Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

PROGRAMACIN ANUAL
I.

DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA
DIRECTOR
SUB DIRECTORA ACADEMICA
SUB DIRECTORA DE NIVEL
COORDINADOR (A)
CICLO
GRADO
SECCIONES
PROFESORES
II.

: IE Pedro Ruiz Gallo

: Crl. Mario Risco Carmen
: Lic. Gisella Vargas Matayoshi
: Prof. Cecilia Torres Bastdas
: Prof. Luis Reyes Medina
: VI Ciclo Secundaria
: 1 de Secundaria
: A-B-C-D-E-F-G
:
: Prof. Samuel Fernando Alejos Del Carpio

DESCRIPCIN GENERAL:

El rea de Educacin Religiosa afronta las necesidades espirituales y religiosas que poseen y viven los estudiantes de los diferentes
grados y ciclos, inmersos en una realidad concreta, tangible y compleja; rica e inmersa en la tradicin histrica, religiosa y formativa
de un pas multicultural como es el Per. Por tal motivo, la Educacin religiosa pretende que el estudiante acte con sentido
trascendente, desarrollando su inteligencia intrapersonal, interpersonal, espiritual y que utilice sus capacidades, valores,
virtudes, actitudes, emociones, conocimientos, para relacionarse con Dios, resolver sus problemas personales, ejecutar acciones de
bien comn, preservar el medio ambiente, etc; dndole sentido y significado a sus experiencias contextualizadas (Rutas del
Aprendizaje de Educacin Religiosa ONDEC. Pg. 34. 2013). Es este el principio fundamental del rea de Educacin Religiosa: la
formacin de la inteligencia espiritual en el estudiante, empleando los elementos propuestos por los diferentes aportes de
especialistas en el tema. De igual manera, las competencias planteadas dentro de la Educacin Religiosa permiten que el estudiante
desarrolle habilidades sociales, intelectuales y emocionales necesarias para su crecimiento en la sociedad, inmersin en la realidad,
pensamiento crtico y trascendente, desenvolvimiento en el mundo globalizado y respeto frente a la diversidad cultural, religiosa y
tnica. Esto bajo la condicin de formar estudiantes con mentalidad internacional, capaces de velar por el cuidado del planeta y
contribuir en la creacin de un mundo mejor y ms pacfico.
III.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural

Se desenvuelve con autonoma para lograr su bienestar.
Ejerce su ciudadana a partir de la comprensin de las sociedades.
Aplica fundamentos de ciencia y tecnologa para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida.
Emprende creativamente sueos personales y colectivos
interacta con el arte expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad de cultural.
Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable

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8. Construir y usar la matemtica en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnologa.

IV.

V.

TEMAS TRANSVERSALES:

Trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunidad educativa

Educacin para la higiene y una vida saludable
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

CICLO VI 1 de Secundaria
COMPETENCIAS

COMPETENCIAS DEL CICLO

Identifica los distintos momentos de la Historia de la Salvacin donde

CAPACIDADES
1. Reconoce la accin amorosa de Dios en su vida

Dios, por su misericordia, se manifiesta a los hombres y a su pueblo.

y en la historia, interactuando con el entorno

Reconoce el proceso histrico de la Biblia, en su origen, estructura,

natural

finalidad e interpretacin bsica en relacin con la historia y experiencia

religiosa con el pueblo de Israel. Practica el perdn y la reconciliacin
VERDAD

como medios para restablecer la relacin de amistad con Dios, con los

TRASCENDENTE

dems y con la naturaleza, deteriorada por el pecado y transformada por

la gracia. Interpreta los distintos elementos que conforman el fenmeno
religioso en su estructura y su expresin histrica, como base de
comprensin de las distintas religiones. Comparte su fe con los dems
respetando la cosmovisin religiosa de sus compaeros.
HABILIDADES ESPECFICAS: Investigacin
Acepta a Jesucristo como modelo de juventud, hombre y Salvador,

JESUCRISTO
MODELO

una

actitud

de

trascendente, reconcilindose con Dios, consigo

mismo, con los dems y con la creacin (Fe y
conversin).
3. Da razn de

su

fe

con

argumentos

comprensible y con gestos crebles para el

hombre actual en diferentes contextos (Fe como
Verdad, Fe y Razn).
1. Interpreta la realidad a la luz del mensaje y
ejemplo

principios de su consciencia moral en la familia, el barrio, la comunidad y

cosmovisin

HABILIDADES ESPECFICAS: De Pensamiento

con

agradecimiento y respeto (Fe histrica).

2. Asume su identidad de persona humana,

desde una cosmovisin cristiana, para actuar como l. Practica los

la comunidad educativa, en situaciones que la sociedad le presente.

cultural,

de

Jesucristo,
cristiana

construyendo

para

actuar

en

una
su

entorno.
2. Acta segn los principios de la consciencia
moral cristiana en situaciones concretas de la

TRANSFORMACI

Ejerce su liderazgo con responsabilidad en la comunidad donde se

vida.
1. Transforma el mundo participando en la vida y

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desenvuelve. Busca la paz promoviendo el dilogo en situaciones de

conflicto y evitando la violencia e indiferencia en el entorno. Acta de
N DEL MUNDO

misin de la comunidad de creyentes.

2. Se compromete a trabajar con todos buscando
la paz, la solidaridad, la justica y el bien comn

acuerdo con los principios de la justicia, la paz, la fraternidad y la unidad

movido por el amor.

en su familia, institucin educativa y comunidad.

VI.

HABILIDADES ESPECFICAS: Sociales

CALENDARIZACIN:

BIMESTRE
I
II
III
IV
VII.

INICIO

TERMINO

07 DE MARZO
06 DE MAYO
16 DE MAYO
22 DE JULIO
08 DE AGOSTO 30 DE SETIEMBRE
10 DE OCTUBRE 20 DE DICIEMBRE

SEMANAS

DESCANSO

09
10
08
10

09 AL 13 DE MAYO
25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO
03 AL 07 DE OCTUBRE

VALORES E INDICADORES

BIM

VALORES

RESPETO

INDICADORES

Saluda y muestra consideracin a los miembros de la comunidad educativa, mostrndose asertivo, respetando
y poniendo en prctica las normas de convivencia.
Se comunica asertivamente con todos los miembros de la comunidad educativa.
Muestra tolerancia al escuchar con atencin las diferentes opiniones y emite con prudencia sus puntos de vista.

SENSIBILIDAD AL
MEDIO AMBIENTE

Promueve la participacin en actividades de proteccin del medio ambiente en su comunidad.

Aplica las 3R (recolecta, recicla y resa) para el cuidado del medio ambiente.

II

TOLERANCIA

Convive respetando las opiniones y las diferencias de los dems.

Acepta, comprende y colabora con los diferentes estilos de aprendizaje de sus compaeros.
Expresa sus opiniones con empata.

II

LIBERTAD Y
AUTONOMA JUSTICIA

Es libre de expresar y actuar segn sus principios, respetando las normas establecidas por la sociedad.
Acta y promueve comportamientos que lo lleven a una convivencia armoniosa.

III

SOLIDARIDAD

Acta solidariamente con sus pares ante diversas situaciones.

Realiza campaas de sensibilizacin en su comunidad educativa.
Promueve y participa de acciones solidarias en beneficio de la comunidad.

SENSIBILIDAD AL
MEDIO AMBIENTE

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Promueve la participacin en actividades de proteccin del medio ambiente en su comunidad.
Aplica las 3R (recolecta, recicla y resa) para el cuidado del medio ambiente.

IV

HONESTIDAD

Evita la murmuracin y la crtica que afecten negativamente a la personalidad de los dems.

Acta de manera cogerente con lo que piensa, expresa y realiza.

IV

JUSTICIA

Acta con equidad e igualdad en las diversas situaciones de su entorno.

Expone con respeto sus puntos de vista y los fundamentos con argumentos vlidos.

III

VIII.

HABILIDADES DE APRENDIZAJE
HABILIDADES
1. PENSAMIENTO

DESCRIPCIN
Ser pensadores se refiere a aplicar, por iniciativa propia habilidades intelectuales
(anlisis, sntesis, criticidad, creatividad, curiosidad, razonabilidad, asuncin de
riesgos, reflexin, metacognicin) de manera crtica y creativa para reconocer y
abordar problemas complejos y tomar decisiones razonadas y ticas.

2. COMUNICACIN

Comunicarse de forma oral o escrita y comprender o conseguir que otros

comprendan diversos mensajes.

3. SOCIALES

Se refiere a la colaboracin, escucha, resolucin de conflictos, toma de decisiones,

resolucin de problemas, negociacin, colaboracin.

4. AUTOGESTIN
5. INVESTIGACIN

IX.

Desarrollo de estrategias de organizacin, gestin del tiempo, motivacin, control

del estado de nimo, manejo eficaz de contratiempos y dificultades (resilencia)
Desarrollo de estrategias mediante las cuales examinan, seleccionan, cuestionan y
descartan fuentes; registran y almacenan informacin; interpretan, analizan,
sintetizan y evalan informacin recabada; comunican y presentan el trabajo
resultante.

HABILIDADES DE ENSEANZA:

HABILIDADES
1. INDAGACIN

DESCRIPCIN
Este proceso implica el desarrollo de la curiosidad natural de los estudiantes, as como habilidades necesarias
para permitirles aprender de manera autnoma.

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2. COMPRENSI
N
CONCEPTUAL

El conocimiento conceptual desempea una funcin crucial para que los alumnos pasen del conocimiento a la
comprensin. Los alumnos comprenden cuando establecen conexiones entre el conocimiento nuevo que ha
de adquirir y sus conocimientos previos. La exploracin de conceptos ayuda a los alumnos a desarrollar la
capacidad de abordar ideas complejas, debatirlas y ayudarlos a descubrir el motivo por el que estudian;
asimismo que los alumnos pasen del pensamiento concreto al abstracto facilitando la transferencia de
aprendizaje a nuevos contextos.
3. CONTEXTOS
Cimentar el aprendizaje en contextos de la vida real (Guy Claxton, 2008:94) contribuye a que la experiencia
LOCALES
Y sea ms autntica y significativa para los alumnos, esto a su vez les ayuda a ver por qu estudian lo que
GLOBALES
estudian y sus aplicaciones. La exploracin de contextos locales y globales puede ayudar a que los alumnos
desarrollen una mentalidad internacional al ofrecerles oportunidades de indagar continuamente sobre toda una
variedad de temas e ideas locales y globales
4. TRABAJO EN La estrategia de enseanza se basa en el trabajo en equipo y la colaboracin. Vygotsky y Piaget consideraban
EQUIPO Y LA el aprendizaje como un fenmeno social y es el resultado de una compleja interaccin de mentes en contextos
COLABORACI
culturales especficos. El conocimiento no es algo que se pase de una persona a otra, sino ms bien algo que
N EFICAZ
se construye conjuntamente a travs de la interaccin entre colaboradores (Lai, 2011)
5. ENSEANZA
Es el proceso de identificacin de las estrategias ms eficaces para lograr objetivos convenidos de acuerdo a
DIFERENCIAD
cada uno o grupo de estudiantes, de tal modo que se puedan crear oportunidades de aprendizaje que
A
permitan cubrir diversidades.
X.

BIMESTRE

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS - MODULOS:

TTULO DE LA
UNIDAD

ENTENDIEND
O NUESTRA FE
COMO PARTE
DE NUESTRA
NATURALEZA
HUMANA

HABILIDADES
ESPECFICAS

CAMPOS TEMTICOS

TIEMPO
EN
HORAS

EL ORIGEN DEL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE: (CIC 44-49)

IDENTIFICA

ASUME

La Religin: El hombre y lo sagrado.

Smbolos y lenguaje religioso, vas de acceso a Dios.
Las Religiones: visin de Dios, de la vida y del hombre.
Religin y proyecto humano: la experiencia religiosa como experiencia humana.
Influencia de la religin en las manifestaciones artsticas y culturales de un
pueblo.

18 horas

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LA REVELACIN DIVINA
ASUME

II
CONOCEMOS
NUESTRA
HISTORIA
COMO
PUEBLO DE
DIOS

IDENTIFICA

ASUME

Biblia: Concepto, lenguas, autores y clasificacin (A.T y N.T).

El Antiguo Testamento
Tradicin: Comunicacin oral de la Revelacin de Dios
MAGISTERIO DE LA IGLESIA
Custodia de la Biblia y Tradicin
LAS ALIANZAS

IDENTIFICA

20 horas

Alianza con Adn, No, Abraham, Israel o Sinatica y la alianza del nuevo y eterno
testamento.
El Declogo (Catecismo Catlico, Ex. 20,1-11; Deut. 5,6-21): Fundamentos
Bblicos: A.T.

EL PRIMER MANDAMIENTO
JUZGA

III

ANALIZA

Exigencias del Primer Mandamiento.

Pecados contra el Primer Mandamiento
EL SEGUNDO MANDAMIENTO

16 horas

VALIDA

NOS
ACERCAMOS
AL PADRE
MEDIANTE LA
OBEDIENCIA

ESTIMA

Mensaje del Segundo Mandamiento.

Pecados contra el Segundo Mandamiento.
EL TERCER MANDAMIENTO

Del da sbado al da Domingo.

La guarda del da Domingo.

EVALA
LA ESCATOLOGIA DEL INDIVIDUO: Fil. 1,23; 2Cor. 5,8; 2 Cor 5,7; I Cor. 13,12;
1Cor.15,42-44
La muerte
El juicio Particular
DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA (Compendio de la Doctrina social de la Iglesia, del
Pontificio Consejo Justicia y Paz)

IV

ACTUAMOS
COMO EL
PADRE
DENTRO DE
LA SOCIEDAD

Introduccin del Concilio Vaticano II

Principios de solidaridad, subsidiariedad y bien comn
PRESENCIA DE LOS SANTOS PARA NUESTROS TIEMPOS:
Definicin de santidad.
Modelo de santidad: Domingo Sabio, Laura Vicua y Mara Goretti.
RELIGIOSIDAD POPULAR:

Veneracin de las reliquias, visitas a santuarios, peregrinaciones, procesiones, va

crucis, danzas religiosas, rosario, medallas, etc. CIC No 67.

20 horas

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XI.

EVALUACIN:
Diagnstica: se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. Se distinguen dos tipos de evaluacin diagnstica: La
primera es la evaluacin diagnstica inicial y la segunda es la evaluacin diagnstica puntual, (Rosales citado por Daz y
Hernndez, 2002).
Formativa: debe realizarse conjuntamente con el proceso de enseanza aprendizaje, ya que es considerada como parte
esencial de ste. Desde una perspectiva constructivista, para poder entender la evaluacin formativa, debe ser considerada
su condicin y su razn de ser. Para la aplicacin de la evaluacin formativa pueden ser utilizadas tcnicas de evaluacin
informal, semiformal y formal. Entre ellas se deben considerar: intercambio a travs de preguntas y respuestas, la
observacin intuitiva o dirigida a travs de la lista de cotejo, los diarios de clase, etc. para encuentros didcticos breves y
para eventos didcticos ms amplios, se pueden evaluar trabajos ms estructurados, evaluaciones de ejecucin o basadas
en problemas, mapas conceptuales, entre otros.
Sumativa: Se realiza al trmino de un proceso o ciclo educativo, su funcin principal es certificar el grado en que las
intenciones educativas se han alcanzado. A travs de ella, el docente puede verificar si los aprendizajes estipulados
educativos fueron alcanzados
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA

Verdad Trascendente. - El alumno estudia e interioriza el contenido doctrinal que el profesor pueda presentar. Abarca la lectura de
documentos eclesiales, filosficos y reflexivos, la comparacin de casos sociales con el mensaje cristiano contenido en el Evangelio y
testimoniado en la vida de Cristo.
Jesucristo Modelo. - Se tiene en cuenta el modelo de Cristo, como Seor, Salvador, Amigo y Dios quien nos entrega la Ley del Amor
como la plenitud de la ley. Con esta herramienta, el alumno realiza una crtica a la realidad que lo rodea buscando el bien comn. Se
tienen en cuenta los textos que presente el alumno, cuadros comparativos, trabajos de campo y exposiciones.
Transformacin del Mundo. - Posteriormente, a conocer la Verdad y seguir el Modelo, al estudiante aplicar dicho conocimiento y virtud
en la bsqueda del bien comn en beneficio de la sociedad que lo rodea. Se tendrn en cuenta la evaluacin de proyectos, de teatros, de
trabajos sociales y toda aquella actividad social que el colegio o el rea promueva.

INDICACIONES GENERALES
1. El estudiante es responsable de mantener intacto el trabajo realizado y preservarlo de tal forma que pueda ser empleado como ejemplo
en el Da de Logro de ser seleccionado.

2. Los trabajos escritos, monogrficos y de ndole artstico (collage, mural, afiche), deben ser archivados en un flder que permita al alumno
y al profesor llevar un orden de las evaluaciones y un seguimiento del crecimiento del estudiante.

3. El cuaderno debe contener las pruebas y exmenes firmados por su pap o apoderado. De igual manera, debe ser firmada toda
indicacin que se llegada por medio del cuaderno.

4. Las herramientas de evaluacin a emplear son: Fichas de observacin, intervenciones orales, trabajos grupales y coevaluaciones. Los
trabajos son realizados en el aula de clase para su observacin.

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XII.

BIBLIOGRAFA:

a) Del Docente:
Marco Curricular Nacional
Diseo Curricular Nacional
Rutas del Aprendizaje de Educacin Religiosa ONDEC. Pg. 34. 2013
Los enfoques de la enseanza y el aprendizaje en el Programa del Diploma. (2015)
Proyecto Emas: Gua Docente de Religin de 1 a 5 de Secundaria. Primera Edicin: septiembre. 2014
Nueva Evangelizacin: Religin Catlica. Editorial Casals. Tercera Edicin: junio 2009
Dei Verbum
Dominus Iesus
Catecismo de la Iglesia Catlica
Compendio del Catecismo de la Iglesia Catlica
Escatologa de
b) Del Alumno:
Texto.
.

Chorrillos,

de

del 2016
_________________________

Prof.

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Coordinador (a)

Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

____________________________

Sub Directora de Nivel

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Sub- Directora Acadmica