PROYECTO

SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO

RESCATANDO LOS
VALORES

DATOS REFERENCIALES

UNIDAD EDUCATIVA:

HACIA LA CUMBRE

DISTRITO ESCOLAR:

SANTA CRUZ III

DIRECTOR DISTRITAL:

LIC. ABIGAIL ROSAS LEON

DIRECTORA:

LIC. KAREN HERRERA

NIVEL:

INICIAL PRIMARIO SECUNDARIO

TURNO:

MAANA

SIE:

81981133

R.M.

2321

INTRODUCCION
Con el presente proyecto se pretende trabajar en sentido educativo: sabiendo
que todo lo que hacemos como seres humanos tiene objetivos en la vida, en
la labor educativa, esto deja de ser rutinario y se expresa de forma concreta
para poderla encaminar y planear como conductas deseables, desarrollando
aspectos de la personalidad de los nios, dndole pautas para que logren de
acuerdo a su edad y forma de ser el crecimiento personal. Por valores
entendemos " las direcciones constantes que van a adoptar las personas y
las culturas en sus comportamientos" (Onetto: 1997), es decir, que
responden a las necesidades ltimas de nuestra existencia y guan as
nuestras elecciones.
Creemos

que

pesar

de

que

cultura

actual

presenta

una

escala

contradictoria de valores, la escuela es un espacio que ofrece la oportunidad

de reformular esta escala a travs de la combinacin de pautas y valores
extradas de diferentes modelos culturales. Estamos convencidos de que la
escuela es un "espacio crtico... donde se puede examinar la validez de las
pautas culturales predominantes y construir otras pautas superadoras"
(Onetto: 1997).
Se acentuar el carcter vivencial de los valores que remite a la dimensin
emotiva de nuestra experiencia, ya que la aprehensin de los mismos y su
posterior incorporacin a la vida radica en el hacer cotidiano, en donde se
manifiestan en personas y hechos concretos. Es por ello que dentro de la
estructura curricular los valores son un tema transversal, ya que dibujan el
horizonte ltimo y permanente de los procesos de enseanza- aprendizaje.
Esta propuesta valorativa de ninguna manera pretende imponerse a sus
destinatarios, sino abrir caminos para la reflexin y dar la posibilidad a cada
miembro de tomar decisiones que son deseables para todos. Por lo tanto, no
debe confundirse con una propuesta reglamentaria funcional, cuyo contenido
requiere la aceptacin consensuada de todos los participantes, es cambiante
y objeto de sanciones y recompensas sino, que busca adhesin vital desde la

conviccin. Una educacin en valores tal como la concebimos facilita el

camino hacia la autonoma moral e intelectual. Es decir, es una propuesta
que equilibra el pensamiento y la accin responsable, que relaciona el saber
con el compromiso frente al hacer y que concibe a la escuela como una
instancia capaz de formar personas reflexivas con capacidad de pensar antes
de actuar.
Utilizaremos el cuento como un medio de aprendizaje por medio del cual el
nio aprende de las situaciones vividas por otros y proyecta a travs de los
personajes del mismo sus propios conflictos, ilusiones y miedos. Queremos
que los nios puedan identificarse sin vivirlo angustiosamente, es importante
que la narracin transcurra en un lugar y tiempo indefinido; que el
protagonista sea parecido, pero no exactamente igual a los nios a los que se
lo contamos; existirn unos personajes que ayudan, otros que dificultan (La
dicotoma entre los buenos y los malos), un reto, unas dificultades y al final
una victoria en donde triunfa el hroe por su valenta, corazn y tenacidad.
Lo que pretendemos es ir presentando diferentes oportunidades de
aprendizaje, de reflexin, donde partiendo del juego, cuento, situaciones
motivadoras los alumnos pueden ir distinguiendo e incorporando los valores
propuestos , que durante este ao sern: el respeto, consideracin,
solidaridad,

justicia,

sinceridad

patriotismo..

En

nuestras

escuelas

queremos ofrecer a los nios un modelo de relacin en donde se pueda ver

de forma natural la integracin de nios de otras razas, de nios con
necesidades educativas especiales; el trato igualitario en las oportunidades
de formas de desarrollo y "estar en la vida" de nios y nias, la integracin
en actividades dentro de la escuela de las distintas generaciones familiares,
padres y abuelos; el conocimiento de otras costumbres procedentes de
diferentes culturas, etc...Consideramos esto muy importante ya que en
nuestra escuela funciona un ncleo de educacin especia

LOCALIZACION

La Unidad Educativa Hacia La Cumbre , se encuentra ubicado en la villa 1ero

de Mayo de la ciudad de Santa Cruz fr la Sierra, entre quinto y sexto anillo, en el
Barrio Porvenir Calle 3, dentro de la UV 83, Manzano 20.
Las caracteristicas socioeconomicas de los habitantes del barrio en el que se
encuentra ubicado el Colegio corresponde a una poblacion de clase media baja,
dedicandose al trabajp comercial en diferentes rubros: mercados, ferreterias,
farmacias, almacenes, artesanos, tecnicos y mecaniso de artefactos y
electrodomesticos , plomeria, albaileria , electricidad y otros.
En el aspecto sociocultural, la poblacion del barrio son inmigrantes del interior
del pais y oriundus del lugar, es decir de la cultural oriental camba.
En el aspecto cultural se conoce que los padres y apoderados de los estudiantes
que aloja la unidad educativa por lo general poseen estudios o instrucin
basica,con excepcion de algunos padres profesionales.

DIAGNOSTICO

DE

NECESIDADES

PROBLEMATICAS

DE

LA

COMUNIDAD, ZONA O BARRIO

Para la identificacion de las necesidades, se aplico la tecnica del FODA por sus
caracteristicas de identificar tanto las potencialidades y las debilidades con la
participacion de todos los actores de la Unidad Educattiva, cuyos resultados se
presentamn a continuacion.

DATOS REFERENCIALES
-

Falta de ejecucion de sesiones de aprendizaje que promuevan los valores.

Desinteres de algunos docentes por desarrollar en los estudiantes valors

como el respeto, responsabilidad.

Escasa motivacion del personal directivo para incentivar a los docentes en la
realizacion de proyectos de innovacion.

Escasa creatividad de los docentes para elabrar material didactico a partir de

los valores del ser humano.

OBJETIVOS
-

Crear un espacio donde se pueda realizar una educacin mutua en valores

a travs de la participacin de toda la comunidad en un proyecto

educativo.
Crear una disposicin de apertura emotiva de vulnerabilidad de los
sentimientos para que haya posibilidad de percibir los valores ticos
entendidos como mnimos racionales en donde se puedan tomar
decisiones que son deseables para todos en el marco de la tolerancia y el

respeto por las diferencias.

Fomentar la prctica de valores, a travs de la reflexin y vivencia de los
mismos,

para

crear

actitudes

que

contribuyan

actuar

con

responsabilidad y lograr una mejor convivencia.

Fortalecer los vnculos entre la escuela y la familia.
Favorecer la construccin de la propia identidad por parte de los alumnos
Valorar sus capacidades.
Construir el sentido de pertenencia en los diferentes contextos sociales y

culturales.
Desarrollar un pensamiento lgico y reflexivo.
Promover la imaginacin creativa.
Tomar decisiones con el conocimiento necesario.
Discernir ticamente en cuestiones de ndole moral.
Promover la respeto, Consideracin, solidaridad, justicia, sinceridad,

patriotismo.
Reflexionar sobre los valores propiciando la construccin de aprendizajes

significativos, fortaleciendo la formacin de nuestros alumnos

Que los alumnos puedan fortalecer su lectura en voz alta, escritura de
cuentos que gusten de la lectura y sean transmisores de la misma

CONTENIDOS CONCEPTUALES
-

La persona y su responsabilidad hacia los otros: El juego con reglas

acordadas por los participantes.

La amistad como realizacin personal.
Relacin con el otro a travs del dilogo.Su importancia. Respeto al
interlocutor.

Los valores como respuesta a la condicin del hombre: Capacidad para

defender valores. Costumbres en la provincia, regin. Testimonio del bien con

la conducta.
La aceptacin de s mismo a travs del respeto a los valores: Conviccin
acerca de la necesidad de mejorar su comportamiento de acuerdo con sus

valores.
Respeto por los dems.
Discurso literario: Textos

literarios

orales

escritos:

Cuentos,

leyendas,fbulas, historietas, poesas,teatro.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
-

Participacin en dilogos sobre conflictos.

Defensa de valores.
Elaboracin de argumentos contra la discriminacin.
Reconocimiento de la necesidad de perfeccionar su conducta.
Anlisis de casos concretos sobre adecuacin de acciones y valores.
Identificacin de situaciones conflictivas en la vida cotidiana.
Escucha de lecturas y narraciones de textos literarios realizados por el
maestro, animadores culturales, otros adultos de la comunidad, estudiantes

y/o grabaciones.
Lectura y narracin de textos literarios.
Recuperacin de la temtica de los cuentos, personajes y relaciones.
Discusin e intercambio de significados construidos a partir de la lectura de

un texto.
Dramatizacin con o sin soporte textual.

CONTENIDOS ACTITUDNALES:
-

Respeto de normas elementales como la atencin y escucha, los turnos de

palabra y la aceptacin de opiniones diferentes a las propias.

Valoracin de la lectura como fuente de placer, informacin, recreacin y
transmisin de la cultura.

PARTICIPANTES
Docentes del establecimiento
Alumnos

Comuna local.

TIEMPO Ciclo lectivo 2016

EVALUACION Al finalizar el ciclo lectivo 2016 se analizaran los resultados

obtenidos,justificando lo que no se haya podido lograr.

ROYECTO

SOCIO

PRODUCTIVO

EQUIPO

DE

ELABORACIN

DEL

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

2. HOJA INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA UNIDAD

EDUCATIVA:

FERROVIARIA

NUCLEO:

JESS

LARA

DISTRITO:

COLCAPIRHUA NIVELES QUE ATIENDE: INICIAL Y PRIMARIA CDIGO SIE:

40900004

CDIGO

ADMINISTRATIVA:

DEL

TURNO:

EDIFICIO

ESCOLAR:

MAANA

COORDINADOR:

RESOLUCIN
LIC.

EDGAR

CRESPO DIRECTORA: PROFESORA MARCIA LPEZ

3. A. LOCALIZACIN Ubicacin Geogrfica La Provincia de Quillacollo

est dividida en cinco Secciones Municipales; el Municipio de Colcapirhua
es la Quinta Seccin de esta Provincia. Este municipio est ubicado en la
micro-regin del valle central de Cochabamba, sobre el denominado eje de
conurbacin Cochabamba Quillacollo. En su sentido Este Oeste, se
extiende aproximadamente desde el kilmetro 5 y medio (entrada a la
Laguna de Coa Coa), hasta el kilmetro 10 (zona de Piami) de la
Avenida Blanco Galindo, con un frente aproximado de 6 kilmetros, en su
sentido Norte Sur, se extiende desde el camino empedrado que une Rum
Mayu, Cuatro Esquinas y Callajchullpa hasta la serrana de Kenamari y el
ro Tamborada al sur, (Honorable Alcalda Municipal de Colcapirhua, 2000).

4. Colcapirhua limita al Norte con una lnea que partiendo de la

interseccin del camino viejo a Piami continua con los lmites del Cantn
El Paso y llega hasta Rum Mayu, pasando por la parte sud de Paucarpata,
Callajchullpa y Cuatro Esquinas de la Tercera Seccin de Tiquipaya. Al

Sud, con la Segunda Seccin Santibez y Cantn Caporaya de la

Provincia de Capinota. Al Este, limita con la Torrentera de Rum Mayu,
lmite con el Cercado. Al Oeste, con el camino viejo al Santuario de Piami
pasando por el kilmetro 10 de la Avenida Blanco Galindo.

5. El Municipio de Colcapirhua tiene una superficie aproximada de 264

hectreas, de las cuales 52 comprenden el rea urbana consumida y las
restantes 212 constituyen rea libre, la misma que en estos ltimos aos
est siendo urbanizada aceleradamente, (CERES, 1997: 6).

6. Topografa y Clima Colcapirhua presenta una ligera inclinacin de

Norte a Sur, con una altura al Norte de aproximadamente de 2560 m. sobre
el nivel del mar y al Sur de 2520 m. Segn PROMIC, el suelo tiene
pendiente ligera con presencia de piedra, grava y piedra redondeada en la
superficie, sin evidencia de erosin. Por otra parte, de acuerdo al INE, los
suelos son aluviales, arcillosos y con problemas de drenaje. Respecto al
uso de la tierra, las del Norte son agrcolas y a secado, las del Sur de la
misma forma. El clima es caracterstico del Valle Central, con inviernos y
veranos suaves, con una temperatura media mnima de 12 grados
centgrados y mxima de 20 grados centgrados.

7. Caractersticas generales del centro educativo. La Unidad Educativa

Ferroviaria se halla ubicada en la zona Sumumpaya, a 8 km de la ciudad
de Cochabamba (Carretera a Quillacollo); tiene aproximadamente un
manzano reducido de extensin y una infraestructura bsica para brindar a
los alumnos una formacin integral y holstica. La Unidad Educativa
Ferroviaria cuenta con 3 pabellones de aulas, exclusivas para las clases, la
direccin, la secretara, un ambiente para la reunin de profesores/as una
cancha bifuncional (Bsquet y futsala) y dos batera de baos diferenciada.
Una asignada para el nivel inicial y la otra para el nivel primaria. La
Unidad Educativa Ferroviaria atiende los niveles: inicial y primaria, al
servicio de la zona.

8. Caractersticas generales del centro educativo. La Unidad Educativa

Ferroviaria se halla ubicada en la zona Sumunpaya, a 8 km de la ciudad
de Cochabamba (Carretera a Quillacollo); tiene aproximadamente un
manzano reducido de extensin y una infraestructura bsica para brindar a
los alumnos una formacin integral y holstica. La Unidad Educativa
Ferroviaria cuenta con 3 pabellones de aulas, exclusivas para las clases, la
direccin, la secretara, un ambiente para la reunin de profesores/as una
cancha bi-funcional (Bsquet y futsala) y dos batera de baos
diferenciada. Una asignada para el nivel inicial y la otra para el nivel
primaria. La Unidad Educativa Ferroviaria atiende los niveles: inicial y
primaria, al servicio de la zona.

9. Caractersticas de los actores educativos. La Unidad Educativa

Ferroviaria cuenta con un nmero de 480 alumnos, la mayora de los
estudiantes vienen de familias de escasos recursos econmicos. Muchos
de ellos son de la zona y otros recorren unos kilmetros para llegar al
centro educativo; al igual que se cuenta con nios/as de instituciones de
apoyo escolar u familiar existentes en la zona. ( Man, Alalay y Caic). Los
alumnos portan una cultura postmoderna, imbuidos en la sociedad actual
en

la

que

viven

con

aspectos

positivos

negativos

(POAU.E.FERROVIARIA).

10. Actualmente la Unidad Educativa Ferroviaria, cuenta con una

directora, 20 maestros/as, una regente, dos auxiliares de Kinder, una
secretaria y una portera. La Unidad Educativa Ferroviaria cuenta con una
Junta Escolar y sus representantes muy bien organizados, con las cuales
se debe coordinar las actividades extracurriculares como convivencias,
paseos, visitas a museos, fbricas, retiros, etc. Existe una gran
predisposicin de los padres de familia a colaborar en las distintas
actividades.

11. B. DIAGNSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMTICAS DE LA

COMUNIDAD, ZONA O BARRIO INTERNO FORTALEZAS Cumplimiento de
normativas educativas bajo consenso. Personal docente organizado por
reas de aprendizaje y comisiones. Permanente capacitacin de los
docentes. Infraestructura adecuada. Cumplimiento del calendario escolar.
Sala de computacin equipada. DEBILIDADES Bajo rendimiento en las
materias bsicas. Actitudes negativas para la preservacin y cuidado del
medio ambiente. Indisciplina en el aula, desinters de los alumnos por
aprender. Carencia de textos y material didctico o utilizacin de textos
inadecuados. Inadecuada supervisin del trabajo docente. Mal uso del
tiempo de horas de clases. Deficiencias en el sistema de evaluacin.
EXTERNO OPORTUNIDADES Apoyo de instituciones del entorno en los
aspectos pedaggicos y socioeconmicos. Apoyo de la H.A.M. de
Colcapirhua. Existencia de campos deportivos en la zona. Existencia de
fbricas e industrias. Existencia de centros de salud. Apoyo por parte de
los padres de familia a la escuela. Apoyo por las autoridades educativas en
la implementacin de la currcula. AMENAZAS Falta de apoyo y control de
los padres de familia. Existencia de locales de consumo de bebidas
alcohlicas. Existencia de pandillas en la zona (Seguridad ciudadana).
Desintegracin familiar. Contaminacin del medio ambiente. Baja cobertura
escolar.

12. PRIORIZACIN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER

IMPORTANCIA 3 RELEVANCIA URGENTE 3 3 TOTAL 0 0 9 9 5 2 2 9 3 3 3 9 3
PROBLEMAS 3 3 9 9 Falta de apoyo y control de los padres de familia.
Actitudes negativas para la preservacin y cuidado del medio ambiente.
Existencia de pandillas en la zona (Seguridad ciudadana). Bajo rendimiento
en las materias bsicas. Indisciplina en el aula, desinters de los alumnos
por aprender.

13. D. TTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO Si no hacemos algo

quedaremos enterrados en plstico y residuos slidos.

14. E. FUNDAMENTACIN El medio ambiente manifiesta, cada vez ms,

un mayor deterioro debido al uso indiscriminado de los recursos naturales
y a la insuficiente atencin a las polticas educativas que buscan una
armona con la naturaleza y el vivir bien. Entre los numerosos problemas
quela humanidad se enfrenta, en la actualidad, es sin duda el relacionado
con la preservacin del medio ambiente que afecta a la relacin de
equilibrio y armona que debe existir entre las personas, la Madre Tierra y
el Cosmos. En este contexto la unidad educativa Ferroviaria implementa
en sus programas de estudio temticas que despierten en los estudiantes
el inters por adoptar una postura positiva sobre el cuidado, conservacin
y preservacin del medio ambiente, promoviendo espacios de formacin y
dilogo en toda la comunidad; razn y motivacin del presente proyecto
socioproductivo.

15. F. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO Establecer

acciones interinstitucionales para asumir responsabilidad sobre el
cuidado, conservacin y preservacin de la Madre Tierra y el Cosmos,
mediante estrategias metodolgicas que permitan aprender de manera
contextualizada.

16. G. PLAN DE ACCIN ACTIVIDADES Diseo de banner slogan de

unidad Campaa del Buen Trato Revista Pedaggica (La madre tierra).
Red de Riesgos ambientales TERREMOTO Jornadas de lectura (Unidad
Educativa y Distrito). Temas relacionados con el medio ambiente.
ANIVERSARIO: Concurso de dibujo (tema la Madre Tierra). Concurso de
poesa (tema la naturaleza). Concurso de disfraces (Vestimentas con
material reciclado). Feria INTRACULTURAL RESPONSABLES Equipo de
docentes Comisin Pedaggica y Ins. Alalay. Comisin Pedaggica
Comisin disciplinaria y representante de la OTB. Comisin Pedaggica
Comisin Pedaggica. Comisin Deportiva. Comisin sociocultural y
Representantes de los P.F. CRONOGRAMA FECHAS Febrero Febrero -

Marzo COSTO 500 Bs. 150 Bs. Febrero a Noviembre Febrero a Mayo 100 Bs.
Febrero, julio y noviembre Marzo - abril -- 7 de abril 460 Bs -- 1000 Bs

17. G. PLAN DE ACCIN ACTIVIDADES ANIVERSARIO DE COLCAPIRHUA

Feria de la comida en miniatura Feria INTERCULTURAL Festival de talentos
Campaa un rbol una vida RESPONSABLES Comisin econmica
Comisin

Sociocultural

econmica.

Comisiones:

Econmica,

Disciplinaria, Deportiva, Pedaggica y sociocultural Comisin Deportiva.

Nivel inicial y primaria CRONOGRAMA COSTO FECHAS Abril 15 -Abril -- 24
de julio 500 Septiembre 200 Febrero y octubre -

18. I. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO INDICADORES Las

actividades se articularon de manera adecuada con el tema del PSP.
LOGRADO La comunidad participa de las actividades del PSP. Los
estudiantes

practican

los

valores

sociocomunitarios

(cooperacin,

solidaridad, respeto y reciprocidad). La comunidad toma conciencia del

respeto a la Madre Tierra. Los estudiantes asumen responsabilidad sobre
el cuidado, conservacin y preservacin de la Madre Tierra y el Cosmos.
Los Maestros utilizan estrategias metodolgicas que permitieron aprender
de manera contextualizada a los estudiantes. MEDIANAMENTE NO
LOGRADO

19. J. EVALUACIN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO Participacin y

compromiso de la sociedad: PERCEPCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD. Objetivos alcanzados RESULTADO DEL SISTEMA DE
SEGUIMIENTO Y MONITOREO. Recursos utilizados RENDICIN DE
CUENTAS (CUADERNO DE EGRESOS E INGRESOS).