Вы находитесь на странице: 1из 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah

: SMA Islam As Shofa

Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/Semester

: XI/1

Pokok Bahasan

: Laju Reaksi

Sub Pokok Bahasan

: Teori Tumbukan dan Faktor-Faktor yang


Mempengaruhi Laju Reaksi

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1:

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2:

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli


(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3:

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,


prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,

teknologi,

seni,

budaya,

dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena


dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4:

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR
KD dari KI-1
1.1

Menyadari

adanya

keteraturan

dari

sifat

hidrokarbon,

termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid

sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang


adanya

keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran

kreatif

manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.


KD dari KI-2
2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,

jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet,


teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2

Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai

dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber


daya alam.
2.3

Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana

sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat


keputusan.
KD dari KI-3
3.6

Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi

kimia.
3.7

Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan

menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan.


KD dari KI-4
4.6

Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan

(tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia.


4.7

Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan

hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan


orde reaksi.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1.

Indikator KD pada KI-1

Menyadari kebesaran Tuhan YME dengan adanya keteraturan struktur


partikel materi
2. Indikator KD pada KI-2

Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu dan komunikatif dalam


proses pembelajaran.

Menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah pada


diskusi kelompok.

Menunjukkan sikap kritis dalam menaggapi penjelasan maupun


pendapat mengenai peristiwa yang terjadi dalam pelajaran laju
reaksi.

3. Indikator KD pada KI-3

Menjelaskan terjadinya reaksi kimia menggunakan teori tumbukan


Mengaitkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan

teori tumbukan
Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Merancang dan melakukan percobaan untuk mengukur laju reaksi

4. Indikator KD pada KI-4

Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan (tabrakan)

untuk menjelaskan reaksi kimia


Merancang percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi

laju reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan katalis)


Melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi

laju reaksi.
Menyajikan

mempengaruhi laju reaksi dalam bentuk laporan tertulis


Mengolah data untuk membuat grafik laju reaksi

data

percobaan

tentang

faktor-faktor

yang

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pengetahuan

Peserta

didik

dapat

menjelaskan

berdasarkan teori tumbukan dengan baik

terjadinya

reaksi

kimia

Peserta didik dapat mengaitkan faktor-faktor yang mempengaruhi

laju reaksi dengan teori tumbukan


Peserta didik dapat menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi

laju reaksi
Peserta didik dapat merancang dan melakukan percobaan untuk
mengukur laju reaksi

Sikap

Peserta didik dapat menunjukkan perilaku dan sikap ilmiah, seperti


rasa ingin tahu, dan komunikatif.

Peserta

didik

dapat

menunjukkan

perilaku

ilmiah

dalam

memecahkan masalah pada diskusi kelompok.

Peserta didik dapat menunjukkan sikap kritis dalam menaggapi


penjelasan maupun pendapat mengenai peristiwa yang terjadi
dalam pelajaran laju reaksi.

Keterampilan

Peserta didik dapat merancang percobaan tentang faktor-faktor


yang mempengaruhi laju reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan

katalis)
Peserta didik dapat melakukan percobaan tentang faktor-faktor

yang mempengaruhi laju reaksi.


Peserta didik dapat menyajikan data percobaan tentang faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi dalam bentuk laporan

tertulis
Peserta didik dapat mengolah data untuk membuat grafik laju
reaksi.

5. MATERI AJAR
Teori tumbukan
Faktor faktor yang mempengaruhi laju reaksi

6. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan

: Scientific

Model Pembelajaran

: Kooperatif learning tipe NHT

Metode

: Diskusi, tanya jawab dan pemberian tugas

7. ALAT/SARANA & SUMBER PEMBELAJARAN


a

Sumber Belajar

Buku paket

LKPD

Internet

Media Belajar

Presentasi power point

Video

Bahan Belajar

Wacana belajar

Buku paket Kimia SMA kelas XI kurikulum 2013

Soal LKPD

Soal evaluasi

8. PROSES BELAJAR MENGAJAR


Tahapan

Alokasi

Deskripsi Kegiatan

Kegiatan

Pendahuluan

Awal

o Guru

mengucapkan

salam

Waktu
5
kepada

peserta didik.
o Guru menyuruh peserta didik berdoa
sebelum memulai pelajaran.
o Guru

memeriksa

kehadiran

peserta

didik.
o Guru

memberikan

motivasi kepada
o Guru

apersepsi

dan

peserta didik.

menyampaikan

tujuan

pembelajaran
Apersepsi
o Guru menanyakan kepada peserta didik
pada pertemuan yang lalu, kita telah
mempelajari konsep laju reaksi, siapa
yang masih ingat apa itu laju reaksi?
o Motivasi
o Guru

memotivasi

peserta

didik:

Guru

memberikan ilustrasi yang berkaitan dengan konsep


laju reaksi dalam kehidupan sehari-hari. pernah
melihat orang yang sedang membakar kayu ? kayu
mana yang akan habis terlebih dahulu antara
bonggolan kayu besar dengan kayu yang telah di
belah menjadi beberapa bagian ? ada yang bisa
menjelaskan ?
Penyampaian tujuan pembelajaran
Guru

menyampaikan

pembelajaran.
Kegiatan
Inti

Adapun

tujuan
tujuan

kita

mempelajari laju reaksi adalah


o Guru melibatkan peserta didik secara
aktif mencari informasi tentang materi
laju reaksi yang akan dipelajari.
Mengamati
o Peserta didik diminta mengamati slide
power point (materi, video, gambar)
tentang materi faktor faktor yang
mempengaruhi laju reaksi.
o Peserta

didik

diminta

memberikan

pendapatnya tentang video tersebut.


o Peserta didik memperhatikan dengan

70

seksama dan mendengarkan dengan


baik penjelasan guru.
Menanya
o Peserta didik menanyakan mengenai
materi yang telah dijelaskan. Jika tidak
ada peserta didik yang bertanya, maka
guru dapat menggiring peserta didik
aktif dengan memberikan pertanyaan
acuan.
Mengkomunikasikan
o Guru membimbing peserta didik untuk
mempersiapkan

alat

dan

bahan

percobaan, serta prosedur percobaan


berdasarkan LKPD.
o Setiap kelompok melakukan percobaan
secara mandiri dan mencatat data-data
penting yang diperlukan.
o Guru

memantau

jalannya

proses

percobaan.
Mengasosiasi
o Setiap peserta didik dalam kelompok
diberikan nomor yang berbeda.
o Setiap kelompok berdiskusi untuk
menjawab soal pada LKPD berdasarkan
data hasil percobaan dan
menyimpulkan hasil percobaan.
Mengonfirmasikan
o Guru menyebutkan satu nomor, dan

para peserta didik dari setiap kelompok


dengan nomor yang sama mengangkat
tangan dan mempresentasikan hasil
percobaan kelompoknya.
o Kelompok

yang

lain

memberikan

tanggapan terhadap kelompok yang


sedang

mempresentasikan

hasil

percobaan.
o Guru memberikan penguatan kepada peserta
didik terhadap keberhasilan mereka.
o Guru

meluruskan

konsep

apabila

terjadi

kesalahan.
Kegiatan
Akhir

Penutup
o Peserta

15
didik

bersama

guru

menyimpulkan materi pembelajaran.


o Guru menanyakan kepada peserta
didik

mengenai

diperoleh

materi

selama

yang

proses

telah

belajar-

mengajar berlangsung (refleksi).


o Guru memberikan tes akhir / evaluasi
kepada peserta didik secara individu.
o Untuk
penghargaan
kelompok
diberikan

pada

pendahuluan

pertemuan berikutnya.
o Guru memberikan tindak lanjut seperti
pekerjaan
peserta

rumah

dan

didikmembaca

akan datang.
o Salam penutup.
9. PENILAIAN PENILAIAN HASIL BELAJAR
Teknik Penilaian

: Pengamatan dan test

menyuruh

materi

yang

Prosedur Penilaian

NO

Aspek Yang Dinilai

Teknik
Penilaian

Sikap
a. Peserta didik terlibat secara aktif Pengamatan
dalam proses pembelajaran materi
konsep laju reaksi dan teori
tumbukan
b. Bekerjasama
dalam
kegiatan
kelompok dan toleransi terhadap
proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.

Selama proses pembelajaran


dan diskusi

Pengetahuan
Dapat menjelaskan konsep laju reaksi
dan teori tumbukan.

Tes

Penyelesaian tugas individu


dan kelompok

Keterampilan
Terampil dalam merancang
melakukan percobaan

Pengamatan

Selama proses praktikum,


diskusi kelompok.

dan

Waktu Penilaian

Pekanbaru, 2 November 2016


Menyetujui,
Guru Pamong

MahaPeserta didik PPL

Nurhayati Nur, S.Pd

Fitri Alaina Darmizah

NIP :

NIM : 1305114954
Mengetahui,
KepalaSekolah

Hj. Eli Agustina, M.Pd