NDICE

NDICE...........................................................3
EL CUENTO MOTOR.............................................4
SESIN...........................................................5
CUENTO: LA CAZA DE LOS INDIOS..........................7
EVALUACIN...................................................10EL CUENTO MOTOR
Qu es un cuento motor?
Un cuento motor es un cuento jugado, un cuento vivenciado de manera colectiva, con unas
caractersticas y unos objetivos propios.
Caractersticas del cuento motor
- El cuento motor es un eslabn previo al cuento escrito, y puede ir paralelo al cuento narrado.
- El cuento motor incide directamente en la capacidad expresiva de los nios (primero se
interpreta cognitivamente y luego se interpreta motrizmente).
- El nio, cuando ejecuta el cuento motor, se convierte en protagonista absoluto.
- El cuento motor es una fuente motivadora que despierta en los nios el inters por descubrir
historias y personajes, y les ayuda a introducirse en los caminos sorprendentes de los libros.
Objetivos de los cuentos motores
- Desarrollar las habilidades perceptivo-motoras.
- Experimentar posibilidades creativas a travs de la expresin corporal.
- Descubrir el propio cuerpo como vehculo de comunicacin.
- Enfrentar al alumno a la toma de sus propias decisiones en cuanto a expresin y
movimiento, tomando conciencia de su cuerpo y del espacio que le rodea.
- Interdisciplinar otras reas, principalmente msica y plstica, con el fin de globalizar la
enseanza.
Aspectos a tener en cuenta
- La persona responsable de la actividad ha de conocer muy bien el cuento, con el fin de
mantener una dinmica flexible pero sin perder de vista los objetivos.
- Disponer previamente del material que se vaya a utilizar y preparar su ubicacin y utilidad.
- Disponer de un espacio amplio y/o abierto (gimnasio, patio, campo).

- Integrarse como uno ms en la prctica de la actividad.

- La sesin deber seguir una estructura dividida en tres partes (fase de animacin, fase
principal o de desarrollo de la actividad, y vuelta a la calma).
- Una vez finalizada la sesin, podemos mantener una charla con los nios (sentados en
corro) y trabajar as otros contenidos ms relacionados con la compresin y expresin orales.
- Esta actividad es generadora de otras muchas (dibujos, plastilina, canciones) que
podemos aprovechar segn intereses y circunstancias.
SESIN
Ttulo
La caza de los indios
Edad aconsejada
5-6 aos
N de alumnos
Unos 20 aproximadamente
Lugar en el que se realizar
En un pabelln polideportivo cubierto o gimnasio
Materiales
Pauelos, conos, pinturas para las cara, picas, aros, colchonetas, bancos suecos, toboganes
de plstico, mesas, gomets, sillas, bancos, papeles y bloques.
Tiempo
La sesin durar de 20 a 25 minutos aproximadamente.
Objetivos
- Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades motoras bsicas (giros,
desplazamientos, saltos, equilibrios, arrancadas, paradas, reptar, trepar).
- Desarrollar la expresin no verbal, descubriendo el propio cuerpo como vehculo de
comunicacin.
- Enfrentar al alumno a la toma de sus propias decisiones en cuanto a expresin se refiere.
Contenidos
- Orientacin espacio-temporal.

- Conciencia corporal. Relajacin.

- Coordinacin dinmica y visomotora.
- Tareas compartidas.
Caractersticas
La actividad se desarrollar en un espacio amplio (gimnasio o aire libre). Participar todo el
grupo. Se har hincapi en seguir de manera muy atenta las instrucciones del cuento para
asegurar el objetivo de la aventura: conseguir la caza.
La persona animadora de la sesin guiar al grupo, ser algo as como el jefe de la tribu. Esto
dar mayor nfasis a la actividad.
Escucharemos siempre como vivencian nios y nias el cuento y no olvidaremos que son los
protagonistas indiscutibles de la actividad.
CUENTO:
LA CAZA DE LOS INDIOS
TIEMPO
(minutos)

TEXTO DEL CUENTO

PUESTA EN ESCENA

1 FASE: ANIMACION

Somos los indios de la tribu de los

Kafutty. Llevamos la cara pintada y
una cinta
3

en el pelo.
Nos gusta rer, nos gusta cantar y
bailar, pero lo que ms nos gusta es
cazar el
venado.

Estamos en el patio, sentados en

crculo. Ahora tenemos una nueva
identidad:
somos indios y ste es nuestro
campamento. (1)
Hacemos sonidos llevndonos la mano
a la boca, nos pintamos unas rayas en
la
cara, nos ponemos una cinta en el pelo
y cantamos una sencilla cancin india,
al
mismo tiempo que movemos los brazos.

2 FASE: PRINCIPAL
2

Una maana muy temprano, un grupo En el mismo crculo, bailaremos la

de indios se fueron de caza. Y antes
danza del venado (el grupo imitar los

de
partir, todos en el poblado bailaron la
danza del venado, que era una danza
para

movimientos del gua). (2)

tener buena suerte.

Luego los indios prepararon su arco y

sus flechas, cogieron sus caballos y

Nos levantamos, preparamos arco y

flechas por medio de gestos y en fila

formando una fila india llegaron al

bosque.

imitaremos el movimiento de ir a
caballo: paso, trote, galope

Tomaron el camino de la derecha,

iban rodeando los rboles y
escuchando

El bosque estar formado por conos y

picas. Rodear rboles equivaldr a
rodear

picas con gestos de escuchar

atentamente cualquier ruido del bosque.
atentamente los ruidos que llegaban a Mantener
sus odos
una actitud vigilante, escondindonos
entre los rboles, para que no nos
oigan. (3)
Poco despus llegaron a una zona
montaosa. Antes de comenzar a
escalar dejaron

sus caballos atados a un rbol.

Subieron una montaa, luego otra
hasta llegar a un

Las montaas podrn ser sillas y

bancos colocados estratgicamente
para poder
trepar. Tambin pueden utilizarse los
toboganes de plstico. (4)

ro.
2
3

Varias canoas les estaba esperando.

Se subieron a ellas y todos se
pusieron a

A continuacin estar el ro con sus

canoas: aros pequeos colocados en
fila. Se

remar: dos golpes a un lado y dos al

otro.

sentarn en el espacio interior de los

aros y remarn. (Las canoas pueden
ser

Pronto llegaron a las verdes praderas

y echaron su cuerpo a tierra para que
los

tambin bancos suecos,

colchonetas).

animales no les vieran. Avanzaron

arrastrndose durante un rato hasta
que

Una alfombra o colchoneta delimitar el

espacio destinado a las verdes
praderas.

llegaron a una cueva.

Los nios reptarn sobre ella. (5)

Pareca la guarida de un oso.

Entraron con sus arcos y flechas
preparados, pero no
vieron ningn oso dentro.

La cueva estar elaborada con varias

mesas, tapadas con una tela. A un lado
quedar una abertura para entrar y salir.
Entrar un grupo de exploradores que
llevarn un distintivo cualquiera
(gomets). (6)

No consiguieron cazar nada en todo el

Finalizar el circuito andando y regresar
da as que decidieron volver andando
al centro donde est el poblado, para
al
bailar de nuevo la danza del venado. (7)
poblado.
3 FASE: VUELTA A LA CALMA

Al llegar all volvieron a bailar de

nuevo la danza del venado. Seguro
que as
tendran ms suerte al da siguiente.

Despus, al llegar de noche, nos

metemos en nuestros sacos y
dormimos alrededor
del fuego.

Hacemos un crculo, comentamos las

incidencias de la aventura. El jefe indio
propone bailar de nuevo la danza del
venado; siempre trae buena suerte. (8)
Tumbados en el suelo, los papeles de
peridico sern nuestros sacos de
dormir.
Despus nos dormimos alrededor del
fuego (papeles y bloques). (9)

*A continuacin se exponen los refuerzos concretos que se pretenden en cada fase de la

sesin:
Expresin corporal: cuerpo como vehculo de comunicacin. Compaerismo (al respetar el
turno para usar las pinturas de cara). Mejorar nuestra propia identidad, ya que somos indios y
nos sentimos como ellos.
Coordinacin dinmica y visiomotora. Expresin corporal, imitacin.
Lateralidad al pedir que se elija el camino de la derecha en concreto; Orientacin espaciotemporal (al rodear los rboles); Trabajar la atencin cuando se les pide que escuchen los
ruidos del bosque.

 Coordinacin corporal (al escalar); Y motricidad fina al atar concuerdas los caballos.
Coordinacin de movimientos.
Orientacin espacial e interiorizacin del esquema corporal al meterse en las canoas
(aros) y al avanzar hacia delante y hacia atrs; Desarrollo de las extremidades superiores (al
remar); Secuencializacin y al remar dos veces a cada lado.
Coordinacin dinmica y visiomotora al mirar si haba algn oso en la cueva.
Bajamos el ritmo de la actividad y de la atencin
Eliminacin de la tensin acumulada durante la sesin y relajacin.
Relajacin; esquema corporal (intentamos meter todo nuestro cuerpo dentro de un saco
de dormir.
EVALUACIN:
EVALUACIN

Alcanzado

En
proceso

Por
alcanzar

Observaciones

Habilidades motrices
bsicas
Expresin corporal.
Descubrimiento del cuerpo.
Lateralidad
Coordinacin
Atencin
Orientacin espacial
Se evaluar conforme al cuadro anterior, basado en los objetivos generales expuestos
anteriormente, con carcter global; Si algn alumno presenta especial dificultad al realizar
alguna de las actividades propuestas en la sesin se anotara en el cuadro observaciones,
explicando exactamente, que tipo de accin le plantea problemas y, por tanto, debe reforzar,
se tendr en cuenta para posteriores sesiones.
Se evaluar de forma individual, observando el desarrollo durante la sesin se anotar en la
tabla cualquier anomala (tanto por facilidad especial como cualquier disfuncin o dificultad).

Introduccin

Cuando hablamos de un cuento motor nos referimos a un relato que nos remite a un
escenario imaginario en el que los personajes cooperan entre s, dentro de un contexto
de reto y aventura, con el fin de lograr un objetivo compartido con el que los nios y
nias se pueden sentir identificados. Del relato dimanan propuestas en las que los
alumnos participan, desde la actividad motriz, emulando a los personajes del propio
cuento. En ese sentido, este artculo propone un cuento motor a modo de ejemplo para
desarrollar la creatividad del alumnado, su expresin corporal, su fantasa e
imaginacin.
Adems con este tema podemos poner en prctica el Plan para el Fomento de la
Lectura y la Comprensin Lectora y animar con ello a que por grupos puedan escribir
su cuento motor, ponindolo en prctica durante diferentes sesiones.
1.1.

Aportacin del cuento al rea de Educacin Fsica

El cuento motor puede ser un excelente referente en la medida que:

Propicia un marco idneo para la interdisciplinariedad.

Educa desde la globalidad personal.

Estimula el desarrollo de la creatividad.

Posee un carcter flexible.

Permite integrar actividades, juegos, desafos y opciones

metodolgicas de carcter cooperativo.

Abre puertas hacia el interculturalismo.

Puede constituir un escenario singularmente rico en el mbito de

la educacin en valores y las competencias bsicas tan
perseguidas por el currculo.
2.

Desarrollo de la propuesta

En la unidad didctica conoce mi cuerpo, vamos a desarrollar nuestra motricidad y

expresin corporal, en el plano motor, y la imaginacin, creatividad y fantasa de
nuestros alumnos y alumnas en el plano intelectual y social. Para llevar a cabo esta
unidad voy a solicitar a los alumnos que realicen un cuento por grupos, que despus yo
adaptar para ponerlo en prctica. Finalmente, para culminar con las sesiones
destinadas a los cuentos motores, paso una serie de preguntas para que respondan a
cuestiones relacionadas con la historia del cuento que hemos puesto en prctica.
Este tema est relacionado la expresin corporal y el cuerpo, adems se relaciona
con proyectos como el plan para el fomento de la lectura y la comprensin lectora.
2.1.

Relacin con el currculo

Esta sesin est relacionada con la legislacin vigente en el plano educativo para la
Regin de Murcia. Para la concrecin de los objetivos y contenidos me he basado en el
Real Decreto 1513/2006 y el Decreto 286/2007. En primer lugar vamos a ver la
relacin con las competencias bsicas propuestas en el RD 1513/2006 y el Decreto
286/2006.
Como ya sabemos por tales rdenes, el rea de Educacin Fsica contribuye, de
manera general, al desarrollo de diferentes y variadas competencias bsicas. Entre
ellas estn: la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, la
competencia social y ciudadana, la competencia cultural y artstica, competencia
matemtica, competencia en comunicacin lingstica, competencia de aprender a
aprender y competencia en autonoma e iniciativa personal.
De forma especfica, atendiendo al carcter de la actividad, esta sesin de cuentos
motores est directamente relacionada con la competencia en comunicacin
lingstica, ya que con ella pretendo que los alumnos y alumnas potencien su
animacin a la lectura y su capacidad para la escritura de dichos cuentos. Adems, van
a recoger todo aquel vocabulario relacionado con los cuentos, aprendiendo de l su
significado y su uso adecuado. Adems, tambin se relaciona con la competencia
cultural y artstica. Cultural porque les voy a permitir que su aventura del cuento se
desarrolle en un entorno rural de nuestra localidad o nuestra comunidad autnoma,
Regin de Murcia, permitindoles que conozcan cada rincn de nuestra regin. Artstica
porque les permite la expresin de ideas o sentimientos de forma creativa. Tambin
contribuye al desarrollo de la competencia en autonoma e iniciativa personal ya que

va a permitir que el alumno/a sea capaz de organizarse para realizar de manera grupal
el cuento motor.
Esta actividad se relaciona con los siguientes objetivos de etapa (b, e, h j, k) en
Educacin Primaria, segn el RD 1513/2006:

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si

la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y
desarrollar hbitos de lectura.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e

iniciarse en la construccin de propuestas visuales.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los

otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.

Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo

y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza
en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como

las posibilidades de accin y cuidado del mismo.

Adems, se relaciona con los siguientes objetivos del rea de Educacin Fsica, en
Educacin Primaria segn el Decreto 286/2007:
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de
exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin
con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. (1).
2. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su
conocimiento de la estructura y el funcionamiento del cuerpo
para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de
cada situacin. (3).

3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de

forma esttica, creativa y autnoma, comunicando sensaciones,
emociones e ideas. (7).
4. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en equipo,
aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.
(8).
5. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y
responsable, conociendo el valor del medio cultural y la
importancia de contribuir a su proteccin y mejora. (11).
6. Fomentar la comprensin lectora como medio de exploracin y
disfrute de bsqueda de informacin y comprensin de las
normas de juego. (12).
7. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
recurso de apoyo al rea. (13).
Partiendo del Decreto 286/2007, los contenidos ha tener en cuenta para llevar a
cabo esta actividad son los siguientes:
Bloque I. El cuerpo: imagen y percepcin

Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.

Coordinacin dinmica general y segmentaria.

Experimentacin de posturas corporales diferentes.

Afirmacin de la lateralidad.

Orientacin en el espacio y en el tiempo.

Apreciacin de dimensiones espaciales y temporales.

Bloque 2. Habilidades motrices

Desarrollo de la marcha, carrera, salto y giros de una

forma armoniosa y natural.

Desarrollo y control de la motricidad fina y la coordinacin.

Autonoma y confianza en las propias habilidades motrices

en situaciones habituales.

Preparacin y realizacin de alguna actividad fuera del

recinto escolar, aprendiendo a conocer, valorar, disfrutar y
respetar el medio natural.

Bloque 3. Actividades fsicas artstico- expresivas

Descubrimiento, exploracin y experimentacin de las

posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.

Mejora de la espontaneidad y creatividad en el movimiento

expresivo.

Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del

cuerpo y el movimiento, con desinhibicin.

Imitacin de personajes, objetos y situaciones.

Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.

Bloque 4. Actividad fsica y salud

Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autonoma

y autoestima.

Inters y gusto por el cuidado del cuerpo de manera

responsable.
Bloque 5. Juegos y deportes

Aplicacin de las habilidades bsicas en las situaciones de

juego.

Comprensin, aceptacin y cumplimiento de las normas de

juego y actitud responsable con relacin a las estrategias
establecidas.

Valoracin del juego como medio de disfrute, de relacin y

de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos
y actividades deportivas.

En cuanto a los criterios de evaluacin a observar en esta actividad son los

siguientes:
1. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma
coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a
diferentes cambios de las condiciones de la actividad.
2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el
control de los mismos, adecuando los movimientos a las
trayectorias.
3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las
posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en
las prcticas corporales que lo requieran.
4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o
para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.
5. Participar del juego y las actividades deportivas, especialmente
las tradicionales y populares de la Regin de Murcia, con
conocimiento de las normas y mostrando una actitud de
aceptacin hacia los dems.
6. Proponer estructuras rtmicas sencillas y reproducirlas
corporalmente o con instrumentos.
7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el
grupo para la comunicacin de ideas, sentimientos y
representacin de personajes e historias, reales o imaginarias.

8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio

fsico para la salud, mostrando inters en el cuidado del cuerpo.
3.

Actividad. Cuento motor: La excursin

Ciclo: Primero
Curso: Segundo
Objetivos

Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades

motoras bsicas (desplazamientos, saltos, equilibrios, arrancadas,

paradas, reptar).

Desarrollar la expresin no verbal, descubriendo el propio cuerpo

como vehculo de comunicacin.

Desarrollar la lateralidad.

Contenidos

Orientacin espacio-temporal.

Coordinacin dinmica y visomotora.

Lateralidad.

Materiales
Aros, conos, picas y cuerdas.
Duracin: 10 minutos

Texto del cuento

1 Fase. Animacin

Puesta en escena

rase una vez, un grupo de nios que

estaban de campamento. Un da, el

Estamos en el patio, sentados en crculo.

monitor que iba con ellos les dijo que

Ahora tenemos una nueva identidad:

iran de excursin por la montaa a la

somos nios que se van de excursin.

maana siguiente.
Vamos haciendo gestos como si nos
Los nios estaban acostados y poco a

acabramos de levantar de la cama:

poco fueron despertando. Lentamente

movemos los brazos, el cuello para un

se levantaban, se desperezaban e iban

lado, para otro, el tronco etc.

moviendo poco a poco su cuerpo.

2 fase. Parte principal

Cuando estaban todos reunidos en fila

Empezamos a andar despacio en fila por

india, el monitor comenz la marcha por

el espacio.

el campo.
Comenzaron a andar tranquilamente
cuando de repente tuvieron que parar.
Haba que cruzar un ro y no haba
ningn puente. Comenzaron a sortear
de puntillas. Entonces Mara chillo: Ah
hay unas rocas sobre las que podemos
saltar para cruzar el ro!
Las rocas sobre las que saltar sern aros
Todos admitieron la propuesta de Mara

puestos en fila. Los alumnos en varias

y finalmente encontraron unas 5 rocas

filas tendrn que saltar con los pies

sobre las que tuvieron que saltar con los

juntos dentro de los aros.

pies juntos para no perder el equilibrio y

as cruzar el arroyo.

Comenzaron a adentrarse en el frondoso

El bosque estar formado por conos,

bosque. Las ramas de los rboles fueron

picas y cuerdas. Franquear los arbustos

estrechando el camino. Al principio iban

espinosos equivaldr a esquivar unas

caminando con normalidad, poco a poco

picas y los conos andando de cuclillas.

las ramas dificultaban el paso y tenan

que avanzar lateralmente. De repente el
sendero se adentraba entre una gran
barrera de arbustos espinosos. Para
franquearlo los nios tuvieron que ir
agachndose e ir poco a poco
avanzando en cuclillas
Para no pincharse. La cosa se pona fea
y el camino cada vez se estrechaba an

Finalmente reptar por un trozo de pista

ms, total, que tuvieron que ir reptando

delimitado por cuerdas.

para finalmente salir de los arbustos

Una vez dejado atrs el bosque y el
laberinto de arbustos espinosos tocaba
subir a la montaa. El monitor eligi una
ruta algo dificultosa. Comenzaron a

Andamos de un lado a otro de la pista

caminar y a ascender la montaa. Poco

haciendo la zancada cada vez ms

a poco tenan que agrandar las

grande.

zancadas para poder subir.

Llegaron a un tramo de la montaa en el
cual se divisaba un precipicio. Se

Los troncos tumbados sern unas

encontraron unos troncos tumbados

cuerdas colocadas en filas por la pista.

para pasarlo. Para ello empezaron a

Los alumnos tendrn que pasar con los

andar juntando los pies, uno delante del

pies juntos, uno delante del otro por

otro para llegar al final, teniendo

encima de ella hasta llegar al final.

cuidado de no caer hacia abajo por el

precipicio.
Finalmente llegaron a una zona de
praderas suaves de la montaa. Desde

all se vea una cueva.

El monitor decidi llevar a sus alumnos

a la cueva. Los alumnos entraron
gritando y saltando. El monitor divis a

Saltar haciendo gestos de alegra.

un oso que estaba invernando en el

fondo de la cueva y advirti a sus
alumnos del peligro: -llevad cuidado,
hay un oso durmiendo y se puede
enfadar! As que los alumnos
continuaron de puntillas y sigilosamente

Andar de puntillas despacio. Mantener

por la cueva. Una vez all, todos se

una actitud vigilante. No hacer ruido

quedaron inmviles, con sus caras

para que no se despierte el animal.

sorprendidas por lo que todos vean. En

las paredes y el techo de la cueva haba
pinturas primitivas. Los dibujos eran
representaciones de personas haciendo
gestos.

Al monitor se le ocurri jugar a un juego.

Como haba tantas pinturas decidi que
los nios, por grupos, eligieran un dibujo
y lo imitasen, el resto de grupos deban
acertar la actividad llevada a cabo en el

Por grupos realizar figuras que los

dems tendrn que imitar y decir de qu
se trata.

dibujo.

3 fase. Vuelta a la calma

Al cabo de un tiempo, salieron de la

El autobs estar representado por una

cueva y siguieron caminando por la

fila. Cada alumno se coger de la cintura

montaa todos en fila. Los nios

del compaero que tiene delante. El

primero ser el conductor del autobs.

Cuando el profesor avise:

estaban cansados ya. El monitor los

llev hacia una carretera donde les
esperaba el autobs que los llevaba de
vuelta al campamento. La carretera
estaba llena de baches y curvas. Cada
vez que pillaba el bus un bache todos

- Bache: todos los alumnos tendrn que

dar un salto estticos en su lugar
(asiento del autobs)
- Curva hacia la derecha: Todos los

los alumnos saltaban de sus asientos y

con cada curva se inclinaban hacia la

alumnos girarn el tronco hacia le

derecha

derecha o izquierda. Finalmente llegaron

al campamento.

- Curva hacia la izquierda: Todos los

alumnos girarn el tronco hacia la
izquierda.

Los nios llegaron a sus habitaciones

cansados de un largo da. Se tumbaron
sobre sus camas, cerraron los ojos y
relajaron sus cuerpos muy despacio
recordando lo bien que lo haban

Nos colocamos en el suelo tendido

supino, cerramos los ojos y relajamos los
brazos, las piernas, el tronco

pasado. Eran felices.

4.

Conclusiones

A travs de actividades deportivas como los cuentos motores, podemos comprobar

como ponemos en prctica gran parte del currculo, y adems con ellos, podemos
ofrecer ricas posibilidades educativas, diversin y ocio. Tambin, desarrollan en el
alumno y alumnas grandes posibilidades en torno al plano motor, capacidades fsicas,
habilidades bsicas, diversin, ocio, entretenimiento, expresin corporal (sentimientos,
ideas, pensamientos...), etc.