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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD DE NIVELACIN Y ADMISIN

GUA PARA LA PLANIFICACIN Y


EJECUCIN
DEL PROYECTO DE INTEGRACIN DE
SABERES
QU ES EL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES?
El Proyecto de Integracin de Saberes debe ser entendido como el eje
de la produccin de aprendizajes, que expresa los avances y logros
educativos de los estudiantes en cada una de las unidades de anlisis
y que por su carcter terico-prctico, posibilita el desarrollo de
habilidades y destrezas en contextos de aplicacin de saberes y
conocimientos(SENESCYT, Proyecto PIS). Entindase como eje, un
elemento en torno del cual giran armnicamente otros elementos,
conformando un todo nico con relacin sistmica entre sus partes.

Fuente: Proyecto Curso de


Nivelacin
Elaboracin:
Docentes
curso PIS

El P.I.S,
es integracin, no suma, de partes. Es integracin a la que
aportan sistemticamente todos los mdulos del Curso de Nivelacin. Es
construir la solucin de un problema con el aporte de diferentes saberes.
Es decir que es un proceso continuo, donde hay crecimiento intelectual
del estudiante, que se acostumbra a mirar los fenmenos
concatenados y a asignarle un significado y utilidad a lo aprendido, a
comprometerse con el entorno, a ser una persona socialmente
responsable. El P.I.S es la forma de operacionalizar el pensamiento
complejo.

Diagnosticar el entorno relacionado al campo de la profesin,


para
distinguir, organizar
y estructurar problemas en
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trminos de perspectivas, relaciones multicausales y variables


o dimensiones, estableciendo mapas de conexiones entre
componentes.
Aplicar la teora de los diferentes mdulos en el marco de la
investigacin planteada y las normas tcnicas para citar
fuentes y autores.

Fomentar el trabajo colaborativo en equipos de trabajo donde


todos asuman responsabilidades.
Establecer inductivamente la importancia de adoptar unas
estrategias
metodolgicas para realizar la
investigacin.
Adquirir habilidades para el procesamiento, ordenamiento
de datos y la redaccin crtica, reflexiva de los resultados de
la investigacin.
QU CARACTERSTICAS BSICAS DEBE POSEER EL
DOCENTE DE PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES?
Poseer un pensamiento complejo, capaz de observar los fenmenos
desde diversas pticas y factores, en permanente movimiento y
cambio.
Debe ser de mente abierta, predispuesto a aceptar los cambios y la
crtica y autocrtica como herramienta de trabajo

Poseer habilidades para el uso de


las NTICs

Acadmicamente formando con vasta cultura y


formacin
pedaggica metodolgica
Trabajar en equipo generando liderazgo
colectivo

Habilidades de comunicacin
asertivas

Poseer habilidades para observar y analizar


el contexto

Aplicar los conocimientos del proceso de


investigacin cientfica.

CUL ES EL PROCESO
INTEGRADOR DE SABERES?

METODOLGICO

DEL

PROYECTO

El P.I.S tambin se constituye en una metodologa conducente a que los


estudiantes empiecen a confgurar lo que puede ser su proyecto de
graduacin y que bien puede constituirse en su proyecto de vida. No
resultara en lo absoluto pretensioso que el proyecto integrador de saberes
acompaado de una propuesta curricular genere a los Julio Verne de este
siglo (J. Santos).
El P.I.S es responsabilidad de todos los docentes de la nivelacin, y no
slo del profesor asignado o el tutor. La misin de los docentes es,
asegurar desde la planificacin y ejecucin microcurricular,
la
conexin sistemtica de los diferentes mdulos, que debern a su
vez, evidenciarse en los logros de aprendizaje.
Pedaggicamente el PIS se fundamenta en los principios del
paradigma constructivista, que centra su accin en asignarle a los
estudiantes el rol protagnico, guiando a que construyan los
conocimientos basndose en la observacin, la indagacin, la reflexin
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grupal, la creatividad y la experimentacin; de manera tal, que se


consiga un aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje aplicable a
la realidad o contexto.
La metodologa que apoya al cumplimiento de estos conceptos es la
que se basa en proyectos de investigacin, porque que permite al
educando, a partir de la observacin emprica de un problema del
contexto, contrastarlo con la teora, proponer conjeturas o supuestos,
someterlo a una indagacin ms profunda y obtener conclusiones que
les permita en determinados casos realizar propuestas alternativas.

Pero hay que aclarar, para evitar desviaciones y exageraciones que


rebasan las posibilidades de un curso de nivelacin. El PIS, no es
propiamente un curso de metodologa de investigacin, entonces el
nfasis debe ser dado a la iniciativa y la curiosidad de los estudiantes
por conocer, por indagar y cuestionar los problemas del contexto. Es
realmente importante ensear a problematizar, desagregando el
problema en todas las variables posibles.
El P.I.S es responsabilidad de todos los docentes del curso de nivelacin
y no nicamente del profesor asignado o el tutor del curso. Cada uno
desde su especfco mdulo aporta con los conocimientos pertinentes al
proyecto.
El P.I.S implica trabajo colaborativo y descarta el personalismo, peor el
asignaturismo. El trabajo colaborativo, es en esencia, la formacin de
pequeos equipos, que luego de recibir instrucciones de sus docentes,
cada estudiante asume una responsabilidad individual, que la cumple
intercambiando informacin con los otros miembros, para cumplir el
objetivo de la tarea propuesta, garantizando que todos los miembros
hayan entendido y comprendido la tarea y sus resultados. Recuerde que
no es lo mismo grupo que equipo. Nios de educacin parvularia
jugando ftbol es grupo; jugadores de la seleccin de ftbol de un
pas es equipo.
Lo colaborativo garantiza participacin de todos los miembros, es
diferente al trabajo de grupo, donde uno hace la tarea y los dems
observan.
Esta metodologa de aprendizaje teniendo a la investigacin como eje
articulador, permite que los estudiantes desarrollen las siguientes
habilidades y destrezas:
Habilidades cognitivas como la creatividad, pensamiento crtico,
anlisis, sntesis y evaluacin.

Anlisis crtico de conceptos y contenidos propios de la materia de


estudio.

Habilidad para identifcar y solucionar problemas.

Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje.


Trabajar de manera colaborativa, con una actitud dispuesta al
intercambio de informacin. Se desarrolla el sentimiento de
pertenencia grupal.

Discriminar de manera consciente diferentes fuentes de informacin.


Observar con rigor acadmico los fenmenos polticos,
sociales, econmicos, ambientales y culturales de su entorno.

Escuchar y comunicarse de manera asertiva.

Argumentar y debatir ideas utilizando fundamentos slidos.

Adoptar una actitud propositiva.


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Desarrollar seguridad personal, autonoma para la toma de decisiones.


Reconocer y respetar la interculturalidad y escala de valores

PROCEDIMIENTO PARA LA PLANIFICACIN, EJECUCIN,


EVALUACIN
Y
DIVULGACIN
DEL
PROYECTO
DE
INTEGRACIN DE SABERES
Para asegurar los resultados de aprendizaje (competencias) en los estudiantes,
en el curso
de nivelacin, que tiene una duracin de 19 semanas, se
proceder de la siguiente maneara:

En las primeras 10 semanas, los estudiantes conjuntamente


con el tutor y docentes de las diferentes unidades de anlisis
(mdulos
/asignaturas),
debern
realizar
las
siguientes
actividades:
a)

Diagnstico del entorno; relacionado en el campo de la


profesin, para identifcar necesidades de aprendizaje de
los alumnos y de la comunidad (problemas) que van a ser
abordadas y solucionadas a travs del planteamiento de un
proyecto. En este anlisis deben converger contenidos que se
estn desarrollando desde las diferentes unidades de anlisis
en estudio.
b) Diseo del proyecto; la elaboracin los aspectos operativos
del proyecto de acuerdo a la estructura establecida (esquema
de presentacin).
c)
Sustentacin del proyecto;
los estudiantes deben
defender la propuesta
diseada para la solucin del problema, en plenaria, para lo
cual el equipo de estudiantes proponentes debern presentar
el documento original al tutor y elaborar el material de apoyo
para la sustentacin.
En este primer momento los estudiantes
alcanzarn
la
competencia de identifcar problemas del entorno relacionando
los conocimientos adquiridos en contextos especficos as como
tambin proponer acciones
que permitan solucionar los
problemas, de manera coherente, sistemtica y organizada.

En las subsiguientes 9 semanas, deber realizarse la ejecucin


del proyecto, en la que participarn los estudiantes, apoyados por
el tutor en el cumplimiento de los siguientes actividades:
a)

Puesta en prctica o desarrollo de los aspectos previstos en el


proyecto; el estudiante
ejecutar
en
el
campo
de
accin todas las actividades programadas en los tiempos
previstos
b)
Modificaciones y ajuste a la programacin; en caso de
presentarse situaciones favorables o desfavorables podrn
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realizarse las modificaciones pero sin dejar de observar el


objetivo principal que persigue el proyecto.
c)
Control del estado o avance del proyecto; todas las
actividades desarrollase deben ser evaluadas, a medida que
avanza la ejecucin de actividades, estas deben
ser
analizadas para ir en la marcha corrigiendo cualquier
desvo o incoherencia
que no permita alcanzar los
aprendizajes deseados en los alumnos.

d)

Elaboracin del informe de resultados del proyecto;


descripcin sistematizada de las experiencias alcanzadas y
de los
aprendizajes logrados por los alumnos.
e) Sustentacin del informe; los estudiantes deben difundir los
resultados alcanzados en el grupo de compaeros y docentes o
en otros espacios pedaggicos defnidos o por el docente tutor.
Este segundo momento permitir al estudiante demostrar
los
logros
de aprendizaje alcanzados, explicar la realidad
fundamentando sus criterios en principios tericos y experiencias
vividas en el medio, as como tambin ubicar diferentes fuentes
de
informacin
que
le
permita
dar
explicaciones
fundamentadas a problemas presentes en la realidad.

ETAPAS DE UN PROYECTO DE INTEGRACIN DE SABERES


El proyecto consta de tres
etapas:
I Etapa: Propuesta del proyecto
II Etapa: Ejecucin
III Etapa: Elaboracin del informe correspondiente
1 ETAPA: PROPUESTA DEL
PROYECTO
Responsables principales.- Docente de Universidad y Buen Vivir,
docente de PIS y
Tutor
Es la formulacin planificada de los objetivos y las metas a alcanzar,
las estrategias a implementar, los recursos a utilizar, las acciones a
seguir en un tiempo determinado y las formas de evaluacin del
proyecto, para resolver un problema de aprendizaje en los alumnos
y la comunidad.
1.1.

QUE ASPECTOS SE DEBEN CONSIDERAR PARA LA


PROPUESTA DE UN PROYECTO INTEGRADOR DE SABRES
DIAGNSTICO
Problemas del contexto relacionados con el PNBV, la matriz
productiva
Itinerarios culturales de los estudiantes y sus proyectos de vida
Determinacin de un problema pertinente, sus dimensiones y
variables
PLAN

DE PROYECTO
Redaccin de la propuesta del proyecto
Formulacin de los objetivos del proyecto
Espacio, tiempo y recursos para realizar el proyecto
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Informacin conceptual que expliquen las variables


Modo y frecuencia cmo se recolectar la informacin
Programacin de las actividades que garanticen el logro del
proyecto

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RESULTADOS DEL PROYECTO


Aprendizajes logrados en los estudiantes
Experiencias vividas en el proyecto
Conclusiones
Recomendaciones y propuesta (opcional)

Cmo
elaborar
el
diagnstico?
Se realiza con la participacin activa de los estudiantes, dando apertura
a pensar lo impensado, a soar,
imaginar,
dudar,
proponer
interrogantes con la fnalidad de obtener una visin holstica de la
realidad (problemas y potencialidades) de una comunidad determinada.
Mientras ms amplio sea el abordaje del problema, mayor ser el
provecho cognitivo de los estudiantes, lo mismo que la necesidad de
producir interdisciplinaridad entre docentes. Recurdese que en el curso
de nivelacin se trata de que los estudiantes se acerquen al contexto, lo
reconozcan, lo observen desde diferentes perspectivas y se
comprometan a resolver problemas y elaborar propuestas, que tengan
consciencia de los itinerarios de la profesin seleccionada.
Se recomienda usar el siguiente diagrama para problematizar el contexto
y concluir con la elaboracin del Plan del Proyecto.
DIMENSIONE
S FILOSFICA,
SOCIOLGICA,
PSICOLGICA,
ANTROPOLGI
CA, BUEN
VIVIR,
ECOLOGICO
AXIOLGIC
O

CONOCIMIENTO
S TEORAS,
CONCEPTOS,
LEYES,
CONJETURAS QUE
ME AYUDAN A
COMPRENDER EL
PROBLEMA

PROBLE
MA

CONTEXTOS
HISTORICOS
GEOGRFICO,
UNIVERSAL,
NACIONAL,
REGIONAL, LOCAL,
INTERCULTURAL,
POLITICO

METODOLOGIA
MTODOS,
TECNICAS ,
POBLACIN,
MUESTRA,
RECURSOS PARA
LA
INVESTIGACIN.

VISIN COMPLEJA DEL


PROBLEMA

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ESQUEMA PARA LA PRESENTACIN DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO DE INTEGRACIN DE SABERES


ELEMENTOS

CONTENIDOS A DESARROLLAR

1.

Portada

Institucin
Titulo del proyecto
Nombre de los integrantes del grupo o responsables del proyecto
Nombre del tutor o docente orientador
Fecha de presentacin
Otros datos

2.
Diagnstico

Descripcin del problema en funcin de su historia, flosofa, sociologa, cultura, etc. su


importancia social desde
referentes macro, meso y micro.
Contextualizacin geogrfica, cultural, histrico
Determinacin de variables

3.
Justificacin

Por qu surge el proyecto?


Qu se quiere investigar? (Problemas y necesidades del contexto)
Para qu se realiza el estudio? (Intereses o necesidades formativas y comunitarias que
pueden ser cubiertas por el proyecto)

4.

Conocimiento
s
tericos

Teoras, leyes, conceptos, defniciones que explican el problema


Aportes de cada mdulo

5.Metodolog Enfoque metodolgico a utilizar (descripcin de las etapas o procedimiento a realizar en la


a
ejecucin del proyecto)
Tcnicas e instrumentos a emplear
Nivel de la
Poblacin
Tipo de
Tcnica
Instrumento
Proceso de
Recursos investigacin
investigacin
datos
Diagnstico
Total
Experimental
Entrevista,
Cuestionario,
Estadstica
Materiales Exploratorio
Muestra
No
encuesta
u
gua
de
descriptiva,
Tecnolgicos Descriptivo
experimental
observaci
observacin
grfcos
Econmicos
De campo
n
Document
al
ETAPA
Tareas del
Tareas
del estudiante
Habilidades
Logros de
docente
aprendizaje
Propuesta Mdulo 1
Analizar,
sintetizar, Analiza,
comparar,
valora,
abstraer,
generalizar, argumenta, explica,
observar,
describir, clasifca,
ordena,
Mdulo 2
defnir,
caracterizar, busca,
ejemplifcar,
explicar, comunica..
argumentar, demostrar,
Cientfcas
valorar,
clasifcar,
ordenar,
modelar,
PIS
comprender,
buscar,
comunicar.
TUTO
Mdulo 1
Ejecucin
Mdulo 2
Cientfcas
PIS
TUTO
R

Informe

Mdulo 1
Mdulo 2
Cientfcas
PIS
TUTO
R

Cronograma del proyecto


Matriz de control del Proyecto:

Programacin Semanal

Etapa
y
fecha

Tiempo

Responsables

Descripcin
1

10
2

1
2
3

6.
Bibliografa

Escribir la bibliografa citada en el proyecto

7.

Fotos, videos, instrumentos utilizados.

Anexos

11
3

12

14
6

15
8

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La etapa de planificacin se constituye en el primer espacio para que el


estudiante desarrolle aprendizajes cognitivos como, pensamiento
crtico,
anlisis,
sntesis
y evaluacin; adems fomenta las
habilidades para organizar ideas, actividades, responsabilidades
y
tiempos; aprender a trabajar en equipos colaborativos, identifcar
elementos, analizar informacin y construir planes de accin para
solucin de los problemas.
II
ETAPA:
EJECUCIN
Es la puesta en prctica o desarrollo de los aspectos previstos en las
etapas del plan y en la programacin de actividades, es decir, es la
ejecucin del programa de trabajo.
En esta etapa se pueden realizar modificaciones y ajustes. Las
actividades pueden ser factibles de modificaciones segn las facilidades
o limitaciones que la envuelvan.
Parte sustancial de esta etapa, es el desarrollo del sustento terico del
proyecto, al que debe aportar sustancialmente el profesor de
Introduccin a la Comunicacin Cientfca, y los profesores de
asignaturas de especialidades.
Las actividades se ejecutan de acuerdo a lo programado y los
responsables de las tareas y actividades deben informar al responsable
del control, el estado o avance del proyecto y con el cual, se debe reunir
para reflexionar y evaluar el proceso del mismo.
III ETAPA: ELABORACIN DEL INFORME DE LOS RESULTADOS
DE LA EJECUCIN PROYECTO
El informe fnal se va construyendo a travs de cada trayecto. Debe
ser analizado de manera sistemtica, tanto a nivel individual como
grupal, en los encuentros que se llevan a cabo en la comunidad junto al
profesor-tutor para su enriquecimiento. No obstante, al concluir cada
proyecto, debe presentarse el informe fnal respectivo, sirviendo as
para que sea evaluado y divulgado en intercambios de experiencias que
se organicen con este fn.
En el informe
plasmados:

quedarn

Los resultados de la experiencia


La sistematizacin de la experiencia
Los aprendizajes logrados por los alumnos
La relacin entre lo previsto en la planificacin (proposicin)
y lo realmente logrado (informe).

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Para la presentacin de los resultados del proyecto se debe contemplar


el siguiente esquema:

1. Portada
2. Presentacin
3. Diagnstico, Contexto
4. Justifcacin
5. Fundamentacin terica
6. Objetivos de Aprendizaje y del Proyecto (generales y especficos)
7. Aspectos metodolgicos
8. Descripcin y anlisis de la experiencia y de los aprendizajes
alcanzados
9. Incidencia del proyecto a nivel del contexto (Proyectos que
desencaden, efectos)
10. Aprendizajes adquiridos (cognitivos, procedimentales y
actitudinales)
11. Conclusiones y Recomendaciones
12. Propuesta (opcional)
13. Referencias
14. Anexos