DIPLOMADO GESTION DE AULA, EDUCACION ESPECIAL Y DIFICULTADES

DE APRENDIZAJE MODULO II

I.- TALLER DE REFLEXION

1.- BARRERAS QUE EXISTEN EN EL APRENDIZAJE
Las barreras de aprendizaje las entenderemos como aquellos factores causales que
impiden el proceso de enseanza-aprendizaje o el desarrollo de la misma. Las barreras
de aprendizaje se inician de la dificultad en la interaccin ya sea por contexto social,
econmico, cultural o la poltica institucional de un centro educativo o los mtodos de
enseanza que se utilicen.
Las barreras que identifique son las siguientes:
1. Barrera econmica: Dentro de la institucin en la que trabaje, el gran dilema
econmico resultaba ser un impedimento real para poder generar la
implementacin de actividades o materiales que se requeran para trabajar con
los nios.
2. Dentro del aula: va relacionada con la metodologa de enseanza, evaluaciones o
los recursos que se utilizan, la escuela tradicional en marca un metodologa muy
estricta y trato de maestro alumno es muy enmarcado, resulta un barrera enorme
el tratar de des enmarcar esa formacin y generar cambios en el tipo de
enseanza.
3. Barreras fuera de la escuela: Conflictos que presentan fuera de ella que
comienzan por la familia, desde la poca formacin (no solo hablando de la
formacin acadmica sino tambin de la tica) de los padres y del mismo
sistema educativo que muestra una serie de falencias que implican barreras
enormes.
4. Barreras que afectan a los maestros: las barreras del proceso enseanzaaprendizaje no solo inmiscuye a los estudiantes sino tambin a los maestros, en
el sentido de que estos tambin requieren el apoyo; ya quela falta de incentivos
externo o internos la relacin laboral dentro de la entidad educativa pueden ser
tan solo uno de las pocas barreras que deben confrontar lo profesores para
realizar su trabajo sin dificultades.
2.- GRUPOS QUE EXPERIMENTAN EN MAYOR GRADO EN TU CONTEXTO.
Estas barreras(sociales, culturales, actitudinales, materiales, econmicas,...), afectan ms
aquellas personas con alguna discapacidad.
La clasificacin o categorizacin de estudiantes puede resultar desventajosa no solo
para l, porque resulta una actitud excluyente, sino que tambin la las expectativas del
profesor se reducen con relacin al alumno.

Se habla de alumnos vulnerables, porque son estudiantes que se ven ms propensos a

la exclusin por sus condiciones, as como nias y mujeres, alumnos que viven en la
calle, alumnos con enfermedad, alumnos con padres de trabajos temporales, alumnos
que viven en el rea rural, alumnos que trabajan para auto sustentar su hogar, etc.

3.- PRINCIPALES PREOCUPACIONES DEL PROFESORADO.

Las principales preocupaciones que recaen en un maestro la imposibilidad de que un
estudiante logre el aprovechamiento o rendimiento acadmico que se tiene planificado.
Que no se tenga el apoyo de un equipo tcnico para poder coordinar el trabajo con nios
con dificultades o problemas de aprendizaje

4.- QUE SE PUEDE HACER AL RESPECTO

La autoformacin constante del maestro resulta ser necesaria para que se pueda
confrontar a cualquier tipo de situaciones y poder encontrar la manera ms creativa de
manejar el aula sin se d un proceso de exclusin.
Exigir a las autoridades la implementacin de equipos multidisciplinarios en el trabajo
de centros educativos.
II.- CONTROL DE LECTURA
1. QUE IMPORTANCIA LE CONTRIBUYE A LA GUIE REINE
La implementacin de una gua de reflexin tica para la inclusin en la escuela genera
un gran proceso de cambio para entidades educativas y marcan un formato de trato para
las personas en situacin de vulnerabilidad.
Cobra gran importancia no solo para las personas con alguna discapacidad sino para la
comunidad educativa, as se podr fomentar un buen trato y una mejor calidad de vida
y el buen convivir en una situacin de igualdad y buen trato, que es resulta la principal
visin de esta gua

2.- LA UTILIZACIN EN SU CONTEXTO EDUCATIVO

Si, implementar esta gua requiere no solo la participacin de una sola persona sino de
toda la escuela, la socializacin y la aplicacin a toda la comunidad educativa
(maestros, alumnos, padres de familia) requiere de un movimiento muchos ms integro
para su efectividad.

III.- FORO.
LAS DISCAPACIDADES RESULTAN UN ASUNTO EXCLUSIVO DE LAS
ESCUELAS?
La respuesta es no, el tema de las discapacidades no es asunto exclusivo de las escuelas
sino tambin es un trabajo integral con familia, con los miembros de la comunidad e
instituciones (bancarias, policiacas, gubernamentales), para llegar a concientizar la
inclusin en un mbito global y reconocer que toda persona tiene el derecho irrefutable
a no ser excluido,derechos que se encuentran enmarcados en las leyes y sobre todo para
poder generar una mejor calidad de vida.