Registro de observacin.

Fecha: 23 de Mayo de 2016

Escuela: Primaria Carmen Serdn
Localidad: Santa Clara La venta
Municipio: Puebla, Pue.
Maestro: K. Daniela Gmez 2do. De Primaria.
Tiempo de observacin:
Observadora: : K. Daniela Gmez

Hora

Descripcin

Interpretacin
(lo que pienso, siento,
conjeturo, me pregunto)

HOJA DE REGISTRO
Fecha: _________________
Escuela:: ________________________________________________________
Ubicacin: ________________________________________________________
Situacin observada y contexto: _______________________________________
Tiempo de observacin: ______________________________________________
Observadora: ______________________________________________________

Hora

Descripcin

Interpretacin
(lo que pienso, siento,
conjeturo, me pregunto)

Aspectos a tener en cuenta en el trabajo, pautas para la observacin institucional

A

El contexto: Cules son las caractersticas del barrio en el que se

encuentra la escuela?

Cul es el estado de las calles, iluminacin, servicios disponibles?

Cules son las caractersticas socioeconmicas de la poblacin?
Cmo son las caractersticas de las edificaciones colindantes, en qu estado se
encuentran?
Cul es la actividad socioeconmica del barrio (fbricas, comercios, etc.)?
Existen otras instituciones culturales y/o educativas?

La escuela:
B.1. Caracterizacin cuantitativa de la institucin (de los ltimos 3 aos)

Composicin de la planta funcional:

Cantidad de alumnos matriculados:
Matrcula organizada por cursos, aos, ciclos, ):
Porcentaje de repeticiones (por ao, ciclo u otra periodizacin):
ndice de desercin

B.2. Cmo es el clima institucional?

Cmo es la interaccin con los padres, alumnos y el personal?

De qu ao es el edificio escolar?
Se observan ampliaciones y reformas?
Hay grupos diferenciados por ciclo u otras caractersticas?
Cmo se dan las formas de organizacin de los tiempos, los espacios y las
actividades?
Se han realizado observaciones sobre los ruidos y silencios en la
institucin?
Se identificaron los personajes fuertes o lderes en la institucin?
Se reconoce la existencia de conflictos? De qu tipo?

B.3. En relacin con la direccin y la secretara.

Cmo es la interaccin entre maestros, profesores, padres y/o alumnos?

Cmo se dan los vnculos entre los directivos y el resto de los actores?
Las formas ms habituales de trabajo de los directivos son
individuales? Otras.

grupales,

Cules son las caractersticas y personalidad de los directivos?

Qu actividades se realizan?
Qu caractersticas tiene el espacio fsico disponible para la direccin y la
secretara?
Qu presentacin realizan los directivos de la escuela, de sus colegas y de
s mismo?
Cules son los aspectos sobre los que pone nfasis?

B.4. Cul es el espacio disponible para el funcionamiento de la Coordinacin de

ciclo?

Cules son los das y horarios de presencia dedistintas coordinaciones?

Qu actividades realiza?
Cmo son los vnculos con otros actores de la institucin?

B.11. Cmo es la circulacin de la informacin en la institucin?

Se utilizan carteleras?
Cules son los mecanismos formales e informales por los cuales circula
de la informacin
Cmo se comunica la informacin que recibe la escuela?
Cules son los espacios en los que se difunde la informacin?
Cules son los sujetos que concentran la informacin?
Existen carteles de alumnos? Existen otros medios grficos, los de
comunicacin entre alumnos?

B.12. Cmo se presenta la institucin?

Qu puede registrarse de la historia en las paredes: murales, dibujos,

medallas, plaquetas, fotos y otros elementos recordatorios?
Cules son los mensajes circulantes acerca de la institucin, los
alumnos y los principios reguladores de la actividad docente?

Los actos escolares

Tienen horarios previstos y reales?

Asisten los padres?
Hay participacin de los diferentes actores?
Qu interacciones se dan durante los mismos?
Qu pertinencia y caractersticas en funcin de los diferentes receptores
adquiere la presentacin y los mensajes?

B.13. En la realizacin de actividades con la comunidad.

Qu participacin tienen los padres?
Qu otros actores intervienen en las actividades?
Cul es la presencia de la cooperadora en la vida cotidiana de la
institucin?

B.14. Se realizan tareas asistenciales: comedor, copa de leche u otras

actividades?
Cmo es su organizacin y ejecucin?
Cul la distribucin espacial y sus responsables?
Cul es la Interaccin de los alumnos en estas instancias? Existe
superposicin con la tarea pedaggica?
Se observan conflictos? Cules?

B.15. Cules son las situaciones de conflicto en la institucin?

Cules son sus motivos?

Qu actores estn implicados?

Cules son los modos de intervencin?

Cmo se resuelven?

1.2 Observacin de clases

Algunos tems para ordenar la mirada

El contexto del aula: cantidad y calidad del espacio disponible. Formas de

organizacin del espacio (ubicacin del escritorio, pizarrones, distribucin de los
bancos, espacios para la circulacin). Condiciones de higiene Calefaccin,
ventilacin, luminosidad. Mobiliario. Mapas, cuadros, lminas en las paredes.

Material didctico: cantidad, calidad, quin lo provee.

Tiempos para la enseanza y el aprendizaje: horario de inicio de la jornada,

tiempo destinado a la organizacin del trabajo en clase (tomar lista, etc.).

Utilizacin del tiempo (flexibilidad, etc.)

Interrupciones (quines, por qu motivos)

Las tareas del docente: cantidad, complejidad, simultaneidad

Descripcin del grupo escolar (cantidad, distribucin de alumnos y alumnas,

etc.)

La enseanza y el aprendizaje: tema de la clase (contenidos, pertinencia,

complejidad, secuencia)

El clima en el aula (produccin, dispersin, etc.)

La participacin de los alumnos (quines, cmo, cundo)

Estrategias didcticas: actividades desarrolladas por el docente y propuestas a

los alumnos.

Tipos de comunicacin entre el docente y los alumnos (preguntas y

respuestas, asignacin de turnos para las respuestas, preguntas para la
participacin) y de los alumnos entre s (dilogos, chistes, consultas, etc.)

Conflictos: entre quines y cmo se resuelven)

1.3 Observacin de recreos

Reglas explcitas o prescriptas

Reglas implcitas (funcionan de hecho)

 Cantidad y duracin en una jornada: horarios pautados por la organizacin escolar;

tiempo efectivamente dedicado a los recreos; modos de iniciar y de finalizar los
recreos.
Interacciones: entre los docentes, entre los docentes y los alumnos, entre los alumnos.
Circulacin y desplazamientos. Tipos de juegos
Espacios asignados para el recreo: seguridad, amplitud, al aire libre, techado, uso
compartido.
En el bao: reglas, modos de uso (espacio de encuentro, de transgresin, etc.)
Situaciones de conflicto: motivos, entre quines es, descripcin y modos de
intervencin de los docentes.