El ejercicio del maestro ha estado permeado por apuestas y estrategias pensadas en

trminos de enfoques neocorporativistas1, un ejemplo de esto sera, el Decreto 1278 del

20022 por el cual se regula la relacin del estado con sus maestros, tanto en formacin
inicial, en ejercicio y avanzada, que en gran medida ha sido influenciado por los principios
e ideales particulares de organismos multilaterales y en Colombia uno de los representantes
ms influyentes en esta lgica corporativista ha sido la fundacin compartir, el cual apuesta
por una educacin de calidad, en funcin de la productividad y desarrollo econmico del
pas, donde uno de los principales insumos que garantizan el cumplimiento del proyecto
educativo, es el maestro.
Compartir contrat un grupo de investigadores con el fin de disear una poltica para atraer
y retener maestros de excelente calidad, teniendo en cuenta que el componente docente es el
esencial para dar el gran salto hacia la calidad educativa. (Fundacin compartir, 2016)

Este sujeto es concebido como un funcionario que cumple lineamientos dentro de

un matiz instrumental y tecnocrtico. Prueba de ello es la categorizacin que se le da a la
relacin del maestro y la pedagoga, puesto que es concebida simplemente como un
requisito de formacin y no como un elemento diferenciador del maestro. Evidencia de este
argumento es el desuso que se le hace a la pedagoga en el acto legislativo, es decir, en el
estatuto de profesionalizacin docente no se hace referencia a la pedagoga de una manera
significativa en cuanto la formacin de maestro, sino se plantea como requisito para
profesionales de otras reas distintas a la educacin para poder ejercer dentro del sector
publico educativo.
Desde este anlisis se cree que esto es producto, en gran medida, del afn eficientista de
los principios propuestos por la Fundacin Compartir, en relacin a la adopcin de medidas
prontas para tener resultados necesarios para ingresar a la OCDE, al afn por tener
reconocimiento en la UNESCO y en general de cumplir las expectativas de visin de
desarrollo econmico y productivo de la nacin. Por tanto, se cree que la legitimacin de
este tipo de enfoques es reduccionista y encierra al maestro en una serie de actos
legislativos como el decreto de estatuto docente en aras de un principio de
desprofesionalizacin y despedagogizacin, pues la puesta en marcha de polticas con
trasfondo mercantil trasgrede su funcin social.

1 El neocorporativismo, en contraste con el modelo pluralista, como " un sistema de representacin de

intereses en el cual las unidades constitutivas se organizan en un nmero limitado de categoras nicas,
obligatorias, no competitivas, organizadas de manera jerrquica y diferenciadas a efectos funcionales,
reconocidas o autorizadas (si no creadas) por el Estado, que les concede deliberadamente el monopolio de la
representacin dentro de sus categoras respectivas.
2 El presente decreto tiene por objeto establecer el Estatuto de Profesionalizacin
Docente que regulara las relaciones del Estado con los educadores a su servicio,
garantizando que la docencia sea ejercida por educadores idneos, partiendo del
reconocimiento de su formacin, experiencia, desempeo y competencias como los
atributos esenciales que orientan todo lo referente al ingreso, permanencia, ascenso y
retiro del servidor docente y buscando con ello una educacin con calidad y un
desarrollo y crecimiento profesional de los docentes.

Entre los actos legislativos que encaminan esta reforma por parte de la fundacin
compartir y en general los interesados con apuestas empresariales, se hace necesario vigilar,
controlar, evaluar, acreditar, seleccionar y poner toda una mquina estratgica que lleve a
cabo una reforma de poltica educativa reducida al campo econmico. Es aqu donde la
formacin inicial de los maestros tambin es un punto frgil de medir pues con estos
principios corporativos, se crea la iniciativa de reformar las licenciaturas, en funcin de una
acreditacin de alta calidad que entre en consonancia con las exigencias globalizadoras.
Esto es trgico en la configuracin de un sujeto maestro que tiene como esencia, la
pedagoga, productor de conocimiento y en general un sujeto que busca la trasformacin en
equidad de su pas. La aceptacin del documento de La Fundacin Compartir rechaza una
gran dimensin de trabajos acadmicos como lo fueron Plan Decenal de Educacin 20062016, el pacto nacional por la educacin promovido por Todos por la Educacin las
mesas de movilizacin social, promovido por planeta paz, movimiento expedicin
pedaggica nacional, Fecode PEPAS, proyectos pedaggicos y alternativos. (lvarez, p.
3).