REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

LICEO BOLIVARIANO SAN FERNANDO
3 AO, SECCIN D
SAN FERNANDO, ESTADO APURE

Aprend
er
Investi
gando
y
Actuan
do
Proye
ctos

Profesor:

Integrantes:

Edward Suarez

Jemina Garca n 1
Carmen Bohorquez n 3
Yermilis Bolvar n 5
Onassis Rivas n 12
Miguel Briceo n 13
Saray Paruta n 18

San Fernando, 21 de Octubre de 2016

INDICE

Introduccin... 3
Trabajo con proyectos.. 4
Grandes proyectos comunitarios 4
Proyectos de Aprendizaje de cada grupo de clase. 5
Como trabajar dentro de un proyecto de aprendizaje 6
Como organizarse dentro de un proyecto ... 6
Como culmina un proyecto.. 7
Como se evala un proyecto... 8
Conclusin.. 9
Bibliografa. 10
Anexos 11

INTRODUCCION
El presente trabajo est ajustado a la argumentacin educativa establecida
dentro del Programa Nacional de Formacin de Educadores y la modalidad de
PROYECTOS CIENTIFICO, por considerar, los Proyectos de Aprendizajes como
2

una herramientas cientficas, que permiten evidenciar una situacin, que causa
interrogantes que deben ser estudiadas, a travs de un diagnstico participativo,
donde el investigador est involucrado en la accin educativa. Es por ello, que se
concibe el Proyecto de Aprendizaje como una estrategia metodolgica que parte
de necesidades e intereses de los estudiantes, convirtiendo la formacin docente
en la construccin significativa e integradora.

1) TRABAJO CON PROYECTOS

El nombre de trabajo por proyectos se aplica a una diversidad de propuestas
educativas que comparten unos mismos fundamentos tericos de la psicologa del
aprendizaje, pero que han surgido en contextos distintos y han seguido tambin su
3

propia evolucin. Un proyecto consiste en un conjunto de actividades, organizadas

y secuenciadas de tal forma que al final se obtenga un resultado o producto
determinado. Las bases comunes a las distintas propuestas se relacionan con los
siguientes aspectos:
El aprendizaje participativo, activo y en cooperacin
La motivacin y la implicacin de los aprendientes
La globalidad del aprendizaje y la transversalidad de los contenidos
El desarrollo de conocimientos declarativos e instrumentales
La relacin con el contexto social en que tiene lugar el aprendizaje
Las primeras propuestas de trabajo mediante proyectos aparecen a principios del
siglo XX, en el contexto de la enseanza primaria y secundaria. El filsofo
americano J. Dewey haba resaltado la influencia que la experiencia ejerce sobre
el razonamiento, y los pedagogos de la poca se inspiraron en sus ideas para
aplicarlas a la enseanza. En 1918 W. H. Kilpatrick defini el Mtodo de proyectos
como un plan de trabajo, que se elige libremente con el objetivo de realizar algo
que despierta el propio inters; puede tratarse de la resolucin de un determinado
problema, o bien de una tarea que se desea llevar a cabo. Por su parte, el belga
O. Decroly propona los centros de inters como eje articulador de las actividades
de aprendizaje del nio.
2) GRANDES PROYECTOS COMUNITARIOS
Definicin de Proyecto Comunitario
El proyecto comunitario es un instrumento en el cul se plantea la solucin o
alternativas posibles a un problema o, la satisfaccin de una necesidad sentida por
la colectividad; es decir, es un plan de accin detallado que resuelve un problema,
una necesidad colectiva, situacional, corresponsable y cogestionara de la
comunidad.
Tipos de Proyecto a Financiar
Proyectos Productivos: Son los que articulan las actividades productivas que
generan beneficios a la comunidad creando bienes y/o servicios sustentables en el
tiempo: cultivos.
Proyectos Sociales: Aquellos que brindan atencin de manera prioritaria a las
necesidades y demandas de los grupos ms vulnerables de la comunidad.
Ejemplos: nios abandonados, adolescentes en situacin de riesgo, nios y
jvenes excluidos del sistema escolar, programas dirigidos a atender a la tercera
edad, entre otros.

Proyectos de Infraestructura: Tienen por objeto el beneficio de sus comunidades a

travs de reparaciones, remodelaciones e instalaciones: Canchas, escuelas,
mdulos, calles, avenidas etc.
Pasos para Elaborar el Proyecto Comunitario
La ejecucin de los proyectos comunitarios debe ajustarse a lo aprobado en
asamblea de ciudadanos y ciudadanas, planificado y presupuestariamente
calculado. Debe plasmarse en el Formato Proyectos Comunitarios, diseado
para tal fin, el cual es avalado por MINPADES y cumple con los siguientes puntos:
1. Identificacin del proyecto
2. Justificacin del proyecto
3. Objetivos del proyecto
4. Beneficiarios del proyecto
5. Plan de inversin
3) PROYECTOS DE APRENDIZAJE DE CADA GRUPO DE CLASE
Definicin de Proyecto de Aprendizaje
Es un instrumento de planificacin que utilizan los colectivos escolares en el
proceso de enseanza-aprendizaje, para abordar necesidades e intereses a travs
de herramientas pedaggicas que permiten en el educando, familia y comunidad
la construccin del conocimiento desde la especificidad de cada contexto local,
involucrando los espacios que propone el sistema Educativo Bolivariano, para la
formacin del ser social en los ejes integrados como continuo humano del ser,
saber, hacer y convivir.
Funciones o Finalidades del Proyecto de Aprendizaje:
- Desarrollar las prcticas pedaggicas a partir de situaciones reales.
- Integrar a travs de los espacios, la escuela y la comunidad.
- Resolver necesidades existentes en los planteles y comunidades a partir del
abordaje pedaggico.
- Promover la investigacin de los autores y actores del hecho educativo.
- Resaltar la identidad socio-cultural, partiendo del contexto local.
- Formar individuos capaces de resolver problemas de su entorno.
- Promover el desarrollo endgeno.
- Activar la insercin ideolgica y filosfica como parte de la formacin de nuevos
republicanos.
4) COMO TRABAJAR DENTRO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

Hace varios aos que en la educacin de implementaron los proyectos de aula

como una herramienta o estrategia para el docente, los cuales le permiten de una
forma organizada, globalizada y centrada en una temtica trabajar con las reas
acadmicas del grado. Hoy despus de varios aos y de ensayo y error se ha ido
simplificando su elaboracin y su aplicacin sin dejar de mencionar que todava
existen debilidades, aunque se que muestra el inters por parte de los docentes
de mejorar la calidad educativa cada da.
Los proyectos son una herramienta de fcil aplicacin solo se tiene que llevar una
organizacin sistemtica del mismo.
Algunos tips para su aplicacin:

Seleccionar una temtica del inters del nio.

Enfocar todos los contenidos seleccionados en la temtica.
Las actividades y estrategias seleccionadas deben ser en funcin al
conocimiento del objeto y todo lo que se relacione al mismo.
Seleccionar contenidos necesarios exclusivamente para el tema o temtica.
Elaborar el proyecto en un tiempo relativamente corto o mediano plazo para
que no sea aburrido que los nios pierdan el inters.
De seleccionar contenidos paralelos tratar de escoger un da para ellos, de
verdad que para los nios y uno el docente a veces se tiende a se un poco
confuso dar unos contenidos y otros al mismo tiempo.
Todos los contenidos del programa de estudio se pueden encajar en la
diversidad de proyectos que se realicen durante el ao escolar.
Todo proyecto se inclina siempre por un rea acadmica especfica como
por ejemplo: hay proyecto que se seleccionan ms contenidos de sociales,
otros de ciencias pero todos los contenidos de lengua se vinculan a todos
los proyectos.
No todos los contenidos de matemtica pueden ser trabajados en todos los
proyectos y siendo un rea que requiere de un conocimiento profundo se
sugiere que se implemente paralelos al proyecto.

5) COMO ORGANIZARSE DENTRO DE UN PROYECTO

A continuacin enumeraremos algunos de los pasos que nosotros seguimos a
la hora de organizar nuestros proyectos:
- Cmo surge: El profesor estar atento a todas aquellas cosas que pasan en
el da a da de la clase y que pueden resultar motivadoras para ellos hasta el
punto de abrir una investigacin. Cualquier suceso puede desencadenar un
proyecto del que seamos capaces de colgar las cuestiones que nos interesan.
- Temporalizacin: Es preciso definir el proyecto de forma correcta y hacer
una buena previsin en el tiempo, que nos permita adquirir y conseguir los
objetivos sin perdernos en actividades que nos acaben cansando.
6

- Ideas previas: Una vez definido el proyecto se comenzar por buscar

aquellas ideas previas que los alumnos poseen sobre el tema que se va a
investigar para tratar de conectar y construir los nuevos aprendizajes a partir
de lo que ellos saben. Qu queremos saber?, Qu queremos hacer?: Se
puede hacer de varias formas, pero la ms motivadora es la que recoge, de
forma
democrtica,
las
demandas
de
los
alumnos.
- Cmo vamos a averiguarlo?; Cmo lo vamos a hacer?: Es la parte en la
que decididnos como nos vamos a organizar y planificamos las actividades y
los materiales que necesitaremos para averiguar las cuestiones que no
sabemos. Normalmente se suele planificar la investigacin, buscando la ayuda
de los padres, se suelen poner en comn las investigaciones que se llevan a
cabo, se hacen libros de trabajo donde se van recogiendo las diferentes
actividades relacionadas con el tema trabajado, se plantean experimentos,
salidas, construccin de objetos, cuidado de animales o plantas, observacin
en el aula o fuera de ella. Y se hacen dibujos y anotaciones de las cuestiones
observadas.
- Evaluacin: Qu vamos aprendiendo? A lo largo de todo el proceso vamos
controlando las cosas que vamos aprendiendo y vamos revisando si somos
capaces de alcanzar los objetivos que nos habamos planteado; Qu hemos
aprendido? Ser el documento final en el que recogeremos las respuestas a
las cuestiones y a los retos que nos habamos planteado; Vocabulario;
adivinanzas, canciones, recetas, etc.
6) COMO CULMINA UN PROYECTO
Los buenos proyectos se desarrollan en torno a conceptos curriculares medulares
que apuntan hacia los programas de estudio, nacionales o locales. Los proyectos
tienen objetivos claros que van acorde con los programas y se enfocan en qu es
lo que los estudiantes deben saber, como resultado de sus aprendizajes. Con un
enfoque en los objetivos, el docente define demostraciones de aprendizaje
apropiadas en un plan de evaluacin y organiza las actividades de enseanza y
aprendizaje. Los proyectos culminan con los trabajos de los estudiantes y las
asignaciones de desempeo, tales como: presentaciones persuasivas y boletines
informativos que demuestren la comprensin del contenido de los programas de
estudio y los objetivos del aprendizaje.
El aprendizaje por proyectos tiene muchas ventajas: se centra en los conceptos y
principios de una disciplina, implica a los estudiantes en investigaciones de
solucin de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera
autnoma para construir su propio conocimiento y culmina en productos objetivos
y realistas.

7) COMO SE EVALUA UN PROYECTO

7

En gestin de proyectos, la evaluacin de proyectos es un proceso por el cual se

determina el establecimiento de cambios generados por un proyecto a partir de la
comparacin entre el estado actual y el estado previsto en su planificacin. Es
decir, se intenta conocer qu tanto un proyecto ha logrado cumplir sus objetivos o
bien qu tanta capacidad poseera para cumplirlos.
Criterios utilizados para evaluar proyectos
La evaluacin de los proyectos, en sus distintos tipos, contempla una serie de
criterios base que permiten establecer sus conclusiones. En funcin del campo,
empresa u organizacin de que se trate, es que se emplearn una serie de
criterios u otros que guarden relacin con los objetivos estratgicos que se
persigan.
No existen criterios nicos, por lo general los criterios surgen en funcin de la
naturaleza de cada proyecto; sin embargo, en la mayora de casos se toman en
cuenta los siguientes cinco criterios definidos por la OECD para la cooperacin
internacional:
la pertinencia ("relevance"), eficacia ("effectiveness"), eficiencia ("efficiency"), impa
cto ("impact") y sostenibilidad ("sustainability").

Pertinencia o relevancia: Observa la congruencia entre los objetivos del

proyecto y las necesidades identificadas y los intereses de la poblacin e
instituciones (consenso social). Se observa especialmente en la evaluacin
ex-ante pero tambin en los dems tipos de evaluacin.

Eficacia: Medida en que se lograron o se espera lograr los objetivos de la

intervencin, tomando en cuenta su importancia relativa. Se observa en las
evaluaciones de tipo continuas y ex-post.

Eficiencia: Medida en que los recursos/insumos fondos, tiempo, etc.) se

han convertido en los resultados del proyecto. Este criterio es usual en el
anlisis costo-beneficio realizado en la evaluacin ex-ante.

Impacto: Efectos de largos plazos positivos y negativos, primarios y

secundarios, producidos directa o indirectamente por una intervencin para
el desarrollo, intencionalmente o no.

Sostenibilidad: Medida en que los cambios logrados por el proyecto

continen y permanecen en el tiempo a favor de la poblacin y/o las
instituciones, una vez que la intervencin ha finalizado. Suele considerarse
en las evaluaciones de impacto.

CONCLUSION
Se concluye en el presente trabajo que el trabajo por proyectos se aplica a una
diversidad de propuestas educativas que comparten unos mismos fundamentos
tericos de la psicologa del aprendizaje, pero que han surgido en contextos
distintos y han seguido tambin su propia evolucin. Un proyecto consiste en un
conjunto de actividades, organizadas y secuenciadas de tal forma que al final se
obtenga un resultado o producto determinado.
En cuanto a los proyecto de aprendizaje podemos decir que facilitan al docente
articular actividades de aprendizaje, esto le permite incorporar pensamientos e
ideas con la afn de mejorar su trabajo y por ende a los estudiantes en el proceso
de aprendizaje, porque permite explorar nuevas formas que servirn como apoyo
tecnolgico en su saln de clase.
Los proyectos de aprendizaje que se manejan en la Instituciones Educativas son
de diversos tipos en ello el docente planifica sus actividades que va a desarrollar
en un determinado espacio o tiempo lo cual est orientado y enfocado al trabajo y
participacin abierta de los estudiantes, ejemplo los estudiantes aprenden a travs
de la indagacin o investigacin adems tienen un control en las tareas del
proyecto y el docente asume el rol de facilitador u orientador (como lo manifiesta
Elena G. White) cuando los nios trabajan en grupos cooperativos haciendo uso
de sus facultades intelectuales y talentos individuales o colectivos.

BIBLIOGRAFIA
Articles de didctica de la llengua i de la literatura. Monogrfico n 2:
Projectes per aprendre llengua. Barcelona: Gra, 1994.
Camps, A. (1994). Proyectos de Lengua: entre la teora y la prctica,
Cultura y Educacin, 2, pp. 43-57.
Rib, R. (1989). La enseanza del ingls por proyectos. En Educacin
Abierta: Aspectos didcticos del ingls, 3, Zaragoza: Instituto de Ciencias
de la Educacin.
http://www.cetic.edu.ve/files/ced/2006/des_endogeno/consejos_comunales_
minpades/pantallas/subtemas/pantalla
https://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n_de_proyectos

ANEXOS
10

Proyectos de aprendizaje

Proyectos comunitarios

11