PROGRAMA PARA LA EXCELENCIA DOCENTE Y ACADMICA TODOS A APRENDER

INFORME DE ACOMPAAMIENTO DE TUTORES 2016

DATOS GENERALES
Nombre del Establecimiento Educativo: Julio
Cdigo DANE del Establecimiento Educativo:
Nombre de la Sede Educativa: : Simn

Cesar Zuluaga

Ciclo No.

276834002626

Bolvar, Francisco Mara Lozano, Juan Jos Snchez Cabal, Camilo Torres y

sede central.
Cdigo DANE de la Sede Educativa:

Fecha inicio de
ciclo

276834002626

05/09/2016

Entidad
Territorial:

Fecha fin de ciclo

TULUA
28/10/2016

OBJETIVO DEL CICLO

Retomar algunos conceptos fundamentales en la enseanza de los conceptos estadsticos y la probabilsticos y su desarrollo en primaria. Clasificacin, conteo, pictogramas,
grficas de barras, azar, posibilidad
Evidenciar algunos puntos clave en la enseanza de los conceptos estadsticos y probabilsticos y su C-D-C (Conocimiento Didctico del Contenido)
Lograr una lectura comprensiva y crtica de algunas pginas de la Guia del Maestro: Descubre Matemticas, con el fin de usarlas en la preparacin de clase
Resolver problemas relacionados con el manejo de datos y sus representaciones
Ejercitar algunas habilidades de pensamiento como clasificar, organizar datos, hacer conjeturas sobre la ocurrencia de un evento y habilidades de representacin en diferentes
formas como pictogramas, grficas de barras
Reforzar la habilidad social Parafrasear que se trabaja en el Aprendizaje Cooperativo
Realizar acompaamiento en el aula.
Fortalecer la comunidad de aprendizaje

AGENDA PROGRAMADA PARA EL ACOMPAAMIENTO

FECHA

12/09/2016

ACTIVIDAD

SEGUIMIENTO / OBSERVACIONES

Visita a la sede SIMON BOLIVAR

ACTA PTA

Versin 3- 2015 11 12

Durante el conversatorio con la directiva docente se

coment sobre el cronograma y del CICLO 5 se
Se pacta reunin de CDA y realizacin de STS .
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Se realiza la planeacin de la clase coleccionar y organizar

datos, mostrar datos en grficos estadsticos.
Correspondientes a aprendizajes por mejorar: clasificar y
ordenar datos.
Representar un conjunto de datos a partir de un diagrama
de barras o de un pictograma

13/09/2016

14/09/2016

Visita a la sede JUAN JOSE SANCHEZ CABAL

Visita a la sede FRANCISCO MARIA LOZANO

15/09/2016
Visita a la sede FRANCISCO MARIA LOZANO

ACTA PTA

Versin 3- 2015 11 12

Se realiza la planeacin de la clase coleccionar y organizar

datos, mostrar datos en grficos estadsticos e identificar la
probabilidad de la ocurrencia de un evento.
Correspondientes a aprendizajes por mejorar: clasificar y
ordenar datos.
Representar un conjunto de datos a partir de un diagrama
de barras o de un pictograma.
Establecer conjeturas de la probabilidad de la ocurrencia
de eventos
Se realiza la planeacin de la clase coleccionar y organizar
datos, mostrar datos en grficos estadsticos y organizar
datos. Correspondientes a aprendizajes por mejorar:
clasificar y ordenar datos.
Representar un conjunto de datos a partir de un diagrama
de barras o de un pictograma.
Clasificar y organizar la presentacin de datos
Se realiza la planeacin de la clase; la posibilidad de
ocurrencia de eventos y clasificar y organizar datos.
Correspondiente a aprendizajes por mejorar: conjeturar y
argumentar acerca de la posibilidad de ocurrencia de
eventos.

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16/09/2016

Visita a la sede CAMILO TORRES

Se realiza la planeacin de la clase coleccionar y organizar

datos, mostrar datos en grficos estadsticos e identificar la
probabilidad de la ocurrencia de un evento.
Correspondientes a aprendizajes por mejorar: clasificar y
ordenar datos.
Representar un conjunto de datos a partir de un diagrama
de barras o de un pictograma.
Establecer conjeturas de la probabilidad de la ocurrencia
de eventos

DESARROLLO DE LAS SESIONES DE TRABAJO SITUADAS

Describa brevemente los logros, retos y compromisos que resultaron de la realizacin de las actividades realizadas durante su acompaamiento a los docentes.
(Mximo 3.000 caracteres por actividad)
Nombre de la STS trabajada: PR-PREA-A-2-PTA PIONEROS-Estadstica y probabilidad-18072016
Aspecto

Retos:

Los docentes Evidencian algunos puntos clave en la enseanza de los conceptos

estadsticos y probabilsticos y su C-D-C (Conocimiento Didctico del Contenido)
Logran una lectura comprensiva y crtica de algunas pginas de la Guia del Maestro:
Descubre Matemticas, con el fin de usarlas en la preparacin de clase
Resuelven problemas relacionados con el manejo de datos y sus representaciones
Ejercitan algunas habilidades de pensamiento como clasificar, organizar datos, hacer
conjeturas sobre la ocurrencia de un evento y habilidades de representacin en diferentes
formas como pictogramas, grficas de barras
Refuerzan la habilidad social Parafrasear que se trabaja en el Aprendizaje Cooperativo
Los docentes se comprometen a resolver los ejercicios que el texto propones a los nios antes
de trabajarlos en clase.
Nombran las habilidades de pensamiento que el estudio de la estadstica nos ayuda a
ACTA PTA

Versin 3- 2015 11 12

07/09/2016
Observaciones operativas

Proceso Pedaggico

(Aquellos aspectos que se identificaron por contexto, por nivel de aprendizajes de los estudiantes, y/o por acceso a recursos que se adaptaron en casos
particulares)

Logros:

FECHA:

(Aquellos aspectos que se identificaron en casos especficos que

permitieron la ejecucin de las STS o por el contrario, las limitaron o
detuvieron el proceso de su implementacin)

Se realizan los acuerdos iniciales, se

conforman los equipos de trabajo.
Los participantes reciben las tarjetas de
conformacin de grupos y buscan a otros
integrantes del mismo.
El tutor invita a los docentes a que analicen
los textos del gua del maestro de los grados
1, 2 y 3, para que contesten una
preguntas y despus las socialicen en la
plenaria y que parafrasean la instruccin.
Los
docentes
realizan
la
actividad
organizando mis juguetes.

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Compromisos:

desarrollar.
Se comprometen dar las orientaciones a sus estudiantes para que ellos realicen una buena
clasificacin y como hacerla y como hacer un conteo eficiente

Estudiar algunas pginas de la gua del maestro para tener ideas para la preparacin de
clases, relacionadas con la estadstica.
Elaborar pictogramas y diagramas de barras sencillos
Reconocer cuando una situacin depende o no del azar
Determinar eventos posibles en un experimento de azar y su posibilidad de ocurrencia
Realizar algunas actividades relacionadas con el azar, la posibilidad y la ocurrencia de eventos

Al finalizar la actividad los docentes

reflexionan la importancia del uso de
material concreto, la clasificacin de los
objetos y el conteo de los mismos.
Los
docentes
reflexionan
sobre
las
actividades realizadas y propone las
siguientes preguntas.
Qu es una buena clasificacin y como
orientamos a los nios para hacerla?.
Cmo se hace un conteo eficiente?.
Se
realizan
todas
las
actividades
planteadas por el protocolo y se observa la
buena disposicin de los docentes y que
aprovechan
las
actividades
para
reproducirlas en sus salones de clase

ACOMPAAMIENTOS EN EL AULA
(por cada sesin incluir el tema, dos fortalezas y dos oportunidades de mejora)
No.
Acompaamient
o

Fecha

FORTALEZAS

Da/mes/ao

12/09/2016

13/09/2016

OPORTUNIDADES DE MEJORA

Se planea identificando las metas de aprendizaje, se tiene en cuenta la matriz de

referencia y las preguntas tipo saber, se observa que los estudiantes saben organizar
datos teniendo en cuenta un determinado criterio de orden ascendente y
descendente.

Se planeacin de la clase con ayuda de los aprendizajes de la matriz de referencia

coleccionar y organizar datos, mostrar datos en grficos estadsticos e identificar la
probabilidad de la ocurrencia de un evento.
Se trabaja con las preguntas saber de los aos 2012, 2013, 2014 y 2015
ACTA PTA

Versin 3- 2015 11 12

Se pacta con el docente los aspectos que deben mejorar para

que los nios adquieran un aprendizaje significativo y as tengan
mejores resultados en las pruebas saber, se debe trabajar con
situaciones problemas donde tenga que determinar un criterio de
clasificacin a partir de una lista de datos.
Deba apoyarse con las preguntas de las carillas de las pruebas
saber.
Debe trabajar con material concreto, la clasificacin de los
objetos y el conteo de los mismos
Se retroalimenta con el docente los aprendizajes que debe
reforzar y las evidencias que los nios deben demostrar , se le
sugiere que realice situaciones problemas similares a las que se
encuentran en las cartillas de las pruebas saber
los aprendizajes referentes a representar un conjunto de datos a
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partir de un diagrama de barras o un pictograma, se le sugiere

hacer los pictogramas e papel cuadriculado para que no se
pierda la dimensin de las alturas de las barras

14/09/2016

15/09/2016

16/09/2016

Se planeacin de la clase coleccionar y organizar datos, mostrar datos en grficos

estadsticos y organizar datos. Correspondientes a aprendizajes por mejorar:
clasificar y ordenar datos.
Representar un conjunto de datos a partir de un diagrama de barras o de un
pictograma.
Se proyectan en el video bin las preguntas saber de los aos 2012 , 2013, 2014 y 2015
se trabaja los aprendizajes de la matriz de referencia con las respectivas preguntas
trabajadas en la planeacin

Se trabaja con material concreto, se depositan 10 cubos, 7 de color amarillo y 3 de

color rojo en una bolsa; los estudiantes se cubren los ojos y se les pide que saquen un
cubo de color blanco, y realizar esta tarea es IMPOSIBLE porque ningn cubo es de
color blanco. Seguidamente 10 estudiantes que sacan un cubo cada uno, despus se
les pregunta que s es seguro que sacaran un cubo amarillo; de esta manera
Pretendemos que los estudiantes infieran que para ser seguro todas deben ser
amarillas. En base al ejercicio anterior se les pregunta que color de cubo es muy
posible sacar o cual es poco posible, as concluyen que estas probabilidades dependen
del nmero de cubos que tiene cada color en la bolsa
Se trabaja con material concreto, por ejemplo se utiliza un dado en forma de cubo que
tienen dos caras azules, dos verdes, una amarilla y una roja, se les pregunta a los estudiantes
que relacionen la probabilidad de sacar el color amarillo con el color verde , en este caso la
relacin es igual. Establecer la relacin entre azul y amarilla los estudiantes concluyen que
la relacin de probabilidad de la amarilla es la mitad del azul, otros pueden concluir que la
relacin de probabilidad del azul es el doble de la amarilla
ACTA PTA

Versin 3- 2015 11 12

Se observa en los estudiantes de grado 3 que muestran dificultad

en Interpretar tablas numricas (horarios, precios, facturas, etc)
presentes en el entorno cotidiano,
El docente se compromete a realizar ejemplos de preguntas con
los conceptos de seguro, imposible, muy probable y poco
probable, en otro tipo de situacin con por el caso de una ruleta,
en situaciones de la vida diaria, para que complemente este tipo
de ejercicios y as lograr que sus estudiantes adquieran un
aprendizaje significativo

Se le sugiere al docente que ampli la gama de situaciones ara

que los nios apropien los conceptos de seguro, imposible, muy
probable y poco probable y adems que elija de los cuadernillos
de las pruebas saber de tercero para que refuerce y se familiarice
este tipo de preguntas, para que en las pruebas saber obtenga
buenos resultados

Se reforz al docente los conceptos de seguro, imposible, muy

probable y poco probable, en otro tipo de situacin con por el
caso de una ruleta, en situaciones de la vida diaria, para que
complemente este tipo de ejercicios y as lograr que sus
estudiantes adquieran un aprendizaje significativo

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SEGUIMIENTO DE ACOMPAAMIENTO EN EL AULA

(Se puede hacer seguimiento a los acompaamientos del presente ciclo o incluir acompaamientos pendientes de ciclos anteriores)
No.
Acompaamiento
(Si es del presente
ciclo, escriba el
nmero de acuerdo
con la seccin
anterior)

COMPROMISOS

RESPONSABLE

FECHA LIMITE DE EJECUCION

Da/mes/ao

CUMPLIDO
()

Docentes

Agosto /2016

Si

Tutor- Docentes

Septiembre/2016

Si

Se realiza integracin de componentes curriculares a la planeacin de clases

Se espera seguir con el proceso de planeacin, observacin y acompaamiento de aula, a todos los docentes de las sedes
focalizadas

ACTIVIDADES ADICIONALES
Ingrese en este espacio actividades adicionales que realizaron durante el acompaamiento (
Puede registrar las actividades que por alguna razn quedaron pendientes en el ciclo anterior o gener nuevas de acuerdo con las necesidades de los Establecimientos Educativos (Ej: finalizacin
de la aplicacin de pruebas EGMA y EGRA, pruebas diagnsticas, pruebas SUPRATE, actividades de intervencin diferenciada, caracterizacin del Establecimiento Educativo, e.t.c)
FECHA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ADICIONAL
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
LOGROS
dd/mm/aaa
Fortalecer el uso del instrumento de
Los docentes identifican los dominios y componentes.
Acompaamiento comunidad de aprendizaje
08/09/2016
acompaamiento en el aula como autoreflexin de
Algunos comentan sobre la necesidad de planear siguiendo los criterios
la prctica Docente
que presentan los componentes y dominios del marco para la enseanza

CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES DEL ACOMPAAMIENTO

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-Se realiz la sesin de trabajo situado siguiendo el protocolo.

Se not aceptacin y los docentes se comprometieron a replicar en sus clases lo aprendido.
-En la reunin de comunidad de aprendizaje se analizaron las preguntas Saber de grado 3 y 5 del componente aleatorio y las diferentes competencias con el nimo de que los Docentes las
integren en sus planeaciones.\\r\\n-Se realizan los acompaamientos programados.

Fecha de prximo encuentro

Da

de

Mes

De

Para constancia de lo anterior, firman la presente a los ______ das del mes de _____________________ del ao __________

Firma
__________________________________________________________
Nombre Tutor:
ACTA PTA

Firma
___________________________________________________________
Nombre Directivo Docente:

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Ao

Cargo:

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