1.

Etapas: Una etapa es un perodo de tiempo delimitado y contrapuesto siempre con

un momento anterior y con otro posterior. Podemos hablar de diferentes tipos de
etapas y mientras este trmino puede ser aplicado por ejemplo para etapas de la
produccin, etapas de la vida y muchas otras acepciones, el uso ms comn para el
concepto de etapa es aquel que se relaciona directamente con la historia, no slo de
la Humanidad si no con la historia de cualquier fenmeno relacionado o no con el
ser humano.
2. Crisis o conflictos de desarrollo: Son esperables y comunes a todos los individuos.
Son: el nacimiento, el destete, la entrada al jardn de infantes, a la escuela primaria,
a la pubertad, a la adolescencia, la salida del hogar parental, el comienzo de la
adultez, de la vejez y por ltimo la muerte.
3. Personalidad: La personalidad es el conjunto de caractersticas fsicas, genticas y
sociales que rene un individuo, y que lo hacen diferente y nico respecto del resto
de los individuos. En tanto, la interrelacin y la comunin de todas estas
caractersticas, generalmente estables, sern las que determinarn la conducta y el
comportamiento de una persona y porque no tambin, de acuerdo a la estabilidad de
las mismas, predecir la respuesta que puede dar un individuo al cual conocemos
ante

determinada

circunstancia

estmulo.

4. Ciclo vital: Todos los seres vivos pluricelulares pasan a lo largo de su vida por una
serie de fases diferentes que se suceden ordenadamente en el tiempo y que
constituyen el denominado ciclo vital. En los ciclos vitales de los diferentes
organismos, se distinguen varias etapas: el desarrollo embrionario, el crecimiento, la
reproduccin, la senescencia y la muerte.
5. Psicoanalista: El psicoanalista en un terapeuta que se enfoca a todo lo inconsciente.
Ellos a traves de diversas tecnicas (asociacion libre, interpretacion de los sueos,
lapsus, etc), pueden ayudarte a hacer consciencia de tus deseos o problematicas
inconscientes, para as mismo, trabajarlos y resolverlos en terapia. Tal analisis, tiene
una duracin variable para cada sujeto.

6. Principio Epigentico: todo lo que crece tiene un plan fundamental y que de este
emergen las partes, cada parte tiene su tiempo de ascensin especial, hasta que todas
las partes hayan emergido para formar un todo Erick Erikson.
7. Yo: De acuerdo con el pensamiento de Sigmund Freud, desde la perspectiva
del psicoanlisis, el yo es un probador de la realidad, la inteligencia, la razn y el
conocimiento de causa y efecto para aumentar la libido, las gratificaciones y poner
freno a la pulsin de muerte. El Yo viene a ser el sentido corporal-emocional del smismo, que experimenta momento a momento. Corresponde al conocimiento tcito
del s mismo y de la realidad. Es un nivel predominantemente inconsciente, que
ordena las intuiciones perceptivas emocionales y de espacio-tiempo. Es el primer
nivel de ordenamiento de la informacin (dado que es el ms inmediato).
8. Confianza: La confianza es la seguridad o esperanza firme que alguien tiene de
otro individuo o de algo. Tambin se trata de la presuncin de uno mismo y del
nimo o vigor para obrar.
9. Seguridad: La seguridad es el sentimiento de proteccin frente a carencias y
peligros externos que afecten negativamente la calidad de vida; en tanto y en cuanto
se hace referencia a un sentimiento, los criterios para determinar los grados de
seguridad

pecarn

de

tener

algn

grado

de

subjetividad.

10. Autonoma: A instancias de disciplinas como la Filosofa y la Psicologa, la

autonoma refiere a aquella capacidad que ostentan los seres humanos de poder
tomar decisiones sin la ayuda del otro, es decir, si bien muchas veces utilizamos la
visin del otro para no equivocarnos a la hora de elegir o tomar una decisin en
algunos temas cruciales, en realidad, buena parte de las acciones, decisiones y
elecciones que hacemos en nuestra vida cotidiana las hacemos nosotros mismos y
esto

es

gracias

esta

capacidad

que

nos

permite

hacerlo.

11. Independencia: la independencia es un valor moral y tico que tiene que ver con la
capacidad que el sujeto en cuestin demuestra para valerse por s mismo y no estar
sometido

as

la

tutela

dominio

de

un

ente

superior.

12. Desarrollo: El desarrollo es la condicin de evolucin que siempre tiene una

connotacin positiva ya que implica un crecimiento o paso hacia etapas o estados
superiores. La nocin de desarrollo entonces puede servir para hacer referencia
tanto a cosas, personas, situaciones o fenmenos de muy variado tipo.
13. Psicosocial: La psicologa social es una rama de la psicologa que se ocupa
especialmente y preferentemente del funcionamiento de los individuos en sus
respectivos entornos sociales, es decir como partes integrantes de una sociedad o
comunidad y como, tanto ser humano, como entorno en el cual se desarrolla este,
contribuyen

determinarse

entre

s.

14. Fuerzas antagnicas: Cuando dos creencias antagnicas conviven en un mismo

cerebro, o cuando se acta de forma incoherente con las propias creencias, se viven
conflictos interiores.
15. Modos: forma de hacer una cosa.
16. Modalidades: Modalidad es la manera de ser o incluso de expresarse. El trmino
procede de modo, que es la apariencia visible, un procedimiento o una forma.
Aquello desarrollado bajo una determinada modalidad respeta ciertas reglas y
mecanismos;

por

lo

tanto,

no

resulta

libre

espontneo.

17. Zona modal:

18. Desarrollo psicosexual: es un elemento central de la teora psicoanaltica de
las pulsiones sexuales que sostiene que el ser humano, desde el nacimiento, posee
una libido instintiva (energa sexual) que se desarrolla en cinco etapas. En esta
teora, desarrollada hacia finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, Freud
propone un concepto ampliado de la sexualidad humana, idea revolucionaria en su
poca, que postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo est
organizado en fases. Cada una de estas fases est caracterizada por una zona
ergena que es la fuente de la pulsin libidinal durante esa etapa. Estas fases son (en
orden de su aparicin):oral, anal, flica, de latencia y genital. Freud crea que si
durante cualquiera de estas fases el nio experimentaba ansiedad en relacin a esa

pulsin correspondiente, los temas relacionados a esa etapa podran persistir en la

poca adulta como neurosis, un trastorno mental funcional
19. Confianza vs Desconfianza: (desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18
meses). Es la sensacin fsica de confianza. El bebe recibe el calor del cuerpo de la
madre y sus cuidados amorosos. Se desarrolla el vnculo que ser la base de sus
futuras relaciones con otras personas importantes; es receptivo a los estmulos
ambientales es por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustracin son
las experiencias ms tempranas que proveen aceptacin, seguridad, y satisfaccin
emocional y estn en la base de nuestro desarrollo de individualidad. Depende
entonces del sentimiento de confianza que tengan los padres en s mismos y en los
dems, el que lo puedan reflejar en sus hijos.
20. Autonoma vs vergenza y duda: (desde los 18 meses hasta los 3 aos
aproximadamente). Esta etapa est ligada al desarrollo muscular y de control de las
eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es
consistente y estable por ello el bebe pasa por momentos de vergenza y duda.El
bebe inicia a controlar una creciente sensacin de afirmacin de la propia voluntad
de un yo naciente, se afirma muchas veces oponindose a los dems. El nio
empieza a experimentar su propia voluntad autnoma experimentando fuerzas
impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del nio, y se dan
oscilando entre la cooperacin y la terquedad, las actitudes de los padres y su propio
sentimiento de autonoma son fundamentales en el desarrollo de la autonoma del
nio. Este establece su primera emancipacin de forma tal que en posteriores etapas
repetir esta emancipacin de muchas maneras.
21. Iniciativa vs culpa: Desde los 3 hasta los 5 aos aproximadamente). La tercera
etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, el nio desarrolla actividad,
imaginacin y es ms enrgico y locuaz, aprende a moverse ms libre y
violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y
hace preguntas constantemente; lo que le permite expandir su imaginacin. Todo
esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista
de un sentido de ambicin y de propsito. Se da una crisis que se resuelve con un

incremento de su sensacin de ser l mismo. Es ms activo y est provisto de un

cierto excedente de energa, es posible ocuparse de qu es lo que se puede hacer con
la accin; descubre lo que puede hacer junto con lo que es capaz de hacer. La
intrusin en el espacio mediante una locomocin vigorosa, La intrusin en lo
desconocido por medio de una curiosidad grande, La intrusin en el campo
perceptual de los dems, Fantasas sexuales, (Los juegos en esta edad tienen
especiales connotaciones simblicas sobre aspectos sexuales). Respecto de esto
ltimo, el nio posee una genitalidad rudimentaria y tiene muchas veces
sentimientos de culpa y temores asociados a ello.

22. Laboriosidad vs inferioridad: (desde los 5 hasta los 13 aos aproximadamente).

Es la etapa en la que el nio comienza su instruccin preescolar y escolar, el nio
est ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o
de planearlas, y ya no obliga a los dems nios ni provoca su restriccin. Posee una
manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando,
compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensacin de no ser
capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y an perfectas; el sentimiento de
inferioridad, le hacen sentirse inferior psicolgicamente, ya sea por su situacin
econmica- social, por su condicin "racial" o debido a una deficiente estimulacin
escolar, pues es precisamente la institucin escolar la que debe velar por el
establecimiento del sentimiento de laboriosidad.
23. Autoestima. La autoestima es la valoracin que cada uno de los seres
humanos tenemos sobre nosotros mismos, lo que somos, en lo que nos
convertimos, como consecuencia de una mezcla de factores fsicos,
emocionales y sentimentales a los que nos enfrentamos a lo largo de la
vida y que fueron moldeando nuestra personalidad, esto, en cuanto a la
definicin ms formal que podemos dar y desestructurndonos un poco
podemos decir que autoestima es el amor que nos dispensamos a
nosotros mismos.

24. Agresividad: La agresividad es una tendencia a actuar o a responder de forma

violenta. El trmino se encuentra relacionado con el concepto de acometividad, que
es la propensin a acometer, atacar y embestir. Tambin se utiliza la palabra para
referirse al bro, la pujanza y la decisin para emprender algo y enfrentarse sus
dificultades. Es un concepto originario de la biologa, que ha dado relevancia a
su vnculo con el instinto sexual y el sentido de territorialidad, que tambin es

asumido por la psicologa.

25. Intrusivo: Los pensamientos intrusivos que aparecen y se instalan en tu
mente no tienen por qu tener un significado. Suelen estar
relacionados con alguna fuente de estrs y hay que aprender a
dejarlos pasar. Pero si les damos un significado o demasiada
importancia, pueden convertirse en repetitivos, ansigenos y
persistentes, es decir, en una obsesin. Al final la ansiedad al
anticipar hace que aparezca la profeca auto cumplida, y todos tus
miedos se cumplen porque t has puesto los ingredientes para
ello.
26. Crisis de identidad: El concepto mejor conocido de Erikson es es la crisis de
identidad, la etapa de desarrollo de la adolescencia. En ese momento de la transicin
hacia los roles del adulto, el adolescente lucha por lograr un sentido de
IDENTIDAD. Erikson defini el sentido de identidad del yo como " la captacin
del hecho de que existe una mismidad y continuidad en los mtodos sintetizadores
del yo, el estilo de la individualidad de uno, y se es el estilo que coincide con la
mismidad y la continuidad del significado de uno para los otros significativos en la
comunidad inmediata". La tarea es encontrar una respuesta a la pregunta Quin
soy? que es mutuamente agradable para el individuo y los dems. Las
identificaciones tempranas con los padres y otros modelos de roles tienen su
influencia, pero el adolescente debe desarrollar una identidad personal que vaya ms
all de estas identificaciones. Una ocupacin es con frecuencia un centro importante
de la identidad y la exploracin de las diferentes posibilidades de carrera es parte
del proceso de lograr una identidad.

27. Teora psicosocial: Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los
nios se desarrollan en un orden predeterminado. En vez de centrarse en el
desarrollo cognitivo, sin embargo, l estaba interesado en cmo los nios se
socializan y cmo esto afecta a su sentido de identidad personal. La teora de
Erikson del desarrollo psicosocial est formada por ocho etapas distintas, cada una
con dos resultados posibles.
a. Segn la teora, la terminacin exitosa de cada etapa da lugar a una
personalidad sana y a interacciones acertadas con los dems. El fracaso a la
hora de completar con xito una etapa puede dar lugar a una capacidad
reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y
un sentido de identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin embargo, se
pueden resolver con xito en el futuro
28. Interaccin social: Se entiende el lazo o vnculo que existe entre las personas y que
son esenciales para el grupo, de tal manera que sin ella la sociedad no funcionara.
Para la Sociologa, las relaciones sociales, los modos de interaccin no se limitan al
mbito familiar o de parentesco; abarca las relaciones laborales, polticas, en los
clubes deportivos, en los centros educativos, etc.
a. Los nios interactan con otros nios desde una edad muy temprana,
actuando esta interaccin entre iguales como un importante contexto de
desarrollo para la adquisicin de habilidades, actitudes y experiencias que,
sin duda, influirn en su adaptacin futura. Ms all de la familia, escuela y
entorno en general, los iguales resultan unos poderosos agentes de
socializacin, contribuyendo a la adaptacin social, emocional y cognitiva
de los nios.
b. El estudio de la interaccin social en la vida cotidiana ilumina significativos
aspectos de los sistemas e instituciones sociales ms amplias.
c. Todos los sistemas sociales a gran escala, dependen de los modelos de
interaccin social en los que estamos inmersos en el curso de nuestra vida
diaria.

29. Psicologa evolutiva: Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo
largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de qu manera
cambian continuamente las acciones de un individuo y como este reacciona a un
ambiente que tambin est en constante cambio. Los psiclogos denominan
desarrollo

al cambio psicolgico sistemtico que se da a lo largo de la vida.

Durante este proceso la persona va accediendo a estados ms complejos y "mejores"

que los anteriores. Esta es una rama de la psicologa que ya tiene ms de cien aos.
Sin embargo, los conocimientos que se obtienen sobre los fenmenos psicolgicos
son absolutamente cientficos, ya que se utiliza el mtodo cientfico para obtenerlos.
La psicologa del desarrollo est interesada en explicar los cambios que tienen lugar
en las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. A esta materia tambin
se le conoce con el nombre de psicologa del ciclo vital, ya que estudia los
cambios psicolgicos al largo de toda la vida de las personas. Ese sera, por tanto, el
objeto de estudio de la psicologa del desarrollo. Esos cambios que se dan en las
personas a lo largo de la vida pueden ser explicados a travs de unos factores que se
encuentran enfrentados por parejas: la continuidad versus discontinuidad, la
herencia versus el ambiente, y la normatividad versus la idiografa. Tambin el
contexto en el que se desarrollan los sujetos nos permiten comprender mejor su
evolucin, as es necesario destacar el contexto histrico, el socio-econmico, el
cultural e incluso el tnico, por citar los ms importantes. Finalmente, vale la pena
resaltar que el desarrollo debe ser entendido como un proceso continuo, global y
dotado de una gran flexibilidad.
30. Apego: es una relacin especial que el nio establece con un nmero reducido de
personas. Es un lazo afectivo que se forma entre l mismo y cada una de estas
personas, un lazo que le impulsa a buscar la proximidad y el contacto con ellas a lo
largo del tiempo. Es, sin duda, un mecanismo innato por el que el nio busca
seguridad. Las conductas de apego se hacen ms relevantes en aquellas situaciones
que el nio percibe como ms amenazantes (enfermedades, cadas, separaciones,
peleas con otros nios....). El llorar es uno de los principales mecanismos por el que
se produce la llamada o reclamo de la figura de apego. Ms adelante, cuando el nio
adquiere nuevas capacidades verbales y motoras, no necesita recurrir con tanta

frecuencia al lloro. Una adecuada relacin con las figuras de apego conlleva
sentimientos de seguridad asociados a su proximidad o contacto y su prdida, real o
imaginaria genera angustia.
31. Desarrollo emocional: Esta es la etapa de la socializacin fuera del mbito
familiar, es decir, al nio le gusta estar en compaa de otros nios y comparte
juegos y conversaciones con sus iguales.
Es la etapa preescolar, empieza la guardera o el colegio. Es una fase muy
importante a nivel emocional, el nio es consciente de que tiene un espacio propio
lejos de su familia (la escuela) y que tiene unas normas y las tiene que cumplir que,
muchas veces, se oponen a lo que al nio le gustara hacer.
En algunos casos la separacin de los padres puede ser dramtica y el nio, al
dejarlo en la escuela, llora desconsoladamente o bien hace alguna rabieta. Con el
paso de los das de escuela, este fenmeno va suavizndose hasta desaparecer. El
colegio es una rutina ms de su vida que disfruta y le gusta.
Es el momento de consolidar los lmites que se haban empezado a instaurar desde
el ao. Se han de establecer pautas y normas en casa sencillas que informen al nio
de lo que se puede y no se puede hacer. Sobretodo los lmites deben incidir en
marcar unas pautas de comportamiento compatibles con la escuela y que garanticen
una convivencia fluida con padres, maestros y compaeros de colegio. Se debe
trabajar, el respeto, la no violencia y el afecto.
32. Desarrollo Psicolgico: El desarrollo psicolgico es un proceso gradual y
progresivo, que se caracteriza por una serie de transformaciones de la conducta, de
la forma de pensar y de sentir, de la forma de interactuar con los dems y de la
forma de relacionarse con el ambiente. Estas transformaciones se relacionan con la
aparicin de nuevas necesidades, intereses y motivos, con la adquisicin de
habilidades y conocimientos y con el uso cada vez ms efectivo de la experiencia.
Los procesos del cambio psicolgico que se dan en el desarrollo humano, se dan en
un contexto social, ambiental, ecolgico, y cultural determinado que nos influye;

dichos contextos influyen de diferente manera en el cambio psicolgico que es

producido y a su vez los modifica.
La psicologa estudia los procesos psquicos, incluyendo procesos cognitivos
internos de los individuos, as como tambin los procesos sociocognitivos que se
producen en la sociedad. Los procesos mentales incluyen los diversos fenmenos
cognitivos, emotivos y conativos, as como las estructuras de razonamiento.
33. Emociones
Una emocin es un estado afectivo que experimentamos, una reaccin subjetiva al
ambiente que viene acompaada de cambios orgnicos (fisiolgicos y endocrinos)
de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una funcin
adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es un estado que sobreviene
sbita y bruscamente, en forma de crisis ms o menos violentas y ms o menos
pasajeras.
En el ser humano la experiencia de una emocin generalmente involucra un
conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que utilizamos para
valorar una situacin concreta y, por tanto, influyen en el modo en el que se percibe
dicha

situacin.

Durante mucho tiempo las emociones han estado consideradas poco importantes y
siempre se le ha dado ms relevancia a la parte ms racional del ser humano. Pero
las emociones, al ser estados afectivos, indican estados internos personales,
motivaciones, deseos, necesidades e incluso objetivos. De todas formas, es difcil
saber a partir de la emocin cual ser la conducta futura del individuo, aunque nos
puede

ayudar

intuirla.

Apenas tenemos unos meses de vida, adquirimos emociones bsicas como el miedo,
el enfado o la alegra. Algunos animales comparten con nosotros esas emociones tan
bsicas, que en los humanos se van haciendo ms complejas gracias al lenguaje,
porque usamos smbolos, signos y significados.
Cada individuo experimenta una emocin de forma particular, dependiendo de sus
experiencias anteriores, aprendizaje, carcter y de la situacin concreta. Algunas de

las reacciones fisiolgicas y comportamentales que desencadenan las emociones son

innatas, mientras que otras pueden adquirirse.
Charles Darwin observ como los animales (especialmente en los primates) tenan
un extenso repertorio de emociones, y que esta manera de expresar las emociones
tena una funcin social, pues colaboraban en la supervivencia de la especie. Tienen,
por tanto, una funcin adaptativa.
34. Autoconcepto: El autoconcepto es la imagen que tiene cada persona de s misma,
as como la capacidad de autorreconocerse.1 Cabe destacar que el autoconcepto no
es lo mismo que autoestima. El autoconcepto incluye valoraciones de todos los
parmetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia fsica hasta las
habilidades para su desempeo sexual, pasando por nuestras capacidades sociales,
intelectuales etc.
Se destacan tres caractersticas esenciales:
No es innato: el autoconcepto se va formando con la experiencia y la imagen
proyectada o percibida en los otros. Adems depende del lenguaje simblico.
Es un todo organizado: el individuo tiende a ignorar las variables que percibe de l
mismo que no se ajustan al conjunto y tiene su propia jerarqua de atributos a
valorar.
Es dinmico: puede modificarse con nuevos datos, provenientes de una
reinterpretacin de la propia personalidad o de juicios externos.
Adems, como atributo dinmico el autoconcepto se ve retroalimentado (positiva o
negativamente) por nuestro entorno social, siendo determinante las opiniones o
valoraciones de las personas con las que entablamos relaciones ntimas (esto es
nuestra pareja, familia, amigos).

35. Erick Erickson: Erikson integr el psicoanlisis clnico y la antropologa cultural

matizando nuevos aspectos del desarrollo. Por un lado, enfatiz la influencia de

factores psicosociales y socioculturales en el desarrollo del "Yo", y, por otro,

propuso el desarrollo de la identidad como sucesin de etapas diferenciadas entre
las que existen perodos de transicin (crisis evolutivas), conceptualizando ocho
crisis psicosociales o etapas del desarrollo de la identidad hacia la sntesis del "Yo".
Sus ideas (en las que se percibe la influencia del enfoque freudiano, principalmente
en las primeras cuatro etapas) han tenido gran influencia en otros trabajos sobre las
etapas en la edad adulta.
Para Erik Erikson, el desarrollo infantil de la "confianza bsica'' en los adultos,
desarrollada durante los primeros aos de vida, es el fundamento de todo el
desarrollo social posterior. Insisti en la importancia de lo que Piaget denomin
estadio sensomotor del desarrollo, y corrobor la aseveracin de que dicho estadio
es el fundamento imprescindible de un desarrollo social e intelectual normal.
En la adolescencia, etapa a la que prest tambin particular atencin, la formacin
de la identidad es un foco de atencin primordial. Las personas a lo largo de su vida
se preguntan "quin soy yo?", pero esta pregunta en la adolescencia adquiere
caractersticas de crisis. Erikson caracteriza la adolescencia como un perodo de
confusin y angustia en que se experimenta con alternativas antes de optar por una
serie de valores y metas. Los adolescentes experimentan diversas identidades en la
familia, en la escuela, entre los compaeros, en los clubes o en movimientos
polticos. Durante este perodo, lo que los adolescentes consideraron una vez como
dado es ahora cuestionado; a travs de un proceso de bsqueda interior, cambian las
caractersticas que definieron el yo en la niez y las combinan con nuevos
compromisos. La bsqueda de la identidad es el rasgo ms destacado de la
personalidad adolescente, y de su hallazgo depende el paso a una edad adulta feliz y
productiva.