Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
1
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 305
2
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 305
Para que o pensamento cientfico faa parte do aluno como uma prtica cotidiana,
e que seja verdadeiramente um exerccio da prxis, necessrio que a Cincia esteja
ao seu alcance, que o conhecimento tenha sentido, ou seja, que possa ser utilizado na
compreenso da realidade (BUENO, 2008, p.5). Apesar de condies adversas a
vontade de exercer o ldico pelo educador, necessrio sim vencer barreiras para
oferecer uma experimentao, mas desde que, o objetivo possa ser alcanado.
A fim de alcanar o objetivo proposto, a metodologia seguiu as seguintes etapas:
A. Apresentao aos alunos do espao universitrio Laboratrio de Ensino do
NECBio/Instituto de Biologia/UnB. Neste ambiente foram apresentados os docentes da
Instituio e sua prtica acadmica sobre o tema; B. Investigao terica por parte dos
alunos da UnB e da escola pblica sobre o tema experimentao nas aulas de
Biologia no Ensino Mdio realidade, possibilidades, importncia. Os resultados da
pesquisa foram apresentados e discutidos com a coordenao do projeto; C. Pesquisa
de campo investigativa atividade prtica. Nesta etapa, os alunos foram a campo, em
seu ambiente acadmico ou escolar, buscaram dados referentes a aulas de Biologia,
atividades prticas, laboratrio; D. Resultados Os alunos juntamente com a
coordenao do projeto discutiram, refletiram e sistematizaram os resultados obtidos a
fim de despertar para a criao de possveis propostas de interveno. As
observaes dos espaos j foram realizadas e a seguir sero elucidadas algumas
reflexes das possibilidades de interveno.
A escola como um espao social, provedora da troca de conhecimento,
experincias e diversidade cultural, apresenta-se como um campo promissor no que
diz respeito discusso e reflexo de questes problematizadoras, entre elas, as que
se referem ao uso adequado do espao fsico, como o laboratrio didtico de biologia.
Com o programa de ao estabelecido no plano de trabalho, foi possvel mediar a
interveno em conjunto com o grupo acadmico e escolar. Os primeiros resultados
obtidos refletem a perspectiva que vem se instaurando durante anos nos laboratrios
em desuso de algumas escolas pblicas da rede de ensino: espaos com materiais
vencidos, sujos, sucateados, e alguns outros materiais passveis de serem explorados,
5
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 305
mas que perderam espao para livros, maquetes e utenslios de outras disciplinas que
no a Biologia, levando o laboratrio a assumir um espao de depsito.
O ensino de Biologia, assim como tantas outras reas do ensino, necessita de
uma abordagem que permita a troca de saberes e a possvel construo do
conhecimento cientfico em suas amplas etapas e interfaces, uma das estratgias de
ensino que permite essa mobilizao dos educandos, desfavorecendo sua passividade
no mbito escolar, dando lugar construo do seu conhecimento, mediante a
reflexo, observao e interpretao dos fatos e fenmenos cientficos envolvidos a
experimentao (BORGES, 2002). Sendo assim, as atividades experimentais exercem
um papel fundamental nessa construo, pois levam os educandos a vivenciar e
conhecer o lado prtico da cincia.
Apesar de tamanha importncia, percebeu-se que os professores ainda no
se encontram suscetveis realizao de atividades prticas experimentais no
cotidiano escolar, essa questo encontra-se intimamente ligada a uma srie de
fatores, onde o primordial centra-se no objetivo pelo qual o professor pretende atingir
com a atividade experimental desenvolvida no contexto escolar. Hodson (1998) j
apontava em seus estudos que, para possibilitar o alcance dos reais objetivos desse
tipo de atividade, tais como facilitar a aprendizagem e tornar vivel a compreenso de
conceitos, a atividade prtica experimental requer um planejamento cuidadoso que
considere o conhecimento prvio dos alunos. nesse quesito fundamental que muitos
professores se perdem, pois acreditam que a preparao de aulas no laboratrio com
tais finalidades os levaria a uma perda de tempo, e atrasos contnuos na abordagem
de contedos previstos pelo currculo da secretaria de educao.
Apesar do aparecimento de problemticas, como a interposta anteriormente,
os alunos foram chamados a refletir acerca do papel do laboratrio como ferramenta
positiva no que diz respeito construo dos saberes, compreendendo que a cincia
um empreendimento humano, complexo, cheio de limitaes e que apresenta uma
realidade repleta de dvidas e incertezas. Mas que, apesar de tamanha complexidade,
ela est ao alcance de todos e passvel de discusso, onde os mesmos podem vir a
testar suas curiosidades e fenmenos particulares. Marsulo e Silva (2005, p. 7)
enaltecem que estratgias como essa tm assumido nuances diferenciadoras como
elemento de mediao na construo do conhecimento.
Para que a experimentao em biologia obtenha sucesso preciso estimular
todos os envolvidos no mbito educacional, como os rgos de gesto educacional,
superviso pedaggica, diretores e principalmente os professores. necessrio
estimular polticas pblicas para o uso de ferramentas j propostas nas escolas, como
os laboratrios j existentes, mas que se encontram em desuso. O incentivo a
formao continuada de professores pode proporcionar maior segurana nestes
profissionais para desenvolver atividades prticas, atravs de cursos de formao
possvel estimular o uso de materiais simples para manipulao de atividades
experimentais, uso de diversos ambientes para realizao de aulas prticas, entre
outros. Com esta atualizao acadmica se transmite alm de mais segurana ao
profissional, se oferece tambm motivao para a realizao de atividades prticas.
6
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 305
Referncias Bibliogrficas
BORGES, A. T. (2002). Novos rumos para o laboratrio escolar de cincias. Cad.
Bras. Ens. Fs. v.19, n.3, p. 291-313, dez.
BRASIL. (1998) Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais: Cincias Naturais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC /
SEF
BRITO, L. D.; SOUZA, M. L.; FREITAS, D.; Formao inicial de professores de
Cincias e Biologia: a viso da natureza do conhecimento cientfico e a relao
CTSA. Disponvel em: http://repositorio.ipsantarem.pt/bitstream/10400.15/301/1/I7.pdf
Acesso em 13 de maro de 2014.
7
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 305
8
ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 305