENCIAS Y CONSECUCIN DE
OBJETIVOS Y APRENDIZAJES.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE: CONCRECIONES DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIN QUE PERMITEN DEFINIR LOS
RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES Y CONCRETAN
MEDIANTE ACCIONES LO QUE EL ALUMNO DEBE SABER Y
SABER HACER EN CADA SIGNATURA. DEBEN PERMITIR
GRADUAR EL RENDIMIENTO O LOGRO ALCANZADO. TIENEN
QUE SER OBSERVABLES, MEDIBLES Y EVALUABLES YA QUE
CONTRIBUYEN Y FACILITAN EL DISEO DE PRUEBAS
ESTANDARIZADAS Y COMPARABLES.
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BLOQUES DE ASIGNTARUAS:
TRONCALES, ESPECFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA. BLOQUES => DIFERENTES NIVELES DE
RESPONSABILIDADES.
ASIGNATURAS TRONCALES: COMUNES, 50% HORARIO,
ELEMENTOS CURRCULO REGULADO POR GOBIERNO,
CONTENIDOS PUEDEN COMPLEMENTARSE.
ASIGNATURAS ESPECFICAS: MAYOR AUTONOMA
COMUNIDADES Y CENTROS. NO TODAS COMUNES.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTABLECE EL MEC Y
COMPLEMENTA COMUNIDAD. CONTENIDOS PUEDE
COMPLEMENTARLO EL CENTRO.
ASIGNATURAS LIBRE CONFIGURACIN: MAYOR NIVEL DE
AUTONOMA.
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Asignaturas primaria
-

TRONCALES
ESPECFICAS mnimo 3
Lengua castellana y Siempre:
literatura.
Educacin Fsica.
Matemticas.
Religin/ valores sociales
Lengua extranjera.
y cvicos.
Ciencias
de
la
naturaleza.
Ciencias sociales.
Al menos 1:
Educacin artstica.
2 lengua extranjera.
Religin.
Valores sociales y cvicos.

Mnimo 50 % de horario

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LIBRE CONFIGURACIN
Siempre:
Lengua
cooficial
y
literatura determinar:
Materia especfica no
cursada.
Profundizacin
o
refuerzo de troncales.

EVALUACIN:
POCOS CAMBIOS. ESTNDARES DE APRENDIZAJE, EVALAUCIONES
EXTERNAS, CRITERIOS DE TITULACIN.
EVALUACIONES EXTERNAS: 3 Y 6.
EVALUACIN DE 3 DE E.P.: REALIZADA POR CENTROS, DISEADA
POR COMUNIDADES, OBJETIVO: DETECCIN PRECOZ DE NEE Y
ESTABLECER MEDIDAS, CARCTER DIAGNSTICO, NO TIENEN
OBJETO ACADMICO. CARCTER DIAGNSTICO, OBJETO:
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Y ESCRITA, CLCULO Y
RESOLUCIN DE PROBLEMAS. RESULTADO DESFAVORABLE: EQUIPO
DOCENTE ADOPTAR MEDIDAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS.
NO SE COMUNICA A LAS FAMILIAS.
EVALUACIN DE 6: GOBIERNO ESTABLECE. CARCTER
DIAGNSTICO. OBJETO: GRADO DE ADQUISICIN DE C.L; C.M, C Y T;
Y OBJETIVOS. RESULTADO POR NIVELES. SE ENTREGANA FAMILIA, 2
CENTROS.
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 INCREMENTAR LA ATENCIN PERSONALIZADA.

FLEXIBILIZAR, ANTICIPAR Y PERMEABILIZAR LAS
TRAYECTORIAS FORMATIVAS:
MEDIDAS ORDINARIAS DEL EQUIPO DOCENTE,
CONSECUENCIA EVALUACIN 3.
PLANES DE MEJORA EN 6, CONSECUENCIA DE LA
EVALUACIN A FINAL DE ETAPA.
(PROGRAMAS DE MEJORA DE 2 Y 3 ESO, SOLO
POR PROBELMAS D EDIFICULTADES)
INCREMENTAR AUTONOMA: PROYECTO
EDUCATIVO DEL CENTRO, PROYECTO EDUCATIVO
DE ESPECIALIZACIN CURRICULAR, PROYECTO
EDUCATIVO DE CALIDAD.
TRANSPARENCIA: NOTAS PBLICAS.
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AUMENTA LIDERAZGO DIRECTOR

(SE LAS QUITA AL CONSEJO ESCOLAR) APROBAR
PROGRAMACIN GENERAL ANUAL, NORMAS DE
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO Y P.E.
DIRECTOR/A: DEBE TENER CERTIFICADO ACREDITATIVO DE
HABER SUPERADO CURSO FORMATIVO SOBRE DESARROLLO
DE LA FUNCIN DIRECTIVA (MEC), VALORACIN DE
EXPERIENCIA
PREVIA
(JEFE
DE
ESTUDIOS,
COORDINADOR/A), COMPOSICIN DE LA COMISIN DE
SELECCIN
(MS
PESO
REPRESENTATES
DE
ADMINISTRACCIN
EDUCATIVA),
IGUALDAD
DE
CONDICIONES ENTRE PROFESORES DEL CENTRO Y
EXTERNOS.
SELECCIN DE PROFESORADO. INCENTIVOS O CASTIGOS
SEGN CONSECUCIN DE OBJETIVOS.
L.ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

POTENCIAR
LASTIC: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE,
UTILIZACIN COMPARTIDA DE PLATAFORMAS
DIGITALES Y TECNOLGICAS, SELECCIN DE
RECURSOS, ESTABLECIMIENTO DE ESTNDARES.
LENGUAS EXTRANJERAS: SE PRIORIZAR
COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL. LENGUA
CASTELLANA SLO COMO APOYO.
INCORPORACIN A CENTROS DE EXPERTOS CON
DOMINIO DE LENGUA.
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CONCEPTO NEAE:
Alumnos y alumnas que requieran una atencin
educativa diferente a la ordinaria, por presentar
necesidades educativas especiales, por
dificultades especficas de aprendizaje, TDAH, por
sus altas capacidades intelectuales, por haberse
incorporado tarde al sistema educativo, o por
condiciones personales o de historia escolar,
puedan alcanzar el mximo desarrollo posible de
sus capacidades personales y, en todo caso, los
objetivos establecidos con carcter general para
todo el alumnado.
L.ELVIRA GONZLEZ VALLEJO