Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)
Nombre

Juana Vernica Ortiz Meja

Matricula
15-5037

Asignatura
DIDCTICA ESPECIAL DE LA LENGUA ESPAOLA

Tema
I
Facilitador

Fecha
03/10/2016

1-Investiga en el libro bsico y en otras fuentes, sobre el objeto de estudio de

la didctica de la lengua y la literatura y los distintos conceptos que se plantean en
relacin a su aplicacin en la enseanza. A partir de lo aprendido realiza un reporte
de no ms de una pgina, sobre los aspectos relevantes investigados.

La Didctica de la Lengua y la Literatura se inscribe en el espacio formativo del

Maestro de Primaria como un instrumento de carcter prctico encaminado a dotar de
sentido propedutico a la actividad formativa en el mbito de la disciplina de la Lengua
Castellana y la Literatura a lo largo de la etapa. Asentada en los principios bsicos de
la Didctica General se centra en el desarrollo de la actuacin didctica propia de la
enseanza de la Lengua y la Literatura.

Los componentes esenciales propios de los enfoques comunicativos han determinado

un espacio de actuacin en el campo de la enseanza de lengua y la literatura
centrado en los usos comunicativos reales y pragmticos y no en el estudio de la
lengua o de la literatura como objetivo de estudio. El inters didctico de la disciplina
se proyecta sobre el uso "adecuado" de la lengua en las diferentes situaciones de
comunicacin y en el desarrollo de la competencia literaria del alumnado.

De este modo, el desarrollo de las competencias comunicativas (orales y escritas), es

decir, el desarrollo armnico, progresivo y eficaz de las cuatro destrezas comunicativas
bsicas son el eje central de la actuacin de los nuevos enfoques propios de la
Didctica de la Lengua y la Literatura.

Finalmente, la presentacin insoslayable de las TIC en la sociedad actual implica una

revisin altamente significativa relacionada con los usos de la comunicacin en
soportes electrnicos. Tanto desde la faceta de la escritura, como desde la perspectiva
del acceso a la informacin (lectura) la Didctica de la Lengua y Literatura en esta
etapa de la enseanza obligatoria debe dar respuestas adecuada a una actuacin
didctica eficaz para los entornos comunicativos de soporte electrnico, de manera
que se pueda garantizar no solo un proceso de alfabetizacin razonable en tanto que
usuarios de esos nuevos instrumentos, sino tambin como usurarios eficaces,
comprometidos y responsables de los mismos desde la perspectiva tanto de la
composicin como de la lectura.

Despus de leer el siguiente texto examina qu aspectos esenciales consideras que

no menciona:
LA

DIDACTICA

Es el arte de ensear tambin es considerado una ciencia ya que investiga y experimenta,

nuevas tcnicas de enseanza se basa en la biologa, sociologa filosofa. (bernrdino Ocampo)
La Didctica es el campo disciplinar de la pedagoga que se ocupa de la sistematizacin e
integracin de los aspectos tericos metodolgicos del proceso de comunicacin que tiene
como propsito el enriquecimiento en la evolucin del sujeto implicado en este proceso. (Dra
Nivia
Alvarez
Aguilar)

Todos los contenidos de lengua y literatura han de estar subordinados a las

siguientes finalidades: mejorar la capacidad de comprensin y expresin de los
diferentes tipos de mensajes orales y escritos), desarrollar y afianzar el hbito de
lectura, e indicar una reflexin sistemtica y funcional sobre la propia lengua.
Con la aparicin de los decretos oficiales por los que se establecen las enseanzas
mnimas y se regulan los contenidos de enseanza, objetivos y criterios de evaluacin de
cada una de las reas de las etapas obligatorias de Educacin Primaria y Secundaria
(MEC, 1989, 1991a, 1991b, 1992a y b) se consuman una serie de procesos (desde la
aparicin del Diseo Curricular Base a la aprobacin de la LOGSE) orientados a poner en
marcha en nuestro pas la reforma del sistema educativo. Por su carcter prescriptivo,
estos documentos constituyen un referente concreto e inexcusable a la hora de planificar
el trabajo didctico en la escuela y en el aula, a la hora, en fin, de elaborar los proyectos
curriculares de centro y las diversas programaciones de rea.
A lo largo de esta breve exposicin se han ido atisbando algunas relaciones entre la
evolucin del conocimiento sobre la lengua y la comunicacin y la situacin de las
enseanzas de lengua y literatura. Esas relaciones se han movido, en muchos momentos,
entre la tentacin de hacer lingstica aplicada (buena muestra de ello fue la aparicin
repentina de libros de texto estructuralistas primero y generativistas ms tarde) y la de
hacer psicologa aplicada (Bronckart, 1985). Al hilo de esa reflexin, hacemos nuestra la
propuesta del lingista suizo de buscar un espacio especficamente pedaggico para
plantear las relaciones entre las ciencias del lenguaje y la didctica de la lengua y la
literatura; y ese espacio se dibuja a partir de la consideracin de los fines sociales que se

atribuyen por agentes diversos a la enseanza de la lengua, y del cotejo entre esos
fines y la realidad de los programas, los mtodos y los sistemas de control y evaluacin
que se aplican en las aulas.