Ponto: PRTICA DE GRUPO PARA INSTRUMENTOS ACSTICOS

O fazer musical e seu produto, a msica, estiveram presentes nos

cenrios da histria humana de tal forma que essa atividade pode ser
considerada uma dimenso de memria e de afirmao da construo
cultural da humanidade.
At o comeo do sculo XIX, os instrumentos eram considerados
muito menos importantes do que as vozes (Bennett,1986). Dessa forma,
eram utilizados apenas como instrumentos de acompanhamento e nada
faziam seno duplicar uma voz ou assumir outra, na ausncia de algum dos
cantores. Contudo, compositores deste mesmo perodo, passaram a ter
cada vez mais interesse em escrever msicas para instrumentos, no
apenas danas, mas peas destinadas a serem tocadas e ouvidas, iniciando
assim a prtica de grupo para instrumentos acsticos.
Segundo Bastos e Piedade (2006) essa prtica, na histria da msica
instrumental brasileira, inicia-se na segunda metade do sculo XIX quando
os chamados grupos de pau e corda, constitudos por violo, cavaquinho e
flauta, eram comuns, principalmente na capital do imprio, Rio de Janeiro,
onde contriburam com o abrasileiramento da polca e mais tarde na
afirmao do choro como gnero musical definindo uma formao
instrumental tradicional que serve como base at os dias de hoje aos
estudantes e praticantes do gnero.
Sabe-se que, em relao s prticas de ensino e aprendizagem do
choro, desde seu nascimento at bem pouco tempo, a forma de ensino que
prevaleceu se deu atravs da tradio oral. Por se tratar de uma prtica
instrumental baseada na formao tradicional de um regional de choro formado por um violo de 6 cordas e outro de 7, um cavaquinho, um
pandeiro e um instrumento solista que pode ser um bandolim ou uma flauta,
ou outro - podemos classificar este fazer como uma prtica musical coletiva
instrumental. Em se tratando de ensino coletivo de instrumentos musicais,
atualmente no Brasil, diversos autores tem desenvolvido importantes
trabalhos que trazem este tema como objeto de estudo.
Entre estes autores, podemos citar Joel Barbosa (2004), com o ensino
coletivo de instrumentos musicais heterogneos em bandas de msica,
atravs de seu mtodo DA CAPO; Paulo Barros (2002) e seu Modulo
experimental para o ensino de choro - MEEC, com a proposta de inserir a
msica instrumental brasileira nos currculos das Instituies de Ensino
Superior-IES e Cristina Tourinho, com o ensino coletivo de violes, estes na
Bahia; Flvia Cruvinel (2005), com o ensino coletivo de violo, em Gois e
Liu Man Ying (2007) e o ensino coletivo direcionado no violino, atualmente
em Fortaleza, entre outros, cada um com contribuies metodolgicas
destinadas prtica de grupos para instrumentos musicais, que com as
devidas adaptaes, podem ser aplicados a qualquer tipo de instrumento
que se pretenda ensinar.
Dessa forma, tomando por base os instrumentos listados nas
especialidades desta subrea, o modelo metodolgico proposto por Barros
(2002) Modulo experimental para o ensino de choro, o MEEC, a proposta
que melhor se adequa para a implantao de uma disciplina que tenha o

objetivo de desenvolver a prtica de grupos para instrumentos acsticos,

visto que, se baseia entre outros, nos referenciais tericos do modelo
(T)EC(L)A proposto por Swuanwick (1979) onde poderemos trabalhar:
composio atravs das formas de criao musical, como improvisao e/ou
arranjos; execuo total ou parcial de peas levando em conta os
conhecimentos e habilidades tcnicas dos alunos de acordo com o nvel
classificatrio de ensino bsico, tcnico e tecnlogo (mdio e superior); a
apreciao de peas que fazem parte do repertrio tradicional e moderno do
gnero choro atravs de udios de gravaes originais e ou regravaes,
bem como documentrios que tratem sobre a histria( criao,
desenvolvimento, principais compositores) e sua evoluo ao longo do
tempo; estudos das tcnicas especficas de cada instrumento, bem como as
funes desses instrumentos dentro da formao de um regional ou
diversas formaes como duos, trios, quartetos, visando sempre as
experincias sonoras em grupos gerando nos alunos o entusiasmo em
participar e desenvolver sua tcnica, leitura criatividade e percepo, bem
como sua autonomia, respeito pelo prximo e sentimento de integrao. Por
fim, a utilizao de materiais didticos atravs de literatura aplicvel no s
a cada tipo de instrumento (individual), como tambm que auxiliem a
prtica coletiva.
Portanto, a adoo do Modulo experimental para o ensino de choro, o
MEEC como metodologia de ensino e aprendizagem na pratica de grupo
para instrumentos acsticos, ressaltando a importncia da adaptao e
adequao do mesmo realidade do contexto musical e social dos alunos
do ensino mdio e superior, uma forma eficaz de trabalhar os contedos
visando uma formao artstica e humana completa e consistente dos
alunos, no descartando, claro, as possibilidades de adoo de outros
mtodos que venham contribuir com esta proposta.