1

Aprendizaje y modalidad de educacin a distancia

Gua didctica N 1

Presentado por:
Laura Daniela Ramrez Castro
ID: 000569890

Tutor:
Gloria Isabel Rojas Duran

Corporacin Universitaria Minuto De Dios

Facultad De Ciencias Empresariales
Programa Contadura Pblica
Ibagu Tolima
2016

2
Tabla de contenido

Glosario 3
Referencia Terica 4
Contrastacin entre los conceptos10
Conclusin de lo aprendido..12

Glosario

Aprendizaje
Consolidacin
Procesamiento
Actitud mental
Informacin
Transferencia
Autorregulacin
Proceso de aprendizaje
Estado natural del aprendizaje
Estilo de aprendizaje
Inteligencia
Inteligencia mltiples
Desarrollo de competencias

4
Referencia terico

Aprendizaje

Hilgard (1979), define aprendizaje por: el proceso en virtud del cual una
actividad se origina o cambia a travs de la reaccin a una situacin encontrada,
con tal que las caractersticas del cambio registrado en la actividad no puedan
explicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la maduracin o
estados transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas, entre
otras).
Prez Gmez (1988), lo define como: los procesos subjetivos de captacin,
incorporacin, retencin y utilizacin de la informacin que el individuo recibe en
su intercambio continuo con el medio.
El aprendizaje es una actividad social, y no slo un proceso de realizacin
individual como hasta el momento se ha sostenido; una actividad de
produccin y reproduccin del conocimiento mediante la cual el nio
asimila los modos sociales de actividad y de interaccin, y ms tarde en la
escuela, adems, los fundamentos del conocimiento cientfico, bajo condiciones
de orientacin e interaccin social ( Vigotsk, CEPES. Universidad de la Habana.
p.p. 155-175).

Consolidacin

Dar firmeza y solidez a algo, (Real academia espaola).

La consolidacin es el momento en el que se logra la estabilidad. Se dice que la
economa de un pas, un sistema educativo o una empresa se han consolidado
cuando alcanzan un nivel razonable de funcionamiento, (Definicin ABC
http://www.definicionabc.com/economia/consolidacion.php).
Es un trmino se refiere como la accin y resultado de consolidar o de
consolidarse en tener mayor estabilidad, firmeza, consistencia o la solidez de algo,
en transformar de un crdito a una deuda de manera provisional y estable,
(https://definiciona.com).

5
Procedimiento

Un procedimiento, consiste en seguir ciertos pasos predefinidos para desarrollar

una labor de manera eficaz. Su objetivo debera ser nico y de fcil identificacin,
aunque es posible que existan diversos procedimientos que persigan el mismo fin,
cada uno con estructuras y etapas diferentes, y que ofrezcan ms o menos
eficiencia, ( http://definicion.de/procedimiento/#ixzz4GZXHS5kH).
Es un mtodo de ejecucin o pasos a seguir, en forma secuenciada y sistemtica,
en la consecucin de un fin. El conjunto de procedimientos con un mismo fin, se
denomina
sistemas,
(http://deconceptos.com/general/procedimiento#ixzz4GZa3Qh2w).
Es la accin y consecuencia de proceder. Definiendo a proceder, entre otros
significados como todo objeto que se origina, se produce o nace fsicamente o
moralmente de otro; manera en que una persona se comporta y realiza sus
acciones, (http://quees.la/ ).

Actitud mental

Allport (1935) defina la actitud mental como, Una actitud es una disposicin
mental y neurolgica, que se organiza a partir de la experiencia y que ejerce
una influencia directriz o dinmica sobre las reacciones del individuo respecto
de todos los objetos y a todas las situaciones que les corresponden.
Fazio (1992) La definen como, una asociacin entre un objeto y su
evaluacin, siempre que hablamos de actitud, necesitamos un objeto (material,
idea, colectivo, objeto social...) hacia el que dirigir nuestra actitud.
Kimball Young la describe como, la tendencia o predisposicin aprendida,
ms o menos generalizada y de tono afectivo, a responder de un modo
bastante persistente y caracterstico, por lo comn positiva o negativamente (a
favor o en contra), con referencia a una situacin, idea, valor, objeto, o a una
persona o grupo de personas.

Informacin

Consiste en los datos transferidos a travs de un mensaje, desde un transmisor

hacia un receptor, en un proceso comunicacional, utilizando el lenguaje oral,
escrito o gestual, expuestos de manera sistemtica para otorgarles significacin, y

generar
conocimiento,
(http://deconceptos.com/general/informacion#ixzz4GZi5hZvQ).
El concepto de informacin es entendido de diferentes maneras. Est ligado con
conceptos como los de entropa, probabilidad, control, significado, estado
cognitivo, y se lo usa en diferentes disciplinas tales como la fsica, la teora de la
comunicacin, la informtica, la psicologa, la semntica y la lgica. A pesar de
estas diferencias, existe un elemento comn. La informacin se da siempre en
relacin con sistemas y sus interacciones, (Bogdan 1991).
La informacin puede ser el dato que se comunica, como el acto de comunicar,
como el resultado de la comunicacin, (http://www.eumed.net).

Transferencia

La transferencia es ante todo, segn su prefijo TRANS: algo que es llevado (del
latn FERO: llevar), acarreado, de un lado a otro, a travs de otra cosa,
(http://elpsicoasesor.com).
Freud utiliz el concepto de transferencia para referirse a la vinculacin afectiva
que surge entre el paciente y el analista. La vinculacin afectiva aparece cuando el
paciente proyecta afectos y emociones inconscientes sobre la figura del terapeuta.
El trmino es muy habitual en el mbito del comercio y los negocios para
nombrar a la operatoria que consiste en transferir una suma de dinero de una
cuenta de un banco a otra. Es importante subrayar que existen diversos tipos de
transferencias, (http://definicion.)

Autorregulacin

Reich y Neill consideran la autorregulacin como la clave para conseguir una vida
humana con sentido. La vida bien orientada, sincronizada con los ritmos de la
naturaleza, tiene dos manifestaciones complementarias: una hacia dentro =
autorregulacin, como estado subjetivo y emocional acomodado a la pulsacin
natural; otra orientada hacia fuera = autogobierno, manifestada en una relacin
social correcta y una actividad laboral satisfactoria.
Es la capacidad que posee una entidad o institucin para regularse a s misma, lo
cual supone un logro de equilibrio espontneo, sin necesidad de la intervencin de
otros factores, entidades o instituciones para lograr dicho proceso de
autorregulacin. (http://definicion.mx/autorregulacion/).
La autorregulacin se refiere a cmo una persona ejerce control sobre sus propias
respuestas para perseguir metas y vivir de acuerdo con normas. Estas respuestas

7
incluyen pensamientos, emociones, impulsos, actuaciones, y otros
comportamientos. Las normas incluyen ideales, criterios morales, normas,
objetivos de actuacin, y las expectativas de otras personas, ( CHARACTER
STRENGTHS AND VIRTUES. A Handbook and Classification. > Capitulo 22).

Procesos de aprendizaje

Los seres humanos tienen una fantstica capacidad para discriminar objetos o
procesos en su ambiente. Observa que para que una persona pueda dar sentido a
su ambiente ha de seleccionar de un casi infinito nmero de objetos
discriminables, los que parece que tienen algo en comn y considerarlos como
una simple categora o un manejable grupo de categoras. Lo que hace la persona
es conceptualizar o categorizar, (Buner).
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un
contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos mediante los
cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos,
procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales
significativas y funcionales, que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes
a los contextos donde se aprendieron, (http://es.slideshare.net ).
Gagn expresa que los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una
capacidad o disposicin humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser
atribuido al proceso de maduracin. El cambio se produce en la conducta del
individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a travs del aprendizaje.
Estado natural del aprendizaje

Es el nivel de concentracin y atencin que posee un individuo durante el proceso

de aprendizaje el cual permite la comprensin de la informacin con mayor
facilidad, (Jos Atuesta, 2013).
Situacin en la que tanto tu cuerpo como tu mente se encuentran en concentracin
mientras realizas la tarea de lectura, memorizacin, toma de apuntes, elaboracin
de un Mapa Mental, etctera, (Arte de la memoria).

Estilos de aprendizaje

Keefe (1988) propone acerca de los estilos de aprendizaje: stos son rasgos
cognitivos, afectivos y fisiolgicos, con relativa estabilidad temporal, que indican
cmo perciben, interaccionan y responden a sus ambientes quienes aprenden, por

ejemplo, los estudiantes de una universidad, quienes participan en algn proceso

de capacitacin o los nios en una escuela primaria. Una manera ms simple de
decirlo es que los estilos de aprendizaje son preferencias y tendencias altamente
individualizadas, que influyen en la manera de aprender de las personas.
Gregorc indica que los estilos de aprendizaje son rasgos distintivos que sirven
como indicadores de como una persona aprende y se adapta a la ambiente.
Kolb dice que estos se desarrollan como consecuencias de factores hereditarios,
experiencias previas y exigencias del ambiente actual.

Inteligencia

Thorndike (1921), que dijo que la inteligencia es el poder de dar buenas

respuestas desde el punto de vista de la verdad o el hecho.
Pintner (1921), defini la inteligencia como la capacidad de adaptarse
adecuadamente en la vida en situaciones relativamente nuevas.
Spearman (1927) formul la teora en la que afirma que la inteligencia est
compuesta por varios factores; un factor general de carcter hereditario que
interviene en todas las fases de la conducta humana y un factor especial que
representa la habilidad de un sujeto frente a una tarea determinada. Ambos
factores tendran una localizacin concreta en el cerebro.
Piaget (1954-1981) centr sus estudios sobre la inteligencia desde el punto de
vista del desarrollo cognitivo, entendiendo el concepto como una descripcin de
aquello que es esencial a todos los estadios del desarrollo cognitivo. Describe y
analiza el desarrollo del conocimiento y la adquisicin de capacidades
dependiendo de las etapas evolutivas.
Inteligencias mltiples

Gardner (1983) la inteligencia es la capacidad mental de resolver problemas y/o

elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas. No considera la
inteligencia como una nica capacidad, sino que est compuesta por diferentes
capacidades especficas siendo stas un conjunto de habilidades mentales que no
slo se manifiestan de forma independiente, sino que tal vez estn localizadas en
diferentes regiones del cerebro. Cada inteligencia nunca existe aisladamente de
las otras. (Inteligencia lingstica, lgica-matemticas, espacial, musical,
corporal-cinestsica, naturalista, intrapersonal, interpersonal).

El cerebro visto como un sistema de energa se abre a la posicin de diferentes

procesos de inteligencia que vibran en las ondas gruesas de lo infinito hasta las
ondas ms finas del infinito, (Beauport-Diaz. 1944: 4).
La teora de las inteligencias mltiples responder a la filosofa de la educacin
centrada en la persona, entendiendo que no existe una nica y uniforme forma de
aprender: mientras la mayora posee un gran espectro de inteligencias, cada una
posee caractersticas propias para el aprendizaje, (JOS MARA MONTEROS
MOLINA Instituto Universitario Iberoamericano para el Desarrollo del Talento y
la Creatividad (I-UNITAC), Ecuador).

Desarrollo de competencias

Para Gardner Competencia es: Saber Hacer en un contexto socio cultural

especfico, en donde el Ser Humano es capaz de resolver problemas reales (no
hipotticos) y elaborar productos (tangibles o intangibles) que son importantes
para l o para una comunidad determinada.
Las competencias buscan desarrollar en los alumnos una serie de destrezas y
capacidades que les hagan avanzar hacia un horizonte claro: ser capaz de ofrecer
soluciones en todos los aspectos de la vida. Podemos encontrar 8 tipos de
competencias: Comunicacin en lengua materna, comunicacin en lenguas
extranjeras, competencias matemtica y bsicas en ciencia y tecnologa,
competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cvicas, sentido
de la iniciativa y espritu de empresa y conciencia y expresin culturales, (Camilo
Lpez Garca Orientadora Tecnolgica del CITA, FGSR).
La capacidad de poner en prctica de forma integrada conocimientos, habilidades,
actitudes para resolver problemas y situacin en diferentes contextos,
(https://es.scribd.com).

10
Contrastaciones

Aprendizaje
Hilgad nos dice en su concepto, que el aprendizaje se origina de acuerdo a la actitud y
comprensin que le demos al tema en estudio; Prez Gmez mantiene una posicin
similar a Hilgad cuando dice que el aprendizaje nace mediante la interaccin que
tengamos con lo estudiado; Por otro lado tenemos a Vigotsk sostiene que este no solo
depende del individuo en cuestin sino que tambin es necesario la realizacin de
actividades sociales.

Consolidacin
En este caso los tres conceptos hacen referencia a la misma idea, cuando nos dice que
consolidacin es el fortalecer y proporcionarle estabilidad a determinada situacin.

Procedimiento
Los conceptos mantiene la misma idea cuando nos dice que procedimiento es la serie de
paso a seguir para llegar a obtener un fin; la segunda definicin nos aade a la ya dicha
que al desarrollar varios procedimientos para llegar a un mismo fin este pasa a
denominarse sistema; y la ltima nos agrega que el procedimiento nace dependiendo de
la necesidad de la persona.

Actitud mental
Allport sostiene que la actitud mental es una actividad neolgica que se origina de
acuerdo a la experiencia y reaccin que se de en determinada situacin; Fazio est en la
misma posicin que Allport, pero afirmando que no se crea segn la experiencia sino a la
evaluacin que le demos a la situacin; Kimball Young coincide con Fazio cuando dice
que el ser tiene tendencia a generar pros y contras de una situacin.

Informacin
Los conceptos coinciden cuando dicen que la informacin es el dato que se transfiere
para dar conocimiento de algo.

Transferencia
Este trmino se puede definir desde distintos puntos.
En el primer concepto nos dice que la transferencia es el proceso de transportar algo; pero
Feud utilizo este trmino para referirse a la vinculacin afectiva que nace de analista y
paciente; Por otro lado tambin hace referencia en el plano comercial cuando se lleva a
cabo el intercambio de capital.

11

Autorregulacin
Reich y Neill comparten el mismo enfoque que el tercer concepto cuando nos dicen que
la autorregulacin es el control que se da el individuo sobre el mismo para manejar su
vida en todos los aspectos; por otro lado la segunda se refiere a la institucin que tiene
control y orden sobre sus actividades.

Procesos de aprendizaje
Bruner sostiene que el hombre tiene la capacidad de objetar su alrededor y escoger con lo
que se sienta identificado de all nace su proceso de aprendizaje; la segunda definicin
nos explican que los procesos se desarrollan con actividades sociales pero a diferencia de
Bruner dice que primer hay que tener los conocimientos cognitivos; por otro lado Gagne
defiende que el proceso de aprendizaje se da de acuerdo de la disposicin que tenga el
individuo.

Estado natural del aprendizaje

Los conceptos coinciden cuando dicen que el estado natural de aprendizaje es la
disposicin de tu mente y cuerpo cuando se est llevando acabo el proceso de
aprendizaje.

Estilos de aprendizaje
Keefe al igual que Greore sostiene que estos dependen de la habilidad y preferencias de
cada persona y a partir de sus estilos se pueden apreciar diferentes rasgos de esta; En otra
posicin se encuentra Kolb que dice que los estilos se desarrollan mediante factores
hereditarios y experiencias.

Inteligencia
Cada autor tiene diferentes enfoques. Thorndike la basa en la capacidad de dar
respuestas; En cambio Pinther dice que es la capacidad de adaptacin que tiene cada ser
en determinado entorno. Spearman la determina como un factor hereditario; Piaget al
igual que Thorndike dice que es el dar repuesta o descripcin de algo pero basndose en
los conocimientos cognitivos.

Inteligencias mltiples
Gardner basndose en su estudio, al igual que el tercer concepto la definen como un
conjunto de habilidades y que tiene relacin entre s y que su desarrollo depende de la
aptitudes de la persona; Beauport sostiene que es un desarrollo cerebral que se desarrolla
de acuerdo a la necesidad o estimulacin de cada ser.

12

Desarrollo del aprendizaje

Tanto Gardner como las dems definiciones expuestas que el desarrollo de las
competencias es la capacidad que tiene el ser de emplear sus actividades para darle
solucin a determinado problema.

CONCLUSION DE LOS APRENDIDO

Como resultado de la actividad realizada donde se llev a cabo una ampliacin del aprendizaje
humana mediante la consulta de trminos relacionados con este campo; Concluimos que el
aprendizaje humano se da de acuerdo a la actitud y interaccin que tiene el individuo con el tema
en estudio, donde el cuerpo y la mente toman una disposicin a llevar a cabo este proceso; Cada
individuo determina su estilo de aprendizaje basndose en sus preferencias y habilidades que se
desarrollan con la interrelacin que tiene la persona con su entorno y la estimulacin del cerebro
para obtener la evolucin de la diferentes inteligencias.
Tambin se obtuvo una ampliacin del vocabulario.